青年教师范文10篇

摘要：本文在调研的基础上，了解高校青年教师的特点、现状及发展需求，通过分析指出加强高校各职能部门协同服务的必要性，并从青年教师联谊会角度上探索协同背景下服务青年教师成长发展的有效途径。

关键词：青年教师联谊会；协同服务；青年教师

青年教师作为高校教师队伍中的主力军，是高校教学育人的重要力量，在中组部、、教育部党组《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》中指出“青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的重要力量。”因此，抓好青年教师服务、培养工作，提高他们的教育教学水平，既是高校办好教育的具体体现，也是教师自身发展的迫切需要。而青年教师联谊会工作和服务的对象正是青年教师，如何有效服务青年教师的成长发展，也就成为青年教师联谊会在新形势下面临的首要任务。

1高校青年教师的特点与现状

结合笔者所在学校实际，课题组采用文献查阅、问卷调查等方式对二级学院开展调研，对高校青年教师群体的主要特点及现状有了一定了解。第一，青年教师学历层次较高，思想活跃。在问卷调查中，选择“最高学历为本科”的占14.18%，“硕士”占61.19%，“博士”占24.63%，“其他”仅为1.41%。可见，相比于老教师，青年教师大部分学历层次较高，年龄较轻，因此他们更加容易接受新鲜事物，求知欲强，思想活跃。第二，青年教师发展提升的需求较大。问卷调查发现，“最需要哪方面的培训与进修”中排在前三位的是：“学科学术前沿知识”占68.67%，“出国学习访问”占54.24%，“本专业知识更新”占53.73%。在“为了实现个人发展定位现在最需要加强的方面”中，78.36%认为是“科研能力”，45.52%认为是“教学技能”，38.06%认为是“平衡工作生活的能力”，22.39%认为是“人际沟通能力”。由此可见,青年教师迫切需要各种进修深造乃至出国求学的机会来提升能力，拓展人脉。第三，青年教师任务重、压力大，职业幸福感偏低。问卷调查发现，对于“您认为您在下列哪方面压力比较大”中，高达76.87%认为最主要的压力来自“科研压力”，其次是“生活方面的压力”，占53.48%，再次是“教学压力”，占48.32%。对于“您认为影响您的职业幸福感的因素有哪些”，排列前三项的是：“个人发展和深造的机会”占68.66%，“收入水平”占67.91%，“科研措施和氛围”占60.45%。这些调查结果一定程度地反映出高校在师资队伍培养、科研教学管理等方面还存在瓶颈和不足。因此，加快对青年教师的服务培养既是教师个体的需要，更是学校发展的需要。

2青年教师联谊会协同服务青年教师的必要性

本文作者：和薛张宇工作单位：安徽师范大学

1、法律层面《教师法》、《高等教育法》、《职业教育法》作为推动高等教育、高等职业教育发展的最重要、最直接的法律依据，对高等职业教育和教师的发展起到了不可估量的作用。纵观这三部重要的法律，其中与幸福感联系最为密切、最为核心的“教师的平均工资水平应不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”和“地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房和建设、租赁、出售实行优先、优惠。”以及“教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。”等三条明文规定在现实操作中很难得以全面、彻底的贯彻和落实。

2、高等职业教育本身方面与一些西方国家在专科层次教育中授予副学士学位相比，在我国高等职业教育没有设定所谓的副学士或相当的学位，高等专科学校、高等职业院校是没有学位授予权的，因此对高职院校人才培养模式、毕业生质量等方面与本科院校相比就产生了很大的差别。而与中等职业教育相比，高等职业教育学制长、起点高，不仅要着眼于培养学生的动手能力，还要传授构建一定程度的知识体系，有一定的区别，同时还未享受一些中等职业教育方面的倾斜、支持、优惠政策。高等职业教育在一定程度上演变成了本科教育的压缩饼干、中职教育的发酵馒头，发展战略、地位方面存在着一定的尴尬。而在高等职业教育体系内，还进一步分为高专和高职，二者又分别倾向于本科教育和中职教育，更是显示出了其复杂性。另外，与相同在校生规模的本科高校相比，高职院校因层次低，在办学条件、师资力量、生均拨款等一系列指标上都有明显的缩水。而且限于高职院校办学层次低，国家在制定教学、科研等方面支持和资助方面明显就会向本科院校和综合性大学倾斜，在一定程度上造成了高职院校教师因自身发展需要向本科学院和综合性大学流动。

3、社会层面社会层面对高校发展及高校教师幸福感的主要影响是由于高职院校层次相对本科学院及综合性大学要低，其办学历史、社会美誉度和影响力往往比他们要低，得到社会认可度就显得相对要低。每年新生报考程度、新生报到率就远低于本科高校，这就是最为直接的反映。

