亲职范文10篇

亲职教育是对家长进行的，促使其如何成为一个合格称职的好家长的专门化教育，它涵盖着父母的自身教育与父母对子女教育等两大范畴的家庭教育素质内容，它是立足于亲子关系基础之上的对家长实施的家长职能与本分的教育。亲职教育可以促使家庭教育和学校教育协调一致、互相配合，能为儿童和青少年健康成长，营造一个最优化的家庭生态环境。

一、新农村建设发展家庭亲职教育的重要性

1、发展家庭亲职教育是培养新型农民、提高民族素质的基础途径知识经济的到来，对公民的身体素质，思想道德素养，语言文化素养，科学素养，信息技术素养，交际能力，审美素养等方面提出新的要求。但现阶段我国人口素质无论是从知识、技能及精神面貌等都和知识经济时代对人才的需要相距甚远。特别是农村，我国农民的平均文化水平只有初中程度，与新农村建设对新型农民的要求还有一定差距。因此，培养新型农民，提高民族素质时不我待。而要完成这一历史使命则离不开家庭亲职教育。

2、发展亲职教育是构建农村和谐社会，预防和减少农村未成年人犯罪的重要路径近年来，农村青少年犯罪率居高不下。有调查结果显示，某省在押的少年犯中，农村孩子不仅占的比例大而且呈逐年上升趋势(2009年10月的比例占到92%，2011年7月的数据占到95%。当然，这是一个动态的数字)。其中留守儿童，流浪儿童占农村未成年人犯罪的70%左右。有关资料也显示:某县2003年对未成年人刑事犯罪的23人进行调查，发现农村孩子竟然有20人，其中农村留守学生有12人，占全县未成年人犯罪的52．2%，占农村未成年人犯罪的60%。［1］这些数据，使我们震惊!农村家庭亲职教育欠缺已成为引发农村未成年人违法犯罪的首要因素。未成年人违法犯罪是一种复杂的社会现象，身心发育不健全，自身缺乏自控力和法律知识，而家庭亲职教育缺失，则是主要原因之一。未成年人违法犯罪与家庭亲职教育有紧密关系。亲职教育对孩子的心理和行为特征有直接的、深远的影响。正确的亲职教育技巧和方法等都是避免青少年违法犯罪的基本保证。通过发展家庭亲职教育不断提高家长的整体素质及家教能力，才能有效增强家庭对未成年人的保护功能，预防和减少青少年违法犯罪。为共同构建新农村和谐社会奠定良好的基础。

二、现阶段我国新农村家庭亲职教育现状和存在问题

1、现阶段农村经济发展水平制约着亲职教育的发展经济落后是农村家庭亲职教育发展的障碍之一。我国农村经济发展缓慢，地方政府教育投入不足，使亲职教育从未得到应有重视。第一，农村经济发展缓慢，农民增收幅度较小，甚至部分地区温饱还没有解决，相关部门对教育投资较少，支持力度不够，影响了农村亲职教育的发展。第二，由于经济条件等制约因素，农村极少开展关于家长教育的讲座或培训。家长学校办学体制尚未形成，家长对于教育子女的知识来源非常有限。

摘要：随着社会的变迁，尤其在独生子女时代，不少父亲已日渐领悟亲历孩子成长过程的必要性，主动分担抚育责任，有的甚至比母亲更为投入和成效卓著，但他们的角色变迁和个人体验常受到忽视，尤其是农村父亲的家庭角色不被社会关注，他们不仅同样承受着双重负荷，还存在复杂、微妙的社会心理冲突。

关键词：农村父亲；亲职；参与意愿；参与行为；育儿体验

自1970年代起，国外家庭研究学者开始关注父亲角色及父亲参与育儿工作的重要性，并取得了相当丰富的研究成果。反观国内，直到20世纪90年代才有人指出父亲参与的重要性，也有学者探讨父亲对家庭教育的不可或缺性，但关于中国父亲对自己的亲职角色执何种态度?他们究竟承担了多少抚育工作?在育儿过程中有何体验?至今尚未见有经验研究报告。

