人才素质范文10篇

近年来，**镇按照党管人才的原则和强人才促发展的工作思路，不断优化人才环境，完善人才发展机制，培养了一批思想好、素质高、有头脑、有文化、懂技术、会经营的新型农民，为推动社会主义新农村建设提供了强大的人才保障和智力支持。

一是双推双培，选拔农村人才。全镇10个村，通过召开村“两委”会议，公开推荐了一批致富能力较强，群众公认程度较高，思想素质较好的优秀农民，将这些能人当中的“双富”能人列为乡土人才，镇党委和村党支部指派专人对其进行跟踪培养。目前，村级组织共有1000多名乡土人才进入组织视野，今后将有计划、有重点地进行培养。

二是设岗定责，发挥人才优势。针对乡土人才自身技能特点，实施分类管理,对那些年富力强，有较强“双富”能力，热心为村民服务的优秀乡土人才，纳入村级后备干部队伍管理，对符合选拔条件的优秀乡土人才及时按程序进入村“两委”任职，参与村级事务的管理；对那些有一技之长、致富能力突出的优秀乡土人才，将其选派到科技示范、产业推广等岗位上，带领群众致富。

三是强化培训，提高综合素质。以镇村农广校为依托，建立农村乡土人才培训基地，每年进行两次以上的集中学习培训。在培训内容上重点突出科技应运、产业发展、农村经济等内容；在培训方式上采取专家授课、先进典型现身说法、现场讲解等形式重点培养。

四是优化结构，充实党员队伍。按照全县党员发展规划的指标要求，制订了严格的党员发展方案，每年发展的农村党员中，农村优秀乡土人才所占比例不低于85％，每个村年发展2名以上优秀乡土人才入党，确定3-5名以上优秀乡土人才为入党积极分子，切实把能带领群众致富、能为群众热心服务的农村优秀人才吸受到党员中来，充实壮大农村党员队伍

强化人才队伍的教育培训，人才队伍素质事关全市经济和社会各项事业的发展。提高现有人才队伍整体素质的关键。

为全面实施人才强市战略，加快推进“三大工程”提前年实现建设小康社会目标提供强有力的人才支撑和智力支持，现就进一步加强教育培训工作，全面提高人才队伍素质提出以下意见：

一、强化人才意识，切实加强教育培训工作

人才是第一资源，拥有人才优势，才能在当今和未来的竞争中立于不败之地。经过多年的积极努力，我市已培养造就了一批素质较高的中高级人才队伍，为全市经济社会发展发挥了积极有效的促进作用，但就目前我市人才队伍整体而言，还存在着人才数量规模不足，人才资源分布不够均衡，人才作用发挥不够理想，实用人才缺口较大等问题。因此，改善人才环境，培养造就一批高素质的科研开发人才、科技创新人才、现代经营管理人才和党政管理人才是一项十分紧迫的任务。我们必须从战略的高度，充分认识人才教育培养的重要性、必要性、迫切性，增强责任感，把培养和用好人才作为一项重大的战略任务切实抓好，要尽快构建政府主导、部门协作、企业参与、市场运作的人才教育培训体系，实施人才培训开发工程，努力建设一支规模大、素质高人才队伍。要立足现有人才队伍实际，不断拓宽教育培训渠道，加大力度，全面落实大教育、大培训的要求，为现有人才学习培训、发挥作用，创造良好的环境。要依托现有的中高级人才队伍，发挥辐射带动作用，创新教育培训方式，注重教育培训实效，努力培养一大批青年学科带头人和专业技术骨干。要在稳定现有人才队伍的基础上，培养适用人才，引进急需人才，储备未来人才，努力创造人才辈出的环境。

