企业教育制度范文10篇

摘要：企业教育是企业发展的“百年大计”，但长期计划经济体制下形成的传统国有企业教育在新的历史时期呈现出较大的不适应性。现代企业制度的建立和完善为传统企业教育向现代企业教育过渡提供了难得的机遇。而面向市场、建立现代企业教育制度则是逐步形成满足企业和企业员工全面发展需要的现代企业教育的根本所在。本文界定了现代企业教育及现代企业教育制度，论证了建立现代企业教育制度的主要方略。

关键词：现代企业教育；现代企业制度；现代企业教育制度

一、问题的提出

现代企业教育是指企业以现代人力资源开发理论为指导、在市场环境中为应付日趋激烈的竞争而采取面向企业全体员工开展形式多样、有针对性的有效培训，使企业员工的思想意识、行为模式和知识技能等综合素养均得到提高和完善的活动。

现代企业教育与传统企业教育之间存在着较大的区别：在对象上，现代企业教育面向企业全体员工，以全体员工素质的普遍提高换取企业的全面进步，而传统企业教育则存在很大的局限睦；在形式上，现代企业教育长、短期结合，学历教育与非学历教育并举，企业内部正规培训与企业外部的非正规培训并重，而传统企业教育则形式较为单一；在内容上，现代企业教育面向市场、立足企业员工增强能力、完善自我的实际，因此，它尊重员工不同的学习背景和智力、非智力等因素的差异，教育内容既买用又丰富多彩，而传统企业教育则显得较为空泛；在方法上，现代企业教育采用个别化教育思想，针对每个员工的不同条件，因材施教，而传统企业教育则多采用集中灌输的粗放式教育方法；在手段上，现代企业教育力求充分运用多媒体及虚拟现实等高科技成果来提高企业教育活动的效率，而传统企业教育的手段则较为落后。

当今世界经济一体化、贸易全球化的进程正在加速，综合国力的竞争愈演愈烈，而国力的竞争说到底是国与国之间企业实力的较量，归根结底是企业人才综合素质的竞争，企业教育已真正成为企业发展的“百年大计”。

、牢记宗旨坚定信念

具体表现为坚定不移地高举邓小平理论和“三个代表”重要思想的伟大旗帜，贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，落实上级党委的各项决策，为服务“两个率先”，实行交通先行努力工作。

二、勤奋学习钻研业务

要增强学习的紧迫性，自觉学习，主动学习，争当学习型党员。要学会学习，真正让学到的知识转化为发展交通的能力。要建立学习制度，形成学习教育的长效管理机制。

三、吃苦在前享受在后

要切实转变作风，牢记两个务必，认认真真做人，踏踏实实做事，以单位集体利益为重，服务大局，不计较个人得失，以求真务实的工作态度和优异的工作业绩，赢得人民群众的认可。

论文摘要：企业教育是企业发展的“百年大计”，但长期计划经济体制下形成的传统国有企业教育在新的历史时期呈现出较大的不适应性。现代企业制度的建立和完善为传统企业教育向现代企业教育过渡提供了难得的机遇。而面向市场、建立现代企业教育制度则是逐步形成满足企业和企业员工全面发展需要的现代企业教育的根本所在。本文界定了现代企业教育及现代企业教育制度，论证了建立现代企业教育制度的主要方略。

论文关键词：现代企业教育；现代企业制度；现代企业教育制度

一、问题的提出

现代企业教育是指企业以现代人力资源开发理论为指导、在市场环境中为应付日趋激烈的竞争而采取面向企业全体员工开展形式多样、有针对性的有效培训，使企业员工的思想意识、行为模式和知识技能等综合素养均得到提高和完善的活动。

现代企业教育与传统企业教育之间存在着较大的区别：在对象上，现代企业教育面向企业全体员工，以全体员工素质的普遍提高换取企业的全面进步，而传统企业教育则存在很大的局限睦；在形式上，现代企业教育长、短期结合，学历教育与非学历教育并举，企业内部正规培训与企业外部的非正规培训并重，而传统企业教育则形式较为单一；在内容上，现代企业教育面向市场、立足企业员工增强能力、完善自我的实际，因此，它尊重员工不同的学习背景和智力、非智力等因素的差异，教育内容既买用又丰富多彩，而传统企业教育则显得较为空泛；在方法上，现代企业教育采用个别化教育思想，针对每个员工的不同条件，因材施教，而传统企业教育则多采用集中灌输的粗放式教育方法；在手段上，现代企业教育力求充分运用多媒体及虚拟现实等高科技成果来提高企业教育活动的效率，而传统企业教育的手段则较为落后。

