趣味化范文10篇

1概述

趣味化设计，也称作情趣化设计，它强调产品设计表达的情趣和趣味性，趣味化设计的产品含有情感色彩，令使用者愉悦，进而满足使用者的情感需求。产品的趣味化设计是设计师自身的情感表达，也是设计师对消费者情感诉求的感知和回应。1.1产品趣味化设计的意义——以人为本。人作为设计的核心，是设计成功与否的最终检验者；以人为关注点和出发点，满足人的需求，是产品设计的最终目的。1.2趣味化设计的需求分析。随着人们对生活品质的要求越来越高，人们不再满足于产品基本的功能性和使用性，人们的需求进一步提高。趣味化设计可以积极迎合这种市场需求，是一种提升产品市场价值的设计方法。

2趣味化设计发展研究

2.1趣味化设计的发展背景。（1）生产力和生产工艺的发展。自工业革命开始至今，新技术、新发明与生产力提高互相促进。在这种良性的互动下，科技创新、新材料、新工艺的出现拓宽了设计领域，越来越多的产品出现在人们的生活中，同时也带来了新的设计思路。（2）设计心理学的发展。设计心理学通过研究人们在设计创造过程中的心态,以及设计对社会和社会个体所产生的心理反应,反过来再作用于设计,以使设计更能够反映和满足人们的心理作用。这种系统化、科学性的研究发展给趣味化设计提供了理论依据。（3）产品设计理念的发展。在工业革命前，传统手工业是人们手工制作小批量器物，工业革命后手工业的模式已经不能满足机械化大生产时代，设计界和企业界从事设计的先驱们不断探索，逐渐形成了适合现代工业生产的设计模式，使设计与生产紧密结合。工业设计逐步确立了“以人为本”的设计理念。以人为本，就是根据使用者的生理和心理特性来从事设计。随着设计的发展，逐步形成了“以人为本”的设计理念，趣味化设计在这样的设计大环境下，获得了良好的发展机遇。2.2趣味化设计的发展现状。当人们对工业产品的冷漠和非人性化设计感到厌倦的时候，产品的趣味化设计应运而生；趣味化设计增加了产品设计中的情感表现，迎合了消费者对于这种产品设计情感因素的需求。趣味化设计非常注重产品对人的心理因素的影响，趣味化的产品要么有新颖的功能方面的改进，引起消费者的好奇心，吸引消费者购买；要么在造型进行创新，带给人们一种情感上的冲击。趣味化产品设计表现形式因地域和文化差异而呈现出不同的特点。如意大利，在深厚的文化底蕴的基础上，引领现代艺术的发展方向和趋势，使得意大利的趣味化设计具有时尚感强，象征性强的特点；而且因其设计善于采用特殊材料和制作工艺，常带给人耳目一新的感觉。2.3趣味化设计的发展趋势和重点。趣味化设计的发展受到文化和环境的影响，不同的文化和社会环境，加上设计者的个体性等因素的影响，趣味化设计在不同的文化和地域中有很大的差异性。正是由于文化意识的不同和所处环境的迥异，消费者对产品设计有着共同需求但又有其差异性，这种差异性使趣味化设计的发展态势有着非常大的可变空间和宽广的发展前景。趣味化的产品具有新奇感、娱乐性，可以帮助人们缓解生活工作中的压力；趣味化的设计方式更能吸引使用者，增加产品的亲切感，从而在市场竞争中获得优势。

3趣味化设计的特征分析

趣味化设计通常有幽默、新奇、意境这几个主要特征；幽默可以营造轻松愉快的生活氛围，带给人豁达开朗的境界体验；趣味设计中的幽默需要具备雅俗共享的特点，不能流于形式，在保证产品吸引力的同时，做到适时和谨慎；新奇容易吸引人，但同时也容易因为这种陌生导致距离感，所以新奇的应用需要考虑度，过犹不及，如何恰如其分地对其进行利用，对设计师提出了非常高的要求；趣味化设计的意境体现则更多地融入了文化的因素，将人文特征在产品的设计中体现出来，引起人们的情感共鸣。

摘要：兴趣是最好的老师，在小学体育教学中采用趣味化的教学方式引导学生开展足球训练，有助于培养学生坚持运动的习惯，锻炼学生的身体素质，提升体育足球教学的质量。本文主要立足于小学体育课堂，探索足球趣味化教学的方式，以期营造愉快和谐的体育教学氛围，提升学生的足球运动技能。

