情感素质范文10篇

摘要：长期以来，我国的英语教学忽视情感因素的作用，学生情感素质的发展明显滞后，甚至导致学生两极分化严重，部分学生的学习动力不足，很多消极的情感严重影响着学生英语学习的成效。例如，焦虑是英语学习中常见的情感障碍。焦虑会使学生陷入紧张、害怕和不敢主动参与课堂活动的情绪中，进而导致学生课堂注意力不集中，直至形成语言输入和输出效果低下的恶性循环。抑制也是类似焦虑的一种消极情感因素。随着儿童自我意识的增强，他们对那些可能会给自己带来威胁的言行往往采取回避和退缩的态度。在学习英语的过程中，学生会因尝试各种语言形式而犯语言错误，由此带来的批评和“嘲讽”无疑会挫伤那些性格比较脆弱的学生的积极性，最终导致其因怕犯语言错误而不愿参与课堂活动。

关键词:情感因素;情感素质;学习效率

一、积极的语言情感与态度的培养

1．语言与情感态度有密切关系。

人类语言的重要功能之一是促进人际交往，人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊、改善人际关系。总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免地要涉及人际交往，并在交往过程中表达情感态度。与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。

2．情感对语言学习的影响。

摘要：教育不仅是传递学科性知识的工具，教育更要追求人的发展和内在和谐，体现对人类终极关怀的精神。期望真正的素质教育在重视学生学业的同时，更加注重学生的情感教育、注重其身心素质的整体发展。

关键词：情感；教育；素质教育。

美国教育家、素质教育倡导者詹姆斯·多姆生认为："一个热爱生活、热爱人类、热爱真理、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会。因而，我们的教育当下更要注重帮助学生确立自身的价值、学会互补技能、正视竞争、尊重原则以及学生体魄健康等方面，我们需要更多的快乐而健康的、能够从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。社会发展趋势证明：一切发展只有建立在人的发展之上，才是有意义的，才是符合"人性"的。人的发展是与环境协调一致、与人和谐相处、情感丰满的和谐过程。所以，教育要把人的发展作为出发点和落脚点，摆脱片面素质追求的价值取向，实现人的均衡、和谐的发展。完整的素质教育在重视学生学业的同时，应更加注重学生的个性、情感、应变能力、生活能力、独立意识、竞争能力及个人价值等方面的全面提高。

情感是知识向智力转化的动力,是联接教师与学生的桥梁,是人格发展的有机组成部分。情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能,也已为现代心理学,特别是人格理论的发展所证实。

据美国《时代》周刊最新研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为只有善于控制自己情感的人，才能拥有更多的成功机遇并做出成绩。有关研究也表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的有情商。据此，笔者认为,学生智力的发展,有赖于非智力因素的优化。而非智力因素的实质就是情感的全部功能,情感是非智力因素的主要组成部分,情感的发展是个体成熟的一个极其重要的表征，情感智力是决定其人生成功与否的关键。正是在这个意义上说,一切忽视或低估非智力因素培养的思想和行为,都难免会给教育实践带来极大的妨害。

来自新西兰的一个研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半个世纪20个百分点。但具有讽刺意味的是：在一代比一代更聪明的同时，情感和社会技能却在急剧下降。在精神健康等方面，今天的孩子在许多方面都不如上一代。据美国近15年的统计，儿童和少年的忧郁症增加了近千倍，来自保护儿童基金会的一组统计数字呈现出：美国平均每天有3名25岁以下的青年死于爱滋病；平均每天有25人感染爱滋病；每天有6名儿童自杀；有342名18岁以下的少年犯暴利罪被捕；每天有1407个少年母亲生下婴儿；有2833名儿童退学；每天有6042个孩子犯非暴利罪被捕；有135000儿童携枪上学。……，鉴于年轻一代的道德面貌与科学文化发展相背离日益严重的现象，当代世界一些发达国家的教育家们，都在极力探讨物质文明与精神文明同步发展的问题。他们强调指出："发展智力绝不能以牺牲儿童的社会性情感为代价，一个健康的社会决不可能由缺乏良好社会情感的高智能群体组成。"

