情感态度范文10篇

摘要：素质教育是当今教育的热点，而情感教育是素质教育的一个重要的层面。在教学过程中，合理并科学地引导学生的情感，将有利于进一步深化素质教育，促进学生的均衡发展。在此，笔者将从情感态度与语言学习的关系以及如何有效地培养学生的积极情感态度等方面作一些探讨。

关键词：情感态度积极的情感态度平等民主兴趣赏识教育自信

一、引言

正如布卢姆所说：一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松，更迅速。如果英语教师在教学过程中忽视学生的情感态度，单纯地为教而教，引起学生的厌学情绪，反而达不到预期的教学效果。

二、情感态度与语言学习的关系

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度；情感态度包括积极情感态度和消极情感态度。研究表明，积极的情感态度，能有效地促进人的智力升华，使学生精力充沛，思维灵活且敏捷，想象丰富，记忆力增强，与此同时，学生的学习动机得到最大化的调动，有利于学生语言潜能的发挥。相反，消极的情感态度（缺乏学习动机、精力不集中等）则影响学生学习潜能的正常发挥，从而降低了语言学习效果，并且对学生今后的语言学习产生消极的影响。

【摘要】培养学生的情感态度是新课标给我国初中地理教学提出的全新要求，因此结合初中生的实际情况采用与之相适应的情感态度培育方式就显得至关重要。然而作为一种全新的教育概念，现阶段初中地理教学中情感态度的培育仍存在一定的不足，这就要求初中的地理教师在教学过程中能针对这些不足采取有效的教学措施。

【关键词】初中地理;地理教学;情感态度;培育

在初中地理教学中实施情感态度培育已然成为现阶段我国初中生教育培养的重要的要求之一，不仅对地理学科的教学质量有着一定程度的影响，同时还在很大程度上影响着学生今后的学习发展。对此，初中的地理教师在教学中就必须要基于学生情感态度的培养充足的重视，确保能针对现阶段地理教学中情感态度培育存在的不足采取有效的教学方式，进而促进学生的地理素养得到有效提升。

一、初中地理教学中情感态度培育现存的不足

就目前来看，情感态度的培育在我国初中的地理教学中仍是一个新兴的概念，因此在实际的教学过程中仍存在一定的不足，主要表现在：首先，传统教学思想的影响。受传统教学思想的影响，初中有绝大多数的地理教师仍更重视学生的成绩，因此在实际的教学过程中更重视学生地理知识内容的培养，这使得地理教学变得非常枯燥而在很大程度上限制了学生对地理学习的兴趣；其次，对情感态度的培育缺乏明确认识。在教育不断变革发展的时代背景下，对学生情感态度的培养已然成为初中地理教学的重要目标，而在实际的教学过程中只有围绕这一目标来为学生构建相应的教学氛围才能促使学生更为主动的参与到学习中。但从现实层面来看，有大多数的教师对情感态度培育都缺乏充足的认识，忽视了教学中相应教学氛围的构建而影响了教学的质量；最后，教师自身情感态度培育水平的不足。教师自身情感态度培育水平的不足也对教学质量有着影响。

二、初中地理教学中情感态度培育的策略

1.教师应如何帮助学生及时克服情感态度方面的困难？

2.怎样提高学生的自信心和学习积极性，如何培养他们积极的情感态度？

案例描述：

重要任务

随着教育改革的不断进步与发展，已经参加工作八年的我对教育的新理念不断的有了更深的认识与理解。新的英语课程标准引发了一系列的变化，对教学模式和教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空间。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难，因此如何培养学生积极的情感态度是当今所有英语教师的重要任务。

“刘老师来了”