当今世界经济一体化、贸易全球化的进程正在加速，综合国力的竞争愈演愈烈，而国力的竞争说到底是国与国之间企业实力的较量，归根结底是企业人才综合素质的竞争，企业教育已真正成为企业发展的“百年大计”。

论文摘要：企业教育是企业发展的“百年大计”，但长期计划经济体制下形成的传统国有企业教育在新的历史时期呈现出较大的不适应性。现代企业制度的建立和完善为传统企业教育向现代企业教育过渡提供了难得的机遇。而面向市场、建立现代企业教育制度则是逐步形成满足企业和企业员工全面发展需要的现代企业教育的根本所在。本文界定了现代企业教育及现代企业教育制度，论证了建立现代企业教育制度的主要方略。

论文关键词：现代企业教育；现代企业制度；现代企业教育制度

一、问题的提出

现代企业教育是指企业以现代人力资源开发理论为指导、在市场环境中为应付日趋激烈的竞争而采取面向企业全体员工开展形式多样、有针对性的有效培训，使企业员工的思想意识、行为模式和知识技能等综合素养均得到提高和完善的活动。

现代企业教育与传统企业教育之间存在着较大的区别：在对象上，现代企业教育面向企业全体员工，以全体员工素质的普遍提高换取企业的全面进步，而传统企业教育则存在很大的局限睦；在形式上，现代企业教育长、短期结合，学历教育与非学历教育并举，企业内部正规培训与企业外部的非正规培训并重，而传统企业教育则形式较为单一；在内容上，现代企业教育面向市场、立足企业员工增强能力、完善自我的实际，因此，它尊重员工不同的学习背景和智力、非智力等因素的差异，教育内容既买用又丰富多彩，而传统企业教育则显得较为空泛；在方法上，现代企业教育采用个别化教育思想，针对每个员工的不同条件，因材施教，而传统企业教育则多采用集中灌输的粗放式教育方法；在手段上，现代企业教育力求充分运用多媒体及虚拟现实等高科技成果来提高企业教育活动的效率，而传统企业教育的手段则较为落后。

当今世界经济一体化、贸易全球化的进程正在加速，综合国力的竞争愈演愈烈，而国力的竞争说到底是国与国之间企业实力的较量，归根结底是企业人才综合素质的竞争，企业教育已真正成为企业发展的“百年大计”。

论文摘要：企业教育是企业发展的“百年大计”，但长期计划经济体制下形成的传统国有企业教育在新的历史时期呈现出较大的不适应性。现代企业制度的建立和完善为传统企业教育向现代企业教育过渡提供了难得的机遇。而面向市场、建立现代企业教育制度则是逐步形成满足企业和企业员工全面发展需要的现代企业教育的根本所在。本文界定了现代企业教育及现代企业教育制度，论证了建立现代企业教育制度的主要方略。

论文关键词：现代企业教育；现代企业制度；现代企业教育制度

一、问题的提出

现代企业教育是指企业以现代人力资源开发理论为指导、在市场环境中为应付日趋激烈的竞争而采取面向企业全体员工开展形式多样、有针对性的有效培训，使企业员工的思想意识、行为模式和知识技能等综合素养均得到提高和完善的活动。

现代企业教育与传统企业教育之间存在着较大的区别：在对象上，现代企业教育面向企业全体员工，以全体员工素质的普遍提高换取企业的全面进步，而传统企业教育则存在很大的局限睦；在形式上，现代企业教育长、短期结合，学历教育与非学历教育并举，企业内部正规培训与企业外部的非正规培训并重，而传统企业教育则形式较为单一；在内容上，现代企业教育面向市场、立足企业员工增强能力、完善自我的实际，因此，它尊重员工不同的学习背景和智力、非智力等因素的差异，教育内容既买用又丰富多彩，而传统企业教育则显得较为空泛；在方法上，现代企业教育采用个别化教育思想，针对每个员工的不同条件，因材施教，而传统企业教育则多采用集中灌输的粗放式教育方法；在手段上，现代企业教育力求充分运用多媒体及虚拟现实等高科技成果来提高企业教育活动的效率，而传统企业教育的手段则较为落后。