关键词：小学体育；足球；趣味化教学；教学探索

在素质教育的背景下，体育教学的地位较以往有了很大的提升，教师和学生对体育教学的认识也较以往有了很大的改观。足球是一项重要的体育运动，在小学阶段，对学生开展足球教学，一方面能够培养学生的运动意识，增强学生的身体素质；另一方面能为我国的足球运动事业培养人才。不过，由于足球运动对场地有要求，并且足球的技巧性较其他运动高，所以，生活中很少有学生将足球作为平时的运动，由此导致在足球教学的过程中学生的积极性不高。基于此，教师需要秉承新课程改革“以生为本”的教育理念，采取趣味化的教学方式，增强体育教学的活力，以提高学生对足球运动的积极性，从而更好地提高学生的身体素质。

一、开展小组合作学习

足球是一项群体运动，针对足球教学采取小组合作学习的方式，既能培养学生团结合作的意识，还能帮助学生互相激励，提高运动的积极性。一般而言，小组合作学习的方式主要包括协同合作、互助合作、求异合作和角色合作四种[1]。在小学足球教学中，教师应根据实际教学情况，选择恰当的合作方式，建立足球小组，让学生在小组合作中取长补短、相互学习，从而共同提升足球运动技能。例如，在一节足球课上，笔者首先根据学生的足球运动情况，将学生分为多个足球小组，让每个小组中技能优秀的学生帮助技能较弱的学生加强训练。其次，笔者根据每个足球小组的情况，制定了不同的教学目标导向，并通过演练的方式考查学生目标的完成度。笔者还让各个小组之间进行足球切磋，以激发学生小组合作的积极性，培养学生的竞争意识。最后，笔者根据每个小组的课堂表现，结合一开始的教学目标对学生进行多角度的点评，以帮助学生了解自己的优势和不足，从而总结经验，逐渐提升学生的足球运动技能。

二、组织足球比赛

摘要：在新课程背景下，化学实验趣味化是发展趋势，化学实验趣味化有利于吸引学生的注意，培养学生学习化学的兴趣，从而提高学生的科学素养。文章从心理学角度分析了化学实验趣味化的思路，提出实验趣味化教学实施建议。

关键词：趣味化化学实验策略

新课程理念的核心是以学生为本，让学生参与新课程，培养学生的科学素养。要在新课改的前提下体现新的教学理念，进行趣味实验教学不失为一种谋求新教学方法的好思路。因为它更能体现新课程理念中学生自主学习、积极参与、乐于探究、勇于试验和勤于思考的思想。在实验教学过程中把实验趣味化，给学生以激励、唤醒和鼓舞，给课堂以生命和活力。

此外，当下高新技术的出现，媒体工具的繁荣发展，文化呈现方式的多元化，学生获取信息的面和量都有了质的突跃，越来越多的新奇事物以多种形式“侵占”了学生的注意力，要保持化学课堂实验教学对学生的吸引力，就需要在教学形式上下功夫，在保证实验科学准确的基础上使之趣味化，利用趣味实验为学生提供丰富的感知材料，激发学生的学习兴趣和热情。

一、在新课程改革背景下，化学实验趣味化的思路

新课程要求多用探究式教学，在实验内容的探究式教学中，趣味实验的开展有其不可替代的作用。与教师演示实验相比，课堂趣味小实验要求学生在操作和观察中积极思考，主动获取并应用化学知识，提高实验技能；与学生分组实验相比，它能更好地与课堂教学内容相结合，配合教学内容进行随堂实验。课内小实验能让学生更容易抓住实验本质，消除实验对学生的神秘感，也更能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与实验，为提高学生的实验技能提供更多的机会。

长期以来，小学数学教学都面临着学生兴趣不足的窘境，实际教学效果很难达到预期，严重影响新课程背景下小学数学课程发展。为有效解决这一问题，教师可以激发学生兴趣为突破口，构建趣味化教学模式，让学生充分感受数学学习的乐趣，进而引导学生全身心投入到更复杂、高效的数学学习活动中，推动教学质量和学习效率同步提升，更好适应新课程改革的要求。