摘要：长期工作压力、社会地位不高，幼儿教师面临严峻的情绪情感问题，幼儿教师的教育活动过程不仅仅是智力活动的过程，也是教师与幼儿进行情感交流的过程。因此，教师应高度重视其情感素质对幼儿的重要影响，发扬积极情感，克服不良情感，从而促进幼儿身心健康发展。

关键词：幼儿幼儿教师情感

一、相关概念界定

(一)幼儿

广义上，幼儿是指0一6岁的儿童，这里所指的幼儿是3一6岁的儿童。在幼儿期，儿童具有较强的可塑性，容易受外界环境和事物的影响。幼儿期对其日后的发展有着至关重要的作用。

(二)幼儿教师也称学前教师，在学前教育机构(托儿所、幼儿园)

体育教师应具备期待之情

高中体育教师对学生的高度期待能使学生产生积极向上的心理效应，也是学生奋发图强的动力。在体育课中，学生很重视体育教师的看法，学生对自己能力水平和掌握情况的认识也都来自体育教师的评判。所以，高中体育教师的期待之情对学生来说，显得极其重要[3]。高中体育教师的期待之情是学生心灵上的寄托，学生可以从高中体育教师的期待中找寻希望，获取力量、勇气和自信。高中体育教学的活动相对复杂多变且难度较大，学生在掌握动作要领时，经常遇到瓶颈，此时学生也会产生退缩、消极等负面情绪，对掌握动作要领逐渐丧失信息，武断的以为自己不能完成，继而不愿意努力。面对这种情况，高中体育教师应运用自身语言艺术的魅力来感染学生，增强学生参加体育教学的自信心，最终消除学生学习高中体育知识时产生的负面情绪。此外，高中体育教师还可以定期举办一些生动有趣的运动项目，在提高学生身体素质的同时，又能满足学生的表现欲，同时还能提高学生参加高中体育教学的热情[4]。高中体育教师具备良好的期待之情，不仅能激发学生学习高中体育知识的兴趣，还能帮助学生树立战胜困难的信心，是学生积极上进的主要动力。总之，高中体育教师应相信学生，并期待学生能取得更好的成绩，进而使学生充分信赖高中体育教师的教学能力和水平，从而加强高中体育教师与学生的互动。

体育教师应具备热爱之情

高中体育教师的热爱之情分为两种，一种是对高中体育教育事业的热爱，而另一种是对学生的热爱。首先是高中体育教师对高中体育教育事业的热爱。体育教学是一项要求体育教师既要付出体力劳动又要付出脑力劳动的教学任务，教学负担也相对较大。因此，高中体育教师应充分了解自己肩负的使命，热爱体育教育事业，使学生充分感受到高中体育教师对高中体育教学的执着和热爱，以自身为榜样，来感染学生，最终提高他们学习高中体育知识的积极性[5]。其次是高中体育教师对学生的热爱。高中体育教师关心和爱护学生，不仅可以增加学生学习高中体育知识的兴趣，同时还能提高高中体育教学的教学效果，也是融洽师生关系的主要方式。高中体育教师在热爱学生情感的支配下开展体育教学，可以使体育老师与学生间的关系变得平等和谐。高中体育教师具备热爱之情，在高中体育教学中也会得到学生的尊重和爱戴。反之，如果高中体育教师缺乏热爱之情，对学生漠不关心，甚至对学生产生反感，学生稍有过失就严加呵斥，学生则会对高中体育教师产生厌烦心理[6]，进而造成高中体育老师与学生关系相对紧张，最终不利于高中体育教师开展体育教学，从而阻碍高中体育教学质量和高中体育教学水平的提高。