4、学校层面学校是青年教师具体工作、生活的主要阵地，各方面对青年教师幸福感的影响力大部分都是通过学校这一媒介表现出来的。一是学校自身由于举办者的不同、财政供给方式的差异，造成了不同学校在发展形势、发展状态和综合实力等方面产生出了巨大差别。如若这种投入在一段较长的时间内持续发生累积效应，这种差异就会越发凸显，成为影响高校间发展状况的重要因素。此外，因当前对高校投入的核算标准是以生均统计的，某些高校也许就会因为在校生规模大而获得更多的投入，获得更大的发展空间。二是高职院校因在高等教育序列中层次低且没有学位授予权，与本科高校在起跑线上就产生了较大的差距。在管理上，学生和家长的配合程度、紧张程度就会显得不够重视。因此就导致了高职院校在人员编制、经费投入、政策倾斜等方面较本科高校显得不足的前提下，还要承受更多的压力，致使高职院校的教师特别是青年教师工作量和工作压力显得更大，而且所培养的毕业生多数将成为生产第一线的普通工作人员，成就在某些层面上不如高级管理、技术人员大，也在一定程度上制约了青年教师幸福感的提升。三是高职院校因系专科层次，举办者对其管理层的配备显然不如对本科院校那样强，偶尔也会出现因领导水平不高、领导艺术不强的情况，造成学校工作氛围紧张、对青年教师关心和重视不够，同时因高职院校数量多、竞争激烈，学校对教师的要求必然会更高，造成青年教师工作压力和精神压力加大，从而影响青年教师的幸福感。四是高职院校主要是培养与生产和管理等一线相适应的技能型、应用型专门人才，对教师教学和实践能力要求更高，而对教师的科研能力并不重视，甚至有些高职院校很难为教师提供科研平台。这在促进青年教师成长、提升青年教师科研能力方面存在较大的不足，使得青年教师过多的将精力和时间投入到教学、实践中，未能很好地开展科研，制约了青年教师的全面发展，从而影响了青年教师幸福感的提升。

5、个人层面当前，国际国内经济形势发生了很大的变化，社会矛盾也进一步激化，我国的改革开放进入了更加关键的时期，这些对高职院校青年教师的发展也产生了巨大的影响。一是高职院校青年教师的成长特别是价值取向、道德观念方面因当前快速发展的市场经济体制受到了强烈冲击。不少青年教师选择将宏伟理想和人生目标世俗化、实际化、利益化，价值理念的实惠化，显得更加自我、更加急功近利。二是随着青年教师年龄和工作年限的增长，其工作积极性、主动性都在持续下降，而职业倦怠则呈现上升的趋势。同时，目前35岁以下的青年教师以80后为主流，受到独生子女、成长条件改善、年轻易冲动等影响，使得他们在工作和生活中一旦遇到挫折容易气馁并造成不良后果，从而削弱了青年教师的幸福感。三是在亚洲金融危机和美国次贷风波的持续影响下，很多行业和产业受到了较为持续的不利影响，教师已经成为仅次于国家公务员的一类十分稳定的职业，高校教师又作为整个教育体系中要求最高、职业自豪感最强的群体，使得高校教师更是成为年轻人趋之若鹜的岗位，对高校教师岗位的竞争也显得比从前任何时候都激烈，从而在一定程度上有效触动了很多在岗高校青年教师，激发了他们热爱本职工作、强化自身建设、提升工作水平的热情，形成了促进青年教师发展的正面力量。四是大多数青年教师限于繁重的工作任务、家庭事务以及人际交往等，不少人都难以保持较稳定的兴趣爱好，仅有少数教师因工作需要、兼职等因素还保有摄影、足球等兴趣爱好，还有不少青年教师将睡觉、上网、听音乐当成兴趣爱好。由此可见，加强对青年教师兴趣爱好培养方面的干预较为迫切。

［摘要］独立学院青年教师培养存在以下问题：对青年教师的培养只注重业务知识而忽视师德教育；政府缺乏对独立学院教师培养的政策扶持；培训体系不健全，培养效果不显著；培养经费不足；缺乏有效的培养激励制度；缺乏对青年教师的职业生涯管理和规划。可以通过以下途径加强对独立学院青年教师的培养：把师德教育放在青年教师培养工作的首位；政府不断完善政策加大扶持力度；建立完善的培养机制以丰富培养内容；加大对独立学院青年教师培养经费的投入；建立有效的激励机制；加强对独立学院青年教师职业生涯的管理。

［关键词］独立学院；青年教师；培养独立

学院是高等教育不可或缺的一部分，是普通高等学校按照新机制、新模式和社会力量合作举办的独立教育组织机构。独立学院要想取得稳定且长远的发展，就必须重视师资队伍的建设。独立学院自有专职教师大部分是青年教师，加强对青年教师的培养是促进独立学院师资队伍建设的关键环节。本文对天津市几所独立学院进行调查研究，分析目前天津市独立学院对青年教师培养的现状，并针对青年教师培养中存在的问题，提出切实可行的对策。

一、独立学院青年教师培养现状

据全国教育事业发展统计公报数据显示，我国普通高校的数量逐年增加，截止到2017年5月31日，全国高等学校共计2914所，其中普通高等学校2631所（含独立学院265所）。天津市的独立院校共有10所，包括天津大学仁爱学院、南开大学滨海学院、北京科技大学天津学院、天津师范大学津沽学院、天津商业大学宝德学院、天津财经大学珠江学院、天津外国语大学滨海外事学院、天津医科大学临床医学院、天津理工大学中环信息学院以及天津体育学院运动与文化艺术学院。这些独立学院的师资建设水平与普通高等公立大学还有一定差距，而且自有专任教师普遍比较年轻。这些独立学校对青年教师进行了一定的培训，包括岗前和岗上培训。除了进行必要的培训外，各学院还根据本学院的需求及实际情况，每年开展一定的教师培训工作，这些培训工作主要是专业技术方面的培养，涉及师德师风建设方面的培训较少。（一）独立学院青年教师工作量和压力较大由于独立学院普遍存在师资短缺的情况，因此，一些独立学院的青年教师一人承担多门专业课的教学任务，除此之外还要进行学生的课后和考前辅导，有的学院青年教师还要兼任班导师，工作量很大。而青年教师正处于参加工作的过渡期，生活中要赡养老人、养育子女，这些都使青年教师感到压力很大。（二）独立学院青年教师学历和职称水平较低独立学院青年教师的学历大部分是本科和硕士，具有博士学位的只占少数，具有副教授职称的比例远远低于公立高等院校。从事一线教学工作的大部分是硕士研究生毕业的年轻教师，职称为助教和讲师的居多，具有丰富教学经验和副教授及教授职称的更是少之又少，这在一定程度上会影响到独立学院的教学质量。而独立学院的青年教师要想获得职称上的晋升，尤其是从中级到副高的晋升难度很大，机会也较少。（三）独立学院青年教师教学技能欠缺独立学院的青年教师大部分为非师范专业毕业的硕士生，他们虽然有着良好的专业素养、系统的专业知识，但对教育学、教育心理学和教育法规等教育专业知识的内涵理解不够深刻。由于独立学院的青年教师从教时间较短，一些专业理论还没有形成成熟的系统，教学方法较单一，缺乏创新；与学生的交流和互动较少，没有探索出一条因材施教的教学路线，教学效果一般。这就需要经验丰富的老教师对其进行一定的指导和帮助，需要进一步加强青年教师在教学技能上的培养。（四）独立学院青年教师的科研水平较低独立学院目前还是以教育教学为主，对教师一般设置额定工作量，大部分教师为完成工作量而承担多门专业课的教学任务，大部分时间都在备课、上课及对学生进行课后辅导，这样就导致了他们查阅资料和参与科研的时间有限。由于青年教师自身能力有限，他们在与老教师的竞争中不容易获得科研项目，这就使得青年教师对科研工作缺乏信心。