当今世界经济一体化、贸易全球化的进程正在加速，综合国力的竞争愈演愈烈，而国力的竞争说到底是国与国之间企业实力的较量，归根结底是企业人才综合素质的竞争，企业教育已真正成为企业发展的“百年大计”。

摘要：企业教育是企业发展的“百年大计”，但长期计划经济体制下形成的传统国有企业教育在新的历史时期呈现出较大的不适应性。现代企业制度的建立和完善为传统企业教育向现代企业教育过渡提供了难得的机遇。而面向市场、建立现代企业教育制度则是逐步形成满足企业和企业员工全面发展需要的现代企业教育的根本所在。本文界定了现代企业教育及现代企业教育制度，论证了建立现代企业教育制度的主要方略。

关键词：现代企业教育；现代企业制度；现代企业教育制度

一、问题的提出

现代企业教育是指企业以现代人力资源开发理论为指导、在市场环境中为应付日趋激烈的竞争而采取面向企业全体员工开展形式多样、有针对性的有效培训，使企业员工的思想意识、行为模式和知识技能等综合素养均得到提高和完善的活动。

现代企业教育与传统企业教育之间存在着较大的区别：在对象上，现代企业教育面向企业全体员工，以全体员工素质的普遍提高换取企业的全面进步，而传统企业教育则存在很大的局限睦；在形式上，现代企业教育长、短期结合，学历教育与非学历教育并举，企业内部正规培训与企业外部的非正规培训并重，而传统企业教育则形式较为单一；在内容上，现代企业教育面向市场、立足企业员工增强能力、完善自我的实际，因此，它尊重员工不同的学习背景和智力、非智力等因素的差异，教育内容既买用又丰富多彩，而传统企业教育则显得较为空泛；在方法上，现代企业教育采用个别化教育思想，针对每个员工的不同条件，因材施教，而传统企业教育则多采用集中灌输的粗放式教育方法；在手段上，现代企业教育力求充分运用多媒体及虚拟现实等高科技成果来提高企业教育活动的效率，而传统企业教育的手段则较为落后。

当今世界经济一体化、贸易全球化的进程正在加速，综合国力的竞争愈演愈烈，而国力的竞争说到底是国与国之间企业实力的较量，归根结底是企业人才综合素质的竞争，企业教育已真正成为企业发展的“百年大计”。

［摘要］多样化是现代高等教育制度的基本特征。高等教育制度多样化具有丰富的内涵，研究认为高等教育制度的纵向多样化是以横向多样化为前提的，因此把横向多样化视作上位概念，以横向多样化为主要议题；同时，研究更关注高等教育机构的外部多样化，也就是高等教育机构之间的差异，即高等教育机构类型多样化。研究以美国多样化高等教育制度为对象，论述美国多样化高等教育制度生成和发展的历史，分析美国多样化高等教育制度的价值，总结美国发展多样化高等教育制度的经验与教训，并以美国为参照，提出中国完善多样化高等教育制度的一些政策选择。

［关键词］多样化；高等教育；教育制度

2019年2月，中国了《中国教育现代化2035》，描绘了中国教育现代化的宏伟蓝图，提出：“建立完善的高等学校分类发展政策体系，引导高等学校科学定位、特色发展。持续推动地方本科高等学校转型发展。加快发展现代职业教育，不断优化职业教育结构与布局。”该文件表明，中国要建立一个多样化的高等教育制度，本文仅简论如何构建多样化高等教育制度。

