情色范文10篇

[摘要]关于性，我们必须谈论它，我们必须公开谈论它，而且谈论它的方式也不再有合法与非法之分。情色电影就是以一种敞开的方式表达性，然而它同样也逃脱不掉性压抑的藩篱，本文仅以《韩国情人》和《钢琴教师》两部情色影片的比较分析为例，来了解一下在东西方社会不同文化下的权力机制连同道德约束和宗教教训的影响下，两部影片是如何从影像风格的不同表达和共同接受惩罚的方式来展现这种性压抑的。

[关键词]性压抑影像风格惩罚

1985年，英国著名社会学家、同性恋社会理论家维克斯在其《性及其不满足》一书中曾指出，60年代性领域发生了决定性的实质性的变化，有证据表明，对生育控制、流产、离婚、婚前和婚外性关系、同居和同性恋的态度人们都能心平气和的接受。今天对性的谈论、写作和观赏达到空前的程度。

从表面上看来社会发展到今天性好像对每个人而言都是自由的。社会不再谈“性”色变。许多人也都被这种假象所蒙骗了。其实社会的权力机制连同道德约束和宗教教训经过千百年来对人类的不断锤炼，已经融入到人的骨血之中。这样，我们必须想到从这一压抑权利中摆脱出来的后果是缓慢的边显出来的。所以说不要说今天是如此开放性自由的社会，就像人类还没达到共产主义一样，那对现代人来说还只是一个理想罢了。下面仅以《韩国情人》和《钢琴教师》两部影片的比较分析为例，来了解一下在东西方社会不同文化熏陶下，即使是情色电影本身是如何各自在不同的权力机制连同道德约束和宗教教训的影响下，表现出不同的性压抑。

从影像风格上的比较分析

朦胧派

[摘要]关于性，我们必须谈论它，我们必须公开谈论它，而且谈论它的方式也不再有合法与非法之分。情色电影就是以一种敞开的方式表达性，然而它同样也逃脱不掉性压抑的藩篱，本文仅以《韩国情人》和《钢琴教师》两部情色影片的比较分析为例，来了解一下在东西方社会不同文化下的权力机制连同道德约束和宗教教训的影响下，两部影片是如何从影像风格的不同表达和共同接受惩罚的方式来展现这种性压抑的。

[关键词]性压抑影像风格惩罚

1985年，英国著名社会学家、同性恋社会理论家维克斯在其《性及其不满足》一书中曾指出，60年代性领域发生了决定性的实质性的变化，有证据表明，对生育控制、流产、离婚、婚前和婚外性关系、同居和同性恋的态度人们都能心平气和的接受。今天对性的谈论、写作和观赏达到空前的程度。

从表面上看来社会发展到今天性好像对每个人而言都是自由的。社会不再谈“性”色变。许多人也都被这种假象所蒙骗了。其实社会的权力机制连同道德约束和宗教教训经过千百年来对人类的不断锤炼，已经融入到人的骨血之中。这样，我们必须想到从这一压抑权利中摆脱出来的后果是缓慢的边显出来的。所以说不要说今天是如此开放性自由的社会，就像人类还没达到共产主义一样，那对现代人来说还只是一个理想罢了。下面仅以《韩国情人》和《钢琴教师》两部影片的比较分析为例，来了解一下在东西方社会不同文化熏陶下，即使是情色电影本身是如何各自在不同的权力机制连同道德约束和宗教教训的影响下，表现出不同的性压抑。

从影像风格上的比较分析

朦胧派

摘要:在新媒体时代，微信类的社交媒体霸占了中国人使用手机的大半时间，而在微信类社交媒体平台上使用表情图标辅助文字表达语气与情感的行为则鲜有研究。在非言语传播学理论视角下，微信环境内的表情图标对文字表达起到了语气增强、软化和明确三种修饰作用。

