人才模式范文10篇

[摘要]在经济全球化背景下，高职教育必然走国际化道路，但同时国际优质高职教育资源必须本土化。TAFE（澳大利亚技术与继续教育，TechnicalandFurtherEducation的简称）模式，是目前国际上流行的高职人才培养模式之一。浙江工商职业技术学院通过开展与澳大利亚HOLMESGLEN学院合作办学，引进、吸收、消化先进的职业教育理念，积极使澳方优质教育资源本土化，创新人才培养模式，培养了一批具有国际化视野的国际商务人才,取得了良好的经济与社会效应。

[关键词]TAFE高等职业教育国际化本土化国际商务人才培养

浙江工商职业技术学院与澳大利亚HOLMESGLEN学院从2002年起开始合作办学，在合作进程中我们引进、吸收、消化先进的职业教育理念，充分利用澳方优质教育资源，创新人才培养模式，经过5年多的探索与实践，培养了一批新型的国际商务人才，并形成了自己的中澳合作办学特色，取得了良好的社会与经济效应。

一、以TAFE模式为基础，利用澳方优质教学资源完善课程体系和优化教学过程设计

我院中澳合作办学不是单向的引进，而是坚持以满足服务对象需求为宗旨。我们经过认真分析我国教育发展的新趋势和宁波地方经济发展的需求，充分借鉴TAFE经验，明确中澳合作国际商务专业人才培养目标为“培养拥护党的基本路线，掌握经济、贸易、营销、商法等方面的基础理论和专门知识，熟悉目前澳大利亚及全球与专业相关领域操作规程，语言能力和岗位操作技能强，了解国际文化知识和社会公共价值理念，具有多元文化背景和良好的团队合作精神，德、智、体、美全面发展的高技能现代国际商务人才。”我们充分利用澳大利亚TAFE模式下的优势资源，专业课程设置以澳方TAFE模式为蓝本，但不是完全照搬，设置的专业课程中既有与澳方同专业中当今国际上相对比较成熟的专业课程，又有适合中国经济与国际接轨需要，特别是适合宁波地方经济发展需要的课程。授课任务由双方共同组成课程组承担，在教学过程中，我们借鉴澳方先进的教学方法，改变传统的“注入式”或“灌输式”的教学模式，代之以“以学生为中心”的新型教学模式。我们注重教学观念的转变，积极尝试双语教学和案例教学，采用启发式教学、体验式教学等多种教学方法，注重对学习过程的评价，改变传统的考核办法。通过引进澳方成熟课程的系列教学资料、先进的教学组织形式和过程管理手段，达到完善课程体系和优化教学过程设计目的。

二、依托澳方雄厚的师资培训力量，建设符合TAFE要求的师资队伍

论文关键词：艺术设计；教育；对策；展望

论文摘要：艺术教育的发展，对教育机构提出了前所未有的新要求。我们应当用发展的眼光来看待艺术教育，将科学与人文知识作为艺术教育中的重要组成部分，立足当代教育与艺术实践，建构科学可行的高等设计教育体系，以及与之相适应的艺术人才培养创新模式。

艺术教育，就是通过有关的艺术专业基本理论、基础知识的传授，通过专业能力、专业意识的培养，通过艺术专业方法、专业技能的训练.以职业技能培养为目标的教育，是一种建立于感性与理性协调发展的人格教育的基础之上，以人的创造素质与能力的培养为核心的教育。

一、艺术教育的目标培养

教育的目标培养或培养目标是教育最根本的方向问题。它可以分成总目标和具体目标。总目标是根据国家制定的教育方针来确定，这是纲领性的标志。但各类高校的艺术专业如何实现国家规定的教育总目标，目前教育界在认识方面不尽一致。对于高等教育自身来说，当务之急是调整和把握艺术专业人才培养的目标、培养的方式和途径，努力使培养出来的人才符合和满足社会的实际需要。在市场多元化的今天，对艺术人才和人员的需求也向多元化和多样化发展。

