人力资本投入范文10篇

编者按：本文主要从人力资本测度的角度；人力资本测度方法的雏形；以人力资本投入产出过程为基础的人力资本测度；以技术内生化经济增长模型为基础的人力资本测度；人力资本测度方法评述进行论述。其中，主要包括：提高人力资源的质量需要进行投资、对劳动力要素的研究的不断深入导致了人力资本的概念的提出、人力资本测度方法是随着人力资本理论的发展而不断的发展的、经济增长关系中具有人力资本要素内涵的理论框架、舒尔茨的研究、舒尔茨是从探索经济增长和社会财富的积累而逐步踏上研究人力资本的道路的、贝克尔的研究、技术内生性增长理论的思想源头是阿罗《边干边学》中指出的、卢卡斯将人力资本作为一个独立要素纳入经济增长模型、人力资本投入的产出效益往往不直接表现为实物产值的增加等，具体请详见。

摘要：本文从人力资本概念入手，着重介绍以人力资本的投入产出为基础和以技术内生化经济增长模型为基础的人力资本测度体系，并试对人力资本测度方法做一个综述。

关键词：人力资本；测度方法；综述

提高人力资源的质量需要进行投资，而这种投资行为获取的人力资本流量、存量究竟为多大，这就需要对人力资本投入和产出进行测度，本文从人力资本的概念入手，力图对人力资本的测度方法做一个综述。

一、人力资本测度的角度

对劳动力要素的研究的不断深入导致了人力资本的概念的提出，另一方面对人力资本概念不同程度的理解也决定了人力资本测度的角度。

一、学前教育作为人力资本投入

所谓人力资本，是指人力保健、教育、培训等方面的花费，就其实体形态而言，是活的人体所拥有的体力、健康、经验、知识和技能及其他精神存量的总称，它可以在未来特定经济活动中给有关经济行为主体带来利润收益。人力资本的核心是提高人口质量，因此教育投资是人力资本投入的主要部分。学前教育作为一种人力资本投入，可能许多人都难以接受。在他们看来，学前阶段儿童学习的无非是一些最基本的生活技能、认知技能、人际交往技能、艺术技能和运动技能。这些基本技能和劳动者创造财富所需要的专业技能无法相提并论，也没有直接联系。然而，美国的教育经济学家在调查学前教育对儿童长期发展的影响后发现：优质的学前教育是最有效的预防性干预手段之一，不仅对幼儿及其家庭有利，更具有社会经济价值，因为它既能为社会创造高质量的劳动力，提高就业率，增加国家的财政收入，还有利于降低犯罪率和改善公民的健康状况和生活质量，从而节约公共行政、司法、医疗和福利开支，是一种高回报的人力资本投入。

(一)证明学前教育经济效益的教育实验研究

美国关于学前教育作用的追踪研究数目很多，例如1981年门罗(Monroe，E.)和麦克唐纳(Mc—Donald，M.)的开端计划研究、1982年格雷(Gray，S.)等人的早期训练研究、1988年伽博(Garber，H.)的密尔沃基项目、2000年拉米(Ramey，C.)等人的初学者方案研究、2001年雷诺兹(Reynolds，A.)等人的芝加哥亲子中心研究和2006年萨尔哈特(schweinhart，L.)等人的高瞻佩里幼儿园研究等，其中芝加哥亲子中心研究和高瞻佩里幼儿园研究最具代表性。芝加哥亲子中心研究使用半实验设计的方式从教育补救服务、儿童福利花费、司法费用和儿童终生的收入水平四方面考察了学前教育对贫困儿童的影响。其成本收益分析表明：学前教育的收益远远超过投入。在考虑通胀因素的情况下，对亲子中心每投入1美元15～18年后所获得的收益是7.14美元，其中幼儿及其家庭获得的收益是3.29美元，社会获得的收益是3.85美元；并且社会收益全部来源于政府行政、司法开支的减少。高瞻佩里幼儿园研究使用真实验设计的方式从学业成就、经济状况、犯罪率、家庭关系和健康状况五个维度考察了学前教育对贫困儿童的长期效果。该研究发现，优质的学前教育对贫困儿童早期的认知和社会发展有重要意义，对他们成年后的学业成就、经济状况、犯罪率减少、家庭关系和健康状况均有积极影响，让幼儿终生受益。其成本收益分析显示：在考虑通胀因素的情况下，对贫困幼儿1美元的学前教育投入在他们40岁时可获得17.07美元的回报，其中幼儿及其家庭获得的收益是4.17美元，社会获得的收益是12.9美元；并且社会收益的88％来源于犯罪率的降低。

