情趣化范文10篇

一、情趣化创意包装的设计原则

1.符合市场和销售需求

包装设计是一门综合性学科，它既拥有视觉传达设计中的造型结构、文字编排、图形创意等内容，又涉及材料、印刷、工艺等技术环节，还应该结合市场营销、消费心理学。所以，包装设计必须时时刻刻与消费、市场联系起来，这也成为包装设计的一个显著特征。如今商品经济的快速发展和消费方式的转变对包装设计提出更多的要求，包装不只是包裹商品，而是要在市场竞争中起到帮助销售的作用。情趣化的创意包装设计要求设计者在体现“情趣”的同时，还要了解消费者的消费心理，时刻把握市场潮流，这样才能创造出更新颖、更有趣味和内涵的包装设计。

2.兼顾视觉与触觉美感

现代的销售模式告诉我们包装已经逐步成为消费者在购买商品时的重要抉择之一。当消费者对购买商品缺乏了解时，就会根据商品外观包装来进行选择，商品包装的造型、色彩、文字、图形等都会成为消费者选择的依据。可以看出，精美的外观对于商品的销售是至关重要的，越是优秀的包装设计，其销售力也就越强。除了要重视商品包装的视觉的美感外，还要兼顾触觉的美感。当消费者被商品的外观包装所吸引后，随之而来的就会想去触摸商品，这时触觉也会给人带来审美的感受，其细腻、光滑的表面或起伏的肌理都会传达出某些特定的情感特征，并大大增加消费者对商品的好感度。

3.便利性

［摘要］生活情趣化的美术教学往往是复合交叉、不拘一格的，这样才能更好地满足不同层次学生的需求，有效激发他们的学习兴趣，最大限度地拓展学习空间，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的发展打下良好基础。

［关键词］生活情趣化；美术教学；意识；能力；体验

《美术课程标准》提出：“应将美术课程内容与学生的实际生活紧密结合，使美术课堂教学成为学生有趣生活的一部分，把学生培养成文明、乐学、求实、创新的人。”下面，我根据自己的教学实践，谈谈小学美术生活情趣化教学艺术的实践与研究。

一、生活情趣化的绘画学习，培养学生的合作意识

生活情趣化的绘画学习，改变以往每次美术课堂上教师示范、学生照抄的教学模式，指让学生在绘画、临摹前加以分析作品背景、内涵后再临摹，或是做“加减法”的尝试，融入自己的独特感受，最后定稿，完全是自己的创作表达。同时，生活情趣化的绘画学习在表达方式上有单独创作、教师辅助创作、生生合作创作等，能充分发挥学生的学习主动性，使学生获得独特的感受、体验和理解。例如，教学《春天的畅想》一课时，教师设计以下绘画作业：自由发挥，画出自己笔下最美的春天。但有一部分学生不知如何下笔，于是教师提出生生合作、师生合作的学习方式，这样教师就会经常有惊喜，不时发现学生的闪光点。通过这样的活动，让学生有机会合作交流，既调动了学生学习的积极性，又提高了课堂教学质量。

二、生化情趣化的拓展学习，提高学生的创造能力

摘要：现代社会，人与产品的关系变得越来越近，人们对产品的要求也不仅仅在实现基本的功能，人们更希望能够通过产品的造型、色彩、材质和使用方式等各种设计语言与产品进行交流，从而获得全新的情趣体验和心理满足，这也正是工业设计所追求的目标。

关键词：情趣化设计，视觉情趣，触觉情趣

相信看过《终结者II》这部电影的人一定会记得施瓦辛格饰演的机器人T-800为了救约翰和母亲莎拉与机器人T-1000同归于尽时，莎拉伤心流泪的情景。其实机器人只是从实验室走出的一个产品，本身没有任何的情感，但是通过与人的交流和相处让人们对它产生了感情并在失去它的时候而为之流泪。细想一下，可以发现人们在生活中也常常会对身边的一些产品产生感情，这其中或许是因为可爱的造型而乐于使用、又或许是因为不合理的操作而置之不理。