二、明确职责任务，形成齐抓共管格局

按照五支人才队伍一起抓的工作思路，根据“”规划，进一步推进和完善人才教育培训体系，相关部门要结合自身工作职能，分类别、分层次制定人才发展、教育培训规划，形成多渠道、多形式、重实效、充满活力的大培训格局。组织人事部门要全面落实中央《干部教育培训工作条例》（试行）、《人事部专业技术人才知识更新工程（“653工程”）实施方案》（国人部发[5]73号），制定《党政人才发展规划》、《干部教育培训规划》、《专业技术人才发展规划》、《专业技术人才教育培训规划》，并负责组织实施；经委要结合我市经济发展和产业优化升级，制定《企业经营管理人才发展规划》、《企业经营管理人才教育培训规划》，并负责组织实施；劳动和社会保障部门要认真落实中央《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发［］15号文件），制定《技能人才发展规划》、《技能人才教育培训规划》，并负责组织实施；农牧、水务等涉农部门要根据《农业专业技术人才知识更新工程（“653工程”）实施办法》（国人厅发[]34号），结合我市建设社会主义新农村的实际需要，尽快制定《农村实用人才发展规划》、《农村实用人才教育培训规划》和相关配套实施办法，并负责组织实施。各县区、各部门及企事业单位也要结合实际，提出人才发展规划，确定教育培训目标，并认真组织实施。

摘要：本文以四川艺术职业学院川剧专业为例，分析在人文素质教育中存在的问题，以及加强人文素质教育的必要性，并提出了以大学语文课程教学为核心，提高学生的文化知识水平；以思想政治理论课为主阵地，提高学生的思想道德素质；以专业课为切入点，渗透人文素质教育；以开展读书活动为载体，增强学生的人文素质；以构建科学合理的考核评价体系为保障，确保人文素质教育取得实效等措施。

关键词：川剧；素质；教育

振兴川剧是推动四川文化大跨越，促进文化建设大发展大繁荣的重要任务。四川艺术职业学院作为四川省振兴川剧三大基地之一，是振兴川剧的重要阵地，是守望民族传统艺术的坚强堡垒。振兴川剧关键是人才，如何培养更多更好的川剧艺术人才，是目前川剧工作者，特别是川剧艺术教育工作者面临的突出问题。本文以四川艺术职业学院川剧专业为例，指出其在人文素质教育中存在的问题，并从人文素质教育的必要性、途径等方面探索川剧艺术人才的培养。

一、川剧艺术人才培养的成效

四川艺术职业学院（原四川省川剧学校）自1953年成立以来，一直致力于川剧艺术人才的培养、川剧教学成果的积累和剧目继承、改革、探索等工作，培养了大批优秀川剧艺术表、导、演、音乐、舞台美术专门人才。活跃在川剧界的陈智林、沈铁梅、田蔓莎、李莎、肖德美等90%的“梅花奖”一线演员均是该校学生；学院的美籍留学生白灵芝荣获“全国艺术院校戏剧比赛银奖”；学院创排的川剧《死水微澜》摘取政府最高奖“文华大奖”和四川省“五个一工程奖”、上海“白玉兰艺术表演奖”，被戏剧界誉为振兴川剧的里程碑。2008年，学院招收首批川剧专业大专生，开启了川剧事业后继有人的正规化、高水平专业教育，川剧人才培养由此上升到一个新层次。每年择优录取60名川剧和民族文化遗产传承学生享受师范生免费或补贴教育待遇，培养一批又一批“小梅花”苗子和高素质技艺专门人才，让川剧文化延续生命。

二、川剧专业学生人文素质教育面临的问题

最近，中共中央办公厅颁布了《年-2020年干部教育培训改革纲要》。《纲要》的核心问题是希望通过构建具有中国特色的干部教育培训体系，为中国特色社会主义事业培养和造就更多的高素质党政人才队伍，为我国全面发展提供强大的党政人才支撑。

国内外的发展实践证明，人才是经济社会发展的第一资源，人才竞争是最具全局影响力的竞争，人才工作是党和国家至关重要的工作。党的十七大确立了人才强国的战略，省委第十一次党代会把人力资源开发列为三大支撑条件而纳入总体工作布局。根据现行的人才评价标准和统计指标，干部实际上就是人才结构中的党政人才，加强干部队伍建设和教育培训机制创新，也就是要加强党政人才的教育培训机制创新。近年来，我省党政人才队伍建设进展较快。目前，在省、市、县、乡四级党政管理部门中，已经培养和形成了一支政治立场坚定、数量比较充足、结构相对合理、业务能力比较强的党政人才队伍。