一、高等教育制度多样化的内涵

多样化从动态的意义上来说是建设现代化高等教育制度的必要举措，从静态的角度来看是现代化高等教育制度的基本特征。一个现代化的高等教育制度是一个能够满足现代社会发展对不同层次和不同类型人才复杂需求的制度，是一个能够满足人民对于高等教育不同的、个性化的复杂需求的制度。如果从结构—功能主义的视角来审视高等教育的多样化，就是把多样化视作一个社会系统——高等教育机构适应环境过程中的一个要素。社会的需要必然要求高等教育机构具有相应的功能，社会的需要是多样化的，高等教育制度也必须以多样化来适应社会的多样化需求。需求确定了相应的功能，外部力量促进了高等教育的多样化，现代社会的复杂性决定了现代高等教育制度的多样化。如果从高等教育自身的发展来论证现代化高等教育制度的多样化特征，生物学的物种起源和竞争生存为我们提供了认识多样化高等教育制度生成和发展过程的视角。生物学研究有机体的多样性、分布、质和量。生物学中的一个主要概念和基本分析单位是物种，所谓物种就是可以复制再生产的一组有机体；所谓物种多样化就是物种数量增加和弥散。从这一认识出发，可以将高等教育机构的类型视作生物学的物种，正如物种是生物学分类的基本单位一样，高等教育机构的类型是考虑和分析高等教育多样化的基本要素。然而根据有机物的生物性质可以准确确定其物种，而依据高等教育机构的性质准确定义高等教育机构的类型是有一定难度的。确定高等教育机构类型的指标是非常多样化的，比如可以根据一所高等教育机构学生的规模、学生的性别、少数族裔学生的比例、治理的性质、机构的使命、专业的设置、所颁授的最高学位等来确定机构的类型，于是可能出现的情况是一所机构可能从属于不同的类型。但是无论如何，高等教育机构类型像生物学中的物种一样，在数量增加与弥散中生成与发展，高等教育制度在机构的竞争生存中多样化。[1]高等教育制度的多样化既可以是纵向的，也可以是横向的。所谓高等教育制度的纵向多样化即高等教育机构层级增加的过程。在我国，明显存在着高等教育机构层级增加的趋势，高等教育在全球市场的激烈竞争、大学排行榜在国内外的泛滥、高等教育的大众化、政府政策的价值取向、社会对精英价值观与日俱增的推崇，凡此等等都细化了我国实际上以学术声誉为基本内核的高等教育纵向多样化。在高等教育制度的宝塔尖取得成功的重要性在我国及世界高等教育发展中均达到史无前例的程度，在高等教育制度顶端的高等教育机构已经不太注重国内排行，而是在世界排行中征战。高等教育制度的纵向分层更加精细化，也就是说高等教育制度分出了更多的层级。因此，在我国实际上高等教育的不同类型已经全部被纳入了纵向分层。所谓高等教育制度的横向多样化是指随着社会对高等教育需求的复杂化和多样化，生成新型高等教育机构的过程。如果说高等教育类型增加是高等教育制度横向多样化表征的话，那么其内核及价值取向则应该是每种类型高等教育机构对满足社会多样化需求的独特性和不可替代性，每种高等教育机构都可以也应该追求卓越，但是卓越的标准在于，是否达到了当初所确定的使命和目标，也就是说在高等教育机构的每种类型中可以依据其达成卓越的程度分层。从这个意义上，笔者把横向多样化视作上位概念，纵向多样化是以横向多样化为前提的概念。笔者以横向多样化为主要议题。高等教育机构的多样化既可以是内部的，也可以是外部的。高等教育机构内部多样化是指高等教育机构内部的差异化，内部的差异化涉及高等教育机构运行的方方面面，比如机构的使命、学生的来源、教师的学缘、学术基础单位的设置、学科和专业的设置、管理的制度等。高等教育机构的外部多样化则主要是指高等教育机构间的差异化。在研究高等教育机构的内部和外部多样化时，可以发现一个悖论，即随着高等教育机构内部的多样化的增强，外部多样化有可能下降。正如美国教育家佩斯（RobertC.Pace）所说：“如果每所院校都增加自己的专业数量，它可能增加了自己顾客的多样化，但同时却减少了自己与其他院校间的差异”。[2]另一个简单的例子是大学的综合化，随着大学内部设立的学科和专业数量，以及专业学院数量的增加，大学之间的相似性增大，几乎可以到了千校一面的地步。因此，笔者更关注高等教育机构的外部多样化，也就是高等教育机构之间的差异，即高等教育机构类型多样化。高等教育制度多样化也是一个世界性的趋势。直到第二次世界大战，高等教育制度总体上来讲都是精英性的教育，主要以大学的形式为社会上层少数人服务。第二次世界大战以后，随着社会经济的迅速发展，民权主义滥觞，高等教育开始了大众化的历程，非大学高等教育机构迅速发展。美国的社区学院、英国的多科技术学院、澳大利亚的高级教育学院（collegeofadvancededucation）等短期高等教育机构或应运而生或迅速发展。这些机构被普遍认为适合那些因为各种原因无法进入大学学习的学生，同时它们的运行费用低廉，因而政府强力推行。但在欧洲，由于大学传统的强大，这些机构不断追求大学地位，英国的多科技术学院在20世纪90年代终于获得立法批准，一夜之间全部升格为大学；澳大利亚的高等教育学院或者通过相互间的合并，或者并入大学，也都转变为大学。在世界范围来看，独有美国的社区学院不断发展。相比之下，美国的高等教育制度是更多样化的，因此笔者以美国多样化高等教育制度为研究对象，并从美国形成多样化高等教育制度的经验与教训中寻找我国完善多样化高等教育制度的政策选择。