一件好的产品设计往往会让人们在使用过程中感受舒适、愉悦，从而给日益紧张的现代生活带来更多的情趣。正如美国西北大学计算机和心理学教授唐纳德-诺曼(DonaldNorman)所说：“产品具有好的功能是重要的；产品让人易学会用也是重要的；但更重要的是，这个产品要能使人感到愉悦。”[1]

情趣的概念

对于情趣一词的理解，笔者认为它应该包含两个层面的含义，即情和趣。情是指情感、情调，趣是指趣味、乐趣。情感是多方面的，有喜悦、有悲伤、有喜爱、有讨厌等。而情趣是指情感中较为积极的一面，就如同一个人具有幽默和谐的性格。产品的情趣化设计，即是通过产品的设计来表现某种特定的情趣，使产品富有情感色彩，或者高雅含蓄，或者天真浪漫，或者幽默滑稽，或者纯朴自然。[2]

［摘要］公共教育学作为具有师范性标志的重要课程，长期以来一直为专家、教师及学生所不满，原因之一是公共教育学缺乏情趣。文章就公共教育学情趣化的含义、特征、作用进行了分析，从教材、教师、学生、教学手段等方面阐述了公共教育学缺乏情趣的原因，并提出教育学情趣化改革的三条路径。

［关键词］公共教育学情趣化路径

如果以1901年《教育世界》第9～11期上连载的日本人立花铣三郎讲述、王国维译的《教育学》为标志，那么教育学作为学科在我国出现已经有一百一十年左右的时间了，在这一百多年里，教育学经过引进、改造、发展，在教师培养中的作用与地位已经得到了根本性的确立。可以说师范的专业属性在相当程度上是由是否学了教育学来决定的。可就是这样一门具有标志性的课程在教师培养过程中却饱受批评，人们对其不满的一个重要原因是教育学缺乏情趣。学者们对教育学发展提出“迷惘”之问，甚至发出教育学可以终结的呼声。本文拟从情趣化角度对公共教育学改革谈个人意见，以就教于行家。

一、公共教育学情趣化含义及作用

情趣，即性情志趣、情调趣味、情意，指个体经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。情趣较兴趣具有以下特点：第一，社会性。兴趣较注重个体对某些事物的心理倾向，不受或较少受外界的评价影响，具有较强的个体性。情趣有一定的社会评价标准，有高雅和低俗之分。一个师范生在明白了学习教育学对他将来从事教师工作的价值后，是否对学习教育学产生兴趣，就会受到外界的评价。第二，情感性。情趣的核心词汇是情感和情绪，都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则倾向于社会需求欲望上的态度体验。如果说兴趣较多地体现为个体的情绪体验，那么情趣则较多地体现为个体的情感体验。在学习教育学的过程中让学生增加开心愉快、充实有效的正向情感体验，减少枯燥无聊、空洞无用的负向情感体验，教育学的情趣性就会大大加强。第三，目的性。情趣的社会性特征使得个体的情趣具有较为明确的价值取向。如学习教育学不单纯属于学生个体是否爱学的兴趣问题，只要你选择了做教师，就必须去学习这门课，具备扎实的教育学理论修养是成为优秀教师的重要条件。

公共教育学情趣化是指教师在教学中采用生动而富有情趣的手段，挖掘教材中的情趣元素，使学生在充满情趣的师生互动中全心参与教学活动的一种过程。教育学的情趣化是让学生更好地掌握教育学理论知识、形成教育教学能力的基本手段或途径，教育学的情趣化不是情趣至上，更不是为情趣而情趣。情趣化改革对公共教育学教学具有重大的作用：第一，定向作用。情趣化的改革是切合学生学习教育学的情趣来展开的，情趣本身具有很强的目的性，对学生的行为具有引领作用。当学生对教育学的学习产生浓厚的情趣后，就会主动舍弃与学习教育学无关的活动，将学习活动指向学科本身。定向作用还体现为学生无意注意的关注，学生面对情趣化的教学，会不由自主舍弃与学习无关的活动，从而保障学习的效率。第二，动力作用。情趣化的改革可以激发学生的求知欲、开发学习的潜力，对学生的学习产生强大的推动作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国实用主义哲学家、教育家杜威说：“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，其中便没有鼓励人去做的原动力。”可见，许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是他们具有良好的兴趣品质。第三，陶冶作用。传统的教育学改革较多地将注意力集中于学生的理论素养和能力素养，而当学生对教育学产生情趣时，就会从知识层面扩展到思想层面，因为喜欢有情趣的教育学课程而喜爱教师这个职业，进而树立崇高的职业理想。