1加强师生间的情感交流是培养学生

积极情感态度的基本保障师生间的情感不是一朝一夕形成的，教师在与学生接触的过程中，再不能以控制者和管理者的身份出现，而是要本着师生平等的原则，关爱学生，相信学生，尊重学生，给学生营造一种轻松、和谐的课堂学习氛围，要与学生进行心与心的交流，真正走进学生的心里，才能被学生爱戴、信服，也只有这样，教师才能真正地了解学生、理解学生、才能从学生出发，在心理上真正地激发学生的学习热情，充分地调动学生的学习积极性，增强学生的学习信心，才能让学生战胜学习中遇到的困难，逐渐消除学生学习心理上的压力，在Authorware教学中，教师可以从基础入手，由浅及深，与实例有效地结合，适时地给予学生表扬与鼓励，这样学生就会在自己循序渐进的学习成果中体会到学习的乐趣，增强学习的信心，从而有效地培养学生的积极情感态度。

2、新的教育教学理念是培养学生积极情感态度的有效保障

2.1角色理念

在新的教育教学模式下，教师与学生的角色发生了根本的转变，学生从课堂中的配角转变成了主角，由被动的学习转变成了主动的学习，教师则从课堂中的主角转变成了配角，由教学变成了导学，学生由被动的接受知识转变成了主动参与、主动学习、主动探究，这样学生才真正成为了学习的主人。在Authorware程序设计过程中，教师可以引导学生充分发挥自己想象力和创造力自主探究各种图标的作用，并将其集成在主流程线上，设计开发多媒体应用程序。

2.2教育过程理念

摘要：互联网用户中青少年学生所占比例最高，是互联网用户的主力军。在信息技术教学中加强中学生情感态度与价值观的教育具有深远的意义。

关键词：信息技术;践行;情感;态度;价值观

1情感、态度与价值观的界定

情感、态度是指学生对信息事物所表现出的感情指向和情绪体验，既包括学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验，情感教育有利于形成端正的态度，提高鉴赏能力，更新价值观念，培养高尚的道德情操。价值观是人们生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的综合，是帮助人们辨识“好坏”的概念。对于学生发展，情感、态度与价值是不可缺少的部分。信息技术中的情感态度与价值观是指学生在学习和使用信息技术以及参与信息活动中形成的与信息技术、信息活动有关的情感、态度、价值观；是指在学习和使用信息技术过程中本身所蕴含的情感目标，是指与信息技术学习密切相关，但又超越信息技术学科本身的情感态度与价值观。

2信息技术践行情感态度与价值观的紧迫性

信息技术作为一门技术课程，尤其应该注重学生情感态度与价值观的培养。青少年中网络成瘾、色情暴力、黑客现象等日益突出的社会问题正是说明了信息情感教育方面的缺失。教育和引导学生正确地使用信息技术、使用网络，培养他们良好的信息意识和信息伦理道德，树立正确的人生观、世界观和价值观是信息技术课程的一项重要任务。统计报告显示，互联网用户中青少年学生所占比例最高，是互联网用户的主力军。因此在信息技术教学中加强中学生情感态度与价值观的教育具有深远的意义。

学校的职能并不只是教授学生专业知识，更重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极的情感。知识的教授由于有确切的知识框架，容易落实，但情感态度与价值观的培养由于具有不确定因素，且缺乏经验，容易被忽视。其实，知识、技能与情感态度价值观是相互联系、融为一体的。教师要通过科学的教学方法，把有趣味性、启发性的游戏融入教学，让学生在学习专业知识的同时也能获得情感的满足，在学习过程中思考，掌握学习的技巧与能力。随着社会的发展，我国教育事业也在不断汲取国外优秀的教育理论，至今已逐渐形成有中国特色的教学理论及思想体系。如今学生的价值观培养与情感态度的发展受到广泛的关注，大多数人已经认识到促进学生全面发展、提高综合素质的重要性，这对学生的能力发展与心理健康有重要的意义。2003年4月，将情感态度与价值观培养列入新课程标准，这为教师重视学生的综合素质发展提供了依据。