二、美国多样化高等教育制度的生成与发展

按照县安委办《关于进一步深化履职尽责警示教育活动的通知》要求，我高度重视，细化活动方案，明确责任人员，迅速启动警示教育活动。通过警示教育活动，广大党员干部群众安全生产防范意识进一步增强。

一、加强领导，明确责任

辖26个村，直部门10家，重点企业8家，为确保警示教育活动落到实处，起到良好警示教育成效。我成立了由主管副长任组长，直部门负责人为成员的警示教育活动领导小组，制定了《开展安全生产警示教育活动实施方案》，要求各村支部书记、企业负责人也组织好本单位内部的警示教育活动，搞好宣传教育，搞好日常排查治理工作，每周向安委办上报安全生产排查治理情况，严禁瞒报、谎报、迟报，一经发现严肃追究责任，确保全安全生产工作不出任何问题。

二、开展警示教育活动，进一步增强安全意识

一是组织辖区8家重点企业负责人和10家直部门负责人到参加了警示教育大讲堂活动，邀请县安监局中队对参加的企事业单位负责人进行了安全专业知识讲座。二是召开了由辖区26个村支部书记、村委会主任和机关全体干部参加的安全生产警示教育大会，会上长对全的安全生产工作作了进一步安排部署，党委书记作了重要讲话，要求各单位会后要立即研究、安排布置本单位内部的警示教育活动，安委办要督促、指导各单位开展，确保警示教育活动全覆盖、落到实处。三是安委办组织辖区8家重点企业和10家直部门开展了警示教育活动，通过宣讲课件、警示教育片、设置警示教育宣传栏、警示教育知识比赛等方式广泛调动了企事业单位员工参与警示教育活动的积极性，通过多种方式的警示教育活动，进一步提高了企事业单位内部职工的安全生产防范意识。四是做到了边开展警示教育活动边进行安全隐患排查整改。6月20日至6月22日，我由长亲自带队组织工商、派出所、土地所、卫生院等直部门，对全生产经营单位再次进行了排查，摸清了底数，建立了安全生产台帐，一改一销。本次大排查排查了危化、烟花爆竹、纺织、商贸、餐饮、学校、电力、建筑施工、邮电行业等9类待业，共排查各类生产经营单位56家。从排查情况来看，我安全生产局势总体情况良好，不存在大的安全生产隐患，但也存在一些急需整治的隐患，个别烟花爆竹经营店，库存摆放杂乱、不合理，消防设备没有按照消防要求摆放；个别商场、门市没有配备消防器材等。对排查出的隐患能当场整改的当场进行了整改，当场不能整改的对相关单位下达了限期整改通知书。经6月30日再次下单位督查时，各单位均已整改到位。五是在抓好对企事业单位内部警示教育活动的基础上，我安委办帮助各企事业单位建立了警示教育相关制度，同时我也建立健全了《机关内部警示教育制度》、《各村警示教育制度》、《企事业单位警示教育制度》等各项警示教育制度，做到警示教育常抓不懈、长效开展、警钟长鸣，确保我安全生产工作不出任何问题。