二、独立学院青年教师培养中存在的问题

摘要：乡村青年教师是乡村师资力量的重要动力源，其队伍建设与乡村教育事业发展息息相关。探索有效乡村青年教师激励策略，应充分考虑90后青年新的时代特征与心理需求。基于心理契约视域分析发现，当前我国乡村青年教师激励策略在物质激励、精神激励和发展激励层面存在物质支持力度不够、情感关怀欠缺、职业规划缺乏等不足。根据心理契约理论的交易、关系、发展三个契约维度，结合当代青年的成长特征，提出要构建良好的交易型心理契约、构建和谐的关系型心理契约和优化丰富的发展型心理契约激励策略。

关键词：心理契约；激励策略；乡村教育；青年教师

中国社会发展进入新时代，乡村振兴成为中国农村发展的重要时代课题。乡村教育是乡村振兴战略的攻坚重点，其中保障师资力量是重要手段，而青年教师正是乡村师资队伍建设的重要动力源。鼓励青年仁人志士扎根乡村教育，是乡村教育可持续发展的关键。乡村青年教师作为乡村教育的重要力量，其队伍建设是近几年学术界关注的重点。付昌奎等通过对18省35县的乡村青年教师研究发现，社会地位、工作环境与压力、教学效能等对教师留任意愿产生显著影响［1］。朱秀红等认为工作压力与环境、待遇和发展前景影响乡村青年教师流动性，并从政策角度提出了系统化的解决措施［2］。徐广华等分析16位乡村青年教师口述史发现，影响他们从教意愿的核心要素为情感归属和发展内驱，并就现状提出了相应的解决措施［3］。国内外很多学者从不同角度对乡村青年教师展开研究，大部分聚焦在待遇、环境等因素层面。事实上，对此我国已经采取一系列改进措施，《中国农村教育发展报告2019》显示，在国家采取提薪酬、增福利等系列措施后，乡村教师群体职业满意度得到了大幅度提升，但当前乡村教师队伍依然面临着“招不来”“留不住”困境，乡村教师招聘连年遇冷，尤其是乡村青年教师资源严重短缺，问题的根本性仍未得到解决。这让我们不得不思考：“提高工资待遇能否真正留住乡村青年教师？”纵观相关系列政策，国家对乡村青年教师的激励重点在物质层面上，对该群体经济上的考量较充分，对其人格追求、职业规划、精神满足等特殊心理需求重视不足。因此，从教师深层需求出发，进一步探讨乡村青年教师群体的激励策略，促进该教师队伍稳定性建设，仍是当前乡村教育的重要课题。心理契约理论指主观建立的内隐、非正式承诺，将其应用到乡村青年教师队伍建设中，有助于挖掘教师深层次的内在需求，激励教师发展。乡村青年教师管理中的心理契约，表现为乡村青年教师关于学校对其做出的各种非正式承诺的主观心理期望，是其接学校的心理桥梁。因此，要想激发乡村青年教师工作动力，需从心理契约维度考虑，关注他们的精神需求，找到符合他们心理特征的激励策略。

一、心理契约理论概述

（一）心理契约理论内涵。“心理契约"是美国著名管理心理学家施恩（E．H．Schein）教授提出的一个名词，主要指“个人和组织之间形成一种彼此相互满足的关系”［4］3－4。Rousseau则将其定义为“除了员工与组织对彼此的期望之外，还有员工对组织感知的责任和义务”［5］1－43。而在罗宾逊和莫里森看来，心理契约是“员工单向认为组织对自己有一定的责任与义务，同时自己应对组织负相应的责任和义务。”［6］心理契约理论关注的核心是组织与员工之间深层次问题，虽然就心理契约概念而言，学术界存在一定分歧，但整体上在其本质方面达成共识，主要是指组织和员工相互建立的与正式书面合同不一样的非正式的、内隐的约定、承诺与责任。学校与乡村教师之间同样存在这种契约关系。李恺等认为在乡村教育管理体系中，乡村教师心理契约主要是指在学校组织与教师关系中，教师能够理解和感知到的学校需对教师承担的义务和责任、教师需对学校承担的义务和责任［7］。因此，基于乡村青年教师心理契约展开科学化管理，设计针对性激励机制，不仅有助于调整该教师群体心态，完善期望张力，而且利于优化教育资源配置、丰富教师管理理论，改善管理方式，形成学校发展合力。（二）心理契约的三维度结构。心理契约理论结构甚为复杂，学术界对此也有颇为丰富的见解，其中Rousseau和Tijorimala共同提出交易型契约、关系型契约和发展型契约的三维结构对考察乡村青年教师激励问题有实践意义。以下结合心理契约理论的特点，主要采用三维结构，即交易型契约、关系型契约和发展型契约进行分析。交易型指以经济利益和物质为条件，雇主提供物质资源以满足员工的生活保障；关系型侧重构建良好的人际关系，员工备受尊重与关怀；发展型建立在职业发展层面上，雇主为员工提供实现自我价值的发展空间［8］。综上，在乡村青年教师激励策略中，交易型心理契约主要指学校为教师提供物质保障；关系型心理契约表现为学校对教师精神层面的满足；发展型心理契约主要指学校为该教师群体职后发展提供机会。