二、如何培养创新思维的能力

摘要：高职院校如何促进人才质量水平的提升，充分凸显出应用型和技能型的特征，必须要积极探索和改革人才培养模式。本文以浙江农业商贸职业学院国际贸易实务专业为例，对于赛教融合模式下人才培养模式进行了深入的研究，首先分析了国际贸易实务专业人才培养模式存在的问题，并提出了人才培养模式改革的有关建议，希望能够充分借助于职业技能大赛，全面提升学生的实践能力水平，更好满足社会和企业的人才需求。

关键词：赛教融合；人才培养

对于职业院校而言，其主要以培养应用型和技能型人才为培养目标，让学生将做与学两者进行有效的融合，让学生真正的掌握相关的技能水平。在这样的人才培养目标下，组织学生参加职业技能大赛是一种行之有效的重要途径，大赛可以起到重要的引导作用，让学生在参赛过程明确自身所需要具备哪些实践技能，有助于明确今后学习的方向。因此，浙江农业商贸职业学院作为一所高职院校，必须要准确定位国际贸易实务专业的人才培养目标，将职业技能大赛与教学两者有机统一起来，保证课程体系的实用性和特征，加强对学生专业技能的锻炼和培养，培养出具有高素质的应用型和技能型人才，更好的满足社会的人才需求。

1国际贸易实务专业人才培养模式存在的问题

高职院校的主要目标在于培养应用型人才，其在发展过程中取得了一定的成效，但是随着高职院校招生规模的不断扩大，以国际贸易实务专业为例，其人才培养模式仍然存在着诸多问题，主要体现在以下几个方面。

1.1缺乏明确的人才培养目标和职业教育理念通过对高职院校的教学实践进行深入分析，可知高职院校教师在实施教学过程中尚未构建完善的职业教育理念，仍然采取传统的教学模式实施教学。在课堂教学中，教师往往占据着核心的位置，学生则处于被动接受知识的地位，这种“灌输式”的教学模式导致教学课堂氛围非常枯燥和乏味，教师与学生之间缺乏沟通交流，学生的主体性作用并没有得到充分的发挥，教师所讲授的教学内容缺乏对于学生实践能力和创新能力培养不足。这种传统的教学方式与职业教育理念严重不符。

摘要：新旧动能转换是新时代科技产业革命中形成的创新发展动力，包括新技术、新产业、新模式等，是对旧的发展模式及技术的全面更新。本文对新旧动能转换中的人才引进进行了有效研究，分析了新旧动能转换中的人才积聚、需求与培养问题，重点分析了国内外产学研引才模式，包括硅谷引才模式、大学研究中心模式、企业大学模式以及科技园、项目依托式引才模式等。实证调查表明，当下的引才工作存在着合作机制等方面的诸多问题，本文最后给出了具体的对策建议，提出“订单式”引才策略等形式，本文强调，提升认知性社会资本，更能有效地提升人才吸引力。

关键词：新旧动能转换;人才;吸引力

1问题提出

新旧动能转换是新时代科技产业革命中形成的创新发展动力，包括新技术、新产业、新模式等，是对旧的发展模式及技术的全面更新。“新旧动能”是极具中国特色的一个概念，一般将其与产业升级、供给侧结构改革相并列，并且被认为是一种能够有效吸引、发挥高端人才的具有独特优势的概念。新旧动能的动力机制因素，可以将其分为内部动力和外部动力因素，如这个转换过程中的人才吸引力问题、培养问题、留用问题、激励问题，其中比较有效的是产学研一体化人才培养模式。美国最早于19世纪初始提出了产学研一体化人才培养模式，它以产学研为依托，以吸引并培养人才素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用高校、企业的在教育资源、环境资源方面的各自优势，将教学、科研以及实践有机的结合，使高端人才的成果转化有了实际的空间，从而培养引用人才的创新活力以及成果转换能力，其本质其实就是教育与社会实践能够及时有效对接、科研成果与产业实践有效结合。