三、对开展警示教育活动的意见建议

摘要：学生顶岗实习是高职教育的重要内容，其思想教育是学生思想教育的重要组成部分。学生顶岗实习单位多、分布广、情况不同，有效开展思想政治教育工作难度大，如何做好高职学生顶岗实习期间的思想教育显得尤为重要，移动互联网的发展和应用为其思想教育提供了新思路、新路径。本研究基于移动互联网从思想教育的主体、内容、载体、制度等方面对高职学生顶岗实习思想教育路径进行探索研究，构建多元化、立体化的教育路径体系，提出针对性的解决措施，以期为提升高职顶岗实习学生思想政治教育效果提供决策参考。

关键词：移动互联网；高职顶岗实习；学生思想教育；创新路径

学生顶岗实习是高职教育的重要内容，其思想教育工作是学生思想教育的重要组成部分。高职学生顶岗实习存在“实习分散、不成建制，任务繁忙、不便教育、离校远家、不好管控”的盲点，使得针对高职顶岗实习学生的思想教育难度加大。高职学生顶岗实习期间的思想教育是否得到重视，关系到学生思想意识是否得到加强，影响到学生持久工作动力的保持和职业理想的实现。可见，如何做好高职学生顶岗实习期间的思想政治教育工作显得尤为重要，而移动互联网的发展和应用为其思想教育提供了新思路、新路径。本研究将基于移动互联网从思想教育的主体、内容、载体、制度等方面对高职学生顶岗实习思想教育路径进行探索研究，努力构建多元化、立体化的教育路径体系，提出相应的解决措施，以期为提升高职顶岗实习学生的思想政治教育效果提供参考。

1移动互联网背景下高职顶岗实习学生思想教育存在的问题

1．1思想教育主体认知有待提升。顶岗实习期间，高职学生走出校门进入企业实习，成为一位准社会人。有些学校和思想教育工作者认为学生实习单位不集中、分布广、距离远对学生进行思想教育不方便、成本高、效果也不好；再加上在校生的思想教育工作任务重、内容多，他们在思想认识上不够重视、疏忽了对顶岗实习学生的思想教育。高职学生顶岗实习的单位主要为民营企业，而民营企业一般没有基层党组织，再加上民营企业竞争激烈，生存压力大，因而，他们多关注企业利润最大化、实习岗位效率最高化，较少关注顶岗实习学生的思想教育工作，存在对学生思想教育工作认知不够的现象。同时，校企缺少进行思想教育沟通的有效载体。这些客观原因的存在使得学校和实习单位等教育主体缺乏对顶岗实习学生思想教育重要性和必要性的认知，思想教育工作做得不到位。1．2思想教育内容有待丰富。高职顶岗实习学生兼有学生和企业职员的双重身份，其思想教育内容复杂。不但要教育常规的思想教育还要教育与职业相关的职业道德、职业素质、职业规划、企业文化等方面的内容，更要关注学生心理思想教育。在实际思想教育过程中，学校对高职顶岗实习学生的思想教育不够充分，内容偏向于常规的思想教育，而实习企业将学生当作企业员工，从企业经营管理角度对实习学生进行职业和思想方面的教育，其内容比较单一。另外，学生顶岗实习单位多，校企之间开展针对学生思想教育的沟通也较少，使得顶岗实习学员学生思想教育的内容存在分块化，缺少系统性和丰富性。1．3思想教育载体有待多样化。由于受学校常规思想教育的影响，学校思想教育工作者对顶岗实习学生思想教育多采用到现场查看和交流、QQ、微信、电话等思想教育载体，而基于移动互联网的各种新媒体、自媒体、公共平台等思想教育工具载体应用较少。另外，在具体思想教育载体方面，多用文字、语音、网络视频等载体，而基于移动互联网的微课、H5等技术含量高的载体运用较少，但这些都是高职学生乐于接受的新载体、新媒介，可见，思想政治教育工作者在利用思想教育载体方面需不断的多样化，以适应学生对移动互联网新载体的需求，做到真正、快速、有效的传播思想教育信息。1．4思想教育制度有待完善。高职学生到企业实习时，使得学校对他们的思想教育存在鞭长莫及、难以奏效。有些学校也没有针对性、完善的思想教育制度可依，这些不利于顶岗实习学生思想教育工作的开展；企业作为学生顶岗实习期间的教育管理主体多是有关实习方面的规章制度，多数实习单位没有基层党组织，没有针对顶岗实习学生的思想教育制度，故对顶岗实习学生的思想教育力度和深度不够，出现无人教育、管理的现象。校企共育高职顶岗实习学生思想教育的制度也没得到构建，使得思想教育责任有些模糊，思想教育积极性有些薄弱，因此，针对高职顶岗实习学生的思想教育制度需进一步完善。

