期望范文10篇

（本文作者拉里·博西迪（LarryBossidy），1991年至1999年间任美国联合信号公司董事长兼首席执行官，2001年至2002年任霍尼韦尔公司董事长兼首席执行官。他还曾任通用电气信用公司（即现在的GECapital公司）的首席运营官以及通用电气公司副董事长。他也是全球畅销企管书《执行力》的共同作者。）

我们都知道，一个领导和他的直接下属之间的关系至关重要，它对一个团队的成功有很大影响。然而，在领导力方面的著作中，关于领导者能够对下属抱何期望的论述非常少，比较多的是谈到了性格特征、开放与信任的问题。经过多年的观察，我注意到无论是下属还是上司，都有某些行为能帮助双方建立一种有益的、建设性的关系。说实话，我会更欣赏那些表现出如此行为的人，即便那些没有如此行为的人可能从业绩数据来看还更出色，因为我知道，前者假以时日可能会为企业做出更大的贡献。

我把领导者期望与被期望的行为列出如下，并称之为“首席执行官契约”，希望这样的分享能够帮助领导者和团队改善彼此间的关系，从而提高各自的绩效。

一、我对自己的直接下属有何期望

下述做法，单独运用时威力就不小，但如果能结合在一起用的话，则更可以促成企业的高绩效和成长，并对企业的长期业绩产生重大影响。

1．切身参与

在第二十二个教师节来临之际，新华社播发了总书记给全国模范教师、北京大学孟二冬教授之女孟菲同学的回信。回信对孟二冬教授去世再次表示深切的哀悼，对他的感人事迹给予高度评价和赞誉，号召各行各业人们学习孟二冬同志的崇高精神和优良品德。总书记的回信情真意切，思想深刻，寓意深远，充分体现了以同志为总书记的党中央对广大教师和教育工作者的亲切关怀和殷切期望，充分体现了党中央对教育事业和教师队伍建设的高度重视，充分体现了党中央大力实施科教兴国战略和人才强国战略的坚定决心。教育部党组认真学习领会总书记回信的深刻思想和丰富内涵，深受教育，备受鼓舞。总书记回信对全国广大教师和教育工作者是巨大的鞭策，对于教育工作尤其是教师队伍建设具有极其重要的指导意义。我们要认真学习贯彻总书记回信精神，把党中央的关怀和期望转化为加快教育改革发展的强大动力和实际行动，努力开创教育工作的新局面。

一、总书记的回信字里行间蕴涵着对教育工作的高度重视，凝聚着对教师队伍的亲切关怀和殷切期望。我们要深刻领会总书记回信精神，坚定不移地贯彻实施科教兴国战略和人才强国战略，把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置

总书记在回信中对孟二冬教授寄予了深切的哀思和无限的怀念，对他的盛年早逝表示深深地痛惜。总书记的回信是写给孟二冬教授女儿孟菲同学的，也是写给各行各业的人们特别是教育战线广大教育工作者的。总书记的回信字里行间充满着对孟二冬同志及其家人的真情牵挂，以及对人民教师和教育工作的无限深情。总书记对孟二冬同志的高度评价和褒扬，也是对以孟二冬为代表的人民教师队伍的充分肯定和赞誉，更是对教育事业和教师队伍建设的高度重视、亲切关怀和殷切期望。

国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。党和政府历来十分重视教师队伍建设。同志早就指出，“为着建立新民主主义的国家，需要大批的人民的教育家和教师”。邓小平同志指出，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。同志提出，“落实教育优先发展的战略地位，要求在全党全社会形成和保持尊师重教的良好风气。”以同志为总书记的新一代中央领导集体进一步强调指出，“民族振兴的希望在教育，教育振兴的关键在教师。有了高素质的教师队伍，才能培养出全面发展的合格人才。”最近，总书记在中央政治局集体学习时强调指出，要推动我国教育事业发展，必须充分发挥广大教师的重要作用。从我们党几代领导人的论述中可以看出，建设社会主义现代化强国，大力发展我国教育事业，必须高度重视教师队伍建设。今天，深入学习领会总书记回信精神，我们更加强烈地意识到党中央的重托和教育工作的崇高使命，倍感加强教师队伍建设的重要性和紧迫性。