2产学研引才模式研究

对高端人才的吸引，发达国家有成熟的可借鉴的经验，并已取得了巨大的成效。(1)硅谷引才模式。硅谷以及其周围的湾区是全球最高端人才的聚焦地，其常住人口只有700万，但在这里有超过150家企业的估值已过10亿美元，不可否认，这种成功与硅谷人才的密集度有着直接的关联。硅谷中以斯坦福大学为代表，对教学科研人才的科研成果转化极其重视，能够最有效地建立师生创业、建立学术界与产业界的最直接联系，这对全世界的人才吸引特别是对高端人才的聚焦起到了最具示范的效应，这种协作式人才培养与吸引模式，是全世界产学研引才模式的典范。(2)大学研究中心引才模式。大学研究中心引才模式在我国并不陌生，如诸多大学中的“技术中心”“工程中心”“研究中心”，吸引着前沿人才的入驻。其实这种模式早在20世纪70年代出现在美国，即UICRC(大学—工业合作研究中心)、ERC(工程研究中心)以及STC(科学技术中心)，这三类中心均得到美国科学基金会的资助，并设立在大学之中，主要是依托大学丰富的研究成果，吸引资金力量雄厚的企业界参与，并相应地吸引高端人才。目前在美国这三类中心总计已超过了100个，对美国大学的引才引智发挥着重要作用。(3)企业大学引才模式。企业大学，即由资金雄厚、品牌声誉高的企业设立的大学，这类大学虽然由企业设立，但也可颁发学位，这是一种教育与企业直接相关的模式，能够直接解决企业生产中的问题，这对许多技术型人才具有强大的吸引力，国外比较知名的企业大学有摩托罗拉大学、IBM软件学院等，而日本的丰田汽车公司创建了丰田工业大学，该校设立智能汽车研究中心，聘请教授讲课，培养汽车工业方面专业性很强的学生。近几年，国内企业大学也呈现井喷之势，如茅台学院，设立在茅台集团内部的大学，招收与茅台生产、研发、技术相关的学生，相对应，也吸引了这些领域的优秀人才前来任教，对茅台的发展起到了具大的人才汇集效应。(4)科技园引才模式。大学科技园并非新生事物，最早出现在日本，日本以大学科技园作为载体，与研究机构、生产企业形成一个紧密型的高新技术区域，汇集了数目众多的企业以及优秀的高端人才，这既促进了大学的教学改革，又帮助企业开发出了新产品。在我国，几乎每个综合性大学都会有一个大学科技园，汇集了优秀的大学教师，也吸引了优秀的项目转化人才，比较知名的北大方正、清华紫光都与大学科技园有着紧密的联系。(5)项目依托式引才模式。项目依托式引才，顾名思义，以一个有吸引力的项目来吸引相关领域的专家学者，项目“发包方”与专家学者是一种松散的关系，项目完成，任务结束，各自归队。博士后科研工作站是一种比较典型的引才形式，这个“站”一般设立在科研力量雄厚的大学或者资金科研力量较强的企业，吸引学有专长的博士进站研究项目。在我国，博士后工作站已成为项目依托式引才的有效形式，能够极强地汇集优秀人才。

摘要：在我国教育体系不断改革与互联网不断发展的时代背景下，对我国会计行业的发展带来了变革，会计人才培养模式改革已经成为相关学者研究的重要课题。在高职院校的发展模式下，培养会计人才符合社会发展需求，改变传统的会计教学方式，提高教育质量与水平，将教学内容和学生的未来发展有机结合在一起成为当前教学者研究的重要课题。基于此，本文从多个角度与层面就“互联网+”时代下的会计人才培养模式进行深入分析，并提出了相关对策与建议。

关键词：“互联网+”;变革;会计人才;培养模式;研究

随着互联网金融的快速发展，对会计人才的培养提出更高要求。在高职院校教育以就业为基准进行转变的过程，必须坚持学校与企业的合作共赢，将人才培养教学的方针与合作共赢的原则进行结合。目前一高校建设了实训基地，目的培养有实践能力的人才培养，向我国经济发展事业输送新鲜的血液。针对目前互联网快速发展对会计人才的要求，培养学生的创新思维和创业能力。因此，本文就“互联网+”时代下的会计人才培养模式进行深入分析具有现实意义。