体育教师应具备愉悦之情

高中体育教师带着愉悦情感进行高中体育教学，可以把学生带入到一个轻松、和谐的学习氛围，对高中体育教学效果的提高以及活跃课堂气氛具有重要意义。高中体育教师在愉悦情感的支配下开展高中体育教学，不配，并且通常是情感支配理智大于理智支配情感。因此，高中体育教师更应在正面情感的影响下开展体育教仅可以增加学生学习高中体育知识的兴趣，同时还能取得高中体育更好的教学成果。高中体育教师也是普通人，不能持之以恒的保持愉悦情感，也会遇到来自学校、社会、家庭的各种干扰和冲击，在不经意间流露出悲伤、烦恼、激动、忧愁等负面情绪。如果体育教师不能有效的表达正面情感，反而将负面情绪宣泄出来，不仅会打击学生学习高中体育知识的自信心，也会导致师生关系的不和谐，从而使高中体育教学变得压抑、沉闷，最终影响高中体育教学的教学效果[7]。因此，高中体育教师在高中体育教学过程中，应养成排遣心理干扰的能力，同时，还要善于运用愉悦的表情表达教材所传递的情感，使教材可以更加有效的诱发学生参加体育锻炼的积极性[8]。高中体育教师通过运用愉悦的情感及丰富的教学情境，不仅可以增加学生参与体育教学的积极性和学习体育知识的欲望，还可以提高学生的思维深度以及内化效率，在健全学生心智的同时，也能陶冶学生的道德情操。

大家都知道，职校的学生在初中时大多属于中下游的学生。造成这种情况的原因固然很多，我觉得主要的原因还是情感障碍和认知障碍。近几年来笔者结合自己的教学，作了初步的探讨。

所谓情感障碍，是指学生的一种错误的情感体验。这种错误的情感大致有两种情况，一种是对学习生活本身的错误情感，表现在对各科学习均缺乏兴趣，存在着严重的厌学情绪；另一种是有指向性的，即对学习某门课的错误情感，表现在对学习某门课或某门课教师的恐惧感。这在职业学校的学生中比较普遍。

形成情感障碍的原因是多方面的，也是复杂的：有社会的影响，也有家庭的原因，但更多的恐怕是学校的原因：紧张枯燥的学习生活对青少年缺乏吸引力；某些教材内容过难，要求过高，或者教师教学方法不当，学生难以完成学习任务，成绩不理想，经常“红灯高照”，受到教师的批评指责，甚至遭到家长的打骂，久而久之，不仅会使学生怀疑自己的智力和学习能力，对学习产生自卑情绪和恐惧心理，而且这种情绪又会严重影响其思维活动的开展，使他们变得更加呆滞，造成情绪与成绩间的恶性循环。

所谓认知障碍，一般是指智力障碍和行为障碍。表现在学习上，不仅基础知识，基本技能较差，更主要的是缺乏良好的科学素质，阻碍了参与学习活动积极性，阻碍了新知识的继续获取，阻碍了各种能力的继续锻炼。

认知障碍的形成也是复杂的，主要是在长期的学习过程中缺乏合理、适时的指导和严格要求，严密训练。

要克服情感和心理障碍，我的做法是这样的：

本文作者：张琳单位：济源职业技术学院

影响歌唱艺术中情感表现的因素分析

（一）对作品内涵的完整解读声以传情，歌唱者要想将歌曲作品的情感充分表现出来，就必须对作品的内涵进行完整解读，了解作词、作曲者的真实意图。时代背景的不同，作品的技术处理不同，其所表现出来的意境也必然有所差别。例如《长征组歌》是大家非常熟悉的声乐套曲，是一部倾注了国家领导、各路专家、群众心血的优秀艺术作品，作品主要再现了我中央红军不畏艰难、英勇作战、无私无畏的革命气节。作品由长征时任红一方面军第二师政委，后任解放军总政治部主任的肖华上将历时几个月呕心创作，并经晨耕、生茂、唐河、遇秋等作曲家对其中的10首谱曲终成史诗。其中的《飞越大渡河》中，有这样一句“安顺场边孤舟勇，踩波踏浪歼敌兵，昼夜兼程二百四，猛打穷追夺泸定，铁索桥上显威风，勇士万代留英名”。歌词表达了我红军战士英勇抗敌的斗志和不畏牺牲的决心，在歌曲演唱时必须针对作品所处的历史背景、曲调的风格，把握旋律的抑扬变化，歌者要将自己置身于红军征战的情景才能真正将歌曲中存在的情感完美地展现给观众，感染观众。由此可见，对作品的时代背景，创作意境的完整解读对于歌唱的情感表现是十分必要的。