二、基于心理契约的当代乡村青年教师激励策略现状分析

摘要:高职院校的药学专业教师肩负着培养药学及相关专业人才的重任，因此，做好高职院校药学相关专业青年教师的培养尤为重要。分析药学相关专业青年教师存在的问题，提出高职院校药学相关专业青年教师的培养策略。

关键词:高职院校;药学相关专业;青年教师;培养

1药学相关专业青年教师存在的问题

第一，缺乏系统的教学理论经验。因为药学相关专业的青年教师多半毕业于医学院校、药学院校，并未接受过系统的教育教学知识的理论培养，以致于教学理论经验较为缺乏，且绝大多数的青年教师普遍是应届毕业生，难以适应从学生到教师的角色转变，不知如何开展有效的教学管理。第二，缺乏药学专业的综合知识。药学作为一门综合性学科，其是建立在众多学科基础上的，不仅包括药物化学、药剂学、天然药物学等专业知识，还涉及临床药物治疗学、医药商品营销学、药事管理与法规等诸多学科知识。然而现如今高职院校的药学相关专业仅仅开设了药学、中药学、药剂学等课程，对专业并未进行细化分类，但是却对专业的广度提出了较高的要求。本科与研究生教育，虽在专业方面要求较高，但是在知识面的广度上却不够，导致青年教师的专业领域相对较窄，难以满足多门课程的实际教学需求。第三，缺乏足够的生产实践经验。现如今绝大多数的青年教师毕业以后就直接投入到教育岗位中，既没有企业工作经验，也不是行业专业能手，青年教师的实践工作经验十分匮乏，对一线工作情况知之甚少，对生产工艺与生产技术要求了解甚少，无法教出技术过硬的药学专业学生。第四，缺乏足够的行业资格。国家对药学专业领域制定了严格的准入资格制度，青年教师在短时间内是难以取得职业资格证书的，且在教学工作、科研工作的双压下，更是没有精力考取职业资格证书，也不利于对学生们的指导，不利于高职院校药学及相关专业的发展。

2高职院校药学相关专业青年教师的培养策略

第一，做好青年教师职业道德的培养。职业道德主要是指教师在从事教育教学活动，履行自身教书育人职责时，必须要遵循的一种行为道德准则与规范。加强对药学相关专业青年教师的职业道德培养，不仅能提高药学教学质量，还能帮助学生塑造良好的人生观、价值观、世界观。对青年教师的职业道德培养包括严谨的治学态度、爱岗敬业的奉献精神，严谨、认真、冷静、客观态度等几个方面。严谨的治学态度要求青年84教师在做学问上容不得半点虚假;爱岗敬业的精神要求青年教师必须要热爱岗位，全身心投入到岗位教育工作中。特别是由于药学专业的特殊性，使得青年教师必须要为学生做出良好的表率作用，恪守职业道德，注重药品专业的客观性、公正性与安全性;青年教师必须要严格控制好个人言行，为学生作出表率，即便是面对学生们的违纪行为，也不要有言语上的过激表现，而应在冷静之后采取合理的手段控制突发事件，当成教学道路上的一种历练。第二，做好青年教师教学能力的培养。导师制是提高青年教师教学能力最为有效的途径。在经验丰富的老教师指导与帮扶下，青年教师能够更快地掌握教学方法与教学技巧，从而提高自身的教学能力水平、规范教学，青年教师应做好以下几点工作:首先，注重对教案的设计工作。教案不仅反映的是某一科学领域的共识性成果，更是主讲者自身理解、体会的直接表现。青年教师要想对所教学科的基本知识、最新成果、研究动态拥有一个透彻的理解，就必须要在教案上下足功夫。要充分体现药学相关专业的特色，要能根据药学相关专业特点进行教案的总体设计，针对不同的药学专业，授课内容要体现出专业特色。在备课过程中，青年教师必须要把教材吃透，切实掌握各个章节教学内容的内在联系，使教案在内容上承前启后、层次分明、有理有据。还要引入大量的实际案例，从而将最新的学术动态更为清楚地反映出来。其次，强化青年教师的语言表达能力。语言素养对教学工作有着极为深刻的意义。在药学相关专业教学过程中，教学效果、教学质量、教学效率的好坏受青年教师语言表达能力的直接影响。青年教师必须要具备良好的语言表达能力，在药学专业课堂教学过程中，切忌使用模棱两可的、烦琐混乱的语言进行教学，应做到用语规范、言简意赅。青年教师必须要在日常与人交流的过程中下苦功，注重自身语言表达能力的提高。在授课前，要进行反复演练，只有让自己讲解明白，学生才能听明白。在药学相关专业课程教学过程中，青年教师还应适当运用一些幽默诙谐的语言与动作，一方面增强青年教师的个人授课魅力，另一方面也提高学生们的课堂学习兴趣，更加主动参与课堂教学活动。有条件的青年教师还可以使用录音机录制下自己的授课内容，在课后进行重放，找出教学过程中存在的问题再加以改进，只要坚持一段时间势必语言表达能力会大大的提高。再次，青年教师的教学方法改进。注重对青年教师的岗前培训工作，为其提供系统且完善的教育教学训练，从而使青年教师顺利完成从学生到教师的角色转变，并具备基本的教育教学能力。可以让青年教师全程跟踪老教师们上课，通过跟踪学习，学习如何把握课程教学重点，如何对教材进行处理。每次完成授课任务以后，青年教师都应书写教学心得，根据记录总结归纳更合适的教学方法，提高自身教学能力。最后，做好实践技能的提高，打造双师型队伍。必须要将药学相关专业青年教师的实践技能放在与理论知识水平同等的地位，实现工学结合、校企合作的双师素质培养，才能达到事半功倍的效果。职业院校的青年教师入校至少前两年应实行坐班机制，除了要完成正常的教育教学任务以外，其余的时间则应深入实训室，在实训课教师的指导下参与实训室的各项工作，掌握实训室各项仪器的使用方法，独立完成科研实验工作。经过一年的教学后，青年教师应参与对口企事业单位的实践，以增强自身的实践能力，提高科研水平。第三，做好青年教师科研能力的培养。青年教师只有具备良好的科研能力，才能紧跟时代的发展步伐，才能不断提高自身的教学水平，站在全新的高度从事教育教学事业。因此，必须要注重对青年教师科研能力的培养。必须要增强青年教师的科研意识，青年教师在执教初期，高职院校应鼓励其积极参与校内外专家学术报告会，开阔青年教师的视野，让他们了解最新的科研发展动态，强化自身的科研意识，激发自身的科研积极性。同时，还要让青年教师主动参与短期进修学习活动，掌握教育发展规律，及时发现教学过程中存在的问题并加以修正。