但是，也必须清醒地认识到，我省干部教育培训和党政人才开发仍然有不协调的地方。一是个别地方和部门对党政人才的重要性认识不足，工作力度不大，资金投入不足；二是在14个市州和87个县区之间存在党政人才配置和分布不合理的问题，“两州两市”的人才分布明显要比发展快的地区少；三是在一些地方存在人才的专业、特长与实际工作岗位不协调的问题；四是在人才的教育、培训、使用、流动、评价和激励方面的机制创新不够完善。针对我省在干部教育培训，即党政人才开发方面存在的这些问题，建议采取如下对策和政策措施。

一、制定中长期党政人才发展规划

按照加强党的执政能力建设要求，以提高领导水平和执政能力为核心，以建立新型办学体制、创新教育培训运行机制和改革教育培训内容为目标，制定我省的区域干部人才教育和培训规划，努力建设一支数量充足、结构合理、素质优良的人才队伍，充分发挥人才在区域发展中的战略性、基础性、决定性作用。争取到2020年，使我省具有大学本科及以上学历的干部占到党政人才队伍的85%，使我省党政人才队伍达到整体素质明显提高，结构更加合理，总量从严控制，保持适量增长的目的。制定好这个规划必须注意：一是规划要以中长期为主，注重长效发展；二是规划要明确发展目标和重点，解决干部教育培训方面存在的客观瓶颈；三是规划要与国家教育培训规划紧密衔接，细化教育培训内容；四是规划要紧密结合甘肃实际，突出甘肃的地方特色和优势。

二、选准党政人才的发展重点

自从我们国家加入了WTO以后，随着经济全球化进程的日益加快，现代社会主义的经济建设已经对工商管理类的人才提出了一些新的要求。对于传统的那些“重单一轻复合型、重传承轻创新型、重知识轻能力型”的管理人才的培养模式，已经很大程度的落后于了经济的飞速发展对于管理人才的需求。那么要想很好地立足于二十一世纪这个竞争日趋白热化的时代，就应该要学会审时度势，做到与时俱进的对相关人才进行培养，把握好那根教育质量的生命线，重视提高我们的人才在国际上的竞争力。我就关于工商管理类专业人才素质培养的方案，来谈谈自己的一些粗浅认识。

一、应用型人才培养方案

应用型的工商管理类人才培养方案，是指把应用型的工商管理类人才培养作为目标，将专业教育和通识教育有机结合，以适应现代化的需求为主要导向来建设自己的学科专业。这需要依托于专业来面向相关的应用课程体系，来采取学、研、产相结合的培养途径，主要用行动导向的教学方式来进行教学，把能力作为另一取向来进行教学的评价。通常来说，应用型的工商管理专业教育在本质上就是要建立一个在传统的教育为基础，具有应用型人才特色的专业性的教育方案。

(一)工商管理类专业人才素质培养规格描述

我们一般将应用型的工商管理类人才的培养规格结构框架设置为：两根支柱（经济和管理、英语和人文）；一条主线（创新能力及面向应用）；四个模块（实践教学模块、学科基础模块、英语课模块、专业课模块）；五种素质（道德素质、人文素质、组织素质、计划素质、英语素质）；六块基石（人文、管理、计算机、经济、英语、思政）；七种能力（学习、沟通、动手、创新、应变、决策、英语会话）。通过这样的一个方式，我们将人才培养的结构框架认真设计，细化分解到了每一个教学环节上以及每门课程所应当达到的具体指标要求上。

(二)工商管理类专业人才素质培养的目标

创新素质是指包括创新意识、创新思维以及创新精神等各种能力品质的总和，是人们从事社会创新实践的内在条件。科技进步最关键、最宝贵的是科技人才，而在科技人才素养中，最本质、最重要的是创新素质。当今时代，创新是国家和地区科技进步的重要条件，科技创新的顺利进行、创新成果的取得，不仅要求要有科技人才的数量，更要求有科技人才的质量，这种质量要求在很大程度上就是对科技人才的创新素质要求。面对国际科技经济发展的新形势以及中国现代化建设的迫切要求，在培养大量科技人才的同时，更需要加强科技人才的创新素质建设。