一、正确理解情感态度与价值观目标的含义

情感态度与价值观强调以学生的精神发展为主，促进学生的综合素质教育，建立正确的价值观，树立高尚的道德情操，具有积极的人生态度，树立远大的理想。将其融入化学教学，可以从不同的角度使学生端正学习态度，培养积极向上的情感：1.积极的情感能产生学习的内在动力。在教授化学知识时，教师要采取多种有效手段调动学生的学习积极性，使学生产生兴趣与热情，构建良好的学习氛围。例如，教学中，教师要采取引导的方式，让学生积极思考、作答，并联系生活实际，应用多媒体技术、动手实践等方式，激发学生的学习热情，产生学习的内在动力。2.良好的态度能指引学生的学习行为。“态度决定一切”，学生的学习态度指引着学生的学习行为，良好的学习态度是一种积极的情感。在教学过程中，教师可以讲解化学家对于化学研究所付出的努力与艰辛，以及化学家的生平事迹，帮助学生树立正确的价值观，端正学习态度。3.正确的价值观能促进学生的不断进步价值观对人们的行为具有指导作用，而教学方式对学生价值观的形成有重要的影响。学校是帮助学生树立正确价值观的重要平台，教师在培养学生化学学习兴趣的同时，还要不断地通过教学，培养一些在化学领域特别有兴趣、有能力的学生，促使学生树立将来为我国化学事业做贡献的信念。

二、化学教学中渗透情感态度与价值观目标存在的问题

1.“情感态度与价值观”目标的理解上存在偏差。部分教师在三维目标的认识上存在误区，认为三者是独立存在的个体，但实际上，三者紧密联系、相辅相成，是一个有机整体。“情感态度与价值观”的培养要在学习知识技能、过程与方法中落实。2.“情感态度与价值观”目标的设置上比较空洞。“情感态度与价值观”是一种抽象的概念，只有大的框架，没有具体实施的方式，这些目标完成的表现是什么、实施的具体方式又是什么，都没有具体的定论。教师只了解新课标的要求，却不知如何完成，致使情感目标成为空谈，没有针对性，缺乏实践性。同时，化学是一门概念性强的学科，反映物质世界的客观规律，具有较强的逻辑性、客观性、系统性，教师容易讲解，学生也容易接受。但是，将情感态度与价值观融入化学教育中，缺乏具体的措施，缺乏明显的表现，需要教师制定周密的计划，从不同的角度和深度去探究。此外，情感具有个人导向性，具有随意性和主观性，教师的个人素质与专业水平便成为决定这一目标实施成败的关键。如何检测学生的学习效果，也为教学增加一定的难度。3.“情感态度与价值观”目标的教学过程缺乏有效性。部分教师在教学中缺乏系统的计划，没有清晰的认识，往往难以达到预期效果，也难以发挥教学的指导作用。在这种情况下，“情感态度与价值观”成为教学的附属品，难以得到教师重视，也就不会精心设计与实施。而且部分教师在教学过程中仍然采取传统的讲授式教学，并没有将情感态度与价值观教育融入教学当中。在课堂教学中，有些教师为了完成教学进度，有意忽略情感态度与价值观教育，将教学重点放在知识的传授上，使一些设计的相关情感目标流失，难以得到落实，这些做法不利于学生身心的发展，难以培养具有健全人格和较高综合素质的学生。可见，“情感态度与价值观”没有真正地融入化学教学课堂，以至于学生对其理解不够，缺乏深层次的体验，难以产生共鸣，更难以达到教学目标。

三、化学教学中落实情感态度与价值观目标的策略

摘要:随着互联网技术快速发展，我们进入了信息化时代，青少年可以通过多渠道获得信息，致使青少年的情感态度和价值观发生了巨大的变化。本文通过对行为主义理论的阐述;从家庭教育方面分析对青少年情感态度与价值观的影响，对青少年形成情感态度与价值观的负面影响提出对策等三方面进行论述。

关键词:行为主义;情感态度;价值观;强化

一、引言

最近的贵州毕节四兄妹自杀悲剧事件，让我们不得不重新思考在家庭教育中家长应该负起什么样的责任，近期报道的江西初中生殴打小学生的事件，让我们思考如今孩子的情感态度与价值观到底是怎样的?青少年是祖国未来的希望，很多年前梁启超先生说过“少年强则中国强”，发生如此之多的青少年自杀事件，怎能不让我们惋惜!从这些现象折射出社会、家庭和学校对青少年的生命教育、心理教育、挫折教育都没有尽到自己的责任，是没有对青少年的情感态度与价值观做正确的教育引导。