学习领会总书记的回信使我们深刻认识到，加强教师队伍建设是建设创新型国家、提升我国国际竞争力的时代要求。当今世界正在进入知识不断创新、科学技术突飞猛进和经济全球化的时代。世界各国都把提高创新能力作为增强综合国力和核心竞争力，赢得国际竞争主动权的重要战略手段。正如总书记在今年两院院士大会上指出的，要建设创新型国家，教育是源头，人才是关键。而要培养适应时代要求和社会主义现代化建设需要的各级各类创新型人才，教师是关键。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教育的发展水平在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。正是以孟二冬教授为代表的千千万万平凡的学者和普通教师，像总书记信中所赞誉的那样，以勤勉踏实的治学精神攀登学术高峰，做出了不平凡的业绩，他们创造性的工作汇成教育创新的源泉。面对我国走新型工业化道路，加快推进社会主义现代化建设进程，提高自主创新能力，全面建设小康社会和创新型国家的新形势、新任务，迫切需要进一步加强教师队伍建设，使广大教师更好地肩负起培养高素质人才的历史重任，为知识创新、技术创新和制度创新做出更大贡献。

学习领会总书记的回信使我们深刻认识到，加强教师队伍建设是落实科学发展观，推动教育事业全面、协调、可持续发展的必然要求。改革开放以来，我国教育事业取得了长足的发展，九年义务教育基本普及，职业教育取得较大发展，高等教育迈入大众化。到2020年我国教育事业将实现新的发展目标。今后15年是我国经济社会发展的重要战略机遇期，也是教育改革发展的重要历史机遇期。当前我们要以科学发展观统领教育工作全局，坚持统筹教育规模、结构、质量和效益协调发展，统筹各级各类教育协调发展，统筹城乡和区域间教育协调发展，统筹教育的发展、改革与稳定，促进教育事业全面协调可持续发展。要办好让人民满意的教育，满足人民群众对于优质教育资源日益增长的需求，构建学习型社会和终身教育体系，必须全心全意依靠人民教师这支队伍。当前我们要着力完成好普及和巩固九年义务教育、大力发展职业教育、切实提高高等教育质量三大重点工作任务。而要完成这三大任务，教师是动力之源，是关键所在。比如，当前备受社会关注、与人民群众切身利益密切相关的“择校热”问题，其实是择教师、择好教师，突出地反映了人民群众对优质教育资源需求与供给不足的矛盾，无不直接或间接地与教师质量和水平有关；再比如，我国高等教育进入大众化阶段以后，人民群众更加关注高等教育质量问题；大力发展职业教育，也需要既有较高理论基础又具有较高技能的“双师型”教师。解决这些矛盾，根本的举措还是要培养出更多优质教师，并合理配置教师资源，坚定不移地建设好人民教师这支队伍。

编者按：本文主要从服务质量期望差距的理论依据；研究方法；研究分析；改进对策进行论述。其中，主要包括：游客对服务质量的感知不仅与他们经历的服务质量有关、导游作为旅行社服务质量标准的具体落实者、问卷设计、问卷内容从导游感知的游客服务质量期望、游客对服务质量期望两个方面进行设计、问卷调查实施、结果处理、为调查游客对导游服务质量的期望、导游感知的游客服务质量期望在某种程度上接近游客需求、导游对“旅游行程氛围好”的感知明显高于游客的期望、杜绝“购物回扣”，逐步提倡小费制度、加强导游培训，提高综合素质、加强沟通与交流、适度授权等，具体请详见。

摘要：导游处于旅游接待的第一线，其服务质量的好坏是一次旅游成败的关键。从游客期望的角度，通过游客期望与导游感知的游客期望进行对比分析，发现两者在购物点可靠、知识丰富可以回答游客提问、讲解生动等方面存在差距。针对以上差距提出了改进对策。