社会主义新农村不仅是指村貌、硬件设施、生活水平的改善和提高，观念的改变、家庭的和谐、减少亲子间代沟也是社会主义新农村建设中的重要内容。父亲参与不但促进子女的身心发展和自身的成长与完善，也影响妻子的情绪、心理状态与生活满意度，更是家庭是否和谐幸福的重要影响因素。在城市化进程中，农村的家庭结构、居住模式与生活方式等发生了变化，人们的观念也发生转变，不少农村父亲已日渐领悟亲历孩子成长过程的必要性。不希望自己在子女教养参与的边缘化，有的甚至比母亲更为投入和成效卓著。探讨农村父亲亲职参与的历史变迁。描述男性在抚育过程中的经验与感受，有助于全面评价男性的家庭贡献，并提升父亲参与的积极性和质量，继而促进和谐家庭的建设与人的全面发展，有助于社会主义新农村建设顺利进行。

一、研究回顾

父亲角色、职责随时代和文化变迁而有所侧重。社会对父亲该做什么和怎样做的期待随文化价值、家庭生活和性别角色的衍变而变化。在传统性别分工下，父亲只要负担起养家的工具性角色即被认同(Lamb，2000)。随着现代家庭结构的转变、母亲就业增加及其对家务如何分配的冲击以及文化观念的改变，父亲的角色由供养者转变为养育者角色，即一个“好父亲”除了为孩子与家庭提供经济支持和保障，还要是孩子的照顾者、朋友和角色榜样(Lamb，2000)。

摘要：目的：初步了解大学生消费心理以及消费观念的特点，为有针对性的开展消费教育活动提供参考依据。方法：采用横断面调查方法，整群抽取某医学院校临床本科大三学生进行问卷调查。调查内容包括调查对象的一般情况、消费心理、消费观念。结果：大多数大学生的消费重视产品的质量、实用性和价格，其消费心理是相对理性和成熟的，并且多数学生追求物质精神并重的消费观念。

关键词：大学生；消费；消费心理；消费观念

一研究背景

近年来，随着时代信息化的极速发展，当代大学生的人数日益增多[1]。在消费方面，大学生群体的消费总额越来越大，其消费心理与消费观念对其同龄人群甚至整个社会群体的影响也越来越大[2]。因此，我们有必要去了解现阶段大学生的消费情况，分析其消费心理，并随时关注大学生消费理念的变化，加强探索其变化的原因，从而开展相关的学习指导，引导大学生们建立一个健康的价值观、消费观、人生观。本研究通过对某医学院校临床医学专业2009级大学生消费心理的分析研究，旨在初步了解当代大学生消费心理的特点，并探讨其消费理念的影响因素，从而为进一步开展相关的消费心理指导提供依据。

二对象与方法

（一）研究对象

1对象与方法

1.1研究对象。采用便利整群抽样法选择长沙市某高职院校2016级统招已进入实习阶段（3个月）三年级护理专业学生，均自愿参加本次调查。1.2研究工具。采用自制问卷进行调查，调查内容包括个人一般情况、对就业形势的了解程度、创业具备的条件、创业知识、创业时机、创业领域和创业课程等方面。调查前请相关专家对问卷内容的效度进行评定，Cronbach′sα系数为0.74。1.3研究方法。调查前先向调查对象说明研究目的和填写问卷的注意事项，取得知情同意后由笔者当场发放问卷，15分钟内收回问卷，共发放问卷335份，回收问卷308份，回收率91.9％。1.4统计分析。应用SPSS20.0统计软件进行数据分析和处理，采用检验分析结果，P＜0.05为差异有显著性。