二、行为主义理论

1913年，以《行为主义者眼中的心理学》一文的发表为标志，华生创立了行为主义学习理论［1］。他认为人类很多的行为都是通过后天建立的刺激－反应所形成的。下面简要介绍以巴甫洛夫、斯金纳和班杜拉为代表人物的行为主义理论。巴甫洛夫的经典条件反射是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体产生无条件反应。斯金纳主认为操作性条件反射式对生物的自发活动进行强化而形成的条件反射。班杜拉的社会学习理论认为一个人的言语行为技能、情感、态度品德等内容是通过对社会环境中他人(榜样)的观察模仿而获得的，所以特别强调榜样的示范作用。

【摘要】教育事业的发展是社会进步的重要保障，在开展小学教育教学的过程中，应用适当的教学方法，能在很大程度上提升学生的学习成绩，并在学习阶段辅助学生养成了良好的习惯。鉴于教学方式对教学质量具有的深远影响，研究中针对情感与态度在小学英语教学中运用的内容展开分析，研究的思路是从阐述在小学英语教学中运用情感与态度重要性的角度着手，并对实际应用中的优化策略进行探讨。研究的主要目的是为了明确情感与态度的重要作用，进而提升小学英语教学活动开展的效率，为学生学好英语起到促进性的作用。

【关键词】小学英语教学;情感;态度

英语属于一门语言课程，在开展英语教学时，教师不仅要注重学生对相应知识的学习，更要注重对学生英语语言表达能力的锻炼。通常状况下，小学英语教师对英语知识进行讲解的过程中注重单词与简单语法的讲授，对学生实际应用能力的锻炼较少，学生在对单词和语法语句进行背诵时，难免会对英语课程感到枯燥，甚至在长此以往的教学模式下，学生学习英语的兴趣逐渐下降，英语成绩自然下滑。为了解决这样的不良现象，教师应研究并制定出有效的教学方式，来改善这样的局面。因此，本文选择研究的课题对现实小学英语教学具有重要的意义。

一、在小学英语教学中运用情感与态度的重要性

（一）辅助学生对语言的学习

情感与态度属是针对教学方式而言，教师在开展教学的过程中，要注重将情感态度融入到教学当中，对学生的教育施以积极的情感与态度，能辅助学生对知识的理解和应用，该种教学法尤其适用于语言类的文化知识讲解。这是由于积极的情感能在很大程度上促使学学生能主动的参加到语言的学习中，这样便有了更多的学习机会，在强烈学习动机下学生才能投入更多的精力和耐心在该门课程中，这对学生掌握语言知识具有重要的促进性作用。特别是对英语课程文化知识的学习，在将积极的情感与态度应用在教学中，能辅助学生对相应知识的理解，进而更能掌握英语语言的运用规律和使用的技巧，从这一角度进行分析得知，在小学英语教学中合理的使用积极情感与态度，能辅助学生对英语语言的理解与学习。

［摘要］在科学教学中，求知欲是学生积极学习的动力。教师可根据教学需要，选择学生感兴趣的活动，拖延教学时间节点，吊足学生胃口；在探究活动前，欲擒故纵，先遂了学生心愿，让其单独行动，使其失败，然后引导学生分析，使学生感受到合作的重要性；在学生遇到难题时，适时指导，师生共克难关，使探究活动得以继续；在探究活动后，积极创设条件让学生分享和交流，使学生获得更多成功的体验。

［关键词］科学教学；情感态度与价值观；培养

人类步入21世纪后，对“人才”重新进行了定义：人才不但要具有丰富的知识和较高的技能，而且要富有创新精神，具备健全的人格、正确的情感态度和价值观。同时，《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育，情感态度与价值观是科学素养的重要组成部分。”一个有良好的情感态度与价值观的人，才能够称为具有较高科学素养的新时代人才。但是，在教学中，教师似乎只关注如何让学生掌握更多的知识，培养更多的能力，忽视对学生情感态度与价值观的培养加以研究。那么，在小学科学教学中，该如何培养学生的情感态度与价值观呢？下面，笔者以“养蚕”系列活动为例，谈谈自己的教学体会。