如果以1901年《教育世界》第9～11期上连载的日本人立花铣三郎讲述、王国维译的《教育学》为标志，那么教育学作为学科在我国出现已经有一百一十年左右的时间了，在这一百多年里，教育学经过引进、改造、发展，在教师培养中的作用与地位已经得到了根本性的确立。可以说师范的专业属性在相当程度上是由是否学了教育学来决定的。可就是这样一门具有标志性的课程在教师培养过程中却饱受批评，人们对其不满的一个重要原因是教育学缺乏情趣。学者们对教育学发展提出“迷惘”之问，甚至发出教育学可以终结的呼声。本文拟从情趣化角度对公共教育学改革谈个人意见，以就教于行家。

一、公共教育学情趣化含义及作用

情趣，即性情志趣、情调趣味、情意，指个体经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。情趣较兴趣具有以下特点：第一，社会性。兴趣较注重个体对某些事物的心理倾向，不受或较少受外界的评价影响，具有较强的个体性。情趣有一定的社会评价标准，有高雅和低俗之分。一个师范生在明白了学习教育学对他将来从事教师工作的价值后，是否对学习教育学产生兴趣，就会受到外界的评价。第二，情感性。情趣的核心词汇是情感和情绪，都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则倾向于社会需求欲望上的态度体验。如果说兴趣较多地体现为个体的情绪体验，那么情趣则较多地体现为个体的情感体验。在学习教育学的过程中让学生增加开心愉快、充实有效的正向情感体验，减少枯燥无聊、空洞无用的负向情感体验，教育学的情趣性就会大大加强。第三，目的性。情趣的社会性特征使得个体的情趣具有较为明确的价值取向。如学习教育学不单纯属于学生个体是否爱学的兴趣问题，只要你选择了做教师，就必须去学习这门课，具备扎实的教育学理论修养是成为优秀教师的重要条件。

公共教育学情趣化是指教师在教学中采用生动而富有情趣的手段，挖掘教材中的情趣元素，使学生在充满情趣的师生互动中全心参与教学活动的一种过程。教育学的情趣化是让学生更好地掌握教育学理论知识、形成教育教学能力的基本手段或途径，教育学的情趣化不是情趣至上，更不是为情趣而情趣。情趣化改革对公共教育学教学具有重大的作用：第一，定向作用。情趣化的改革是切合学生学习教育学的情趣来展开的，情趣本身具有很强的目的性，对学生的行为具有引领作用。当学生对教育学的学习产生浓厚的情趣后，就会主动舍弃与学习教育学无关的活动，将学习活动指向学科本身。定向作用还体现为学生无意注意的关注，学生面对情趣化的教学，会不由自主舍弃与学习无关的活动，从而保障学习的效率。第二，动力作用。情趣化的改革可以激发学生的求知欲、开发学习的潜力，对学生的学习产生强大的推动作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国实用主义哲学家、教育家杜威说：“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，其中便没有鼓励人去做的原动力。”可见，许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是他们具有良好的兴趣品质。第三，陶冶作用。传统的教育学改革较多地将注意力集中于学生的理论素养和能力素养，而当学生对教育学产生情趣时，就会从知识层面扩展到思想层面，因为喜欢有情趣的教育学课程而喜爱教师这个职业，进而树立崇高的职业理想。