关键词:表情图标；非言语传播学；网络媒介传播

1表情图标（Emoji）的发展沿革

1982年9月19日，卡内基梅隆大学的斯科特•法尔曼教授在学校论坛上发帖，建议使用“:-)”在文字之后来表示玩笑意，使用“:-(”表示自己没有在说玩笑话。这是历史上第一次有人正式使用表情符号（emoticon）来表示语气，以补充屏幕上文字聊天无法传递的、面对面交流（Face-to-facecommunication）才能表达的说话者的心情等细节。随后数年，横向的表情符号（如“:-)”）在欧美流行起来，竖向的表情符号（如“(*^▽^*)”）则在亚洲风行。在1999年，日本人栗田穰崇以天气图标、股票符号、中文文字和路标标志为灵感，创造出了一套180个12×12像素的表情符号。表情的编写则使用了统一码（Unicode），使表情图标可以跨不同系统、不同平台进行传播。表情图标常常被称为表情符号的“升级版”，并且在逐渐替代后者（Pavalanathan&Eisenstein2016）。2007年，安卓系统使用了表情图标，2009年苹果的iOS系统也更新了600余个表情图标。于是在移动互联网爆发的几年内，表情图标的使用席卷了全球——包括微信、微博、脸书（Facebook）、推特（Twitter）等在内的社交网络平台都允许表情符号的使用。现如今，表情符号已经成为网络传播中沟通不可或缺的一部分。《牛津词典》甚至将2015年年度词汇的殊荣颁给了全球网民最爱的“笑哭”表情。2017年中山大学一项统计显示，仅在QQ平台，一年被使用最多次数的表情“呲牙”就被使用了303亿次。足见中国乃至全球范围内，表情图标的火爆程度。

2文献综述

非言语传播学研究面对面交流场景下，包括面部表情、身体动作、手势、距离、语气等语言文字本身以外的传播内容。学界认为，非言语传播是面对面交流中不可或缺的一部分，为后天养成的沟通模式，且通常是说话者在无意识的状态下表现出来，因此格外真实。在网络沟通中，表情图标以及早先时期的表情符号代替了面对面交流中的非言语传播因素，辅助网络媒介上的文字沟通。Churches，Nicholls，Thiessen，KohlerandKeage一项调查显示，表情符号和面部表情有着类似的表意效果：成年人在观看表情符号时，所激活的大脑皮层部分与观看人类面部表情激活的皮层部分相同。但值得注意的是，这种识别是后天养成而非先天存在，因为相同实验下，婴儿却没有出现相同的结果。许多学者的研究都表明表情符号与面部表情一样，起到了情绪表达的作用（PavalanathanandEisenstein2015）。根据大数据技术，Novaketal.研究了表情图标的使用人气，并且列出了推特表情情感强度排行。研究表明，大多数表情图标的情感意义都偏向正面、积极，而不论表意正面还是负面，表情图标所被人们赋予的感情越强烈，被使用的频率就越强。Miller等人则用问卷调查的形式研究了独立使用表情图标时引发的表意歧义现象。他们发现，一种表情图标可能有多种解读，因此导致了交流上的误会。学界的研究大多集中在独立使用的表情图标上，很少关注在和文字搭配使用情况下对文字整体表意的影响。然而，大多数情况下，表情图标并非独立使用，而是搭配文字进行辅助表意，这一点与面对面交流中面部表情起到的作用类似。Milleretal.在集中研究了表情图标独立使用时的表意效果后，也着重强调了希望将来的研究重点集中在文字环境中表情图标的意义。显然，这部分研究在学界尚有缺失。值得注意的是，对于表情图标的研究发现与非言语传播学中对面部表情的研究发现类似：表情图标与文字的互动机制与表情和面对面交流中语言与面部表情的互动机制十分相似，都可以起到规范、修饰甚至控制文字语义信息传达的作用。根据非言语传播学研究结论，当非言语信息与口述语言感情色彩相符时，非言语信息可以起到加强语言情绪色彩的作用；当非言语信息与口述语言感情色彩相反时，对说话者传递信息的解读则有可能出现歧义；表情等非言语信息是人们用来柔化、中和言语信息直接意义的重要工具。因此，根据非言语传播学中面部表情对语气修饰的三种作用，研究假设，比起文字单独出现，表情图标和文字一起出现时。1）当表情图标与文字的情绪色彩相符时，表情图标增强文字的情绪色彩。2）当表情图标感情色彩偏向中性时，表情图标减弱文字的情绪色彩。3）表情图标增强文字的情绪色彩相反时，表情图标造成文字的情绪色彩解读的歧义。

摘要：艺术语言学是语言学的分支学科，它独具特色。艺术语言学强调语言艺术遵循情感逻辑而非理性逻辑；艺术语言学注重语言的变异，是一种追求异变美的语言艺术。春晚流行语充分体现了艺术语言的特色，春晚流行语的情感活动和语言变异突显了艺术语言的风采。从艺术语言学的视角分析春晚流行语，能够更加深刻地理解春晚流行语的语言魅力，也利于我们理解和应用艺术语言学。