（二）生活体验与作品的契合艺术来源于生活，各种形式的艺术作品的情感传递都与创作者的生活体验不无关系，歌唱表演作为对作品的二次创作自然也应该赋予作品本身丰盈的生活体验，作品要表现的活灵活现就需要注入更多的血肉，丰富感情生活。歌唱演员在平时的生活中注重点滴的情感积淀和观察生活、体验生活意识的培养，在歌唱表演中自然地将自己的生活体验融进歌曲作品中形成歌曲的情感表现力。歌唱者要表达自己形成自己独特的风格，自身的情感经历和生活体验是歌唱者无可替代的宝贵财富，因感触而自然流露的情感表现是任何技巧与技术都无法模拟和达到的。歌唱艺术的情感表现既是歌唱者通过艺术创造将自己的情感体验进行转换的过程，也是通过声音和作品的感情进行交流的过程。情感体验的深刻程度，对演唱是否能收到深刻真挚的感染效果有着至关重要的影响。

（三）情感表现中的演唱技巧处理歌唱艺术的情感表现是歌唱表演的艺术灵魂，但这并不意味着歌曲演唱一味地释放情感，表演中演唱技巧的处理也是必须予以重视的。演唱技巧的处理主要包括演唱力度变化的处理、演唱速度变化的处理、延长音色变化的处理三个方面。演唱力的变化的处理是要根据作品旋律的强弱变化把握，在歌唱表演中不能完全地将强音或者弱音贯穿歌曲的始终，虽然歌曲的谱曲创作中已经表明了力度，演唱者仍然要根据自身对歌曲的理解，歌曲中情绪和情感的波动就意味着应有不同的声音力度变化。这就要求歌曲表演中要针对作品本身的风格和词曲的内涵确定演唱力度的变化，做到跌宕有序在歌曲的二次创作中增加表演的艺术层次感。演唱速度变化的处理是声乐作品情感表达的重要影响因素，速度是音乐的生命，歌唱表演中把握曲乐的速度变化是成功的关键，也是情感表现的重要技术手段。歌唱表演的情景表现诸如欢快、浪漫、凄美等都是需要靠速度变化来进行技术处理。《我心永恒》是浪漫电影《泰坦尼克号》的主题曲，由好莱坞主流电影著名作曲家詹姆斯•霍纳一手制作，歌曲由平缓逐渐转为激扬，直到激畅缠绵的高潮部分，曲终留下荡气回肠的凄婉悲剧尾声，几分钟的词曲将整篇电影的故事凄婉道来。演唱者在对这篇主题曲表演的时候，应根据作品情景的变化控制速度的变化，烘托作品的主题，实现歌者与欣赏者的情感共鸣，发挥更优的艺术效果。不同的音色变化能够对不同的情感表达起到不同的艺术效果，歌唱者把握自己的音色特点对声乐作品进行整合处理，将自己的演唱和艺术扮演的角色最优结合，达到理想的表演效果。

提升歌唱艺术中情感表现的对策

摘要：在语文教学中渗透情感教育在教学实践中容易被忽视或割裂。所谓亲情教育，就是把亲情、友情相结合，对学生进行品德教育和情操教育，目的是培养学生的全面发展，培养符合当前社会要求的发展型、创造型人才。目前我国小学语文教育过程中亲情教育分量加大，但仍有一些问题。本文通过语文教材中情感教育的必要性研究，找到实施亲情教育的措施，让学生在增长文化知识和能力的同时养成正确的人生观、世界观和价值观，为终身发展打下良好的基础。

关键词：小学语文教材；情感教育；策略

教育家陶行知先生曾提出，“学生要爱家乡，爱中华民族，爱师长，爱亲人，学校和老师要从身边、从小事培养起，把祖祖辈辈留下的这种凝重而纯朴的情感从他们内心深处挖掘出来。”随着素质教育改革的推进，达到素质教育目标的重要标志就是学生身心健康，不仅如此，情感因素在教育改革各个环节也有引导、鼓励和强化的作用。语文作为自带情感的学科，改进语文教材内容，加强情感教育，不仅影响学生综合素质，还能有效检验教学成果。