1“互联网+”时代下的会计人才培养模式理念

“互联网+”时代不仅仅是世界发展趋势，更是一种全新的经济形态，人才是社会经济体系发展的核心与关键，我国大力鼓励精神文明建设，许多知识机构相应组织知识探讨与图书分享的方式进行全民精神文明建设，促进我国社会和谐发展。精神文明建设推动我国经济快速发展，同时全面提高我国国民的素质和认知。我国教育事业进行全面改革，目前取得显著的绩效。但是现在的高职教育仍然显得较为落后，“互联网+”时代下互联网在教育界发挥着重要的作用，目前很多高职院校对此不够重视，教育工作主导学生发展的传统观念根深蒂固，脱离时代轨道必然展现不出教育的效果。而会计专业对抽象知识理论理解以及人文素养都有很高的要求。学生必须具备这两项要求才能在专业能力上有所作为。根据目前改革要求，对高职院校的要求是结合实际培养有专业能力和专业素养的专业型人才。各高校必须根据国家的教育主旨进行相应的改进，进而跟进时代的脚步，利用现代技术去解决实际问题。学校需要积极探索符合“互联网+”时代下的人才培养模式，注重多种技术与多学科的有机结合，加强理论教学与实践教学相结合，为社会与国家输出高品质、国际化与创新型的会计人才[1]。

2当前高职院校在会计人才培养模式上存在的主要问题分析

摘要：在“智慧旅游”趋势下，对于旅游专业来讲，怎么培养出顺应行业发展的具有创新能力的旅游管理人才显得越来越重要，在这种形势下，旅游行业需要创新经营模式和经营体系，在智慧旅游的背景下创新旅游教育的氛围以及开展新型的旅游模式显得尤为重要，旅游管理人才的逆商培养也是“智慧旅游”趋势下的教育发展趋势。

关键词：“智慧旅游”；旅游管理；专业人才；培养模式

旅游行业随着我国经济的发展也出现了顺应潮流的变化。据国家旅游局统计的相关旅游数据显示，近几年已经有超过50％的旅游人员不在依靠传统的旅行社服务模式进行国内和国外的旅游，而是更多的选择驴妈妈旅行网，携程旅行网和途牛旅游网等旅游网站的模式，这就使很多不会变通的旅行社的经营举步维艰。智慧旅游是随着互联网技术的发展，利用网络技术，及时地获知各个旅游景点的旅游服务、旅游管理以及游客的旅游经验等，这是传统旅游业的转型，也是旅游业创新发展的新趋势。但是在现在旅游行业的管理体系中，依旧是传统的旅游模式，对互联网信息技术涉及比较少，无法满足“智慧旅游”趋势下培养旅游管理专业人才的需求。

一、“智慧旅游”趋势下的旅游管理人才培养的问题

我国的旅游行业在几十年来发展迅速，规模也在不断的扩大。现在我国开设的旅行社已经不计其数，但在旅行社规模不断扩大的同时，对于旅游管理人才的培养却没有同步进行。旅游管理专业在我国近几年的红牌和黄牌的就业预警中占了一定的比例。以前我国旅行社对于旅游管理人才的培养并不重视，许多旅游管理人员并不是毕业于专业的旅游管理专业的大学，所以在“智慧旅游”趋势下，传统旅行社的旅游管理人员越来越不能满足现在市场的需求，因此，在“智慧旅游”趋势下科学、合理的培养旅游专业管理人才成为当前旅游行业的重要工作。“智慧旅游”趋势下旅游管理专业的人才要从整体上培养自己认识和把握旅游专业能力和未来的发展趋势，这样才能提高旅游管理专业人才在未来旅游市场的竞争力。

二、“智慧旅游”趋势下对旅游管理人才培养的影响

1.引言

在我国的经济体制中，对于双创人才的需求量日益加大，这对广大高校的人才培养模式提出了更严格的要求。在民办高校中，由于其管理体制的灵活性，在对创新创业型人才的培养中比普通高校更具优势。对于大学生来说，通过把创新与创业相结合，能够促进其自身的发展以至成功。在当前的双创环境下对民办高校的人才培养模式进行探究意义重大。