关键词：春晚流行语；艺术语言学；情感逻辑；语言变异

艺术语言遵循的是情感逻辑而非理性逻辑，这种情感逻辑就是想象、直觉、意象等思维活动。情感逻辑的实质就是发话主体对客体的属性所产生的主观的心理反应。艺术语言的运用遵循情感逻辑，是为了充分体现和理顺发话主体的情感思绪和情感结构，因此，艺术语言的特点有别于规范语言。春晚流行语会打破语言的常规形式，忽略固定的意义或用法，创造出奇特醒目的变异形式。春晚流行语中存在大量的语言变异形式。“从艺术语言的语言形式来看，它可分为词语的语音变异、词语的义位变异、词性类属变异、词语的组合和搭配变异、词语色彩变异等。”[1]春晚流行语变异形式主要是词语的义位变异、词语的色彩变异、词语的搭配变异。

一、词语的义位变异

词语的义位是指一个词所具有的各个义项。词语的义位变异是词义的超常用法，也就是词的各个义项在句子中具体运用过程中发生变异。艺术语言学中的曲解、反语等就是由词语的义位变异而形成的。春晚流行语中有大量的词语义位的变异，主要通过曲解的形式突显。曲解是一种自觉的语言行为，是为了达到某种效果和目的,有意地歪曲地解释某些词语的意思。春晚流行语曲解的运用，活跃了轻松愉快的氛围，增加了语言幽默诙谐的特色，有时也能达到辛辣嘲讽的效果。秋波就是秋天的菠菜。——小品《昨天今天明天》外国生的，就是外甥。——相声《五官新说》人们常用“暗送秋波”来比喻男女间暗中眉目传情，表达相互爱慕之义。其中“秋波”是指美人如秋水的眼波，形容美女的眼睛像秋天的水波一样清澈明亮。“秋波”含义是很明确的，没有任何歧义。但在这里为了突出人物性格特点和表达的需要，故意歪曲解释成“秋天的菠菜”。同样把“外甥”曲解为“外国生的”，也是为了增强语言的表达效果。这种荒唐有趣的解释增加了春晚流行语幽默诙谐的特色，使人印象深刻。

二、词语的色彩变异

一、量词的形象色彩

“词义信息在传达人们对其所称谓事物的理性认识外，往往还会因人们的主观性而表达出对该事物的评价及在情态、格调、形象方面等作出的补充描写。汉语量词的理据，在它具有描绘性和比喻性时，就给人以具体的形象感。这种形象感包含着人的主观意味。量词所负载的这种形象意味，也就是汉语量词的形象色彩。”

汉语量词的形象色彩具体有三种形式：

1、量词本身具有的形象色彩

这类量词一般是表示事物的物量词(包括个体量词和集体量词)，如：串、座、朵、缕、株、丛、片、颗、团……本身具有形象性，它们和中心词搭配在一起，能引起人的联想和想象，具有生动性和形象性。例如：

(1)他迫使自己打了一串外交式的哈哈。(沙汀《沙汀选集》)

转眼间，一年一度的山西公务员考试又要拉开帷幕。下文中一一分析了历年山西公务员考试言语理解与表达选词填空和片段阅读的命题特点与解题技巧。

一、选词填空有技巧，速度上拿高分

山西公务员考试行政职业能力测验言语理解与表达中的选词填空，每年十道题，难度中等，但是对于考生来说，要想快速准确地拿到高分，似乎也不是那么容易的。因此，这就需要在解题技巧上下一番功夫。

在选词填空题中，近义词的辨析是非常常见的。近义词，即意义相同或相近、而有细微差别的同义词可以帮助人们细致地区别客观事物或思想感情的细微差异，从而使思想表达得更加精确、严密，使语言更加明朗、显豁。因此，学会辨析各个同义词之间的细微差别，对于我们事半功倍地解题意义重大。

1、感情色彩不同

有些近义词所包含的基本意义相同，而其感情色彩不同。例如“顽强”、“坚定”、“顽固”、“固执”和“支持”这一组同义词，所表示的都是“坚持不变”这一概念，而“坚定”则含有褒义，指的是对正确的信念或正义事业的坚持不变的态度；“顽固”和“固执”则含有贬义，表示所坚持的是不正确的、错误的东西；“顽强”和“坚持”则是中性词，没有明显的感情色彩。