一、创新时代呼唤科技人才的创新素质

当今时代是一个知识爆炸的时代，也是一个科技迅猛发展、新技术革命方兴未艾的时代，更是一个充满着创新的时代。创新的时代迫切呼唤着具有良好创新素质的科技人才。

1、当代科技的发展要求科技人才必须有良好的创新素质

当今时代，知识更新换代速度呈加速发展趋势，知识爆炸现象加剧，知识老化速度加快，知识陈旧所需的时间，从18世纪需要80一90年，19一20世纪的30年，缩短为近50年来的二15年，有的学科已缩短为5一10年。科学、技术与生产一体化，科技成果迅速向经济、社会各领域广泛渗透，科学技术社会化，社会科学化，科学发现到技术发明、生产应用、形成产业的时间缩短，20世纪初以前大约为30年，20世纪初至中叶大致为10年，下半叶开始缩短为5年。如晶体管从发明到产品扩散于全世界市场只用了8年，电脑几乎是3一5年换一代，使人感到发明创造有立竿见影之效。巨大的社会经济效益和高回报，吸引和鼓励着科技人员去努力拼搏，进行发明创造。国家和企业也为了经济、社会发展和市场竞争的需要，大规模投资，支持知识创新和技术创新，使当代的知识创新、技术创新成为有组织、有目标、有计划的、高效率、团队式的集体分工协作研究开发的领域。科技活动也日益全球化，科技、经济结合日益紧密；自然科学、社会科学及其分支纵横交错，学科门类越来越多，并日益渗入人们的日常生活，原始性创新成为科技竞争的制高点。在这样的时代，任何科技人员的知识技能每时每刻都存在失效的可能。而科技活动本身就是探索性工作，要求不断创新，这就从客观上要求科技人才必须紧跟时展趋势，不断提高知识储备、更新知识结构与技能，形成与时俱进的创新素质，才能适应当今科技发展趋势，在科技领域有所建树。

2、激烈的国际竞争呼唤科技人才的创新素质

摘要：随着“智能制造”时代的到来，对高素质技术技能人才的知识与技能提出了更新更高的要求。高职院校作为技术技能人才培养的主体，应准确把握“智造”时代的技术技能人才需求特点，开展人才需求预测分析、动态调整专业设置、定位复合型人才培养以及全面推进“三教”改革、强化校企深度合作、创建校企协同共育模式，为“智造”时代源源不断地输送所需的高素质技术技能人才。

关键词：智能制造；高素质；技术技能人才；培养；策略

随着智能设备与信息技术在工业生产中的广泛应用，各行各业都在进行“智能制造”的转型改造与升级。所谓“智能制造”（以下简称“智造”）是指以新一代信息技术为基础，配合新能源、新材料、新工艺，贯穿设计、生产、管理、服务等制造活动的各个环节，具有信息深度自感知、智慧化自决策、精准控制自执行等功能的先进制造过程、系统与模式的总称［1］。“智造”时代的到来，加快了企业生产技术与设备改造、生产方式与模式的改革步伐，传统企业生产活动正快速向自动化、智能化、数字化转变，需要有大批同时具备并掌握了专业技术技能与现代自动化、数字信息技术等的复合型高素质技术技能人才作为支撑。高职院校作为培养高素质技术技能人才的主体，如何应对“智造”时代对人才的新需求，如何才能培养适应“智造”需求的人才？本文针对当前高职院校人才培养的单一性、智力（能）技能训练的缺位以及职业综合能力普遍较低等问题，根据“智造”时代技术技能人才需求的新特点，积极探索高素质技术技能人才培养的有效途径。

一、“智造”时代对技术技能人才的需求分析

智能制造的生产活动是人与智能机器人的合作共事，汇聚了人工智能、大数据与信息技术等高新技术，智能化、信息化和自动化已渗透到企业生产的各个环节。有研究者指出，“智造”时代的工业生产形式具有三大特点：一是以生产要素高度灵活配置为基础的大规模个性化生产，既能满足个性化定制需要，又能保证大规模生产的高效率；二是客户与企业的合作伙伴广泛参与整个业务流程与价值创造过程；三是智能生产与高质量个性化服务的集成，让整个价值链融为一体［2］。新的生产形式与要求，使对新技术技能人才的需求及要求也发生巨大变化。

（一）知识方面，从单学科向多学科融合的转变

摘要：伴随着现代社会的快速发展，在金融管理上的人才需求上，已经不再是过去那样的无目的的寻找管理人才，而是需要更加专业、高素质的人才。在这样的一个大背景下，为满足社会需求，高校在进行人才的培养上，就应当对教学的内容以及手段进行调整，做到更加清晰明了的教育管理，并促进其学生在思维、设计、实践等能力上的提升，从而完成时代的人才培养任务。