2.当前我国民办高校人才培养现状

2.1对创新和创业教育的重要性认识不足

在我国的民办高校中，对双创型人才的培养还处于起步阶段，各项措施并不完善，一般只注重对学生进行职业生涯规划、创新训练以及就业指导，并没有针对学生的创新及创业意识进行培养，部分民办高校在学生即将毕业时才展开一些相关的表层训练，其效果并不理想。此外，在民办高校的创新创业教育中，没有形成严格的管理体制，也没有成立专门针对创新创业教育的部门，无法调动广大师生的积极性，没有意识到在创新创业教育中管、教、学三者的重要作用。还有一些民办高校没有对双创型人才形成正确的理解，把创业理解为单独成立公司，其实对学生展开的创业教育可以为其走向工作岗位后能够创新发展奠定基础。

2.2双创型人才培养方式单一，没有针对性

摘要：以湘南学院高尔夫方向为调查对象，采用文献资料法、个案分析法、访谈法、问卷调查法，在对“订单式”人才培养模式的理论基础及实施条件进行分析的基础上，进一步研究了湘南学院高尔夫方向推广“订单式”人才培养模式的实施效果以及存在的问题，旨在对湘南学院高尔夫方向的发展提出一些拙见。

关键词：高尔夫专业；人才培养模式；订单式

“订单式”人才培养是指学院机构根据企业公司对人才规格的要求，学院机构与企业公司双方签订人才培养协议，共同制定人才培养方案，企业公司参与整个培养过程，双方在师资，技术等方面合作。并通过学院机构，企业公司两种教育环境，将理论与实践相结合在一起，学生毕业之后经过考核合格，直接录用到企业公司就业的一种人才培养方式。目前国内出现大量专业不对口的员工，寒窗苦读十几年，最后能用上的寥寥无几。这对国家的教育资源是一种严重的浪费。人才的培养不仅关系到后代的人生，而且关系到国家的人才质量，关系到国家的未来。随着经济社会的发展，高校教育的规模不断扩大，随之而来的毕业生也是不断增多。然而绝大部分的毕业生找到的是与自己专业不相关的工作，甚至还有的毕业生找不到工作。因此高校教育的人才培养质量对毕业生的就业至关重要。在这样的情况下，积极研究探索人才培养模式，合理设置专业，开设有效课程。从而使培养的人才更符合就业市场的需要，有着深远的意义。

1研究对象与方法

以湘南学院高尔夫方向为调查对象，采用文献资料法、个案分析法、访谈法、问卷调查法进行研究。

2结果与分析

1现代学徒制教育

现代学徒制是一种师生（师徒）面对面的教育方式，通过互动，教师及师傅对学生的能力和倾向可以进行有针对性地教育和培养，深入挖掘学生的优势智能，并将引导学生迁移至弱势智能领域的学习中，充分体现了因材施教的原则，有利于促进学生多元成才。同时，它发挥了学校和企业在人才培养方面各自的优势，使学生置身于一定的工作情境中，最大限度地参与学习、实践过程，将理论知识的学习和实践能力的提高相结合，学以致用。此外，学生在企业进行轮岗实训，接受着企业文化、企业精神的熏陶，使学生得到全方位的培养和锻炼，促进学生综合职业能力的提高，真正实现校企一体化育人主导模式。现代学徒制下，学生的身份既是学校的学生，又是企业的学徒。在校期间，学生学习的各类专业知识和技能内容就是未来工作的基本内容，学生掌握的专业基础能力、专业核心能力和综合能力可以在现代学徒制模式中得到持续有效的培养，学生的职业素养和工作经验可以得到不断提高。通过校企共同制定学生发展目标、职业规划、共同培养，学生能更好地学到适应各行业岗位的技术技能，更好地实现学生个人的人生价值，且快速成长为各行业各企业未来的领军人物。