一、迁延岁月，呵护求知欲

心理学研究表明：人一生下来就对陌生事物产生好奇心，而想要满足这种好奇心的欲望就是求知欲。课堂教学中，教师的任务是想办法激发学生的求知欲并加以呵护。为此，在教学中，笔者总是想方设法保护学生的求知欲，选择学生感兴趣的活动，故意拖延教学时间节点，以激起学生更大的求知欲，使学生能积极主动地参与学习活动。如苏教版四年级教材有一个单元的内容是带领学生进行养蚕活动，从学期第一节课开始，学生便一直期待这一活动的开展。然而根据教学进度，养蚕活动应该在3月下旬开始，但是到了4月初，笔者依旧教学其他内容，没有带领学生养蚕。于是，有些学生耐不住性子了，每次上课都问：“杨老师，到底什么时候养蚕啊？”笔者总是微微一笑，这样解释：“时候未到啊！现在还不是养蚕的最佳时候，在恰当的时候我们就开始养蚕活动。不过，你们现在可以做些准备工作了。”笔者的解释就像一盆冷水泼到学生的头上，每每看到学生像漏了气的皮球，笔者真有点于心不忍，但是这样的胃口必须吊。到了4月中旬，桑树上的桑叶已经长得足够大，气温也越来越适合蚕的生长了，笔者果断宣布：“养蚕活动正式开始！”教室一下子沸腾了，学生的热情得到释放，怀着强烈的求知欲参与到养蚕活动之中。“越难得到的东西，人们就越想得到！”因此，在教学中，根据教学需要，人为地拖延教学时间节点，吊足学生的胃口，使学生的求知欲达到最强再展开活动，往往能取得好的教学效果。

二、欲擒故纵，培养合作精神

摘要：高中历史学科的人文性特点决定了历史教学能促进学生情感态度培养及正确价值观树立。由于高中历史教学涉及中华文明的起源及现代历史发展，教学时在爱国主义情操的影响下，对学生的情感态度及价值观具有一定的影响作用。基于此，本文对高中历史教学中对学生情感态度及其价值观的培养进行了研究。

关键词：高中历史教学;情感态度;价值观培养

教育不仅是培养知识和技能，而且是培养学生情感态度及价值观的活动。教育目的是促使学生树立正确价值观，成为有尊严、有情感的人，帮助学生逐渐成为高情商的素质人才。基于新课程的要求，高中历史教学中在给学生传输历史知识，陶冶学生爱国情操方面要有所提升，同时要有针对性地培养学生的情感态度和价值观，进而加大力度培养学生处理事务，应对各种关系的情商能力的发展。

一、情感态度及价值观的内涵

情感、态度、价值观指认识目标时产生的认知状态，这种认知状态有很大一部分是受到个性化的发展特征影响。所谓“情感”指人对客观事物的认知反馈是否符合自身认知，人对不同的客观事物会产生相对应的情感态度。例如：悲伤或喜悦、喜爱或厌烦、激动或压抑，等等。一定的情感认知倾向和情感反馈是价值观形成的基础，也是情商的集中体现。“态度”是指对客观事物的看法和对客观事物进行的反馈，是相对持续性较长的内在反应，是哲学中提到的主观意识。“价值观”是情感与态度的内在评价标准，是对事物价值的评价准则。明辨是非对错，判断真善美、假恶丑的评价标准，对事物进行合理处理是提高情商的重要部分。人通过自身形成的情感、态度及价值观指导自身行为。因此，在学生阶段通过历史人物的事迹、历史事件的发展分析培养学生建立正面的情感态度及价值观，进而提高学生处理事务的情商。

二、高中历史教学中学生情感态度及其价值观的培养