一、小学数学趣味化教学概述

对小学生而言，兴趣无疑是他们积极主动进行数学学习的核心驱动力。只有在足够强烈的兴趣驱使下，小学生才会自主进行数学学习与探索。而数学作为一门较为抽象且难度较高的学科，对小学生的逻辑思维能力有一定的要求，与小学生喜爱简单、直观事物的心理特征并不相符。因此，很多小学生从一开始就对数学缺乏足够的兴趣，这给数学课堂教学带来了不小阻碍，严重影响实际教学效果。这就要求教师在教学过程中一定要积极探索和构建数学趣味化教学模式。所谓趣味化教学，简单来说便是围绕学生数学兴趣展开引导和教育，充分调动学生积极性，让他们在强烈兴趣的驱使下主动进行数学学习与探索，同时让教学过程变得更具趣味化，不再是简单、枯燥、抽象的理论知识传授。趣味化教学模式下，学生将充分感受数学学科魅力，同时数学教学过程也变得更加简单而有趣，带给学生更多的乐趣，进一步激发学生数学兴趣与学习欲望，形成良性循环，全方位推动教学效果的有效改善。

二、基于兴趣激发的小学数学趣味化教学策略

（一）基于学生兴趣进行教学导入

无论是激发学生兴趣，还是构建趣味化课堂，教师都应当借助学生身边有趣的事物吸引学生注意力，帮助学生顺利完成从上课前的亢奋状态，到上课后的精神长期集中状态的有效过渡，同时促使学生主动进行数学学习与探索。换言之，教师一定要基于学生兴趣进行教学导入，在课堂伊始便通过各种方式激发和强化学生的数学兴趣，为高质量、高效率的数学教学奠定良好基础。同时，结合教学内容对学生生活背景及身心发展特征进行综合分析与研究，尝试构建学生感兴趣的教学导入方案。例如在教学《公顷和平方千米》相关内容时，教师可在课堂伊始便向学生展示中国地图以及各省、市的地图，询问学生中国的国土面积有多大，不同省市之间的面积差距又有多少，本市和其他市相比面积更大还是更小，相差有多少。这些问题的抛出在一开始便激发了学生对公顷和平方千米这两大数学知识的兴趣，为趣味化教学的有效实践奠定了良好基础。

【摘要】数学作为锻炼学生逻辑思维能力的一门学科，同时又是初中课程中的主科，因此，被纳入新课程改革的内容，数学教学逐渐受到社会大众的高度关注。由于数学课自身的一些特点，如枯燥难懂、逻辑性强等，加之初中生的逻辑思维能力和抽象思维能力还处在成长阶段，并不能完全通过抽象的数字建立起数学之间的逻辑关系，数学的学习枯燥难懂，很容易挫伤学生的自信心，打击学习热情，导致“谈数色变”的尴尬局面。因此，数学课程中的趣味化教育改革迫在眉睫。首先介绍了趣味化教学在初中数学课程中的必要性，然后分段介绍数学图形的趣味化教学策略，以期打破初中学生“谈数色变”的尴尬局面。

【关键词】初中数学;激趣教学;图形教学;策略分析

一、激趣教学的必要性

激趣教学，顾名思义，就是一种可以激发学生学习兴趣的教学方法。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，学生只有对某一学科感兴趣了，才会持续地、专心致志地钻研它，从而提高学习效率。然而，由于数学课自身的一些特点，如枯燥难懂、逻辑性强等，加之初中生的逻辑思维能力和抽象思维能力还处在成长阶段，并不能完全通过抽象的数字建立起数学之间的逻辑关系，传统的初中数学课堂教学往往都是以老师满堂灌为主，并且只是对数字和理论进行讲解，往往有很多疑难和重点地方学生理解不了，数学的学习枯燥难懂，很容易挫伤学生的自信心，打击学习热情，导致“谈数色变”的尴尬局面，因此，要想打破这种尴尬的局面，必须要进行数学课的激趣教学。相对于单一的数字和理论知识，图形引入更容易令学生产生深刻的印象，图形化趣味教学的特点，就是把抽象的数学难点通过图形直观的表现出来，讲知识点与图形相互关联，加深学生的印象，相对于传统的语言文字解释数学，图形化的数学教学方法显得更实用、更高效。因此，在初中数学课堂中引入图形教学显得尤为重要。