一、调节角色，转变心理

大多数青年教师刚刚结束研究生学习生涯就来到学校工作，自身还带有浓厚的学生气息，要在短时间内适应由学生到教师身份的心理转变是非常困难的。这种困难主要来自于对未来工作的担忧，以至于在走上工作岗位之后往往面临诸多困惑，包括教师角色意识淡薄、教学能力薄弱、期望值过高造成心理失衡以及教学与科研协调不好等。青年教师应该通过自身心态的调节以适应角色的转变。首先，要调整积极的心态。由于年龄和阅历的关系，青年教师往往在工作之初会因受到不少挫折而出现自信心受创、工作倦怠的问题。比如青年教师在准备任职以来的第一堂课时，往往会出现一系列的负面情绪。或者在准备课件时担心课件是否准备得很完善，是否能够做到重点突出，吸引学生眼球；或者第一次站在讲台上，面对台下充满期待眼神的数以百计的学生，会不会出现怯场的问题，讲课时又能不能做到口齿清楚，语速平缓。再有，目前许多高校在评估教师教学能力时会综合考虑学生的意见，青年教师在面对学生评价较低时会情绪失落进而自信心严重受创。当出现这样一些负面问题时，青年教师需要做的就是正视自己所遇到的困难，准确定位并且虚心学习，在面对各种压力的时候要保持积极的心态，争取迅速将压力转换为动力，以推动自身的发展；然后，要树立高度的教师责任感。青年教师需要深刻意识到教师是人类灵魂的工程师，时刻铭记与自己接触的是思想和心理最为敏感的青少年，自己的一句话很可能会改变一个人的一生。同时在传授知识时要做到精准，不能含含糊糊，蒙混过关。这是由于青年教师在攻读研究生学位时往往钻研的是更为微观的问题，知识更细化，更深入且更专业。但是青年教师授课的对象是专业背景浅且复杂多元化的本科生，另外又不仅仅是本专业的学生，因此在面对不懂专业背景知识的学生时需要综合多方面知识来授课。在遇到自己不明白的地方时更需要花费时间去探究清楚。所有这些都需要青年教师要有高度的责任感，在教书育人的同时加强师德修养，树立崇高的职业道德，谨言慎行，言传身教，成为学生的楷模。

二、积极参加岗前培训

为了提高教学与管理能力和顺应时展的需要，青年教师需要在岗前进行培训，使自己能以学术造诣和优秀品格赢得学生的尊重与热爱，对自己、对学生、对学校和对未来负责。通过岗前培训，青年教师可以了解学校的办学理念、教育理念、传统文化、发展水平、发展战略、软件硬件，进而熟悉教学环境以便教学工作的顺利开展。同时，青年教师通过岗前培训可以熟悉教学及管理、教材教法、新课程改革等教学常规内容以便形成自己的教学思路。因此，岗前培训有利于青年教师深刻认识高校教师这一职业，初步掌握教育基本理论，学会备课、上课，树立正确的科学教育观及教师基本职业道德规范。青年教师应该清晰的认识到岗前培训的重要性，重视并积极参加岗前培训。在培训的时候需要以主人翁的意识和爱岗敬业的精神迅速融入学校文化，铭记学校校训。在培训学习结束后，要及时做好总结，拟定教学目标，争取在短期时间内成为独当一面的教学能手，长期时间内可以称为学生心目中人格魅力高尚、教学和管理能力强的优秀教师。