二、公共教育学教学缺乏情趣的表现

（一）从教材来看，内容的选择到编排缺乏情趣性

相信看过《终结者II》这部电影的人一定会记得施瓦辛格饰演的机器人T-800为了救约翰和母亲莎拉与机器人T-1000同归于尽时，莎拉伤心流泪的情景。其实机器人只是从实验室走出的一个产品，本身没有任何的情感，但是通过与人的交流和相处让人们对它产生了感情并在失去它的时候而为之流泪。细想一下，可以发现人们在生活中也常常会对身边的一些产品产生感情，这其中或许是因为可爱的造型而乐于使用、又或许是因为不合理的操作而置之不理。一件好的产品设计往往会让人们在使用过程中感受舒适、愉悦，从而给日益紧张的现代生活带来更多的情趣。正如美国西北大学计算机和心理学教授唐纳德·诺曼（DonaldNorman）所说：“产品具有好的功能是重要的；产品让人易学会用也是重要的；但更重要的是，这个产品要能使人感到愉悦。”

情趣的概念

对于情趣一词的理解，笔者认为它应该包含两个层面的含义，即情和趣。情是指情感、情调，趣是指趣味、乐趣。情感是多方面的，有喜悦、有悲伤、有喜爱、有讨厌等。而情趣是指情感中较为积极的一面，就如同一个人具有幽默和谐的性格。产品的情趣化设计，即是通过产品的设计来表现某种特定的情趣，使产品富有情感色彩，或者高雅含蓄，或者天真浪漫，或者幽默滑稽，或者纯朴自然。

产品设计中的情趣化要素表现

众所周知，造型、色彩、材质和功能是构成一件产品最基本的要素，这些要素就好比是产品的语言，产品也正是通过这种特殊的语言在与使用者进行交流，从而在使用者的心理形成完整的产品形象。在人与产品交流的过程中，往往最直接的就是通过视觉和触觉，因此人们所接收的产品情趣语言又可以分为触觉情趣和视觉情趣，所谓视觉情趣就是通过产品的视觉要素如造型、色彩和材质等要素来表现产品的情趣语言，触觉情趣则是通过产品的触觉要素如材质和使用方式来表现产品的情趣语言。本文以下将从这几点要素来讨论产品情趣化设计表现的一般方法和原则。

1、可爱的产品形态

1、延中绿地概况

延中绿地地处上海市黄浦区、卢湾区、静安区三区的交汇处，位于南北、延安两条高架道交叉处的“真正市中心”，总面积23万m2，由19片绿地组合而成，是上海市中心面积最大的公共绿地。

总体规划提出了要通过“高密度多品种的植物材料和若干水面有机组合，形成茂密的丛林、疏密相间的林中草地、缓缓的溪流、清澈的小湖、绿色的自然地貌景观，调动人们的嗅觉、触角、视角、听觉，充分体现上海城市建设发展与自然共存的和谐。这个以‘水蓝树绿人亲’为核心的绿化建设主题，被设计者形象地命名为”蓝绿交响曲“[1].

建成后的延中绿地，内部的乔木竹林、草地灌木、假山瀑布、小桥流水各种园林景观要素丰富多彩；过往人流量大，游人众多，不同文化汇集，形成了别具特色的现代大都市绿地文化。通过延中绿地游人的抽样调查和对各种园林景观要素的分析，得出延中绿地中景观要素的评价，提出对各个景观元素的改进意见，为今后的城市公共绿地的建设提供借鉴。

调查方法是通过对进入延中绿地的游人进行抽样调查，采取发放调查表的方式，取50个样本。并对所选样本进行采访，获取信息，最后使用SPASS数据统计软件进行数据统计分析。在调查的过程中，尽量使样本的年龄、性别平均分布，以使调查分析具有普遍意义。

调查的时间选取了2002年10月的某个周四及周六，天气晴朗，以期能对工作日与休息日的不同情况进行比较分析。

一、产品设计情趣化的概念

情趣是指情感中较为积极的一面，就如同一个人具有幽默和谐的性格。产品的情趣化设计，即是通过产品的设计来表现某种特定的情趣，使产品富有情感色彩，或者高雅含蓄，或者天真浪漫，或者幽默滑稽，或者纯朴自然。产品设计的情趣化并非一种风格，亦非一种时尚，只是设计师在表达自己的设计思想与使用者相互沟通时所采用的一种语言工具。它的含蓄和幽默往往极易被人们接受。