2结果

2.1研究对象基本情况。调查对象男生22人，占总人数的7.14%；女生286人，占总人数的92.86%。独生子女67人，占总人数的21.75%；非独生子女241人，占总人数的78.25%。父亲职业中农民占总人数的24.35%，事业单位占总人数的12.01%，私营业主占总人数的12.34%，劳务工人占总人数的14.61%。36.04%的父母有经商经历，63.96%的父母无经商经历。68.51%的学生是本人选择护理专业，31.49%的学生非本人选择护理专业。2.2护生创业意向。被调查的308名护生中有175人（56.82%）表示有创业意向，133人（43.18%）没有创业意向。有创业计划的26人（8.44%），没有创业计划的282人（91.56%）。采用χ2检验统计方法，父亲职业、母亲职业和父母经商经历对护生创业意向的影响有显著性差异，护生选择护理专业对其创业意向的影响有显著性差异（见表1）。2.3护生创业原因。调查对象中有111人（36.04%）表示有商机即可创业，77人（25.00%）表示创业可以锻炼自己，68人（22.08%）表示不想给别人打工，42人（13.64%）表示就业难。护生不想创业的主要原因是经验不足（49.05%），创业最大的障碍是资源不足（48.83%），认为护理专业就业形势严峻的232人（75.32%），对创业选择影响最大的因素是个人能力（45.13%）。2.4护生创业知识和创业选择。调查对象中有128人（41.56%）不太了解创业政策，90人（29.22%）了解一点创业政策。良好的人际关系（88.64%）、良好的专业知识（82.14%）、吃苦耐劳的品质（82.14%）、对新事物的感知能力（81.49%）、挑战精神（80.84%）是护生认为创业者应具备的素质。护生获取创业信息的主要来源是新闻社交媒体（68.51%）、学校课程（58.44%）、已经创业人士（44.16%）、政府网站（37.66%）。最佳创业时机选择在有一定工作经验后（79.22%）、在校期间（14.61%）、毕业后即刻（6.17%）。创业选择的领域在感兴趣的领域（50.00%）、医学或美容等医学相关领域（20.78%）、启动资金少风险低的领域（15.91%）。创业会选择和朋友一起（82.79%）、自己单干（10.06%）、与父母一起（5.19%）、与亲戚一起（1.95%）。创业资金上倾向于政府扶持性资金（40.58%）、银行贷款（24.35%）、家庭资助（16.56%）。创业训练活动（80.84%）和假期亲身体验（80.52%）是护生希望获得创业知识的主要途径，创业训练项目（83.44%）和创业实践基地（82.14%）是护生希望学校提供的创业帮助。护生希望增加学习的创业课程内容为市场营销（83.12%）、法律（70.78%）、人际沟通（70.13%）、财务（68.51%）、工商管理（66.56%）。

3讨论

3.1创业精神培养至关重要。从调查结果来看，75.32%的护生认为就业形势严峻，43.18%的护生没有创业意向，91.56%的护生没有创业计划，说明长沙地区高职护生的创业精神还有待进一步培养。随着长沙地区医疗卫生机构对护理专业人才的要求越来越高，灵活机动的就业观就显得非常重要。Jahani[1]的质性研究表明，资源、机会评估和适当机会的判断这3个主题对护理创业领域非常重要，具有创业精神的护士确定卫生领域的创业机会是创业的第一步。调查中发现父母职业和经商经历与护生创业意向有相关性，这说明家庭氛围对创业精神培养有深远影响。另外，护生创业精神与护理人员的自主性、独立性、灵活性、创新性、主动性、自信心、责任感等个性和专业特点有关，创业精神可以为护士创造新的空间[2]。3.2学校增设与创业相关的课程或项目。调查结果表明，大多数护生希望学校开展创业训练项目和创建创业实践基地以增加创业实践机会，79.22%的护生选择在有一定工作经验后创业，48.83%的护生认为创业最大的障碍是资源不足。这说明护生还未步入社会，社会经验和创业经验都较为匮乏，加之受医学专业特点所限制，个人创业机会不多，创业资金需求量大，很难确定一个好的创业方向。在教育领域，护士创业仍是一个陌生的概念，部分护士被迫进行商业或金融等专业课程学习，或者边创业边学习[3]。开展护士创业教育已被纳入英国某地区注册前护理项目[4]。护生可以通过学院社团或协会选择性地参加一些创业项目，也可以通过学分互换的方式到财经类院校获取市场营销、法律、财务、工商管理等相关知识。另外，护生参加职业教育创业规划大赛也是一个拓宽视野、积累经验、激发灵感的好机会。3.3护生多渠道获取创业信息。调查显示，41.56%的护生不太了解创业政策，40.58%的护生选择政府扶持性资金创业，这说明护生在创业过程中需要掌握最新最全的信息并做出合理判断。68.51%的护生获取创业信息的主要来源是新闻社交媒体，50.00%的护生选择感兴趣的领域创业，这要求护生必须对自己感兴趣的领域有充分了解，能及时捕捉该领域的发展动态，最好能做到掌握该领域的核心技术或资源。在医学院校自身资源有限、技术水平有限的情况下可以借助其他院校进行资源共享、信息共享和经验共享，使学生能在学校的帮助下有更好的选择[5]。医学院校也要逐步建立信息数据系统，提供有价值的就业创业信息，提高学生就业、创业成功率[6]。近年来医疗健康服务产业的需求不断增加，尤其是人口老龄化随之产生的老年健康服务产业的需求增多，带来了很好的创业机会。政府、学校、企业可以实行三方联动为学生提供信息、资金和资源，帮助学生创业。同时，高职护生也要提升自身素质，增强竞争能力，树立正确的就业观和创业观。