在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂上可以借助于板书、图片、实物、幻灯、录音机、录象机等多种教学设备，但是口语表述仍然是最基本的方法，运用语言是历史教师最基本的课堂技能。使用历史教学语言，我认为应该做到以下几点：

一、语言必须准确严谨

准确严谨是对历史教学语言的科学性要求，是第一位的要求。科学性是表达内容必须准确，无任何知识性的错误，必须具有学科的特点——言之有史，言之有据。例如：秦灭六国前，赢政是秦国的国君，必须以“秦王”相称，而秦灭六国后，赢政称帝，必须以“秦始皇”相称，“秦国”“秦朝”，“秦王”和“秦始皇”，如果颠倒了顺序，前后混用，就是科学性的错误。

二、语言要力求精炼简洁

恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”因此，教学语言表达要体现精炼性，即要言简意赅，干净利落。课堂上的话应该是加一句嫌多，减一句嫌少。只有这样，讲课才能丝丝入扣、言必有中。精炼简洁并不是空洞抽象，而是要言之有物，言之有史。

三、语言务必要生动形象

在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂上可以借助于板书、图片、实物、幻灯、录音机、录象机等多种教学设备，但是口语表述仍然是最基本的方法，运用语言是历史教师最基本的课堂技能。使用历史教学语言，我认为应该做到以下几点：

一、语言必须准确严谨

准确严谨是对历史教学语言的科学性要求，是第一位的要求。科学性是表达内容必须准确，无任何知识性的错误，必须具有学科的特点——言之有史，言之有据。例如：秦灭六国前，赢政是秦国的国君，必须以“秦王”相称，而秦灭六国后，赢政称帝，必须以“秦始皇”相称，“秦国”“秦朝”，“秦王”和“秦始皇”，如果颠倒了顺序，前后混用，就是科学性的错误。

二、语言要力求精炼简洁

恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”因此，教学语言表达要体现精炼性，即要言简意赅，干净利落。课堂上的话应该是加一句嫌多，减一句嫌少。只有这样，讲课才能丝丝入扣、言必有中。精炼简洁并不是空洞抽象，而是要言之有物，言之有史。

三、语言务必要生动形象

一、准确性

应当具备以下一些条件：

1、思想要明确。演讲者如果对客观事物没有看清、看透，自已的思想尚处模糊状态，用语自然就不能准确。所以只有思想明确了，才能使语言准确。

2、具备丰富的词汇量。词汇的贫乏，往往会导致演讲语言的枯燥无味，甚至词不达意。要想使演讲语言准确、恰当，演讲者必须占有和掌握丰富的词汇。为了准确地概括事物，就需要在大量的、丰富的词汇里，筛选出最能反映这一事物、概念的词事语来。

3、注意词语的感情色彩。词的感情色彩是非常鲜明而细微的，只有仔细推敲、体味、比较，才能区别出词语的褒贬色彩。例如，一个人死了，由于感情不同，用词也不同，如可用“牺牲”、“去死”、“走了”、“死了”、“完蛋了”、“见上帝去了”等等。这些词表现的虽然都是同一个意思，但其感情色彩却是截然不同的。

4、恰到好处地使用一些有生命力的文言词语。在这方面，毛译东同志堪称代表。他在演讲中经常使用一些有生命力的文言词语，比如在《反对党和八股》、《学习和时局》这两次演讲中，就用了“再思”、“行成于思”、“心之官则思”等文言词语。

在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂上可以借助于板书、图片、实物、幻灯、录音机、录象机等多种教学设备，但是口语表述仍然是最基本的方法，运用语言是历史教师最基本的课堂技能。使用历史教学语言，我认为应该做到以下几点：

一、语言必须准确严谨

准确严谨是对历史教学语言的科学性要求，是第一位的要求。科学性是表达内容必须准确，无任何知识性的错误，必须具有学科的特点——言之有史，言之有据。例如：秦灭六国前，赢政是秦国的国君，必须以“秦王”相称，而秦灭六国后，赢政称帝，必须以“秦始皇”相称，“秦国”“秦朝”，“秦王”和“秦始皇”，如果颠倒了顺序，前后混用，就是科学性的错误。

二、语言要力求精炼简洁

恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”因此，教学语言表达要体现精炼性，即要言简意赅，干净利落。课堂上的话应该是加一句嫌多，减一句嫌少。只有这样，讲课才能丝丝入扣、言必有中。精炼简洁并不是空洞抽象，而是要言之有物，言之有史。

三、语言务必要生动形象