关键词：期望差距；导游服务质量；改进对策

1服务质量期望差距的理论依据

美国服务营销学家ParasuramanA，ZeithamlV和Ber-ryLL构建的服务质量差距模型认为，游客对服务质量的感知不仅与他们经历的服务质量有关，还与游客对服务质量的预期有关。游客实际经历的服务质量符合或超过他们的预期时，他们感知的服务质量就好。反之亦然。导游作为旅行社服务质量标准的具体落实者，他们对游客服务质置预期的感知，将在很大程度上决定他们交付给游客体验服务质量的高低。因此，员工是否了解顾客的期望，能否按照游客的期望提供针对性的服务，将直接影响顾客对导游服务质量的评价。

2研究方法

[摘要]由于诉讼爆炸的出现，人们逐渐关注审计期望差距。本文探讨了审计期望差距的涵义、构成要素以及产生的原因，并提出了加强与审计报告使用者沟通等缩小审计差距的措施。

[关键词]期望差距公众期望审计准则

一、审计期望差距构成要素

20世纪60年代以来，形成了诉讼爆炸的局面，而这种局面形成的原因之一是由于审计期望差距的产生。最早提出审计期望差距概念的是Liggio（1974），他认为审计期望差距是指“独立审计师和财务报表使用者对审计业绩期望水平的差异。”Poter（1993）指出审计期望差距是“社会对审计的期望和审计师实际业绩的公众看法之间的差距。”1986年加拿大特许会计师协会成立了“审计工作计划研究委员会”，即“麦克唐纳委员会”。麦克唐纳委员以图的形式描述了期望差距的构成要素以及解决的途径：

其中:纵轴A代表公众对审计的需求,纵轴B代表审计人员理论上可能实现的期望水平,纵轴C代表现有的职业准则要求实现的期望水平,纵轴D代表审计人员现在实际实现的期望水平,纵轴E代表公众认为目前审计人员实现的期望水平。各纵轴之间的距离代表期望差距的具体要素，可分为四部分：可能的准则与现有准则之间的差距（BC）,现有准则与现在业绩水平的差距（CD）、公众对审计期望与可能准则的差距(AB)、现有业绩水平与公众对业绩的认识之间的差距（DE）。BC、CD是合理期望差，可通过修订、完善审计准则，促使审计职业界改进工作来缩小差距；AB、DE是不合理期望差，要通过双方沟通，分清审计责任与会计责任。

2001年，胡继荣在《论审计期望差距的构成要素》中提出“期望差距是指公众对审计的需求与公众对目前审计执业的认识之间形成的差距，它既包括了由于审计能力不足而形成的差距，也包括了由于公众对审计执业的认识错误而形成的差距。”并对麦克唐纳委员提出的构成要素提出了修改。他认为B是现在的准则；C是现在可能的准则；AB是公众对审计需求与现在准则之间的差距，是不可避免的，并依赖现在准则的更新；BC是现在准则与现在可能准则之间的差距，依赖审计环境的改善；CD是现在可能准则与现在职业之间的差距，要提高审计业务执行人员的职业道德水平和业务素质；DE是公众对现在执业的认识与审计人员的实际业绩之间存在的差距。

[摘要]由于诉讼爆炸的出现，人们逐渐关注审计期望差距。本文探讨了审计期望差距的涵义、构成要素以及产生的原因，并提出了加强与审计报告使用者沟通等缩小审计差距的措施。

[关键词]期望差距公众期望审计准则

一、审计期望差距构成要素

20世纪60年代以来，形成了诉讼爆炸的局面，而这种局面形成的原因之一是由于审计期望差距的产生。最早提出审计期望差距概念的是Liggio（1974），他认为审计期望差距是指“独立审计师和财务报表使用者对审计业绩期望水平的差异。”Poter（1993）指出审计期望差距是“社会对审计的期望和审计师实际业绩的公众看法之间的差距。”1986年加拿大特许会计师协会成立了“审计工作计划研究委员会”，即“麦克唐纳委员会”。麦克唐纳委员以图的形式描述了期望差距的构成要素以及解决的途径：