三、注重培养教育基本功

青年教师，尤其是毕业于非师范类院校的研究生，没有经过教育专业知识（如教育心理学、教育学原理等）的学习，通常存在授课经验匮乏甚至无授课经历的问题。那么要在短时间内迅速提高自身的教学水平尤为重要。首先，最直接有效的方式就是助教和听课。助教就是协助有经验的老教师上好一门专业课。通过助教，青年教师不仅可以熟悉该门专业课的教学内容、教学重点和教学方式，还可以在老教师的言传身教中，学习其爱岗敬业、忠于职守、甘于奉献、为人师表、热爱学生、诲人不倦的高尚品德以及精通业务、严于律己、学而不厌的进取精神。但是，近几年高校改革中的岗位津贴以及职称评定等各项条件均对教学工作量有定量要求，这使得不少教师过分关注自己的教学工作量，往往把助教工作当做完成教学工作量的任务来看待，而忽视助教工作本身带来的重要作用。因此，青年教师在担任助教的过程中，不能仅当做工作任务来完成，必须全身心的投入到助教工作中，争取在有限的时间内掌握教学方法，提高教学水平。助教工作仅仅针对一门专业课，要更快更好地掌握教学方式，提高教育能力，还可以通过广泛听课的方式。青年教师可以全面系统地听同一课程或相近课程的教师们的课以便充实和组织教学内容。在听课的过程中，要用心学习其他教师是如何组织教学内容、合理安排课堂时间、熟练运用教学技术的。同时还要尽可能多听不同教师的课，尤其是一些优秀教师或教学经验丰富的教师的课，要善于总结比较，博采各家教学方法之长，选择更合理、更准确、学生更愿意听的讲法，然后总结、探索并形成自己的一套教学方法。另外，青年教师还应该多参加说课比赛。通过说课的形式可以直接获取别人的点评，清楚认识自己在教学水平上存在的不足，这样才能有目的地有针对性的改进自己的教学方式，最终提高教育业务水平。

摘要：技师学院的人才培养目标决定了技师学院教师的重要性。目前，国家对技师学院青年教师激励的政策较少，学院缺乏相应的激励措施，导致青年教师工作积极性不高。本文从理论基础阐述对青年教师激励的原因，并阐明目前青年教师激励的现状及问题，从落实国家政策、完善激励政策和注重文化熏陶等方面进行探讨，提出青年教师的激励策略。

关键词：技师学院;青年教师;激励策略

技师学院是从事技工教育的主要场所，承担着技术工人的培养教育工作。技师学院承担着技术工人与产业工人的培养、训练的职责。技师学院的人才培养目标决定了它在职业教育中的关键地位，实现人才培养目标的关键在于教师，青年教师更是肩负着这些使命。在“互联网+”的大数据背景下，青年教师的成长面临着前所未有的挑战。本文主要分析目前青年教师发展现状及存在的问题，剖析原因，并且以相关理论作为对青年教师激励的理论依据，最后提出激励青年教师的多项策略。

一、技师学院青年教师激励的现状分析

在“互联网+”的大数据背景下，教育的信息化、现代化让现代职业教育的变化日新月异。为构建现代职业教育体系，教师必须接受崭新的理念与改革方法。大背景的变化对技师学院教师提出了全新要求，而青年教师是技师学院教师队伍的重要组成部分，更容易接受崭新的理念与教育改革创新的方法。为此，应重视青年教师，重视对青年教师的激励，使青年教师在未来的职业生涯中能适应变革的趋势，推动技师学院的发展步伐。综合查阅相关资料和网站，本文大体梳理了对技师学院青年教师的鼓励政策，主要有以下几个方面。第一，《关于实施山东省职业教育质量提升计划的意见》中明确提出“培养造就一批教学名师和青年技能名师”。技师学院作为与职业密切联系的教育单位，要求青年教师具备较高的职业技能。该文件从政策层面设立专项青年教师荣誉称号，引导青年教师在实现山东省职业教育质量提升计划的过程中，提升自身专业技能。第二，《技工教育“十三五”规划》中，明确指出“以技工院校师生为主体的中国代表团参加三届世界技能大赛，取得优异成绩，实现金牌零的突破”，并提出“鼓励技工院校教师参加各级各类职业技能竞赛活动”。该项举措既肯定了技师学院教师取得的成绩，也鼓舞了技师学院教师积极参赛，形成“以赛促教、以赛促学”的良好风尚。第三，《山东省职业院校教师参加技能大赛表彰奖励办法》中，规定对指导学生参加全国职业院校技能大赛的教师、参加全省和全国职业技能大赛的教师，进行项目奖励和优先评定职称。此后，山东省各市纷纷制定职业院校教师职业技能大赛奖励规定，极大地激励了技师学院的青年教师。第四，各个学院和地市自行制定政策，激励青年教师发挥作用。例如，山东工业技师学院对参加大赛并获奖的教师，给予“前五名教师经审核认定，晋升技师职业资格；已具有技师职业资格的，可晋升高级技师职业资格”。

二、技师学院青年教师激励的理论基础

青年教师是高职院校建设改革发展的重要力量和希望所在。高职院校青年教师应当在效力院校发展中认真履职、有所作为。作为高职院校青年教师，怎样才能认真履职、有所作为呢？笔者认为，重要的在于遵循以下七条基本要领。