二、产品设计情趣化的表现要素

形态、色彩、材质和功能是构成一件产品的最基本要素，产品通过这些基本要素与使用者进行交流，在使用者的心中形成产品的完整形象。

1.以形态装饰为主的设计

产品都是以特定的形态存在的，产品设计的过程也可以看作是形态创造的过程。情趣产品的形态设计则往往通过拟人、夸张、排列组合等手法将一些自然形态再现，从而给人呈现新的心理感受。以形态装饰为主的设计是将产品内部形态和外部形态相分离，产品的装饰并不只是为了表现功能，其本身也是一种隐喻符号，可以表达特定文化内涵，提倡设计的个性特质。其代表自然首推波普艺术（POP）和孟菲斯设计。由于文化背景的差别，不同国家的波普艺术有其各自的特点：美国的设计浅显、夸张、调侃，象征性更强，像以米老鼠形象设计的电话机，以牛奶罐做成的伞柄等都是其代表性作品；意大利的波普设计时尚感强，善于采用特殊材料和制作工艺，让人耳目一新，如罗马兹等人设计的吹气沙发，以及以棒球手套为造型的沙发等即是如此。

内容摘要：音乐审美情趣是一种复杂的心理现象，它直接反映出个体的音乐审美兴趣、审美理想和审美价值意识等，反映出一定民族的、社会的音乐文化审美意识，同时，它又受到民族传统文化、民族风俗和社会阶级意识等的影响和制约。

关键词：审美情趣民族文化阶级意识

音乐审美情趣是人们在长期的社会生活和音乐接受中形成的，以音乐审美情感为内核的音乐审美心理。它是个体的音乐审美兴趣、审美理想、审美价值意识等的直接反映，也是一定民族的、社会的音乐文化审美意识的反映，同时它又受到民族传统文化、宗教和社会阶级意识等的影响。

一、音乐审美情趣的社会文化性表现

音乐审美情趣，可以理解为个体对不同音乐作品的一种情感倾向性。个体的音乐审美情趣，首先表现在音乐兴趣上，即对不同风格的音乐作品、音乐表演形式等的主观选择性。如有的人喜欢听《高山流水》《平沙落雁》等中国古乐的幽静典雅，有的人爱听贝多芬《英雄》《命运》等交响音乐的激情澎湃，而有的人则迷恋约翰·施特劳斯《蓝色多瑙河》等圆舞曲的明快轻松，等等。很大程度上，音乐兴趣直接影响着个体对音乐作品的选择，也制约着个体对音乐作品审美体验的深刻性。

音乐审美情趣也表现在个体的音乐审美能力上。康德认为，个体的鉴赏能力反映在音乐审美上就是对音乐作品的评价能力。而音乐评价能力必须以音乐审美判断为基础，并要通过一定的形式表现在个体音乐审美情趣中。一般来讲，个体的音乐评价能力往往与其文化素养、社会阅历、音乐审美经验、音乐实践程度以及社会音乐文化意识相关。因为，“人从来就是特定文化和环境的产物。”①个体音乐审美能力的形成离不开其生活的特定社会文化和历史环境。

健康的生活情趣，既是对领导干部最起码的要求，也是领导干部必备的基本素质。总书记在中纪委七次全会上强调，各级领导干部“要生活正派、情趣健康，讲操守，重品行，注重培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求”。领导干部生活情趣事关党的形象，事关社会主义现代化建设事业的兴衰成败。因此，领导干部要自觉培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求，争当生活情趣健康的表率。

一要坚定理想信念。领导干部只有树立崇高的理想信念，才能培养健康的生活情趣。理想信念决定生活情趣，有什么样的理想信念，就有什么样的生活情趣。邓小平同志曾经警告说：“如果说要变质，那么思想庸俗化就是一个危险的起点。”理想的滑坡是最致命的滑坡，信念的动摇是最危险的动摇。一个人如果动摇和淡化了崇高理想信念，各种腐朽思想就会乘虚而入，情趣爱好就会偏离方向，甚至会走向低俗与堕落，给党和人民的事业造成了较大危害。健康向上的生活情趣，来源于崇高的理想信念。领导干部要牢固树立崇高的理想信念，用党的奋斗目标总揽个人的生活情趣；牢记全心全意为人民服务的宗旨，用毫不利己、专门利人的精神指导个人的生活情趣；树立社会主义荣辱观，用高尚的道德标准约束自己的生活情趣；严格执行纪律，用党规国法规范自己的生活情趣。

