期指范文10篇

1.资产价钱介绍

资产价钱动摇率建模是实务操作和金融学研讨的一个主要问题，作为资产价钱风险度量指标，动摇率关于了解资产价钱的动态特征是极为重要的。动摇率是标的资产投资报答率变化水平的度量，也是投资组合理论、资本资产定价模型、套利定价模型机期权定价等模型的中心变量。动摇率关于企业的投资与财务决策、消费者的消费行为和形式、经济周期及相关宏观经济变量等都具有重要影响，是表现金融市场质量和效率的最简约和有效的指标之一。目前对动摇率的测算办法主要能够分为历史动摇率办法和隐含动摇率办法。历史动摇率是基于过去的统计剖析得出的，假定将来是过去的延伸，应用历史办法估量动摇率相似于估量标的资产收益系列的规范差。由于股指期货推出前后，证券市场价钱动摇性惹起的市场风险能否有改动，关于投资者正确停止理性投资，把握市场有极端重要的意义。

在股指期货推出初期，人们普遍以为股指期货有利于躲避股票现货市场的系统风险，有利于促进现货市场安康开展，因此世界性的股指期货种类疾速涌现。市场动摇性是市场价钱对信息的反响而惹起的动摇水平，用以度量市场的风险。动摇性关于市场运转效率是非常重要的，而且与市场信息效率的联络十分严密。股指期货推出的初衷之一就是为股票现货市场投资者提供一种避险工具，躲避系统性风险，停止风险管理。假如其上市后显著加剧了现货市场的动摇性，则无疑加大了现货市场的风险。这与各国货地域买卖所推出股指期货的初衷相违犯。

Bessembinder和Seguin（1992）剖析了1978年至1989年S&P500指数期货推出前后的状况，发现期货市场的引入使现货市场动摇性减小。Lee和Ohk（1992）研讨了1984年至1988年香港恒生指数期货与恒生指数的关系以为，股指期货不但没有增加现货市场的动摇性而且在某种水平上减小了动摇幅度。Robinson（1994）对1980年至1993年FT-SE100指数的期现货市场的研讨标明，引入期货市场后现货市场动摇性减小。Antoniouetal.（1995）对1987年至1993年DAX指数及期货的研讨标明，股指期货降低了现货市场的动摇性。Antoniou和Holmes（1995）应用日收益率数据，对FT-SE100股票指数期货的买卖对根底现货市场的动摇性的影响停止了研讨标明，期货买卖招致了现货市场动摇性的增加，但这种动摇性并非来源于投机者扰乱市场的消极效应，而是来自于信息的增加，期货市场的引入进步了现货市场信息流的速度与质量。

Edwards（1988a，1988b）对S&P500指数和价值线指数在推出期货市场前后的动摇性停止的剖析标明，股价指数的日动摇增加不是由于股指期货惹起的，期货市场使得现货市场更为稳定和完善。

Beckettihe和Roberts（1990）研讨了S&P500指数期货与现货市场的关系以为，抑止股票指数期货买卖量不能减少股票市场的动摇，而断路器机制和进步保证金等措施可以有效降低股票市场动摇。Freris（1990）对香港恒生指数期货推出前后的现货市场动摇性停止了剖析，以为指数期货对股票指数动摇没有产生影响。Hodgson和Nicholls（1991）剖析了引进股指期货后澳洲一切普通股指数的动摇状况发现，股指期货并没有加大澳洲股市的动摇。Baldauf和Santoni（1991）在研讨S&P500指数时思索了ARCH效果，以为指数期货上市对股票市场动摇性影响并不显著。Brorsen（1991）对引入指数期货前后S&P500股票市场的动摇性能否发作了显著变化停止了检验。他发现，虽然短期（日）股价变化的方差发作了显著变化，但长期（5日和20日）指数价钱变化的方差并没有发作显著变化。Gerety和Mulherin（1991）经过研讨道琼斯工业指数期货对股价指数的影响发现，变异比率并无明显改动。Lasstsch（1991）对MMI股票指数期货和构成指数的20只成份股的关系停止了研讨以为，期货买卖没有使现货市场动摇变大。Lee和Ohk（1992）分别研讨了美国价值线指数、香港恒生指数、澳洲一切普通股指数、新加坡买卖的日经指数和英国的FT-SE100指数期货与相应的现货市场的关系，发现美国市场中期动摇上升，长期并无影响；香港市场的动摇短期降落，长期上升；澳洲市场无显著变化；日本市场的动摇显著上升；英国市场的动摇短中期上升，长期并无影响。Pericli和Koutmos（1997）对S&P500股指期货的研讨标明，除了1987年10月股灾的特殊状况外，指数期货与期权买卖并未促使现货市场的动摇产生构造的变化。Charles和Sutcliffe（1997）研讨了1978年至1995年世界股票指数期货市场上12种股指期货与股指动摇性后显现，创办股指期货后，股指动摇性不变的占7例，动摇性减少的占4例，动摇性增加的只要1例。