一、国内外安全感理论研究现状

国外的安全感理论研究集中在焦虑、人格和需要与安全感的关系(代表人物有弗洛伊德，霍尼，苏黎文，埃里克森，弗洛姆，沙利文，马斯洛，威廉•布列茨等)，实证研究集中在创造力、人格和学业与安全感的关系研究，以及教养对安全感的发展影响研究(代表人物有AI-Rihani,Suliman等)。国内的理论研究代表有钟友彬、许又新、江绍伦等，主要集中在安全感与神经症的关系研究。实证研究代表有丛中等人，主要集中在大学生发展这个群体，从国内外的理论到实证研究都显示出人在发展过程中的人格、需要和焦虑等方面的特点都与安全感关系密切，而这些方面都与家庭密切相关。从上个世纪50年代起，国外许多心理学家从亲子关系的角度，探讨了父母的养育方式对孩子安全感发展的影响，他们的研究都证实了二者之间存在着密切的联系。留守儿童处于自我意识的觉醒期，缺乏安全感会被种种自我评价方面的情绪所困扰，甚至影响今后的生活和学习。本研究在前人研究的基础上，探讨安全感发展特点的同时，主要探索安全感发展的家庭影响。

二、家庭因素对留守儿童安全感有直接和间接的影响

(一)留守儿童安全感基本状况

以留守儿童安全感各维度为因变量，以年级和性别为自变量进行多因素方差分析。结果发现，在留守儿童安全感上，年级和性别的交互作用不显著，多变量统计检验发现，年级的主效应不显著、性别的主效应显著；从多元方差分析的组间检验来看，年级对自我安全感存在显著的主效应，进一步一元方差分析和多重比较表明，一年级的自我安全感显著高于二年级，而一年级与三年级，二年级与三年级的自我安全感差异不显著。性别对自我安全感存在显著的主效应，男生的自我安全感显著高于女生。

(二)家庭各因素与留守儿童安全感的关系分析

摘要：本论文以家长家庭教育技能培养常规化为切入点，探寻提升家庭教育质量的新路径，使家长家庭教育技能成为提升家庭教育效率和教育质量的资源和保障。首先，本研究以广州市番禺区为例，调查分析了家长家庭教育技能培养的现状和需求，然后总结探讨了家长家庭教育技能培养存在的问题和原因，接着分析和得出家长家庭教育技能培养常规化的必要性，最后在借鉴和吸收国内外先进经验的基础上探讨了如何促进家长家庭教育技能培养常规化的政策和对策问题。

关键词：家长家庭教育技能培养；自发零散；常规化

一、家长家庭教育技能培养的现状和需求分析——基于对番禺区的家长和学生的抽样调查

家长家庭教育技能的培养对家庭教育乃至整个国民教育具有至关重要的作用。要想更好的使家长家庭教育技能培养常规化，首先必须清楚了解家长家庭教育技能培养的现状和需求。基于对番禺区的家长和学生的抽样调查，对相关内容进行了总结和概括。