二要加强党性修养。党员干部只有不断加强党性修养，才能解决自身生活作风上存在的种种问题，培养健康的情趣和高尚的追求，保持高雅的生活情趣。领导干部要从以下三个方面加强党性修养：一是要注重学习。领导干部如果长时间不学习，消极因素就会占据头脑，抵御诱惑的免疫力就会下降，生活情趣就容易“变质”。领导干部只有加强理论学习和思想改造，坚持活到老、学到老、改造到老、笃行到老，才能成为一个道德情操高尚的人。二是要注重实践。党性修养的效果如何，关键在于是否认真实践。坚持党性不是“说出来”、“喊出来”的，而是“干出来”的。领导干部加强党性修养要做到理论与实践相统一，言行一致，表里如一，坚持从我做起，从现在做起，把握世风的走向，决不随波逐流。三是要注重自省。古人曰：“吾日三省吾身”。在现实生活中，面对各种诱惑，领导干部要时刻保持清醒的头脑，特别要注重自省，经常进行自我解剖，常修为政之德、常思贪欲之祸、常怀律己之心，培养健康高雅的生活情趣。

三是要坚持严于律己。一是要慎好。在日常生活中，人人都有自己的情趣爱好。但是情趣爱好是一把双刃剑，关键就看你如何对待它。厦门远华案主犯赖昌星曾说过一句话：“我不怕领导干部官有多大，就怕他没爱好”。领导干部的爱好，在不法分子眼里，正是领导干部的弱点，也是他们攻破堡垒的突破口。所以，领导干部要管住自己的情趣爱好，明辨是非、克己慎行、清正廉洁、去俗就雅，谨防个人情趣成为人生的陷阱。二是要慎欲。古人云：“祸莫大于不知足，咎莫大于欲不止”。领导干部在各种诱惑面前，要始终保持健康心态,养成很强的定力，不要为欲所困，经得起灯红酒绿的考验，抵得住糖衣炮弹的攻击，切实做到金钱面前不伸手，美色面前不动心，利益面前不攀比。三是要慎微。千里之堤，溃于蚁穴。一些领导干部犯错误，往往是从对一些不起眼的生活小事上自我放纵、对自身小的过错自我原谅开始，这种“小节无害”思想使他们最终失去了“大节”，滑向犯罪的深渊。领导干部要注意防微杜淅，在生活细节上能稳住阵角、守住底线。四是要慎独。领导干部在独立工作、无人监督的环境中，更应该严格要求自己，切实筑牢拒腐防变的思想防线，慎重交友，净化社交圈，在任何情况下都能管得住身手，抵得住诱惑，经得起考验。

四要严格监督制约。首先，丰富监督内涵，发挥党组织监管的主渠道作用。将领导干部的生活作风纳入干部考察的范围，做到“三看”：一看情趣是否健康，平时的嗜好是什么；二是看交友是否慎重，来往的朋友都是谁；三看生活是否节俭，日常的衣食住行如何。加强党的组织生活建设，领导干部要定期向党组织汇报思想、报告个人重大事项，定期进行思想剖析、接受同志批评，用严格的党内组织生活规范党员干部的情趣爱好。其次，拓展监督的外延，加强对领导干部“八小时以外”的监督。充分发挥社会监督的作用，建立有效的群众监督机制，透明八小时以外、透明志趣爱好，使领导干部的“生活圈”、“娱乐圈”和“交际圈”始终置于群众的监督之下，使领导干部谨言慎行，最大限度地减少犯错误的机会。第三，建立健全监管制度，加强领导干部生活情趣培养的外部约束。建立健全一整套操作性很强的监督制度，形成对领导干部的制约机制，用制度来规范领导干部的从政行为、生活方式和生活情趣。