1在语文教材中实行情感教育的基本内涵和重要意义

为了更好地理解亲情教育在小学语文教育中的重要性，首先要了解亲情教育的概念。所谓亲情教育，就是把亲情、友情相结合，对学生进行品德教育和情操教育，目的是培养学生的全面发展，促进学生成为品学兼优的人才。语文学科本身的内容带有情感，用它推动亲情教育是最佳的选择［1］。通过语文学科进行亲情教育对学生和国家发展都有长远的意义。一方面，可以规范小学生行为，提高综合素质。小学生的年龄段处在情感、认知和个性的形成阶段，在这个阶段要重视情感教育，让学生感到受重视，规范学生的行为举止，提高其思想境界，为日后的学习和工作奠定良好基础。另一方面，为素质教育奠定基础，加快教育改革进程。学生综合素质的提高，直接加快教育改革的进程，大大推进我国素质教育的全面发展。

2小学语文教材中情感教育的现状

舞蹈教育作为高校艺术教育中的重要组成内容，对于大学生审美能力的提升以及人际交往能力的发展都有着十分重要的促进作用。随着素质教育理念的不断深入，舞蹈教育愈发受到人们的重视。舞蹈教育有利于强化学生的肢体语言表达能力，抒发学生真实的情感并缓解学习压力，让学生在舞蹈学习过程中保持轻松舒缓的心理状态，不断深化自身的思想情感。本文就高校舞蹈教育对大学生素质教育的推动作用进行探究分析。

一、舞蹈教育和素质教育的基本内涵

舞蹈作为形体艺术的一种，是通过人身体姿势的变化抒发各种情感以及思想主旨的艺术，可以生动形象地表现出人内心真实的活动，给人以美的感受和心灵的碰撞。高校舞蹈教育则是通过对大学生肢体语言能力的培养，帮助学生抒发内心真实的情感，根据学生的心理活动特点创造相应的舞蹈动作，缓解学生内心的压力，并引导学生建立起积极健康的人格。素质教育强调以学生为核心开展针对性的教育活动，注重学生身心健康和全面发展，为学生今后的成长打下坚实的基础，这需要在实际的教育过程中做到因材施教和针对性的个性化教育，充分利用教学资源创新教学模式。可以说高校舞蹈教育和素质教育有着本质上的互通，两者互为表里，对学生的成长有着积极的影响。

二、高校舞蹈教育对大学生素质教育的推动作用

（一）激发学生的审美体验。舞蹈是一种特殊的形体艺术，通过肢体动作表现出各种心理情感活动，抒发表演者内心的真实情感。舞蹈表演则是人类肢体艺术的展示，需要表演者通过自身的面部神态、肢体动作、身体韵律和各种舞姿进行全方位的展示和多方面的表达，在音乐的伴奏下给人以美的享受。可以说，增强大学生的审美体验是高校舞蹈教育的主要目的之一。随着素质教育理念的深入推进，社会各界对高校大学生的核心素质也有了更高的要求标准，审美水平和艺术鉴赏能力是素质教育的重要内容之一。加强高校舞蹈教育可以让大学生在舞蹈的鉴赏和表演过程中体验到不同的思想情感以及各种舞蹈艺术动作，在充满艺术乐趣的氛围中提高学生的审美水平和艺术鉴赏能力。（二）引导学生健全人格的建立。舞蹈教育对大学生的心灵情感体验以及积极乐观的人格建立有着重要的促进作用，这也是其他学科难以替代的。舞蹈教育需要学生欣赏和学量的舞蹈艺术作品，在这一过程中学生可以获得真实的情感体验以及愉悦的心理享受和肢体锻炼。例如在《掀起你的盖头来》的舞蹈鉴赏过程中，学生就可以感受到舞蹈中蕴含着的热烈欢快的思想情感以及欢乐舞步和音乐带来的视觉享受；而在《二泉映月》的学习过程中，学生又可以感受到其中蕴含着的伤感和忧郁的情感表达，在如泣如诉的音乐中感受到另类的美的感悟。教师则对学生进行相应的引导和讲解，帮助学生养成积极乐观的心态以及建立起健全的人格精神。（三）激发学生的想象力和创造力。想象力和创造力的培养是大学生素质教育中的重要内容。舞蹈教育可以有效地活跃学生的思维，通过各类舞蹈动作的学习以及学生的内心情感表达和感悟，可以促进学生想象力与创造力的发展，让学生结合自身的真实情感创造出属于自己的舞蹈动作和肢体语言表达。学生在舞蹈作品鉴赏过程中可以保持想象思维的活跃性，将舞蹈作品与现实生活相联系。例如在《溜溜的康定溜溜的情》中，质朴纯真的舞蹈可以激发学生对美好生活的追求和向往，学生可以结合自己内心的情感创造出自己特有的舞蹈作品。（四）提升学生的人际交往能力。舞蹈也是社交的一种，无论是舞会还是舞台都是一个小型的社交平台，可以说舞蹈能力是当前社会中一项基本的社交技能。高校舞蹈教育可以教授给学生各种社交技能以及舞蹈中关于人际交往的知识，学生通过对舞蹈知识的学习可以拓展自身的人际交往关系，特别是在舞会中进行舞蹈交际，一支舞蹈可以拉近人与人之间的距离，因此加强高校舞蹈教育可以有效地提高学生的人际交往能力。