(二)关于学前教育的人力资本究

2000年诺贝尔经济学奖得主詹姆斯·赫克曼(Heckman，J.)通过分析芝加哥亲子中心、高瞻佩里幼儿园等研究，对学前教育作为一种人力资本投入做了专门、深入的论述，提出了以下观点。

[摘要]美国关于学前教育作为人力资本投入的教育经济学研究结果表明：学前教育投入有着很高的回报率，并且能够放大其他阶段教育投入的收益。我国学前教育投入的不足主要是由于不确定排斥、收益延迟性导致的“决策延迟”等经济学原因。要持续、稳定地发展学前教育，我国必须对现有的学前教育投入体制进行改革：建立完善的研究体制，调查学前教育的长期效果和投入收益，以鼓励各方对学前教育的投入；加大对学前教育的财政投入，并且学前教育的财政投入重在缩小地域、城；差距；建立中央为主、地方为辅的学前教育财政投入模式。

[关键词]教育改革；学前教育；人力资本

正在制订中的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，它的制订对我国的教育发展、民族兴旺、人民福祉和国家未来具有不可估量的意义。在《纲要》制订的过程中，学前教育的发展被列为重要问题之一征求社会各界意见，由此可见，学前教育已逐渐引起政府的重视。过去，在谈论学前教育的重要性时，人们总是习惯于讨论它对人的大脑发育以及人学准备的促进作用，而今天已经有许多人开始以一种新的视角去看待学前教育。2002年美国经济发展委员会在分析美国现有的学前教育政策后发表研究报告《全体儿童的学前教育》，呼吁联邦政府和州政府改革现有的学前教育政策，建立起强有力的合作关系，共同承担学前教育的义务。其理由是：学前教育关系到儿童健康、社会性、情感和认知等领域的长期发展，对于政府来说是一种高回报的人力资本投入，而不是消费。基于对这一观点的认同，美国新任总统奥巴马明确表示要“大力投资幼儿教育”。他提出的两项教育主张之一就是实施“0岁至5岁教育计划”。按照这一计划，联邦政府将每年拨款100亿美元资助各州普及学前教育，以使每个儿童在幼年期都能获得平等的教育，都能做好入学前的充分准备。回顾除美国以外其他OECD成员国近年来学前教育的发展历程，学前教育财政投入的增加和学前教育普及率的上升都与政策制订者逐渐认识到学前教育作为一种高回报的人力资本投入相关。

一、学前教育作为人力资本投入

所谓人力资本，是指人力保健、教育、培训等方面的花费，就其实体形态而言，是活的人体所拥有的体力、健康、经验、知识和技能及其他精神存量的总称，它可以在未来特定经济活动中给有关经济行为主体带来利润收益。人力资本的核心是提高人口质量，因此教育投资是人力资本投入的主要部分。学前教育作为一种人力资本投入，可能许多人都难以接受。在他们看来，学前阶段儿童学习的无非是一些最基本的生活技能、认知技能、人际交往技能、艺术技能和运动技能。这些基本技能和劳动者创造财富所需要的专业技能无法相提并论，也没有直接联系。然而，美国的教育经济学家在调查学前教育对儿童长期发展的影响后发现：优质的学前教育是最有效的预防性干预手段之一，不仅对幼儿及其家庭有利，更具有社会经济价值，因为它既能为社会创造高质量的劳动力，提高就业率，增加国家的财政收入，还有利于降低犯罪率和改善公民的健康状况和生活质量，从而节约公共行政、司法、医疗和福利开支，是一种高回报的人力资本投入。

(一)证明学前教育经济效益的教育实验研究

[摘要]美国关于学前教育作为人力资本投入的教育经济学研究结果表明：学前教育投入有着很高的回报率，并且能够放大其他阶段教育投入的收益。我国学前教育投入的不足主要是由于不确定排斥、收益延迟性导致的“决策延迟”等经济学原因。要持续、稳定地发展学前教育，我国必须对现有的学前教育投入体制进行改革：建立完善的研究体制，调查学前教育的长期效果和投入收益，以鼓励各方对学前教育的投入；加大对学前教育的财政投入，并且学前教育的财政投入重在缩小地域、城；差距；建立中央为主、地方为辅的学前教育财政投入模式。