其中:纵轴A代表公众对审计的需求,纵轴B代表审计人员理论上可能实现的期望水平,纵轴C代表现有的职业准则要求实现的期望水平,纵轴D代表审计人员现在实际实现的期望水平,纵轴E代表公众认为目前审计人员实现的期望水平。各纵轴之间的距离代表期望差距的具体要素，可分为四部分：可能的准则与现有准则之间的差距（BC）,现有准则与现在业绩水平的差距（CD）、公众对审计期望与可能准则的差距(AB)、现有业绩水平与公众对业绩的认识之间的差距（DE）。BC、CD是合理期望差，可通过修订、完善审计准则，促使审计职业界改进工作来缩小差距；AB、DE是不合理期望差，要通过双方沟通，分清审计责任与会计责任。

2001年，胡继荣在《论审计期望差距的构成要素》中提出“期望差距是指公众对审计的需求与公众对目前审计执业的认识之间形成的差距，它既包括了由于审计能力不足而形成的差距，也包括了由于公众对审计执业的认识错误而形成的差距。”并对麦克唐纳委员提出的构成要素提出了修改。他认为B是现在的准则；C是现在可能的准则；AB是公众对审计需求与现在准则之间的差距，是不可避免的，并依赖现在准则的更新；BC是现在准则与现在可能准则之间的差距，依赖审计环境的改善；CD是现在可能准则与现在职业之间的差距，要提高审计业务执行人员的职业道德水平和业务素质；DE是公众对现在执业的认识与审计人员的实际业绩之间存在的差距。

[摘要]由于诉讼爆炸的出现，人们逐渐关注审计期望差距。本文探讨了审计期望差距的涵义、构成要素以及产生的原因，并提出了加强与审计报告使用者沟通等缩小审计差距的措施。

[关键词]期望差距公众期望审计准则

一、审计期望差距构成要素

20世纪60年代以来，形成了诉讼爆炸的局面，而这种局面形成的原因之一是由于审计期望差距的产生。最早提出审计期望差距概念的是Liggio（1974），他认为审计期望差距是指“独立审计师和财务报表使用者对审计业绩期望水平的差异。”Poter（1993）指出审计期望差距是“社会对审计的期望和审计师实际业绩的公众看法之间的差距。”1986年加拿大特许会计师协会成立了“审计工作计划研究委员会”，即“麦克唐纳委员会”。麦克唐纳委员以图的形式描述了期望差距的构成要素以及解决的途径：

其中:纵轴A代表公众对审计的需求,纵轴B代表审计人员理论上可能实现的期望水平,纵轴C代表现有的职业准则要求实现的期望水平,纵轴D代表审计人员现在实际实现的期望水平,纵轴E代表公众认为目前审计人员实现的期望水平。各纵轴之间的距离代表期望差距的具体要素，可分为四部分：可能的准则与现有准则之间的差距（BC）,现有准则与现在业绩水平的差距（CD）、公众对审计期望与可能准则的差距(AB)、现有业绩水平与公众对业绩的认识之间的差距（DE）。BC、CD是合理期望差，可通过修订、完善审计准则，促使审计职业界改进工作来缩小差距；AB、DE是不合理期望差，要通过双方沟通，分清审计责任与会计责任。

2001年，胡继荣在《论审计期望差距的构成要素》中提出“期望差距是指公众对审计的需求与公众对目前审计执业的认识之间形成的差距，它既包括了由于审计能力不足而形成的差距，也包括了由于公众对审计执业的认识错误而形成的差距。”并对麦克唐纳委员提出的构成要素提出了修改。他认为B是现在的准则；C是现在可能的准则；AB是公众对审计需求与现在准则之间的差距，是不可避免的，并依赖现在准则的更新；BC是现在准则与现在可能准则之间的差距，依赖审计环境的改善；CD是现在可能准则与现在职业之间的差距，要提高审计业务执行人员的职业道德水平和业务素质；DE是公众对现在执业的认识与审计人员的实际业绩之间存在的差距。