2应用型本科融入现代学徒制的人才培养方案制定的可行性

融入现代学徒制的应用型本科教育在近些年得到了一定的实践，其培养模式是以现代学徒制理论为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持技能为本、能力为重，以各行业各企业用人需求与各岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和学校教师、企业师傅的深入培养为支撑，深化教育模式改革，推进教育机制创新，提升专业教育的核心竞争力，提高专业“对口就业率”，实现学生的“高位就业”。2.1现代学徒制人才培养模式是适应国家职业教育发展的需要。2014年以来国家出台了一系列关于加快发展现代高等职业教育的相关政策，进一步满足现代经济转型和产业结构调整的变化，提高职业教育人才培养质量，其中国务院总理同志提出：开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，鼓励中外合作。教育部发出“积极开展‘招生即招工、入校即入厂、校企联合培养’的现代学徒制试点工作”通知和“关于开展现代学徒制试点工作的意见”。现代学徒制是国际职业教育制度发展完善的共同趋势，它的最大特点就是将职业教育与就业市场紧密结合起来。国家、省、市的《中长期教育改革和发展规划纲要》中都指出要调动各行业企业的积极性和能动性，建立以政府为主导、行业为指导、企业参与的办学模式，深化高等职业教育人才培养模式改革，增强职业教育的吸引力。探索实践现代学徒制，将有效增强高等职业教育的社会性、专业性、实践性和操作性，是实现职业教育可持续发展的需要。2.2现代学徒制人才培养模式是适应地方区域经济发展的需要。应用型本科教育主要是培养服务社会、适应地方区域经济发展的人才。但目前应用型本科教育培养的“人才”与企业实际需求的“人才”存在着一定的差距，因此，为了更好地解决这一问题，应用型本科教育学校要积极探索如何按照企业的要求来量身定做的人才培养体系，既使企业满意又使学生学到真正的技能。各应用型本科学校努力尝试通过现代学徒制的方式进行试点，寻求学校与企业行业共同发展的最佳契合点，多方面多渠道入手，从而提升学校对社会发展的服务性，为地方区域经济发展提供更多高素质技能型人才。2.3现代学徒制人才培养模式是应用型本科千学科专业建设发展的需要。由于学校各专业所培养出来的“人才”与各企业的用工需求存在一定的差距，所培养出来的学生显现出较粗浅的技能、零工作经验、缺乏创新能力，与企业需求的高素质、强技能、善管理的高端技能型人才的目标尚存在一定的差距。而现代学徒制的人才培养模式作为从学校到工作最佳过渡的一种创新模式，构建起了应用型本科院校与各企业联合培养人才的桥梁，能够充分发挥企业在专业人才培养中的作用，实现“四结合”，即校园文化和企业文化相结合、岗位能力和职业能力相结合、学习过程和工作过程相结合、课程和资格证书相结合。这个创新培养模式使各学科专业的教育不仅能更好地适应地方社会经济发展和现代劳动力市场的需求，还能满足各行业岗位技术升级和劳动力合理有效流动的需求。同时还可以拓宽学校的生源，推动各专业学科建设和社会服务能力提升，有效培养高端技能型人才，提高人才培养质量。2.4现代学徒制人才培养模式是顺应学生职业发展的需要。现代学徒制人才培养过程中渗透选择性的教育理念，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的成长意愿，在教师和师傅双导师的指导下，赋予学生更多的选择企业、选择岗位、选择课程的权利，并与终身教育相结合。