综上所言，舞蹈是艺术教育中的重点内容，也是艺术的特殊表现形式，加强高校舞蹈教育可以有效地增强大学生的审美体验以及艺术感悟，同时引导学生健全人格的建立并激发学生的想象力和创造力；此外，还可以提高学生的人际交往能力，对于推动大学生素质教育有着积极的促进作用。

1.情感教育在中学体育教育中应用的必要性

1.1情感教育能够在很大程度上满足了学生的精神需要

传统的中学体育课堂，教师主要是就体育技能和体育理论进行单向、标准化的灌输，教学内容比较枯燥，课堂教学气氛比较沉闷，容易导致学生在心理和生理上的疲劳，在很大程度上影响了学生的学习情趣和学习效率。中学生正处于身体发育和心理成熟的关键时期，好奇心、贪玩、好动的心理比较严重，教师在充分挖掘教材、教具等教学资源的基础上，将情感因素与教学内容进行有效融合，能够使中学体育课堂变得更具趣味性、生动性，让课堂气氛变得更加活跃，进而激发学生的运动热情。

1.2情感教育能够和谐师生之间的关系，激励学生的学习动机

感情是教育基础，情感是沟通师生心灵的桥梁，教师借助情感教育的开展，能够拉近教生之间的关系，在体育课堂上营造民主、平等、和谐的课堂氛围，产生思想沟通、心理相融、情感交流的积极向上的教学气氛，从而将情感因素在中学体育课堂上的积极作用最大化，让学生形成强大的学习动力，提高参与体育运动的积极性和创造性。

1.3情感教育能够激发学生的创新精神，锻炼学生的意志品质

关键词：语文情感素质培养中国论文职称论文

[摘要]情感是语文教学的核心,语文,就是要培养学生对真善美的向往,对理想与未来的追求,对自然与人生的关怀。

所以强调情感在大学语文教学中的重要地位,结合教学实际列举了在教学中应如何培养学生的情感素质的方法和途径,旨在说明5大学语文6教学必须发挥情感作用,必须重视并强化学生情感素质的培养。高校的大学语文课,大多属选修课范畴,由于选修学生面广,选修学生知识储量参差不齐,使大学语文教学普遍流于形式,很多教师只本着让学生考试合格的消极思想进行教学,不能充分贯彻落实语文教学的真正目的。心理实验证明:轻松、愉快、乐观的情绪状态,能有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛、思维敏捷、想象丰富、记忆力增强,心理潜能得到充分发挥;而消沉、悲观、忧郁等消极的心理状态,则会使学生的智力活动受到抑制,降低学习质量。人文科学也证明:知之者不如好之者,好之者不如乐之者(孔子语)。枯燥乏味、单调沉闷、毫无情趣的苦学,只会使学生把学习当作一种被强迫的负担,而不是把它作为身心自由发展的创造活动。

其次,就语文学科本身特点来看,语文内容从字词到篇章,积淀着丰厚的情感信息,闪烁着灿烂的情感火花。所以,语文教学的根本目的和任务之一是:在教学中,教师要以情感人,以情育人;要激发调动学生的情感体验,使他们深切感受世界、感受生活、感受生命;要培养他们积极健康而高尚的情感,使他们真正能够占有自己全面本质(马克思语),真正是有血有肉,有丰富心灵世界的生命主体,而不是冷漠僵化的思维机器。由此可见,情感是语文教学优劣成败的关键因素。语文教学必须发挥情感作用,必须重视并强化学生情感素质的培养。大学语文教学也无一例外,那么,在大学语文教学中应如何培养学生的情感素质呢?