薪酬是否发放，薪酬高低是否与员工付出的劳动成正比，这些都是企业员工所关心的问题，薪酬的公平性直接影响到员工对薪酬期望值的满意度。员工通过比较，来分析判断企业对自己的认可程度，若薪酬水平接近自我期望值并与同等劳动者相持，企业员工的满意度就相对稳定；若薪酬水平与自我期望值有所悬殊并且与同等劳动者薪酬差距较大，那么员工的满意度也就会有所波动。这也就强调企业必须严格按照标准发放薪水，薪酬制度公平、公开，提升企业员工的工作积极性，为企业保持人力资源的稳定。员工对公平的感受通常包括四个方面：①员工将个人的薪酬与同等职位或同等工作量的人所取得的薪酬做比较而产生的感受；②员工与其他企业中相同岗位待遇所比较而产生的感受；③员工对企业的薪酬评价及执行过程的公正性、合理性所产生的感受；④员工对在企业中最终获得的薪酬多少的感受。公平付薪是企业管理的宗旨，公平是薪酬体系的基础，员工只有认为企业的薪酬体系是公平的，才能产生认同感和满足感。合理的薪酬将员工的期望值满足于企业生产目标的满足有机结合，不仅提高员工的工作积极性，而且促进企业赢得利益，企业利润不断提升就可以预留部分资金用来完善员工的奖励体系，这样形成一个良性循环，促进员工自身和企业大局的整体发展。为了更合理分配薪酬，企业应针对不同部门、不同员工采用对应的薪酬制度：①一般员工只有最基本的需求—生理和安全需求。企业对于这部分员工，只需要保证他们的基本工资和应得福利即可，所以薪酬激励主要从这两部分着手：a.尽量提高工资待遇，提高员工生活水平；b.增加福利，让员工找到归属感。②知识型员工薪酬激励计划，知识型员工不同于一般员工，他们更关注自身价值的提升和企业对自身的认可。对于他们来说，企业能否提供给他们更高的职位、更多的培训机会是他们衡量自身在企业中重要性的指标。对于这类员工，企业应注重工作机会的分配，改善他们的工作环境，并且可以逐步实现弹性工作制度。③对管理人员实施的薪酬激励计划，管理人员是企业的决策者和领导者，他们的指挥决定着企业员工的走向。对于管理人员的薪酬激励体制应采取短期激励和长期激励的形式，短期激励等同于员工的福利制度，比如发放年终奖；而长期激励就要取决于企业或部门长期的业绩考核，比如期权、股权激励等。

重视沟通优秀的管理者看重及时的信息交流，了解员工期望，有很多自上而下的途径。诺华公司每月都有总经理午餐会，总经理还会利用CoffeeTime与关键员工沟通，CycleMeeting让诺华各个部门的员工聚在一起，进行横向交流，但是员工表达出来的只是冰山的表面，而用一种匿名的方式或网上论坛交流，管理者会发现一部分意见非常集中，但不能依靠这种集体意见来管理员工的期望值，这只是第一步，目的是为下一步单独交流创造氛围。在IBM，公司为员工考虑生涯发展时，总是要求每年年初主管经理和员工一起坐下来谈话，了解情况，设立目标，制定步骤。在这个过程中，那些不可实现的目标被剔除了，主管的期望和员工的目标合二为一，主管给予员工好的建议，并承诺提供哪些资源和环境帮助他们实现目标。世上不如意事十有八九，设定的目标不能实现也难免。但大多数情况下，不需要调整目标，此时只能依靠充分的沟通。在员工看来，某些时候，能与上司分享企业信息，就是一种鼓舞。有隔阂的上下级之间，会滋生大量隐晦的信息。而优秀的管理者善于提出期望，因为他对业务的掌控有自信，能够对自己信赖的下属委以重任。

本文作者：王维桦工作单位：云南锡业股份有限公司

论文摘要：随着就业制度改革的不断深化，大学生拥有了更多的择业自主权和择业机会，同时也遇到了更多的困难和挫折。如何正确认识择业挫折、应对择业挫折，以良好心态参与社会竞争，克服面临的挑战，赢得择业成功，是社会、学校、大学生普遍关心的问题。