关键词：高素质;高技能;应用型;金融人才;培养方案

伴随着我国改革开放以后的经济迅速发展，在全球经济一体化的模式下，新的市场生产结构中，就形成了一个新的生产连接，通过这样的一个工业时代建设，对现代的技术生产条件，都形成了一个较快的发展模式。而在现代高校教学中，在金融人才的培养上，还存在着较大的缺陷，这严重影响了在新市场上的社会管理。为满足现代社会的金融管理成长模式，针对高素质、高级能、应用型的金融人才培养进行以下的培养方案设计。

一、我国现阶段的金融人才培养状态

从我国现阶段的招生模式来看，在金融人才的培养上，有着广大的受众，其推广面积已经达到了各类型的不同院校中。但是也正因为不断的扩招，其学生的招收标准也进行下调，与此同时，在课程教学的实践上，却并没有真地做到多面化教学。从而导致了在2010年以后的就业率极度下降问题。就现阶段毕业生就业能力来看，主要存在这些问题的因素就在于以下几点。1.教学内容滞后。课程的设计，主要是对知识点的考察，这样缺乏了对实际环境的应用，导致在教学中大量的内容出现重复，学生缺乏实际的操作能力。同时反复的课程教学，与实际不符合，导致学生失去学习的兴趣。2.教学方式太过单一。在我国的课堂教学中，以课堂讲授为主，案例分析为辅。在理念上虽然满足了对信息的考察分析，但在实际的操作中，由于学生基数大，案例典型年代久远，与现实的社会金融信息联系比较远，从而无法真正做到信息的实时性。3.教学实践机会少。由于现阶段的教学中，仍以理论教学为主，而这些院校每年招收的学生又过于庞大，从而导致了在工作实践上，缺乏认知，就导致了在实际操作工作中，无法及时进行积极的实践调整，这就极大影响了学生对实践能力的培养。4.教学特色非主力。就现阶段的高校教学形式来看，我国大多数高校办学特点并非是金融人才，而草草的组织相关人员进行课程上的安排，都极大地影响了其教学的质量。导致大量学生在学习过程中，学的半瓶水，遇到实际问题不知道如何应用。

二、新型高素质高技能应用性人才培养方案分析

一、研究背景

1.民办学前教育人才基本素质评价工作的重要性民办学前教育一般是指由国家机关以外的个人或者私人团体自行筹措经费开展、开办、组织、管理、经营的学前教育机构。民办学前教育机构一般包括私立幼儿园、中外合资或合办幼儿园、外商独资幼儿园等。笔者通过研究发现，民办学前教育机构发展极不均衡，人员数量各不相同，学历水平有的偏低，专业水平也还有待进一步提升，这些方面都制约着民办学前教育机构的发展。因此，需要构建一套民办学前教育人才基本素质评价模型，促进民办学前教育的优质、均衡发展。2.民办学前教育人才基本素质评价实证研究缺乏有限的一些研究多集中在民办学前教育师资现状的调研、相关问题的理论探讨等方面，但对民办学前教育人才基本素质的相关研究较少，缺少相关的理论基础和实证研究。笔者在一年多的时间里，通过进行文献梳理，初步构建民办学前教育人才基本素质评价的模型，再通过访谈、问卷调查学前教育的相关人员，对模型进行调整，具有广泛代表性和适用性。

二、理论研究依据

1.理论依据学前教育是我国教育体系中的重要一环，是教育的起始阶段，我们国家非常重视学前教育事业，2012年，教育部就了《教育部关于印发3-6岁儿童学习与发展指南》的通知和《3-6岁儿童学习与发展指南》，更为详细地指出了学前教育事业的重要性。民办学前教育人才基本素质就是指能够胜任民办学前教育领域内的工作所应该具备的最基础的能力、品格等。然而，如何在民办学前教育阶段开展人才基本素质评价尚未有相关研究。2.研究目的开发民办学前教育人才基本素质评价工具能够更好地帮助民办学前教育机构选聘相应的人才，同时，也便于各级组织了解民办学前教育人才的相关队伍建设状况，促进幼儿智力发育与身心健康成长。基于此，本研究提出两个研究目的：①构建民办学前教育人才基本素质评价工具；②验证评价工具的适用性、科学性等。3.研究意义实践证明，进行民办学前教育人才的基本素质评价能够更好地引导民众科学、客观地看待民办学前教育行为。从理论层面讲，开发、构建民办学前教育人才基本素质评价可以填补国内相关研究的空白，推动不同研究者开展相关的研究，促进人们关注民办学前教育的人才建设。而从实践层面上来讲，民办学前教育人才基本素质评价工具的开发与构建可以帮助民办学前教育机构更好地选聘人才，也可以帮助相关大学更好地针对民办学前教育人才需求的特点进行针对性培养。此外，还可以促进民办学前教育人才培养体系的建设工作，促进民办学前教育质量的提升。