[关键词]教育改革；学前教育；人力资本

正在制订中的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，它的制订对我国的教育发展、民族兴旺、人民福祉和国家未来具有不可估量的意义。在《纲要》制订的过程中，学前教育的发展被列为重要问题之一征求社会各界意见，由此可见，学前教育已逐渐引起政府的重视。过去，在谈论学前教育的重要性时，人们总是习惯于讨论它对人的大脑发育以及人学准备的促进作用，而今天已经有许多人开始以一种新的视角去看待学前教育。2002年美国经济发展委员会在分析美国现有的学前教育政策后发表研究报告《全体儿童的学前教育》，呼吁联邦政府和州政府改革现有的学前教育政策，建立起强有力的合作关系，共同承担学前教育的义务。其理由是：学前教育关系到儿童健康、社会性、情感和认知等领域的长期发展，对于政府来说是一种高回报的人力资本投入，而不是消费。基于对这一观点的认同，美国新任总统奥巴马明确表示要“大力投资幼儿教育”。他提出的两项教育主张之一就是实施“0岁至5岁教育计划”。按照这一计划，联邦政府将每年拨款100亿美元资助各州普及学前教育，以使每个儿童在幼年期都能获得平等的教育，都能做好入学前的充分准备。回顾除美国以外其他OECD成员国近年来学前教育的发展历程，学前教育财政投入的增加和学前教育普及率的上升都与政策制订者逐渐认识到学前教育作为一种高回报的人力资本投入相关。

一、学前教育作为人力资本投入

所谓人力资本，是指人力保健、教育、培训等方面的花费，就其实体形态而言，是活的人体所拥有的体力、健康、经验、知识和技能及其他精神存量的总称，它可以在未来特定经济活动中给有关经济行为主体带来利润收益。人力资本的核心是提高人口质量，因此教育投资是人力资本投入的主要部分。学前教育作为一种人力资本投入，可能许多人都难以接受。在他们看来，学前阶段儿童学习的无非是一些最基本的生活技能、认知技能、人际交往技能、艺术技能和运动技能。这些基本技能和劳动者创造财富所需要的专业技能无法相提并论，也没有直接联系。然而，美国的教育经济学家在调查学前教育对儿童长期发展的影响后发现：优质的学前教育是最有效的预防性干预手段之一，不仅对幼儿及其家庭有利，更具有社会经济价值，因为它既能为社会创造高质量的劳动力，提高就业率，增加国家的财政收入，还有利于降低犯罪率和改善公民的健康状况和生活质量，从而节约公共行政、司法、医疗和福利开支，是一种高回报的人力资本投入。

(一)证明学前教育经济效益的教育实验研究

一、学前教育作为人力资本投入

所谓人力资本，是指人力保健、教育、培训等方面的花费，就其实体形态而言，是活的人体所拥有的体力、健康、经验、知识和技能及其他精神存量的总称，它可以在未来特定经济活动中给有关经济行为主体带来利润收益。人力资本的核心是提高人口质量，因此教育投资是人力资本投入的主要部分。学前教育作为一种人力资本投入，可能许多人都难以接受。在他们看来，学前阶段儿童学习的无非是一些最基本的生活技能、认知技能、人际交往技能、艺术技能和运动技能。这些基本技能和劳动者创造财富所需要的专业技能无法相提并论，也没有直接联系。然而，美国的教育经济学家在调查学前教育对儿童长期发展的影响后发现：优质的学前教育是最有效的预防性干预手段之一，不仅对幼儿及其家庭有利，更具有社会经济价值，因为它既能为社会创造高质量的劳动力，提高就业率，增加国家的财政收入，还有利于降低犯罪率和改善公民的健康状况和生活质量，从而节约公共行政、司法、医疗和福利开支，是一种高回报的人力资本投入。