论文关键词：大学生择业受挫应对方法

择业挫折是大学生在择业过程中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要不能得到满足而产生的一种紧张情绪反应、情绪体验。对于同样的择业挫折情境，不同的择业认知会产生不同的反应。一般来说，择业挫折情境越严重，所引起的择业挫折反应也可能越强烈。择业挫折一般有二种类型：一种类型是择业时由于知识缺乏、能力缺乏、经验缺乏、物资缺乏而产生缺乏挫折；另一种类型是由于在择业过程中所遇到的阻碍而产生的阻碍挫折，这种阻碍可能是物质性的，也可能是观念性的、社会性的。大学生在择业时都有可能遇到不同程度的挫折。如果择业挫折太频繁，越过耐受能力而不能正确对待，则有可能会引起择业心理困惑或障碍。择业挫折属正常现象，从某种意义上讲，它会引导大学生对择业的认知产生创造性的变迁，增长解决问题的能力，寻求正确的方法和途径合理就业。

1引起大学生择业挫折的原因

引起大学生择业挫折的原因是多种多样的。从客观因素上来讲，首先。大学生就业面临新的就业形势。竞争的激烈，大学生在就业时，难免会遇到曲折和艰辛，出现择业挫折。其次，毕业生政策有着严肃性和权威性，如果高校就业指导或政策宣传不到位，毕业生对政策缺乏了解，这难免在就业过程中遇到困难和挫折。再次，受不正之风的影响，往往出现好差学生分配上的“错位”现象，使得他们自信心动摇，导致价值观、择业观上出现了嬗变，因而不能正确地对待择业问题。从主观因素上来讲，首先，一个人择业的成功，起决定作用的固然是自身的知识、能力、素质，但是，当自身条件的限制和需求之间发生冲突时，自然在择业中受挫。其次，不少大学生在就业问题上存在认识偏差，就业观念陈旧，期望值偏高，当理想与现实发生矛盾时，心理困惑，产生消极情绪。再次，择业动机冲突引起择业挫折。大学生择业时不时面临多个选择时，“鱼和熊掌，二者不可兼得”，出现了难以取舍的冲突，即双趋冲突。有时又面临两个不大满意的用人单位，自己又无法回避，出现“二者必居其一”的心理冲突，即双避冲突。

2大学生择业受挫后的影响

进入新千年以来，国家无论在改革的次数和改革的力度方面，加快了学校基础教育课程改革。对高校体育教学而言亦是如此。在新常态背景下，高校体育教学改革突出“健康第一”的体育课程目标，在新的教育理论下把“健康第一”的教学目标不断深化和落实。显然，对体育新课程改革的步伐准确掌握需要对体育教师的角色进行全方位解读。社会是不断发展变化的，在新常态背景下，我国高校体育教师如何对自身角色进行深层理解以及如何扮演好自身的角色显得尤为重要，尤其是针对体育教师角色的多重性与特殊性，应对新形势下多重教师角色需求，实现体育教师角色的转换，从而实现教师专业化。鉴于此，本研究基于新常态背景下湖南省高校体育教师的角色期望进行研究。