2移动互联网背景下高职顶岗实习学生思想教育创新路径

摘要：二级建造师针对工程的了解和管理能力都要有较高的要求，涉及到二级建造师的工作与作用占据了整个工程十分重要的位置，所以对二级建造师进行培训和再教育是十分重要的，本文从二级建造师继续教育的现状出发，说明了对二级建筑师进行继续教育的重要意义，并阐述了二级建筑师继续教育的具体改进措施，最后对二级建造师的继续教育做了总结。

关键词：二级建造师；继续教育；改进措施

二级建造师在进行工作的时候，需要对整个建筑工程涉及到的专业技术知识，甚至施工过程中所用到的材料属性都要深入了解，并懂得如何使用才能使建筑工程的达到理想化的标准，同时建筑工程中所具有的成本问题，也需要建造师进行合理的预测和估算，由于这些相关方面的建筑知识会随着时代的变迁而发生与时俱进的改变，所以就需要二级建造师在工作中不断进行学习，我国针对这一现象也在各个建筑工程的企业中开设了二级建造师继续教育的制度，二级建造师可以在工作之余及时的更新自己的专业知识，给建筑工程在后续的建设过程中带来持续性的稳固和推进。

1二级建造师的继续教育现状

目前来看，二级建造师的继续教育工作已经在各个建筑企业开始开展，但是由于继续教育在建造师之间没有拥有清晰的定位，导致继续教育在二级建造师之间的开展有一定的难度。1.1二级建筑师没有提高对继续教育的重视程度。各个建造师对自身的定位没有足够的清晰，造成了继续教育在二级建造师之间没办法有效开展，所以加强二级建造师对继续教育的认识是十分重要的，在建造师所从事的建筑行业所存在的制度和体系都在不断的变化，因为建造行业通常来说是要和时代接轨的，包括在建造工程的施工过程中所用到的原材料也会随着时代的变化而不断进步，这时候就需要建造师根据施工过程中的具体需求，来达到建造的目的。继续教育对于二级建造师可以不断更新建造师的知识素养，针对工程建造师在进行继续教育后就会有创新的做法，从而对整个建筑工程起到帮助作用。1.2二级建筑师的继续教育制度不完善。由于继续教育开始初步施行，所以各方面的体系和制度还不是很完善，这时候对二级建造师的继续教育体系进行完善是必要的，对于继续教育体系中具体的二级建造师学习使用的材料和学习秩序在一定程度上也需要不断的加强，来达到对二级建造师与时俱进的继续教育体系。继续教育制度应该是针对不同的建造师有不同的施行方法，在进行继续教育的过程中，针对二级建造师的继续教育材料和制度也应该有所区分，因为二级建造师会存在工作时长的问题，工作经验丰富的建造师在长时间的工作中缺少了部分的学习能力以及记忆能力，刚接触建筑行业的二级建造师对工作缺少经验，由于建造师存在的性质不同，继续教育的制度又不够完善，导致二级建造师的知识学习做不到及时有效。1.3继续教育体系监督管理不够到位。针对二级建造师的继续教育体系需要在一定程度上进行监管，不仅是对教育的老师进行监管，对于进行学习的二级建造师也需要监管，不合理的监管会让继续教育的成果在二级建造师之间达不到既定的成效。在建筑企业针对二级建造师开展的继续教育机构对于在学习的二级建造师和继续教育的老师的监管存在不严格的问题，就导致了建造师在学习过程中达不到最大的学习效果，对于最新的建筑建造政策也就掌握不全面，这对于二级建造师之后的工作还有重大影响的。

2对二级建筑师进行继续教育的重要意义