(一)证明学前教育经济效益的教育实验研究

美国关于学前教育作用的追踪研究数目很多，例如1981年门罗(Monroe，E.)和麦克唐纳(Mc—Donald，M.)的开端计划研究、1982年格雷(Gray，S.)等人的早期训练研究、1988年伽博(Garber，H.)的密尔沃基项目、2000年拉米(Ramey，C.)等人的初学者方案研究、2001年雷诺兹(Reynolds，A.)等人的芝加哥亲子中心研究和2006年萨尔哈特(schweinhart，L.)等人的高瞻佩里幼儿园研究等，其中芝加哥亲子中心研究和高瞻佩里幼儿园研究最具代表性。芝加哥亲子中心研究使用半实验设计的方式从教育补救服务、儿童福利花费、司法费用和儿童终生的收入水平四方面考察了学前教育对贫困儿童的影响。其成本收益分析表明：学前教育的收益远远超过投入。在考虑通胀因素的情况下，对亲子中心每投入1美元15～18年后所获得的收益是7.14美元，其中幼儿及其家庭获得的收益是3.29美元，社会获得的收益是3.85美元；并且社会收益全部来源于政府行政、司法开支的减少。高瞻佩里幼儿园研究使用真实验设计的方式从学业成就、经济状况、犯罪率、家庭关系和健康状况五个维度考察了学前教育对贫困儿童的长期效果。该研究发现，优质的学前教育对贫困儿童早期的认知和社会发展有重要意义，对他们成年后的学业成就、经济状况、犯罪率减少、家庭关系和健康状况均有积极影响，让幼儿终生受益。其成本收益分析显示：在考虑通胀因素的情况下，对贫困幼儿1美元的学前教育投入在他们40岁时可获得17.07美元的回报，其中幼儿及其家庭获得的收益是4.17美元，社会获得的收益是12.9美元；并且社会收益的88％来源于犯罪率的降低。

(二)关于学前教育的人力资本究

2000年诺贝尔经济学奖得主詹姆斯·赫克曼(Heckman，J.)通过分析芝加哥亲子中心、高瞻佩里幼儿园等研究，对学前教育作为一种人力资本投入做了专门、深入的论述，提出了以下观点。

摘要：人力资本投资在经济增长中发挥着日益显著的作用，而教育发展又是人力资本积累的一种主要手段。本文以民族8省（区）为例，选择人均受教育年限作为人力资本投资的衡量指标，通过构建经济增长函数模型，对1995年至2017年的数据进行分析，探究民族地区教育人力资本的投资与经济增长的关系。一系列研究表明：民族地区的人力资本投资对经济增长能起到必然的促进作用，但促进作用很小。

关键词：民族地区；人力资本投资；经济增长

人力资本投资能够促进经济增长，很多国内外学者分别从理论和实践上对这一论断进行了论证。在国外学者的研究中，卢卡斯（Lucas）通过构建数学模型，证实了人力资本投资对经济增长的正向促进作用[1]。哈米德（Hamid）、巴罗（Barro）、埃里克（Eric）等人分别构建模型对美国和亚洲部分地区人力资本与经济增长的关系进行计量分析，均得出人力资本对全要素生产率增长具有正向溢出效应的结论[2-4]。国内的学者张庆华等、陈迅等、于东平和段万春、胡宏兵、梁军也通过构建增长模型来研究我国人力资本的形成以及教育人力资本投资对经济增长的作用，并得出“我国的人力资本投资没有得到充分发挥”这一结论[5-9]。郭宏艳通过对新经济增长理论、内生增长理论、人力资本理论以及三重螺旋理论的分析，探究得出“高等教育的发展对经济增长有很大的促进作用”这一结论[10]。薛新龙、李立国用一系列实证分析方法得出人们所接受的高等教育与经济增长有一定的关系，接受过更多高等教育的人将会在科研方面做出更多的成绩，从而为企业提供更有价值的技术，促进劳动生产率提高，从而促进经济增长[11]。赵斌从投资流量效应来分析人力资本积累与经济发展的关系，研究得出积极的经济刺激政策能增加投资、促进经济增长，私人人力资本的投资对经济增长有正向的作用，而公共的人力资本投资对经济增长的作用不明显[12]。改革开放以来，我国经济迅速发展，由于历史条件、地理位置等原因的影响，民族8省（区）的经济增长状况及人力资本投资整体经济基础比较薄弱，相较于其他地区经济比较落后，经济增长动力不足。从人力资本投资上看，这8个地区的共性也比较明显，人力资本投资状况较为相似，因此可以将这8个地区联合起来进行面板分析，得出民族地区人力资本投资对经济增长的影响。本文将固定资产投入、劳动力投入、人力资本投入和人均生产总值的数据作为分析对象，通过构建经济模型，对面板数据进行一系列单位根检验及协整检验，选取回归模型并进行回归分析，研究得出民族地区人力资本投资对经济增长的作用如何。本研究使用的统计软件是Stata14.0。