二、初中数学图形趣味化教学策略分析

之前谈到图形趣味化教学在初中教学课堂中的必要性，趣味化教学应成为初中数学的主导教学方法，但是如何将图形教学引入初中数学课堂，实现图形趣味化教育最大化作用，是本段重点研究课题。下文介绍初中数学图形趣味化教学的几项策略。

在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是一个重要的方面。兴趣能激发大脑进行组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造；兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效的，学习就能取得事半功倍的效果。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，以下所谈是我在教学实践中的一些感悟。

1立足课堂教学，感受数学趣味性

小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。课堂中学生如果老是听着老师来说，思维肯定会很疲倦。刚开始组织时是会有困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了“游戏的规则”，知道自己的位置之后，整个课堂完全就属于学生了，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。多媒体的使用，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养了学生的情商。

2注重实践活动，体验数学趣味性

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。

3紧密联系生活，寻找数学趣味性

第一篇：小学体育趣味教学研究

摘要：培养德智体美劳的综合性人才是教学宗旨和教育目标，体育是综合素质中不可或缺的主要因素。文章论述了小学体育趣味教学的意义，阐述了趣味教学应坚持的原则，最后以50米跑为例，具体论述了小学体育教学中趣味教学的具体策略。

关键词：小学体育;游戏;趣味

体育是综合素质中不可或缺的主要因素，没有健康的体质、强硬的身体素质做基础和后盾，德、智、美、劳等的发展会成为空中楼阁。然而，应试教育的沿袭，体育教学不容乐观，教学效果不尽如人意。随着新课程标准的提出和推进，随着“素质教育”的唱响，“阳光体育”、“终身体育”等理念，为体育教育教学带来了生机和希望。笔者对小学体育的趣味教学进行了初步探讨，这里和同仁们交流几点趣味教学的体会。

一、小学体育趣味教学的意义

苏霍姆林斯基曾经提出：“一个深思熟虑的教师，总力求创造渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索……”苏霍姆林斯基的这句名言深刻说明了趣味教学的意义，也为教育教学工作者指出了课堂教学改革的出路———构建趣味课堂，为孩子们营造轻松、愉快的乐学氛围，小学体育教学也不例外。小学生天性活泼，喜欢动，喜欢新鲜有趣的东西。玩更是孩子们的天性，许多发明创造都是在玩乐中而得到的。体育锻炼也如此，应该让孩子们在玩乐中得到锻炼和提升，注重激发参与的积极性和主动体育运动的欲望，使学生对体育运动形成积极的情感，感受到体育给身心带来的愉悦，促进身心的健康发展。

语法规则是语言的主要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。由此可见，语法在英语学习的过程中是不可忽视的，它在整个英语教学中的作用是非常重要的。因为英语语法掌握的好与坏直接影响到学生的英语阅读能力，写作能力和其他能力的发展。因此，在日常教学中我们应该特别重视英语语法教学，提高学生掌握语法的能力。然而，传统的语法教学模式经常使学生感到枯操，无聊，甚至对语法学习失去兴趣。所以，教师有必要对语法教学进行改革，在枯燥的语法教学中加人一些幽默因素，使单调乏味的语法教学幽默化，以此来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高英语语法的教学质量和水平。

1幽默在英语语法教学中的功能

“幽默”一词是英语h~的音译。(牛津高阶英汉双解词典》(牛津大学出版社，2004)对hu-mour的解释为:“thequalityinsomethingthatmakesitfunnyoramusing;theabilitytolaughatthingsthatareamusing"。幽默的首要特征是诙谐滑稽，令人发笑，这是幽默存在的基础。教师在语法教学中恰当地使用体态幽默和语言幽默是讲解语法知识的一条有效途径。体态幽歇是指教师的眼神，手势，表情，姿态等身势语(bodylance)，又叫做副语言勿肚习朋-guage)。语言幽默是以语言符号为载体所产生的幽默，包括幽默短文，诙谐小品，笑话，反语，讽刺，比喻，夸张，拟人，妙语，警句等哪殿普，2005)。同时幽默使教学过程更轻松，更有乐趣。我国著名英语教授陆谷孙说:“教师不是喜剧演员，但有一点幽默感对教学显然是有益的。在课堂上幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有弛，提高学生学习英语的兴趣。”(陆谷孙，2003)因而在英语语法讲解中巧妙地运用风趣的语言和体态，可以使传统的枯燥无味的语法学习变得形象生动，激发起学生的求知欲，引发学生积极思考，提高课堂教学效率。降低教学难度，达到良好的教学效果。使幽默在英语语法教学中发挥巨大的作用。