1.家长在家庭教育方面的知识和技能与他们对子女教育的重视程度不成正比。大部分家长虽然很重视子女的教育问题，但却发现自身在教育子女方面的知识和技能都是有限的。调查数据显示，在家长对家庭教育的重视程度问题上，91%的家长表示自己很重视或重视家庭教育，同样，在学生卷中有73%的学生认为家长很重视对自己的教育。但是在家长对家庭教育知识的了解程度的调查数据中，只有7%的家长认为自己掌握了丰富系统的相关知识，说明大部分家长虽然很重视对子女的家庭教育，但也认识到自身的知识和技能是有限的。家长在家庭教育方面的知识和技能与他们对子女教育的重视程度不成正比，使家庭教育达不到理想的效果，所以为了提升家庭教育的质量和水平，家长的家庭教育技能的培养变得至关重要。

2.家长有学习教育子女知识和技能的需要，但却缺乏统一、科学的引导。调查数据显示，对于是否需要学习家庭教育知识的问题，有79%的家长认为比较需要和非常需要；有15%的家长没有想过这一问题；而仅仅有6%的家长认为自己的知识能够胜任对孩子的家庭教育，比较不需要和完全不需要学习相关知识。这说明大部分家长和子女都意识到家长需要学习家庭教育方面的知识和技能。而关于是否考虑改变现有教育方式的问题，有40%的家长表示想改变，但是找不到合适的方法；有14%尝试过改变，但是效果不明显；只有22%的家长认为现有的教育方式很好，不需要改变。说明家长在尝试提高家庭教育技能的过程中，缺乏科学有效的指导，而科学有效的引导是提升家长家庭教育技能的关键。

一、学习型社会与成人教育

(一)学习型社会的内涵

1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告《学会生存》对学习化社会做了描述:“教育已不再是某些杰出人才的特权或某一种特定年龄的规定活动，教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。”［2］在学习型社会里，学习活动和教育活动主要呈现以下特点。首先，学习者变无意识学习为有意识学习，变被动学习为主动学习;其次，学习活动从个体扩大到群体;再次，学习活动不再局限于受教育活动。诚如《学会生存》中所写的:“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。”［2］可以说，学习型社会的提出，是终身教育、终身学习思想普及的必然结果，也是对终身教育、终身学习思想的进一步深化。

(二)成人教育的定义

成人教育一词的定义，存在多种不同的版本。其中较为普遍流传的是《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中对成人教育下的定义:“对于今天世界上多数成人来说，成人教育是代替他们失去的基础教育。对于那些只受过很不完全教育的人们来说，成人教育是补充初级教育或职业教育。对于那些需要应付环境的新要求的人们来说，成人教育是延长他们现有的教育。对于那些已经受过高级训练的人们来说，成人教育给他们提供进一步的教育。成人教育也是发展每一个人的个性的手段。”［2］这一定义从人自身的发展出发，将所有除基础教育以外的、面向成人的教育形式统称为成人教育。

二、成人教育在构建学习型社会中的作用

一、学习型社会与成人教育

(一)学习型社会的内涵

学习型社会又称学习化社会，最早是由美国芝加哥大学校长赫钦斯(Hutchins)在1968年出版的《学习化社会》一书中提出的。他认为，社会中每个人都有机会通过业余教育来学习进而发展自身，社会为提供这些机会给予便利。书中，他这样描述学习化社会:“仅向成年男女提供定时制的成人教育是不够的，除此以外，还应以学习成长及人格的形成为目的，并以此目的制定制度来促使目的的实现，而由此建立一个朝向价值的转换及成功的社会。［1］此后，1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告《学会生存》对学习化社会做了描述:“教育已不再是某些杰出人才的特权或某一种特定年龄的规定活动，教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。”［2］在学习型社会里，学习活动和教育活动主要呈现以下特点。首先，学习者变无意识学习为有意识学习，变被动学习为主动学习;其次，学习活动从个体扩大到群体;再次，学习活动不再局限于受教育活动。诚如《学会生存》中所写的:“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。”［2］可以说，学习型社会的提出，是终身教育、终身学习思想普及的必然结果，也是对终身教育、终身学习思想的进一步深化。