一、模型构建

本文借鉴柯布-道格拉斯生产函数模型，以少数民族8省（区）1995—2017年的各项经济数据为依据，建立如下经济增长分析模型：YF(K,L,H,A)AKLHαβγ==（1）式1中：Y代表经济产出；K代表物资资本投入；L代表劳动力投入；H代表人力资本投入；A代表系数；α、β、γ分别表示物质资本投入、劳动力投入、人力资本投入的产出弹性。需要对模型两边取对数，一方面可以消除数据异方差的影响，使数据更适合深入分析，并且使数据更具有实际意义；另一方面可以研究变量之间的弹性关系。在没有进行对数变换之前，变量之间的相互关系表现为自变量的变动引起因变量变动的程度；将变量进行对数变换后，变量的相互关系则为自变量变动一定的百分比，因变量因此变动百分比的多少。取对数之后的表达式整理如下：lnYln=A+αlnK+βlnL+γlnH+ε（2）同样地，式2中：Y代表经济产出；K代表物资资本投入；L代表劳动力投入；H代表人力资本投入；A代表系数；α、β、γ分别表示物质资本投入、劳动力投入、人力资本投入的产出弹性；ε是随机误差项。

二、变量选取

[摘要]我国地区之间经济发展差距由来已久。经济发达地区的集聚效应明显，落后地区尽管不断加大投入，却鲜有显著的成效，除了极少数地区实现了较快增长以外，绝大部分落后地区与发达地区的差距仍在不断扩大。本文在原先的C-D模型的基础上，将人力资本投资作为一个重要参数引入到经济增长中来，研究发现，人力资本投资的较小差距可能会导致经济发展水平迥异。鉴于此，本文深入分析了人力资本投资对经济增长的推动作用，并提出了在落后地区加大人力资本投资以促进落后地区跨越式发展的建议。

[关键词]人力资本投资实物投资跨越式发展

一、研究背景

在我国，地区之间经济发展水平的差距存在已久。论文百事通经济发达地区的集聚效应明显，落后地区尽管不断加大投入，却鲜有显著的成效，除了极少数地区实现了较快增长以外，绝大部分落后地区与发达地区的差距仍在不断扩大。根据后发优势的观点，落后地区依托科学技术的后发优势，可以低成本的引进新技术、充分吸收外部的最新科技成果，加快技术创新的速度，进而顺理成章的实现“跨越式发展”——全面的快速增长，以迅速摆脱落后经济面貌。因为生产力的发展总是建立在科技创新的基础上，科技进步可以在原有生产要素供给量不变的情况下,改变生产的可能性边界，从而提高潜在的经济增长水平。但实际情况远没有如此乐观。

从传统的经济模型看，均衡状态下的人均产出的增速仅取决于技术进步，因此高速增长往往是不可持续的。在我国当前经济条件下，跨越式发展的基本特征为高速的经济增长速度，迅速扩大的经济规模，可能还会伴随着大量引进资金、不断扩大土地、能源和资金投入。但无疑这种粗放式的增长是不可持续的。Solow（1960）等人发现，在要素投入保持稳定速度的情况下，经济体由当前状态达到经济均衡状态的收敛速度主要取却于要素报酬份额，即科布-道格拉斯生产函数的指数。而发达国家的统计数据表明，长期来看要素报酬是相对稳定的。经济体之间的发展差异主要在于均衡状态之间的差别，而这些差异主要是由一些经济变量所决定的。

从短期来看，粗放式经济可以取得较快的发展速度，但相对落后的地区，由于资源投入主要来自于外界，在经济发展到一定程度以后，随着人力、土地成本的增加，资源的边际收益会逐渐趋于零，原先的优势相对减弱，资源流入速度逐渐减慢并停止，增长速度将趋于停滞，甚至会出现负增长。因此，即使粗放式增长方式实现了某种程度的“跨越式”发展，也只是短期的、局部的，从长期来看，落后的局面无法彻底改变。

摘要：本文从人力资本概念入手，着重介绍以人力资本的投入产出为基础和以技术内生化经济增长模型为基础的人力资本测度体系，并试对人力资本测度方法做一个综述。

关键词：人力资本；测度方法；综述

提高人力资源的质量需要进行投资，而这种投资行为获取的人力资本流量、存量究竟为多大，这就需要对人力资本投入和产出进行测度，本文从人力资本的概念入手，力图对人力资本的测度方法做一个综述。

一、人力资本测度的角度

对劳动力要素的研究的不断深入导致了人力资本的概念的提出，另一方面对人力资本概念不同程度的理解也决定了人力资本测度的角度。

我们可以把人力资本看作是活的资本、投资的结果、能带来收益的资本。作为活的资本，它凝结于劳动者体内，表现为人的知识、技能、经验、健康、体能，其中真正反映人力资本质量的是劳动者的智能，人力资本数量即为拥有智能来创造价值的劳动力的数量。但是对这种无形的劳动力智能本身无法进行精确度量。因此测度人力资本一般从两个角度：一是从人力资本的直接投入角度度量，即认为人力资本由投资费用转化而来，没有费用的投入就不会得到，因此对人力资本的计量,是对人力资本投入费用的归集；二是从人力资本的产出的角度度量，认为劳动力拥有的人力资本价值,可通过生产劳动的转移、交换、并实现价值的增值而体现，对人力资本贡献的度量实际上也是对人力资本存量的测度。