1.资产价钱介绍

资产价钱动摇率建模是实务操作和金融学研讨的一个主要问题，作为资产价钱风险度量指标，动摇率关于了解资产价钱的动态特征是极为重要的。动摇率是标的资产投资报答率变化水平的度量，也是投资组合理论、资本资产定价模型、套利定价模型机期权定价等模型的中心变量。动摇率关于企业的投资与财务决策、消费者的消费行为和形式、经济周期及相关宏观经济变量等都具有重要影响，是表现金融市场质量和效率的最简约和有效的指标之一。目前对动摇率的测算办法主要能够分为历史动摇率办法和隐含动摇率办法。历史动摇率是基于过去的统计剖析得出的，假定将来是过去的延伸，应用历史办法估量动摇率相似于估量标的资产收益系列的规范差。由于股指期货推出前后，证券市场价钱动摇性惹起的市场风险能否有改动，关于投资者正确停止理性投资，把握市场有极端重要的意义。

在股指期货推出初期，人们普遍以为股指期货有利于躲避股票现货市场的系统风险，有利于促进现货市场安康开展，因此世界性的股指期货种类疾速涌现。市场动摇性是市场价钱对信息的反响而惹起的动摇水平，用以度量市场的风险。动摇性关于市场运转效率是非常重要的，而且与市场信息效率的联络十分严密。股指期货推出的初衷之一就是为股票现货市场投资者提供一种避险工具，躲避系统性风险，停止风险管理。假如其上市后显著加剧了现货市场的动摇性，则无疑加大了现货市场的风险。这与各国货地域买卖所推出股指期的初衷相违犯。

Bessembinder和Seguin（1992）剖析了1978年至1989年S&P500指数期货推出前后的状况，发现期货市场的引入使现货市场动摇性减小。Lee和Ohk（1992）研讨了1984年至1988年香港恒生指数期货与恒生指数的关系以为，股指期货不但没有增加现货市场的动摇性而且在某种水平上减小了动摇幅度。Robinson（1994）对1980年至1993年FT-SE100指数的期现货市场的研讨标明，引入期货市场后现货市场动摇性减小。Antoniouetal.（1995）对1987年至1993年DAX指数及期货的研讨标明，股指期货降低了现货市场的动摇性。Antoniou和Holmes（1995）应用日收益率数据，对FT-SE100股票指数期货的买卖对根底现货市场的动摇性的影响停止了研讨标明，期货买卖招致了现货市场动摇性的增加，但这种动摇性并非来源于投机者扰乱市场的消极效应，而是来自于信息的增加，期货市场的引入进步了现货市场信息流的速度与质量。

Edwards（1988a，1988b）对S&P500指数和价值线指数在推出期货市场前后的动摇性停止的剖析标明，股价指数的日动摇增加不是由于股指期货惹起的，期货市场使得现货市场更为稳定和完善。