一、发挥教师的榜样作用,以自身积极乐观、深厚健全以及丰富高尚的情感陶冶和塑造学生的心灵教师的情感对学生的影响是重大的。乌申斯基曾经说过,它构成这样一种教育力量,决非任何教科书,任何道德格言,任何奖惩条例所能代替的。教师是太阳,他的情是散布到学生心田中最有用、最珍贵和最温暖的阳光。而且,教师以他独特的情感智慧,打动人心的情感力量,在学生的心目中矗起情感的丰碑。教师那活泼的,满溢生命力的,满溢才思的激情;以及他那生动优美,幽默诙谐,妙趣横生的语言情采,将使学生受益一生,甚至他就是构成学生情感世界的基础。语文教师必须努力使自己是一个重情、懂情、有情感深度、厚度和力度并善于运用情感艺术的大师。怎样培养呢?具体做法是:首先,教师本身应具备强烈的语文意识和良好的语文习惯,使课堂教学向课外延伸,通过教师语文情感素质的展示,让学生得到感染和熏陶,从而发自内心的喜欢大学语文教学。如学习再别康桥,满怀激情地向学生讲述徐志摩短暂而富有传奇色彩的人生,充满谜一样的意蕴,让学生产生强烈兴趣,进而把徐志摩先生的志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游集64部主要诗集介绍给学生。同时,将切近学生生活的时文美文,或随堂赏析,或印发学生,让学生产生读的欲望,在第二课堂里驰骋,打造自己的语文情感世界;其次,开展形式多样的大学语文课情感素质培养活动,如在推普周、推普日组织学生找街上的错别字、报纸病句曝光、举办文学沙龙、让学生读名著谈心得、推荐一篇美文、推荐一部影视剧、推荐自己一篇作品等等。让学生在交流中学习,在学习中培养学大学语文的强烈情感;第三,发动学生搞社会调查、编个人文集、撰写论文,调动学生的学习热情,让他们找自己熟悉和感兴趣的专题来写,有的学生在编写个人家史和自己的文集时,还用电脑置作,插图活泼、封面美观、装帧精美,让人爱不释手。让学生把随时随地都有的学语文的可能性,变为学语文的现实行动,从而达到培养学学语文课情感素质的目的。

二、创设良好的课堂气氛,师生情感融洽和谐课堂教学是教师、学生、文本的多边对话。要产生对话场效应,教师对文本必须深入钻研,自己即能整体感悟,又能对文字有机组合,蕴含的思想、情感、价值观准确把握,辨微析毫,有自己独特的体验。教师是教学的组织者和指导者,如果文本没有深入底里的把握,就无法担当师生对话、生生对话、师生文本对话的引导者,当然也就无法实现以学生发展为本的观念,实现语文教学实用、发展、审美等多重功能。所以课堂教学是在师生的相互情感交流中教学,课堂教学是在一定的气氛中进行的,沉闷乏味、压抑的课堂气氛使学生产生消极的情绪,积极的情感总是在良好的气氛中产生,教育家孔子和他的弟子子路、冉有、公西华、曾皙等人共同学习、共同讨论、共同畅谈人生怀抱的那种情景,体现了民主、自由、轻松、愉快、舒畅的教育气氛,可堪称是理想的情感氛围,是师生情感真正交融和谐的典范。教学中,教师就应像孔子那样自始至终把自己放在和学生平等的位置上,尊重信赖学生,理解支持学生,并以耐心的启发,亲切感人的态度,语重心长的教诲,鼓励学生畅所欲言。只有这样,学生才能消除心理压力,真正感到自己是学习的主人,并以主人翁的态度积极主动地获取知识,探求智慧。也只有这样,学生才能像赞可夫所说的那样在课堂上自由呼吸,把课堂真正变成自己的精神乐园,从而开发心理潜能、实现自我建构、自我发展和自我完善。