一、模型的选择

根据国内外学者的相关理论研究及对前人经济增长模型的归纳，对人力资本与经济增长关系进行分析的典型模型主要有两类，一类是我国学者王金营的有效劳动模型，其在巴罗[9]两种生产要素不变报酬的柯布-道格拉斯函数模型基础上进行了改进和完善，将人力资本存量取代了巴罗经济增长模型中的劳动投入量，并创造出包含有效劳动投入的新的柯布-道格拉斯生产函数模型，即有效劳动模型[10]，其函数表示形式为：（1）公式（1）中，Yt为t期的经济总产出，A为技术水平，Kt为t期的物质资本投入，Ht为劳动力生产当中的有效劳动投入，由劳动力投入数量乘以人力资本水平得到，α、β为物质资本与人力资本产出的弹性系数，ε为随机扰动项。另一类是卢卡斯的人力资本溢出模型，卢卡斯将人力资本对经济增长的作用分为两部分，一部分是类似于物质资本投入的人力资本，这部分人力资本像其他物质资本投入一样，随着投入数量的增加会出现边际报酬递减，即人力资本个体本身对经济增长产生的效应，称为人力资本的内部效应；另一部分是人力资本对社会其他要素的外部效应，即脱离个体自身而存在的人力资本的社会遗传，人力资本能够促进经济增长中的各种生产要素相互作用从而产生综合效应，这种综合效应反过来又会对整个社会人力资本水平产生正向影响，这部分人力资本的溢出效应在一定程度上抑制了其他要素投入的规模报酬递减，而使得区域经济保持稳定增长，成为区域经济持续增长的内在源泉[11]-[12]，根据卢卡斯的“人力资本外溢模型”（1998）[13]，其经济增长模型为：水平，Kt为t期的资本投入，Ht为人力资本存量，ht为t期的人力资本水平，人力资本存量等于劳动力数量与人力资本平均水平的乘积，β、1-β、γ分别为资本、人力资本存量及人力资本水平的产出弹性系数（均在0到1之间）[14]。文章认为改进后的卢卡斯人力资本溢出模型更能够准确地衡量人力资本对地区经济增长的贡献，因此文章采用该模型对内蒙古地区经济增长进行分析。

二、数据的获取与整理

（一）经济总量

地区生产总值通常用来衡量一个地区的经济产出，按照时间序列的地区生产总值也可反映地区的经济增长速度，大多数学者采用此指标来衡量一个地区的经济增长总量，文章亦即采用这种衡量方法，用内蒙古地区相应年度的地区生产总值来衡量地区经济增长总量，用Yt表示。数据来源于2020年的《内蒙古统计年鉴》，由于统计年鉴公布的数据为内蒙古地区的名义地区生产总值，考虑到物价指数产生的影响，名义地区生产总值并不能够准确地反映出当年的实际经济产出情况，为了扣除价格因素的影响，文章将其缩减为以2000年为基期的不变价地区生产总值。

（二）物质资本存量

在实行区域经济差别式发展二十余年来，各区域之间经济发展的差距逐渐拉大。林毅夫、王绍光等学者的研究都证明我国区域经济发展差距正呈现扩大趋势。那么，经济发展滞后地区如何才能实现经济发展的赶超战略呢?本文以此为思路，首先对典型区域经济发展模式进行分析，并进一步思考其他地区的有效借鉴模式。

一、分析框架

本文以Mankiw增长模型为基础，对我国地区工业经济发展的全要素生产率状况进行考察(1990—2004)。采用C-D生产函数将三要素经济增长模型的人均对数形式表示为：

在式(1)中，对人力资本的测量是分析的难点。本文采用对各类受教育水平进行加权测算，相应权重由主成分分析法加以确定的方法来考察人均人力资本水平。

定义：a0=Ln(A0)，yt=(Yt／Lt)，kt=Ln(Kt／Lt)，ht=Ln(Ht/Lt)。同时，考虑到模型中相关变量具有单期滞后效应，即变量T期值依赖于T－1期值的情况。那么式(1)可表示为：

二、经济发展典型区域的发展模式分析