1新常态背景下高校体育教师进行角色期望的必要性分析

1.1高校传统体育课的局限性要求体育教师角色期望。其一，体育教学观念滞后，这主要表现在体育教学与竞技运动两者之间的关系混为一谈，对两者之间的对象和主要任务未能很好区别。具体表现在体育教学过程中直接把竞技运动理论与方法运用教学之中。其二，体育教学内容太过呆板，这主要表现在对学生“怎么学”的忽视，而过于强调教师的教。这也是传统体育教学的诟病所在，过于强调体育教师的权威地位，对学生的学习兴趣、学习态度的变化以及学生体育价值观的改变等方面都很少考虑，而对于如何激发学生的学习积极性以及怎样培养学生的创造力就更少有高校体育教师进行实践。其三，体育教学评价体系和方法过于单一，这主要表现在体育课考核的内容以答辩成绩为统一标准，即局限于运动技能是否提高方面，而对于学生参与合作学习、运动习惯的养成以及体育学习态度以及兴趣等方面评价还处于空白。1.2新常态背景下高校新的课程标准对体育教师的重新定位。第一，体育教师是高校体育课程的开发和设计者。具体来说，体育教师更新学校体育教学目标和教学内容，并根据不同性别、不同专业和不同年级学生，对体育课程进行合理的开发与设计。第二，体育教师扮演着引导者和促进者的角色。在体育课和课外体育锻炼中，体育教师要通过口头表扬、心理暗示和细心指导，引导学生参与体育锻炼，与此同时，感受和体验运动的乐趣，进而提高运动技能和体育意识。第三，体育教师应该成为学生交流对话的伙伴。首先，体育教师要转变观念，要与学生树立互利合作、平等、民主和自由的新的师生关系。此外，在课题教学中体育教师与学生之间要多加倾听，提高教学情境的对话效率。1.3新常态背景下社会变革希望有新的高校体育教师角色期望。首先，知识经济时代的呼唤。教师的责任任重而道远。体育教师在知识经济时代需要加强自我学习，不断提高教学能力，进而提高教学效果。其次，社会发展的需要。体育教师作为体育课教学的组织者和实施者。体育教师要首先要给学生树立示范学习的榜样。在我国实施人才战略和人才资源建设的社会大背景下，体育教师资源的开发必须是重中之重。最后，高校体育教师的自身发展需求。从“举国体制”到“体教结合”再到“还体于教”，体育教师也从传道、解惑的传授者过渡到交流、合作和共享的平等地位。高校体育教师要更新观念，用发展和变化的眼光，不断转换自身角色定位，保持自身职业岗位的可持续发展。1.4实现高校体育教师专业化需要体育教师角色期望。其一，体育教师专业化的内涵是一个不断更新和发展的过程。体育教师专业化的发展不仅贯穿体育教师职业岗位，而且体育教师的专业化是一个连续积累的过程。具体来说主要表现在专业精神、专业学习方法和专业知识以及技能的储备与掌握等方面。其二，教师专业化发展对高校体育教师角色的要求。在我国全民健身运动不断深入的大背景下，如何更好地提高学生的身体素质，尤其培养学生终身锻炼的体育习惯以及技能的掌握就显得尤为重要。因此，体育教师不仅要在个人定位、发展观念和知识结构方面进行拓展，而且要积极参与教学科研，努力做个“科研型”和“反思型”的教师。

2影响高校体育教师角色期望的因素分析

2.1外部因素。2.1.1我国高校体育教师的社会地位。20世纪初期，我国在1901年参考日本的新式教育，颁布了《奏定学堂章程》，体操课开始在学校体育课中进行。因此，体育教师的地位也取得了法定认同。随后，在1922年颁布的《壬戌学制》中，对体育教师的培养方式和学习年限也提出了明确的要求。体育教师的形象也逐步提升。然而，我国从民国到1949年新中国成立期间，由于受抗日战争和国内战争的影响，经济完全破坏，政治腐败，教育基本沦陷，对体育更加不重视，甚至不从提及。由此可看见，体育教师的地位非常低下。新中国成立后，我们政府非常重视学校教育的发展，学校体育工作也逐步受到重视。在1995年，国务员颁布了《全民健身计划纲要》，这对于我国的群众体育和学校体育的发展具有里程碑的意义。随后到2001年，教育部颁布了《体育与健康课程标准》，从侧面提升了学校体育课的地位，对于体育教师的地位也有了有效保障。然而，当下我国广大青少年体质持续下降是一个不容否认的事实。尽管政府和教育部门出台了一系列的政策和措施，但收效甚微。一方面，广大青少年肥胖和近视的人群日益增加，另一方面，广大青少年在力量、速度和耐力等方面的素质呈现逐步下降趋势。与我国学校体育教学与其他文化学科相比，仍处于边缘地位。体育教师给人留下的印象是“头脑简单，四肢发达”。从中可以窥见出，我国推行素质教育十多年以来，应试教育的主线仍未扭转，这是影响我国高校体育教师地位的主要外部因素之一。2.1.2学校支持性相关因素。值得注意的是，除了体育教师队伍的整体水平之外，学校的支持性相关因素也是影响学校体育发展的重要因素。譬如，学校对体育开展的重视，就会对体育场地和实施进行投入和完善，良好的体育活动环境对于促进学生参与体育运动是不言而喻的。与此同时，学校对体育的重视还体现在对体育课、课外体育活动开展以及体育教师的地位和待遇等方面。只有从校长到教师开始重视学校体育的开展，学校体育才真正迎来一个新的发展局面。可见，在新常态背景下，学校需要从思想层面转变对体育工作的认识，加强对学校体育工作的领导，为体育教师的工作创造一个很好的条件，尤其要重视体育教师的工作安排和考核，为自身职业定位和转变创造一个好的条件。此外，在职称评定和考核奖励等方面，避免出现挫伤体育教师工作的热情以及负面的不良因素。2.2内部因素。2.2.1高校体育教师对角色期望的认知与态度高校体育教师作为高校教师队伍的组成部分，其角色的期望需要对自身岗位的期望、认知以及角色定位有一个全面认识。当然良好的心理素质与角色的期望水平两者之间是呈现正比的关系。俗话说理念是行为的先导。有部分高校体育教师受限于自身较低的专业化水平，对自身角色的定位和角色期望缺乏正确认识，其结果势必影响教学及自身的可持续发展。相反，对于认知水平高、工作积极认真的体育教师，在新常态背景下，教师角色期望的过程中，都会克服一切困难对自身角色期望和转变做一个全面认识。从与部分高校体育教师的交谈中发现，自身理论知识储备不足，尤其对体育人文社会学方面理论知识涉猎不足是影响实际的教学和新角色期望的另一个主要原因。2.2.2高校体育教师自身的能力。体育教师的期望与自身的教学能力息息相关。通常来说，教学能力有专业知识和专业能力两个方面衡量。在专业知识方面包括一般知识（现代教育技术知识、教学论、社会学、心理学、教育学）和体育专业知识（运动生理学、体育史、体育原理与方法、运动训练学）。当然，运用现代教育技术的能力、体育科研能力、教育教学能力以及其他方面能力（工作创新能力、适应环境能力、自学能力）。显而易见，高校体育教师除掌握上述相关知识和具备能力之外，还要完善教学组织能力和指导课余体育训练的能力。同时，体育教师应精力旺盛，体魄健壮。因此，体育教师只有不断提高自身能力，才能更好的在教育改革的旗帜下游刃有余。那么，在新常态背景下对自身体育教师的角色期望也就会有全面而深入的认识。