Beckettihe和Roberts（1990）研讨了S&P500指数期货与现货市场的关系以为，抑止股票指数期货买卖量不能减少股票市场的动摇，而断路器机制和进步保证金等措施可以有效降低股票市场动摇。Freris（1990）对香港恒生指数期货推出前后的现货市场动摇性停止了剖析，以为指数期货对股票指数动摇没有产生影响。Hodgson和Nicholls（1991）剖析了引进股指期货后澳洲一切普通股指数的动摇状况发现，股指期货并没有加大澳洲股市的动摇。Baldauf和Santoni（1991）在研讨S&P500指数时思索了ARCH效果，以为指数期货上市对股票市场动摇性影响并不显著。Brorsen（1991）对引入指数期货前后S&P500股票市场的动摇性能否发作了显著变化停止了检验。他发现，虽然短期（日）股价变化的方差发作了显著变化，但长期（5日和20日）指数价钱变化的方差并没有发作显著变化。Gerety和Mulherin（1991）经过研讨道琼斯工业指数期货对股价指数的影响发现，变异比率并无明显改动。Lasstsch（1991）对MMI股票指数期货和构成指数的20只成份股的关系停止了研讨以为，期货买卖没有使现货市场动摇变大。Lee和Ohk（1992）分别研讨了美国价值线指数、香港恒生指数、澳洲一切普通股指数、新加坡买卖的日经指数和英国的FT-SE100指数期货与相应的现货市场的关系，发现美国市场中期动摇上升，长期并无影响；香港市场的动摇短期降落，长期上升；澳洲市场无显著变化；日本市场的动摇显著上升；英国市场的动摇短中期上升，长期并无影响。Pericli和Koutmos（1997）对S&P500股指期货的研讨标明，除了1987年10月股灾的特殊状况外，指数期货与期权买卖并未促使现货市场的动摇产生构造的变化。Charles和Sutcliffe（1997）研讨了1978年至1995年世界股票指数期货市场上12种股指期货与股指动摇性后显现，创办股指期货后，股指动摇性不变的占7例，动摇性减少的占4例，动摇性增加的只要1例。

【内容摘要】该文在对广播收听率进行理念分析和实证研究的基础上，构建了以指数和指标为主要内容的频率的综合评估体系，它包括当期指数、人气指标、专业指标三大坐标。这一通过平均收听率和毛评点等原始数据赋权得来的数群体系，可用于历史动态地和横向类比地描述一套频率的发展前景、成长性及波动轨迹，反映其市场定位及份额，检测其专业属性的强弱、好坏及偏差度等。它进一步可为节目、广告和听众市场等评估体系提供框架和思路，也必将成为其不可或缺的参照系。在广播收听调查领域，该文有先行的探索价值，反映了当前的实际操作状况，纠正和辨析了一些理论和实践中的谬误（如“黄金时段”等），其理论价值和实践意义会在不断完善中逐渐显现出来。

【关键词】收听率；指数；指标；评估；广播；频率

从上个世纪30年代尼尔森公司成立和BBC对听众进行每日调查开始，关于广播传播效果的分析与描述就越来越被“数字”所替代。按麦克卢汉的洞见，“统计学”一开始就是“作为一种说服手段”①而兴起的。“用数字说话”几乎成为每个广播人不得不面对的选择。

但是，“如何用数字说话”或“用数字说什么话”却是业界倍感困惑的一大难题。刘燕南博士所指的“缺乏对收视率数据进行再分析的能力，也就是说不善于‘剖析’数据，只能被动地、表面化地接受调查机构给予他们的原始数据或简单结论。有的在尝试数据的深度分析时，还出现一些错误”②，可谓抓住了症结。实际状况的确是：“两头有待加强，中间尤其欠缺”。“两头”指委托专业公司定期地开展收听率调查（前端）和实际应用于各种广播业务（后端），“中间”指在对原始数据进行深入研究和分析的基础上，建立科学完整的、为大多数从业者所接受的、有显见意义的、有本土特色的广播评估体系（前后端的链接）。这种链接是对资料的整理，“是感性认识到理性认识过程中的悟性阶段”。③2001年4月在厦门召开的有8家单位参加的首次全国性“广播节目评估研讨会”，④应该算作该领域学术攻坚的发轫。但“路漫漫其修远兮”，这决不是一两次会议能够解决的问题。