3应用型本科现代学徒制“三四三五”式工学结合人才培养模式的构建

应用型本科根据学生职业发展规律，在不同阶段应具备的不同职业能力标准，采取不同培养手段和方式的一种人才培养，即在学生培养上可与企业共同搭建“四阶段工学结合、课证融合”的学习过程，双师结构师资团队、校内实训基地、政校企协合作平台等三要素构成的三大支撑体系，使学生完成“职业体验+职业认同—职业养成”的三段式发展。3.1实现三角色的转变。本专业人才培养目标对应的岗位群分别是高素质的各企业一线员工与各企业基层管理储备干部。“三角色转变”强调以本专业人才培养目标对应的岗位群为基点，学生经历从学生到高素质的各企业一线员工再到各企业基层管理储备干部的转变，从而使学生真正在三年内达到人才培养规格的要求，体现培养对象的蜕变过程。3.2构建四阶段工学结合、课证融合学习过程。“四阶段工学结合、课证融合学习过程”是人才培养的实现途径，也是三角色转变的实现途径。这个学习过程蕴含课程、实训、职业资格证书等三大要素。第一阶段学习在第1~2学期，学习者对应的身份是学生，该阶段主要学习课程是基础的公共课知识和各专业基础知识，为后期课程打下良好的基础，同时到对应企业进行认知实习，了解相关行业发展现状。第二阶段学习在第3~4学期，主要学习职业素质和职业技能的课程，其对应的实训环节是校内的生产型实训，在这个学习阶段中获得各专业相应职业技能证书。第三阶段学习在第5~6学期，主要学习理实一体化的专业职业核心课程，其对应的实训环节是中期顶岗实习，通过中期顶岗实习获得各企业工作经历证书。通过该阶段的学习和实训，学习者从单纯的学生身份向高素质的各企业一线员工身份转变。第四阶段学习在第7~8学期，主要学习各职业发展课程，为将来从事各企业基层管理工作奠定基础，做好准备，其对应的实训环节是第7学期的企业督导工作顶岗实习和第8学期的毕业实习。鼓励学生在本阶段的学习中，考取更高等级的职业资格证书。以上四阶段的学习过程，尤其是第三、四阶段的顶岗实习为学生提供与岗位零距离的实训机会，对学生职业能力的培养起到重要促进作用。3.3构建三大支撑体系。双师结构师资团队、校内外实训基地、政校企协合作平台构成人才培养的支持体系，对人才培养的过程和质量起到保障作用。首先，由一支高素质的双师型（双师素质）专任教师队伍、一支稳定的企业兼职教师队伍、专兼结合的校企双专业带头人组成。其次，由一批技术先进的校内仿真的实训室、一批具有真实企业氛围的校内生产型实训室、一批紧密合作的地方高端企业为主的校外实训基地组成。最后，搭建以政府主导、行业指导、企业参与、学院主体的多元办学体制机制，促进专业与各行业企业的“零距离”对接，使专业在工学结合人才培养模式改革、课程体系与专业核心课程开发、教学团队与实训基地建设等方面更加适应各产业发展的需要，为地方各行业企业培养更多的高端技能型人才。3.4五项措施助力现代学徒制在应用型本科教育中的实施。为了使应用型本科现代学徒制人才培养模式有效的实施，并将其落到实处，保障其顺利实施，需建设好相关的标准和制度。如现代学徒制各专业详细的培养方案、各专业人才培养的课程标准、现代学徒制企业教学、学生、师资、实训管理办法、现代学徒制学校企业学生三方协议、现代学徒制资金使用办法、现代学徒制的考核评价体系和监督体系。人才培养模式的应用型本科教育各专业建设的重点，一方面是开展学校教育教学工作的主要指南，另一方面是提高教育教学质量的基本保障。在应用型本科院校人才培养模式的制定中，将现代学徒制的模式融入其中，充分发挥其优势，为有效提升高等教育教学工作，促进教育教学工作发展夯实基础，是应用型本科教育培养适应现代高素质高技能人才的又一创新举措。

摘要:人才培养要立足社会需求｡新时期高校本科外语人才培养应满足社会对复合应用型人才的需求｡要实现这样的目标,必须对现行的教育模式､课程体系､教学手段与方法､教学管理机制等进行系统化重新构建,创建与培养目标相适应的人才培养模式｡

关键词:外语人才;复合应用型;培养模式;

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Abstract:Cultivationoftalentsaimsatmeetingtheneedsofsociety.Accordingly,theeducationofforeignlanguagetalentsinthenewerashouldmeetthesocialneedsforthecrossdisciplinaryandpracticalpersonnelwhowillserveatallwalksoflife.Toachievesuchagoal,itisnecessarytocarryoutasystematicreconstructionofpedagogicalplatformincludingtrainingmodes,curriculumsystem,teachingmedia,methodologyandteachingmanagementsoastobuildamodelinwhichtheforeignlanguagestudentscanbetrainedinthedesirableenvironment.

Keywords:foreignlanguagetalent;crossdisciplinaryandpracticaltalent;trainingmode

21世纪经济全球化以及科学技术的迅猛发展,使得多学科交叉融合､综合化的趋势日益增强｡培养高素质的复合应用型人才以满足多元发展的社会需求,显然已经成为高等教育的共识｡社会对复合应用型人才的需求促使我们重新审视自身外语人才培养的观念与模式,特别是普通高校本科阶段外语人才培养｡那么,什么是当前社会急需的复合应用型人才?外语专业本科复合应用型人才的培养目标是什么?如何实现培养外语复合应用型人才的目标?本文将针对这些问题进行探讨,设想在既定培养目标下外语人才培养模式的构建｡