1.1幽默有助于创设良好的课堂气氛幽默具有极强的情绪感染力，具有“寓教于乐”的功效，能有效的活跃课堂气氛。相声小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功运用了幽默这种形式。它让人在捧腹大笑之余，受到教育和启迪。同样，在英语语法教学中，成功地运用幽默，就会达到寓庄于谐，寓教于乐的效果。使原本枯燥无聊的语法教学突现生机，使课堂上学生的精神为之一振，在这种愉快，放松的课堂气氛中，师生才能更好的配合把教学与学习搞得有声有色。1.2幽狱可使师生关系进一步密切和谐老舍先生说:“幽默者的心是热的。”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一股体贴、理解、信任的真挚感情，宽厚和善的胸怀，给学生以鼓励、宽慰和力量(唐树芝，2004)。在课堂上教师运用幽默能使学生更快的接受自己，拉近自己和学生的距离，使学生觉得老师很容易相处并且由此愿意和老师接触建立平等，亲密，和谐的师生关系。在这种良好的师生关系下，学生才会“亲其师”而“信其道”。教师也会更充满激情的去授课，而学生更会积极的接受知识。

1.3幽狱能激发学生的学习兴趣语法教学本身是枯燥无聊的。在这样的课堂上采用传统模式教学，学生会感到浑身无力，索然无味。而兴趣则是学生学习的动力，是最好的老师。学生只要有了兴趣，就会集中精神听课并迅速消化，积极性也就高了，成绩自然就好了。学生不会喜欢一个个性呆板、缺乏幽默的教师。而运用幽默则可引起学生的注意，激发其学习兴趣。

1.4幽默有助于学生理解和巩固所学知识语法是一门不易理解的课程。它的内容复杂多样。很多学生在听完语法后会很快忘记，总是无法掌握。而幽默在语法教学中的运用可使死板的语法具体化，形象化，幽默化，娱乐化。这样有助于学生理解和巩固所学知识。

在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是一个重要的方面。兴趣能激发大脑进行组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造；兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效的，学习就能取得事半功倍的效果。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，以下所谈是我在教学实践中的一些感悟。

1立足课堂教学，感受数学趣味性

小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。课堂中学生如果老是听着老师来说，思维肯定会很疲倦。刚开始组织时是会有困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了“游戏的规则”，知道自己的位置之后，整个课堂完全就属于学生了，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。多媒体的使用，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养了学生的情商。

2注重实践活动，体验数学趣味性

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。

3紧密联系生活，寻找数学趣味性

摘要：客房是酒店的核心空间。该文阐述了客房设计趣味化的成因，从主题、建筑构件、空间界面、家具以及艺术陈设品五个方面，提出客房趣味化的设计方法，以期为我国酒店客房设计提供参考。

关键词：酒店客房;趣味;空间氛围

当今社会处在互联网信息大爆炸的时代，各种各样的新媒体、新形态、新符号刺激着人们的感官，大众的审美诉求更倾向于宣泄与猎奇，娱乐方式与情感诉求各不相同。如今人们对于空间的需求早已超越了物质与功能层面，进入对情感与精神的向往。

一、趣味化设计及其特点

“趣味”是美学概念，是中国古代美学重要的审美范畴，也是梁启超美学思想的核心，是融审美、人生、艺术为一体的人生美学，是“生活的艺术化”理想建构。趣味并非一般的滑稽、有趣，而是主体与客体之间的沟通、交融。休谟主张趣味是一种审美鉴赏力，强调审美活动的重要性。趣味化设计具有诙谐幽默、惊喜意外、怪诞不羁、惊险刺激、矛盾冲突等基因特征，拉近了人与物之间的距离，利用趣味化设计可以达到一种人与客体之间的交流。就室内空间而言，趣味化设计可以避免冷漠的空间氛围，使人迅速融入空间，消除紧张的社会给人们带来的压力，使其享受空间创意的惊喜。

二、客房设计趣味化的成因