目前，收听率（基本上是“原始形态”）已经成为广播对内对外、对人对节目经营管理的基本“坐标”，显现出越来越多的“货币”的味道。主要被用于这么几个方面：

1.广播节目的评估标准，也就是质量好坏的认知，据此编排节目。

本文作者：李素云工作单位：晋城市中等专业学校

培养学生历史阐释的能力首先，要培养学生的比较和概括能力，这些能力是在知识结构形成中培养出来的，要求学生能够对各个方面的史实进行高度概括。其次，要培养学生的评价能力，主要是评价历史人物、历史事件和历史文献，掌握评价历史人物的观点和方法。评价要全面，要放到特定的历史条件中去评价，不能超越时代背景；要指出其代表的阶级利益，不能超越阶级；指出其历史活动的影响；结论要正确。对重大历史事件的评价，主要从背景、条件、性质、影响等方面进行评论。培养学生文字表达的能力解题中的文字表达包括语言内容的组织、语言内容的表述特点和使用历史语言。良好的语言表达能力是答好考题的关键。历史问答题的文字表达理应运用历史语言陈述，但文史不分家，语文的一些解题方法，如归纳段意法、总结中心法，也可用在历史解题中。此外，历史问答题答案并不是课文原话，但又源于对教材内容的归纳、概括和分析，这就要求学生在知识结构形成过程中养成归纳、概括和分析的能力，对每个知识点尽量用最简明的语言予以表述。总之，学习有法但无定则，应视其情况而灵活运用。

介绍教材中各种时间概念的表达方式，使学生掌握纪年的基本知识教材中最常见的是公元纪年法，如公元前841年、公元25年等，如果要表示一个较长的时段，通常用××世纪××年代的说法，100年为一个世纪，公元1年到99年称公元1世纪，公元200到299年称公元3世纪。在一个世纪中，又经常会有初期、早期、前期、中期、后期、末期等表示法。一般而言，初期指前二十年，早期、前期指前三十年，中期指中间五十年，后期指后二十年，末期指后十年。每个世纪又以10年为一段，分若干年代，习惯上前20年不采用年代纪年法，就用××世纪初表示，20-29年称二十年代，以此类推。在教学中也应该适当向学生解释清楚。常用串联法和对比法，帮助学生树立准确的时序观新课程采用专题体例编排，同一个历史时期在政治、经济、思想文化领域发生的事件和现象被安排在不同模块中，也就是说不在同一本书中，对于没有较好通史基础的学生来说，这些事件和现象就容易被割裂、被孤立，不易形成对历史全面系统的认识。因此，在教学中，就需要教师经常用串联法把这些孤立的事件和现象有机地联系起来，使学生建立系统的记忆，树立和强化时序概念。这一点在学习中国近代史内容时尤为突出和重要。注重对历史时期的解释，使学生养成对历史时间的阶段性认识在教学中，每开始一个单元前，甚至每一个模块前，都最好能向学生把这个单元（或模块）所处的历史时期解释清楚，让学生对历史的阶段性有清晰的认识，增强对历史时间的敏感度。从大的历史时期看，综合起来一般可分为古代史、近代史、现代史；以生产力为依据可分为农业文明时期、工业文明时期。农业文明时期又可分石器时代、青铜器时代、铁器时代；工业文明又可分为蒸汽时代、电气时代、信息时代。在高中历史考试中，学生的解题技能是很重要的，教师在传授知识的同时，也要加强学生解题技能的培训。

一场没有硝烟的战斗

港府突袭围剿炒家激战图示

香港政府入市干预一览表

动用外汇基金入市炒家如意算盘落空

炒家手法凶悍政府变招迎击

政府多招齐发痛击炒家

1财务预警分析的理论内涵

1.1财务危机的表现形式

上述财务风险现象明显时，企业很可能已经出现了财务危机，亡羊补牢己经不能挽救企业。只有在财务危机发生前，建立财务预警分析系统，针对可能造成财务危机的因素采取有效的监测和预防措施，才能控制财务风险，防范财务危机的发生。