一、高远立志，科学规划

志，就是奋斗目标、发展愿景、美好理想、迷人梦想。“志当存高远”，“有梦方能远行”。任何组织、任何团队、任何个体要树立的奋斗目标包括近期目标、中期目标、远期目标，理当高层次、远大、积极、明确。有梦想，才会有激情和干劲，才会有“诗和远方”。正因如此，以习为核心的党中央提出实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，才会激励着13亿中华儿女的奋斗激情喷薄而出；正因如此，中共湖南省委提出“建设幸福美丽新湖南，谱写中国梦的湖南篇章”的“湖南梦”，才会激励着7000多万三湘儿女奋然前行；也正因如此，不少高职院校党委行政提出“立足本地、面向全省、着眼全国，建设卓越高职院校”的“院校梦”，才会激励着全校师生员工团结拼搏。这就是“梦想”的力量，这就是“立志”的价值！国家复兴需有梦，地方崛起需有梦，院校发展需有梦，个人发展同样需有梦。规划，是主体对未来一定时期发展的整体策划、战略规划、方案设计。国家有基于国家发展战略目标的经济社会和各类专业中长期发展规划，地方有基于地方发展战略目标的经济社会和各类专业发展规划，高职院校有基于院校发展愿景的短中长期发展规划，青年教师也应有自己的职业生涯规划、中期发展规划、年度工作计划。“规划当科学”，就是高职院校青年教师要在贴近职场需求、切合院校发展、服务人才培养的基础上，对自己职业或专业的发展目标、发展方向、发展任务、发展路径等要素，进行具有超前性、定向性、切实性、创新性、可操作性的策划、筹谋、设计。高远立志，科学规划，是高职院校青年教师认真履职、有所作为的力量源泉和首要要领。具体来说，高职院校青年教师“立志”和“规划”可以分三步走，或分三种情形：1.立志成为合格青年教师或优秀青年教师，并作好发展规划。作为高职院校青年教师特别是刚刚入职的青年教师，一定要振奋精神，坚定信心，积极进取，追求进步，把成为合格青年教师甚至是优秀青年教师作为自己的近期奋斗目标，并作好发展规划。⒉立志成为更高学历者、中级专业人才或双师型教师，并作好发展规划。有的高职院校青年教师可以或者应当在现有学历的基础上，追求更高的学历，或获取硕士学历，或获取博士学历；有的可以或者应当争取在3到5年之内晋升讲师或经济师、工程师、会计师、实习指导师等中级职称，成为中级专业人才；有的可以或者应当通过努力，拿到讲师与工程师（经济师、会计师、审计师等）两种专业技术资格，成为“双师型”教师。在此基础上，再作好发展规划。⒊立志成为职业教育及相关领域的高级专家或知名专家，并作好发展规划。高职院校青年教师要想在事业上大展宏图、大有作为、走向成功、卓有成就，就应当树立更加长远的奋斗目标，如立志在十到二十年左右成为职业教育的高级专家（正副教授、正副研究员、高级工程师、高级会计师、高级实习指导师、高级技师等）或知名专家，成为相关专业领域的高级专家或知名专家。在此基础上，再作好发展规划。

二、潜心投入，倾心付出

任何事业和人生主体的成功，无不源于潜心的投入和倾心的付出。有投入才有产出，有付出才有回报。高职院校青年教师要无愧于“激情燃烧的岁月”，无悔于“青春火红的时光”，有所进步，有所作为，就必须潜心投入、倾心付出于教育教学科研服务实践之中。这是高职院校青年教师认真履职、有所作为的一条基本要领。⒈潜心投入教学实践，倾心付出激情真情。高职院校青年教师要潜心投入课堂教学、课外辅导、实习实训指导、就业指导等教学实践当中，倾心付出自己的激情真情，用自己的激情点燃学生的激情，用自己的真情唤起学生的真情。⒉潜心投入教育实践，倾心付出心血汗水。高职院校青年教师要潜心投入学生的政治理论教育、思想道德教育、心理指导、生活指导等教育实践当中，倾心付出自己的心血汗水，与学生一起成长，与学生一起发展。⒊潜心投入科研实践，倾心付出勤劳智慧。高职院校青年教师要潜心投入到课题研究、论文写作、教材编写、专著撰写等科研实践当中，倾心付出自己的勤劳智慧，以热情和心血浇灌科研之苗，以勤劳和智慧孕育科研之果，为自己的发展积累成果，为学院的发展添砖加瓦。⒋潜心投入服务实践，倾心付出热诚精细。高职院校青年教师要潜心投入到为学生成长成才成功热情服务、为院校建设改革发展热诚服务、为经济发展和社会进步热心服务等服务实践当中，倾心付出自己的热诚精细，认真践行高职院校的教育理念，努力实现人生价值，不断创造人生辉煌。

三、勤奋练功，不断强能

【摘要】在农村教育中，青年教师就是未来的主角，他们担负着振兴农村教育的重任。以新课程背景下农村青年教师的健康成长为论述视角，从培养恪守和敬业的职业情感，引经据典巧用“效应”，学习和反思有效结合三方面进行阐述。

【关键词】农村;青年教师;效应;成长

一、引导青年教师树立正确的职业理想

农村中小学的青年教师，部分生于农村长于农村，他们身上继承的是乡村教育的血脉，能用心从事乡村教育，他们才真正是乡村教育值得信赖的薪火。农村青年教师的健康成长事关我国教育事业的长远发展，引导青年教师树立正确的职业倾向，培养他们敬业的职业情感，能深情关注农村教育事业，做一名坚定不移的乡村教育守望者。也只有这种牢固专一的职业情感，才能激发教师美好的教育情愫，把献身农村教育当作职业，当作事业，当作艺术，不断激活他们潜在的智慧，最大限度发挥其主动性、积极性和创造性，在成就学生学业的同时成就自己的人生梦想。