(二)成人教育的定义

成人教育一词的定义，存在多种不同的版本。其中较为普遍流传的是《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中对成人教育下的定义:“对于今天世界上多数成人来说，成人教育是代替他们失去的基础教育。对于那些只受过很不完全教育的人们来说，成人教育是补充初级教育或职业教育。对于那些需要应付环境的新要求的人们来说，成人教育是延长他们现有的教育。对于那些已经受过高级训练的人们来说，成人教育给他们提供进一步的教育。成人教育也是发展每一个人的个性的手段。”［2］这一定义从人自身的发展出发，将所有除基础教育以外的、面向成人的教育形式统称为成人教育。

二、成人教育在构建学习型社会中的作用

首先，通过三天的学习，我对家长课程由原来的“雾里看花”走向了明明白白。现代家长课程的核心是亲职教育或父母教育，她强调父母自身的成长，唤醒家长自身成长的意识，从而十分重视自身的学习，不断提高自身综合素质，树立教育好孩子的信心，让家长有一个怎样学会当家长的过程。这一核心的确立，让家庭教育找准了切入点与有效点，整体上提高了家庭教育的效率与水平。在多年的教育实践中，我已意识到有什么的家长就有什么样的孩子，在孩子的身上总能找到家长的影子，但这一直没有在家长课程中得到足够的重视。今天我们一致统一了认识：所有问题孩子的背后都有一对问题父母！孩子所出现的问题都能从家长那里找到源头，因为家庭是一个系统，孩子的成长打着深深地家庭烙印！由此，我们的家长课程由原来的家长如何解决孩子问题为主转为现在的亲职教育。家长只有改变自己，才能解决好孩子的问题，家长只有主动学习，自身成长才能推动家庭教育的良好进展。当孩子出现问题了，我们可以问问家长几个问题：如，孩子的问题都是自己生出来的吗？孩子问题的产生与家长有没有关系？孩子对家长有什么要求、意见？家长需要在那些方面需要改进、成长？解决孩子的问题，家长和孩子需要共同做些什么？所以，此时的我们不要只顾给家长支招，这样会把家长放到更大的危机中，我们应从系统的角度来看待每一个家庭成员，激发父母的反思，提高自身素质，为孩子的、家长的成长提供更广阔的空间。

二、学会科学平实的人生观、认识观。

**教授以苏东坡和佛的“口仗”宋代大文豪苏轼非常喜欢谈佛论道，和佛印禅师关系很好。有一天他登门拜访佛印，问道：“你看我是什么。”佛印说：“我看你是一尊佛。”苏轼闻之飘飘然，佛印又问苏轼：“你看我是什么？”苏轼想难为一下佛印，就说道：“我看你是一头猪。”佛印听后默然不语。于是苏轼很得意的跑回家见到苏小妹，向她吹嘘自己今天如何一句话噎住了佛印禅师。苏小妹听了直摇头，说道，“哥哥你的境界太低，佛印心中有佛，看万物都是佛。你心中有猪，所以看别人也就都是一头猪。”让我们深刻的认识到：什么样的人就会看到什么样的世界，什么样的心就会生出什么样的结论。豁然开朗，林子大了，什么样的鸟也有，生活中不必与那些鸡肚鼠肠的人斤斤计较，关键要把自己的心态调整好。

由此，我想到了一位教育家说过的话：如果你把学生看作是天使，那你就生活在天堂里；如果你把学生看作是魔鬼，那就生活在地狱里。所以，教育职业的愉悦感主要来自于自己的心态，如果你以一颗喜爱、热情、阳光的心态去看自己的学生，那就生活在幸福中，如果你以一颗讨厌、冷漠的心态去看待自己的学生，那就生活在痛苦的地狱里。既然你现在无力摆脱教育，那就赶快调整好心态，用一颗阳光、健康、快乐的心去善待我们的孩子，经营我们的三尺讲台吧，做个学生喜爱的好老师。