1.2财务预警分析的概念

财务预辈子分析是指企业利用数据化管理方式对经营资料和财务资料进行分析，得出关于企业可能发生财务危机的原因，以及企业财务、经营体系巾隐藏问题的结论，并将结论预先告知经营者和企业其他利益相关者，以提前做好相关的防范措施的管理手段。财务预警分析系统是企业经营预警系统的子系统，它为企业纠正经营决策、有效配置资源、强化财务管理、避免财产损失提供有效的依据，是现代化企业财务管理的重要内容之一。

1.3财务预警分析系统的作用

周四下午我们进行了关于“双整谐动”的研讨活动，许多老师谈了自己的感受、体会、困惑及建议，郎主任针对我们的谈话进行了答疑解惑并提出了建议。这使自己对于“双整谐动”有了更进一步的了解。

“双整谐动”包括课程统整与策略统整。第一个是课程统整，它不是简单的教材统整或是教材的整合，应为资源统整，利于目标的达成应用，是为实现语文课程标准服务的。第二个是策略统整应具有个人特质是思想意识的整合，个人教学潜意识的应用，形成教学风格、教学特色，自身完成教学目标的基本手段。

结构目标群是对国家课程标准的理解，应加强对本学科本学段的认识与理解，也应对义务教育各阶段有系统地把握。对于学科整体的把握依据为标准编制学期指南具有个性，单元指南应根据学生具体情况制定单元规划。指南不在于编制重要在于理解与研究标准的程度，把课程悟化为内在理解，编指南是为了理解标准应用标准。指南与策略的关系是：指南是目标之下的内容，通过策略来落实。现在实行自主互助课堂就是一个很好的策略。策略为落实目标服务，只谈指南是纸上谈兵，无法落实。内容应是适当条件下的纵向衍生，就语文而言更应关注横向拓展。指南中的品行不是德育教育，应培养对于学科的兴趣与习惯。德育的过程就在孩子的生活过程中，回归教育的本质，体现科学精神下的人文精神。德育应纳入学科教育，培养良好的习惯。课程统整依据标准落实素质教育，完成学期指南只是内容，应落实在课堂上。

郎主任提醒我们要进入状态，要用心，只有这样才能真正深入了解研究某事物或某工作。我想这句话说得对、说得好。我们是该静下心来思考，铺下身子来干了。

1财务预警分析的理论内涵

1.1财务危机的表现形式企业财务风险的表现形式共有五种:营业额或利润明显下降;资产质芷不高，运营效率低下，利息负担过重，到期偿债能力弱;应收账款大幅增长，经营活动现金流入量低，大幅小于现金总流出量，企业盲目扩张，投资不当，效益低下。上述财务风险现象明显时，企业很可能已经出现了财务危机，亡羊补牢己经不能挽救企业。只有在财务危机发生前，建立财务预警分析系统，针对可能造成财务危机的因素采取有效的监测和预防措施，才能控制财务风险，防范财务危机的发生。

1.2财务预警分析的概念财务预辈子分析是指企业利用数据化管理方式对经营资料和财务资料进行分析，得出关于企业可能发生财务危机的原因，以及企业财务、经营体系巾隐藏问题的结论，并将结论预先告知经营者和企业其他利益相关者，以提前做好相关的防范措施的管理手段。财务预警分析系统是企业经营预警系统的子系统，它为企业纠正经营决策、有效配置资源、强化财务管理、避免财产损失提供有效的依据，是现代化企业财务管理的重要内容之一。1.3财务预警分析系统的作用

1.3.1参照、作用财务风险预警系统依据相关的经营和1财务特点，从若干信息中筛选中能及时、准确反映财务风险的指标，并用具体的数量方法测试出指标的相对重要性，使其成为分析财务风险的判断依据。