二、引经据典巧用“效应”是关键

1．树立信心，应用鲶鱼效应。挪威一船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突。这样一来，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地进入了市场，人们便可以吃到鲜嫩可口的沙丁鱼，是为“鲶鱼效应”。由于青年教师缺乏经验，面对新课程出现的一系列新问题，往往急躁，无所适从，让年轻教师在短暂的激情过后感觉像一桶拥挤的沙丁鱼一样，缺乏热情和动力，在这个时候，他们迫切地希望得到指导和帮助。用这一效应的过程中，特别提醒的是，在对青年教师的培养过程中，不要担心年轻教师不会做或者犯错误，只要尽力做了，能不能跳到适当的高度又是另外一回事。古语有云：“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”。同时使他们树立信心，就能青年教师们端正工作态度，把握住方向，克服困难，较好地适应教学工作。2．把握关键，应用蝴蝶效应。一只在南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔煽动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，最终导致其他系统的极大变化。这个效应说明，事物发展时初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。特别是在成长的关键期内，那些与课堂专业生活相关的“关键性事件”“关键性人物”“关键性活动”极有可能对教师的专业化发展产生重大影响。我们都知道人才的培养有其必然的规律性，把握人才成长的关键环节，才会起到事半功倍的效果，因此在青年教师的培养中要讲究一定的策略。处于入职适应期的青年教师更需要从小处着眼，夯实基础，抓住机会，积极锻炼，为将自己快速成长做好充分的准备。3．典型引路，应用印刻效应。1910年，德国科学家海因罗特在实验过程中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟在它第一眼看到的自己的母亲后边。但是，如果它第一眼看到的不是自己的母亲，而是其它活动物体，它也会自动地跟随其后。后来被另一位德国科学家洛伦兹称为“印刻效应”的现象。将动物发展的“关键期”概念引入心理学研究的领域，在某一时期个体错过这个“关键期”，个体心理某方面潜能的发展将会受到很大的影响，即使额外付出很大的代价仍达不到应有的发展水平。所以，对青年教师的培养，应采取“入校拜一位教师”的方法。学校选中的老师应该是师德的表率、教学的骨干，用乡村教师特别能吃苦特别讲奉献的精神感染自己的徒弟，为其终身发展提供可贵的精神和技能支持。还要珍视青年教师的入职适应期，学校可以采取每周完成一套高考试卷、每学期参加一次专业知识测试、每学期交一本进修笔记、每年参加一次高考体验的做法，并且校领导要及时予以鼓励，增强其信心。

中职青年教师的健康成长关系着中等职业学校的发展与未来，关系到中等职业学校学生专业技能的培养，关系着专业技能人才培养的质量。本人2006年从广西大学毕业，到广西水产畜牧学校从事畜牧养殖专业教师工作，八年的教育工作经历，让我从一名生涩的青年教师逐渐成长成为学校的骨干教师，这几年我校的汽修专业和烹饪专业得到快速的发展，学校规模迅速扩大，学校招聘了一批年轻的专业教师，他们与我当年刚参加工作一样，碰到这样那样的困惑，有教育教学的，有学生管理的，有人生取舍的。中职青年教师的成长是伴随着教师职业生涯的社会化过程，是不断丰富自己的专业知识，提高自己的教学能力，满足自身不同时期、不同层次的需要，从而表现出与其职业发展阶段相适应的教师角色。

一、影响中职青年教师成长的主要因素

中职青年教师的成长是一个动态过程，影响中职青年教师成长的因素很多，既有来自教师自身素质、内在发展动机的因素，也有来自外在的家庭、制度、体制、学校、机遇等因素的影响。1.适应障碍一是环境因素，包括学校的工资待遇、地理位置等，像我校地理位置相当优越，在市中心，是很多年轻人首选，但进到学校工作以后，发现工作量较大，特别是年轻老师要担任班主任，还要备课上课，工作压力大，待遇也没有想像的好，因此，很多年轻老师很困惑；二是业务能力，如专业水平、教学能力等。很大一部分年轻老师直接从大学毕业走上教师岗位，理论知识是很丰富，但教学组织能力，动手操作的能力相对欠缺，中职学校主要是培养学生的动手操作能力，专业技能，因此，年轻老师不知道怎么教学生，教什么给学生，相当的自责，苦恼。这两类因素可能引起青年教师的适应障碍，适应障碍的一个极端的后果是放弃教师职业而重新选择其他职业，我校就有一位我们都认为比较优秀的年轻老师由于不适应主动离职。2.知识技能通过调研发现一些刚大学毕业的青年教师，他们的知识结构相对比较单一，专业技能相对比较欠缺。而现代中等职业教育是“面向人人，面向社会，培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”的教育，培养企业一线的技能工人，社会主义的建设者，而现在有些大学毕业的青年教师，平时只注重理论知识的学习，不注重专业技能的培养，或者在大学锻炼的机会不多，针对这些问题老教师带新教师，做好传帮带，还应加强新进青年教师下企业锻炼，让青年教师到企业去学习实践锻炼，让他们知道企业需要什么样的人才，现代企业需要什么的专业技能，这是相当有必要的。

二、中职青年教师成长过程

1.岗位适应期（1～3年）

目前，大部分中等职业学校从事专业课程教学的青年教师多来自非师范院校，他们没有学过教育学和心理学，因此需要加强教育学、心理学专业技能的培训和学习，加强教育教学方法和教学技巧的培训，怎么备课，课堂的组织等，需要通过一至两学年的时间，让教学经验丰富的老教师辅导，帮助他们逐步适应中等职业教育的教学，掌握从事教学的基本技能，培养他们课堂教学的组织能力。此阶段是要做一个合格的教师，合格教师至少体现在两个方面：（1）能带好一个班级，对班级管理有一个科学的认识，所以，年轻教师必需要做班主任，让他们更了解他们的教学对象，了解现在的中职生心理，中职生的学习能力，文化基础素质等。（2）在教学上，能有一个好的教学质量。教学中善于将复杂的、难懂的知识用简单的、通俗易懂的语言向学生讲清楚，特别是要针对现在的中职生，他们的文化基础素质差，深奥的理论知识他们听不懂，学生接收能力差，传统的课堂教学效果并不理想，怎么让现在的中职学生的成绩能有质的提升，并乐意向教师学习，特别是现在的中职生，他们是中考没有考上高中的落榜生，他们或多或少存在一些不良的行为习惯，这需要我们中职的教师要付出更多的努力和汗水，想更多的方法，才能把他们培养成人，成才。