三、学会用平和的心态看待孩子的成长。

尽量少拿女儿和别人比，这就要先把虚荣心赶走，再把情绪调整好，不要替孩子太焦虑，更不要把焦虑投射到孩子身上，否则，比来比去会把自己孩子比没了志气，却长了他家孩子的志气。我女儿刚上一年级，文静内向、不善于表现的她在班里表现比较好，但不算很优秀。第一月的红星少年评比，她落选了，回家后很失败的样子，我说：“那你下个月好好表现，妈妈相信你一定能争取夺得红星少年！”女儿无奈的说：“好吧，但是妈妈我觉得我得不上！”“行，你能行！”我鼓励她。结果两周后，女儿又满脸失落的说：“妈妈，我得了八颗小小红星了，可是人家冯雪琴已经得了十三颗了，又得不上红星少年了！”“妈妈相信你能得上的，因为还有两周时间呢”我安慰着，她红着眼圈小声说：“哎呀，我又赶不上她，得不上……”看着他那么在乎的样子，我一阵心酸，要强又经受失败的孩子，我蹲下来捧着小脸说：“贝贝，你的不上红星少年，你也是妈妈的好孩子！”她一听小脸舒展了，眼睛放亮了，紧紧搂着我……此时，她已在失败时找到了安全温暖的港湾，一个可以倾诉、休憩、寻找自信的家。在此感谢**教授的教导！

[摘要]数百万的农村留守儿童作为社会转型期的一个特殊群体，其身心健康发展直接影响到一个国家未来的国民素质和社会的可持续发展。浙江台州温岭市农村留守儿童的调查发现，他们普遍面临学校适应困境、家庭教育困境和心理健康困境。本文针对这些困境提出了整合式应对策略，期望能以学校社会工作为依托，以激发留守儿童抗逆力为焦点，政府、家庭、学校和社会为关爱留守儿童展开协同行动。

[关键词]留守儿童;学校社会工作;整合式对策

一、引言

根据国务院《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中的界定，留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满16周岁的未成年人。2016年民政部在全国范围内对留守儿童的排查发现，农村留守儿童总数为902万，其中处于无人监护状态的留守儿童为36万，约占4%；处于父母一方外出务工且另一方无监护能力状态的留守儿童为31万，占3.4%；由祖父母、外祖父母监护的有805万人，占比89.3%；由亲戚朋友监护的为30万人，约占3.3%。这也是首次出现的留守儿童官方数据，充分展现了留守儿童问题的严峻性。“留守儿童被性侵”、“留守姐弟俩两度离家出走”等社会事件不断，一些影视节目开始呼吁社会大众关心留守儿童，也有综艺节目《变形计》指出了关于留守儿童背后的“精神留守”的思考，他们需要的不仅是“培养”，更需要的是“陪养”。浙江省台州市处于沿海发达地区，处于城市化快速推进时期，留守儿童问题具有代表性。2017年统计表明，浙江全省留守儿童数量为11万，其中台州市就有2.6万。自2010年以来，台州市开展了多个关爱留守儿童服务项目，取得了一定成效，但仍有大量留守儿童缺乏关注。据此，我们选择台州温岭市作为调研地区，通过对全市219名留守儿童进行问卷调查,考察该区域内留守儿童的基本状况、面临的问题及需求，以期提出针对性的对策，希望政府和社会各界为解决留守儿童问题展开共同行动。

二、农村留守儿童面临的困境

本文通过区域抽样和分层抽样相结合的方法，选取了219名留守儿童作为分析样本，其中箬横镇98人，新河镇121人。补充材料通过个案访谈进行。SPSS分析表明，留守儿童群体中，男生比女生略多，但差距不大；没有托管的留守儿童占87.4%，来自单亲家庭的占12.5%，独生子女的占37%。其中留守儿童面临的困境主要表现在以下三个方面：