1.3.2预测作用财务预警分析系统根据企业的经营信息和财务信息，及时发现财务危机的信号，根据信号预测可能发生的危机，并财务适当的措施。

2财务预警分析的方法

编者按：本文主要从活动目的；师傅教师职责；徒弟教师职责；结对期限进行讲述。其中，主要包括：全面关心徒弟的工作、学习、生活和思想、向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使徒弟树立正确的教育思想和现代的教育理念、精心指导徒弟备好课，认真查阅教案，给予悉心指导并签注指导意见、每月听徒弟的课不少于一节并认真记录,按照一节好课的评价标准评课，评议优缺点，写出指导意见，学期末上交备查、认真审查徒弟批改作业或试卷情况是否认真，是否达到要求，讲评是否有针对性，提出改进意见、每学期指导徒弟上一节组内或校级公开课或汇报课、鼓励、指导、帮助徒弟教师积极参加各级各类竞赛活动，让得到更多的锻炼和提高、向徒弟教师提供各种类型的示范课，让徒弟教师有更多的学习机会、指导徒弟教师拟定教学计划、把握教学环节，特别是“备课、上课、批改、辅导”等环节、每学期指导徒弟写出一篇高质量的论文或指导完成一个课件的制作、指导徒弟完成学校布置的各项工作，任务、在指导教师的帮助下，对自身的教学情况和业务水平认真全面的剖析，明确提高的方向和成长途径、认真钻研教学环节，主动请求指导教师指导，虚心接受指导教师的意见、每学期在师傅的指导下，认真制定师徒结对工作、学习计划，并在开学第三周交教务处、虚心向指导教师学习，随时接受指导老师检查，及时改进工作和教学方法、教学中的疑难问题要主动请教指导教师，在指导教师的指导下加以解决、在指导教师的指导下，积极参加各级各类竞赛活动、每学期向同组老师开公开课或汇报课不少于1次，虚心听取意见并写好教后记、主动听师傅的课，听课要认真记录，并写出体会、每学期撰写1篇教学论文和完成1个课件,案例分析或教学反思5篇以上，请师傅指正、完成学校布置各项工作，任务、平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记等，具体材料请详见：

一、活动目的

为了更好利用骨干教师的丰富教学经验和教学优势，充分发挥其对新教师的教学指导作用，促进新教师迅速成长，增进教师间的业务交流，实现相互学习、共同促进的目标，从而提高学校师资的整体水平，提高教学质量，经研究决定制订本方案。

二、师傅教师职责

做到“三带”：带师魂──敬业爱岗，无私奉献；带师能──教育教学与教育科研的基本技能；带师德──教书育人，为人师表。

1、全面关心徒弟的工作、学习、生活和思想。加强与相关年级、班主任和学生联系，了解徒弟的日常工作情况，指导徒弟及时调整工作目标和工作方法

一、设计基金评价体系的原则

1.全面性原则

全面性原则体现在综合考虑基金风险和收益进入评价体系的广度上，评价基金不仅要考察基金在正常经营情况下的收益和风险，而且要考察基金可能遭受的信用风险（基金净值不能偿付投资人资本金的风险）；不仅要度量基金总体风险（即方差风险，事后度量的基金收益波动风险），而且要度量市场风险（即系统风险）；不仅要作出基金之间的相对评价，而且要作出基金经营成果的绝对评价；不仅度量方差风险，而且要度量单边风险（衡量基金的经营结果差于基准的程度）。

2.公正性原则

一个基金评价体系如果得到投资者的认同，那么它反过来会对基金经营产生非常大的影响，这直接关系到基金的信誉和投资者对基金管理公司的认同，所以在一些基金评价中可能会掺杂某些利益因素。设想一下，如果有一部分非理性的投资人对所有的平价体系都认可，一些机构就可以利用有利于自己的评价体系抬高或者压低基金的投资价值。长此以往，基金和投资人的利益就会受到损害。因此，保持评价体系的公正性既是一个评价体系存在并得到广大投资者认可的首要条件，也是评价体系持续获得价值的源泉。1990年法玛关于契约成本的论述包含了类似的思想。

3.理论和现实的结合