三、研究过程及研究探索

1.做好前期培训工作为了保证本研究的科学性与严谨性，我们邀请学前教育领域内的不同专家开展相应的理论与技术指导，从而更好地了解民办学前教育的前沿理论、最新进展、相关实践案例等。笔者通过学习在开展研究中所需要的一些方法，比较各种方法的优劣、应用的效果，提出在采用不同方法时应当注意的事项。2.构建民办学前教育人才基本素质评价工具（1）收集资料，对指标进行编码定义。通过查阅相关的文献资料，笔者提取与民办学前教育人才基本素质的相关关键词，然后，对相关关键词进行合并、概括，初步提取出民办学前教育人才基本素质评价的相关要素。（2）收集问卷数据，实施有效性验证。根据访谈和文献资料确定的关键指标，笔者编制了关于民办学前教育人才基本素质关键指标有效性验证的问卷调查，并将问卷发放给不同绩效等级的幼儿园教师，以搜集相关数据。综上所述，笔者经调查统计分析发现，民办学前教育人才基本素质评价工具模型的构建符合民办学前教育领域内人才的典型行为特征，对相关关键指标的界定能够很好地区分不同绩效的人群；开发的民办学前教育人才基本素质评价工具经过探索性和验证性因素分析、信效度检验等，证实具有较高的信效度，可以推广使用。

［摘要］国际贸易应用型人才的综合素质是一般素质要求和特殊素质要求的总和，一般素质包括所有人才都应该具备的思维、知识技能、身心道德、创新特质等因素，特殊素质包括通识性知识、全面的素质和综合的能力。

［关键词］国际贸易应用型人才综合素质能力结构

一、国际贸易应用型人才综合素质和能力结构的界定

20世纪70年代，戴维·麦克利兰（DavidC.McClelland）在大量实证研究的基础上，首先提出了素质（Competency）的概念，认为素质是指和参照效标存在因果关系的个体的深层次特征，深层次特征包括深层的动机、特质、自我概念、社会角色和浅层的知识与技能。陈仲庚教授以马克思关于人与自然关系的两个重要命题“人是自然的一部分，大自然向人生成”为基本理论框架，对应用型人才的综合素质和能力结构进行了研究，认为审美·思维、知识·能力、身心·素质这三项六款对人的综合素质和能力结构而言，是一个较为全面而充分的结构体系，这也是应用型人才需要具备的素质和能力结构。以此为基础，结合国际贸易专业人才的特点，本研究认为国际贸易应用型人才应该具备的基本素质应该包括思维、知识技能、身心道德、创新特质，其中思维是最核心的素质。

应用型人才是相对于理论型或学术型人才而言的，其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力的高等技术应用型人才，其行为特征是知识与技能的高层次应用活动而不是机械的模仿和简单的劳动，它是建立在“应知”基础上的“应会”的智能行为。因此，应用型人才不仅应该具备可塑性的知识技能、良好的身心道德素质以及应用知识进行科研、技术创新和知识更新等综合性能力等一般素质，而且应该具备以“通识”为目标的专业基础理论、宽广的知识面、综合性的能力和全面的职业素养等特殊素质。特别是对于国际贸易专业的应用型人才更加需要具备这样一些特殊的素质和能力。

一般素质和特殊素质的共同作用便构成了国际贸易应用型人才的综合素质。鉴于此，国际贸易应用型人才的综合素质可确定为：不仅要掌握“必要够用”的国贸专业理论知识、基本的国贸专业实践技能，拥有良好的身心道德素质和较强的道德意志力量等一般素质，关键是要具有通识性的知识、综合性的能力以及全面的素养等特殊素质。