参考文献

悉尼奥运会时，我正在读初三，伴随我的是那台破旧的收音机,还有对外界事物的懵懂无知。雅典奥运会时，我刚刚接到大学录取通知书，伴随我的是家里那台14英寸的黑白电视机，还有对一切事物的激情四溢。北京奥运会时，新闻本科毕业的我，期望自己能来到奥运比赛现场，作为观众或者进行采访。

自从北京申奥成功，我就想成为一名奥运志愿者。在我看来，为奥运服务是最光荣的事，也是人生一笔宝贵的财富。很遗憾，在郑州读书的我没有北京高校学生那样便利的条件，奥运志愿者之梦也也只能埋藏心底。我期望有机会成为或已经成为奥运志愿者的人们吃苦耐劳、尽职尽责，为北京奥运增光添彩。

从“鸟巢”到“水立方”，北京奥运场馆给了我们太多的憧憬和遐想。我依然清晰记得第一次看到“鸟巢”和“水立方”效果图时的激动和惊喜。我期望规模宏大、绚丽多彩的奥运体育馆能够为北京奥运锦上添花，我更期望这些场馆在奥运会之后能够得到妥善有效的管理，而不是搁置废弃。

世界亿万人民了解奥运，不是通过现场，而是主要通过电视，以及报纸、网络、广播。在北京奥运会上，我期望所有媒体能够客观公正地向全世界人民展示一个负责任的、充满生机与活力的、正在崛起的中国形象，我也期望我们自己不要浪费了这一历史契机。

雅典过后是北京。在自己家门口参加奥运会固然是很幸运的事，但机会永远是靠自己把握的。我期望中国的体育健儿能够把握好这次千载难逢的好机会，继续拼搏，创造辉煌和奇迹，我更期望北京奥运之后是全民健身时代的到来。

奥运会是人类规模空前的盛会。在这里，运动员不仅代表自己，代表国家，更代表着人类不断超越自我、超越极限的永恒精神。在北京奥运会上，我期望世界各国运动员都能够展示出自己的实力和风采，也期望在往届奥运会上怀抱遗憾的运动员能够在北京划上一个完美的句号。