情感培养范文10篇

摘要：随着教育行业的不断发展，我国的音乐教育也在不断发展，声乐教学是音乐教育中的重要组成部分。人们在学习一门课程的时候，往往是以情感为基础的，因此要想激发学生对声乐学习的兴趣，就需要不断对学生进行情感培养。本文针对声乐教学过程中情感培养相关内容进行分析，有利于让学生在声乐学习中更好的对音乐作品进行了解。

关键词：声乐教学；情感培养；探索

声乐教学过程中情感培养是十分重要的，学生只有对音乐感兴趣，才能够积极主动的去学习音乐，提高学生的音乐学习效率和学习质量。本文中我们通过教学思维、作品分析以及教学环节等各方面来加强对学生进行情感培养，不断促进我国声乐教学的发展。

一、对教学观念进行更新

声乐教学情感培养中教师发挥着重要的作用，传统的声乐教学中，教师过多重视声乐理论知识和声乐技巧等各方面的教育，对于学生情感方面却没有过多考虑，导致学生在学习的过程中虽然掌握大量的理论知识和技巧，但是在声乐作品表达方面存在很大的不足，无法促进学生全面素质的提高。所以在声乐教学中，学生不能只注重对学生声乐知识和技能方面的培训，而是应该加强对学生情感的培养和对音乐的艺术审美水平。如果只对学生进行理论和技巧的培训，没有情感方面的培养，那么学生在音乐作品表现时就无法将情感淋漓尽致的表达出来，无法引起听众的情感共鸣。所以教师需要改变传统的声乐教学观念，对学生进行情感的培养，在声乐教学中，注重对学生情感的引导，让学生在声乐学习中融入自己的情感，释放自己的情感，将声乐技能转化为情感，用自身的情感将声乐作品中的精神体现出来，进一步加深对声乐作品的理解，老师也应该对学生内心的各种情感进行把握，让学生能够全身心的投入到声乐学习中去。

二、对声乐作品的内涵和背景等各方面进行了解

[摘要]教师情感的职前培养具有前瞻性和持久的教育效力。师范教育阶段对师范生进行教师职业情感培养开发可遵循“三个贯彻始终”的培养原则：职业情感的内驱力培养贯穿教育学课始终；爱心和良心教育贯穿教育学课始终；教师职业美感教育贯穿教育学课始终。

[关键词]师范院校；职前教育；教师情感

师范高等专科学校是培养中小学教师的摇篮，随着办学层次的提高，它更主要是面向小学培养小学教师。但师专学生的教师情感一直是值得关注的问题，在学生入学阶段，我们曾对学生进行问卷调查，调查结果显示：73％的学生不愿意做教师，87％的学生不喜欢做小学教师，95％的学生不愿意回到农村做小学教师。笔者走访了一些毕业后在中小学工作多年的毕业生，发现他们也都有不同程度的职业倦怠。原因是多方面的，但我们这个层次学校生源的特殊情况不能不说是一个主要的原因。我校师范类的学生是从初中招来的，而且绝大部分来自农村，很多学生都是因为家庭条件不太好，承担不起上大学的费用才到此就读，也有一些学生考高一层次的大学无望，不得已才来到师范专科学校。这些学生对未来要从事的职业，无论是情感方面还是认知方面都很茫然，也不愿意再回到农村。他们走上工作岗位后，如果对教师职业的情感仍停留在原来的认识水平上，教师职业情感发生危机，就不能不令人深切担忧。虽然我们也不排除日后工作中可以培养教师职业情感，但那毕竟需要漫长的时间。由此，笔者认为师范教育的重中之重，不是对学生进行教育理论知识和教育技能的传授，而是强化对学生进行教师职业情感的培养与开发。多年来，我们在培养师范生教师职业情感方面进行了探索与实践。事实证明，这种探索效果是显著的。对中小学教师职前阶段进行教师职业情感的培养与开发是对国家未来负责任的教育举措。

一、教师职业情感的时代特征

教师职业情感是极其丰富的，有一定特殊性。它是教师在教学活动中对人或事物及周围环境的关切、喜爱的心理活动，是高级社会情感。笔者认为新时期教师情感应具有如下主要特征：从事教育工作的使命感；稳定而持久的职业动力；对学生一生的发展和幸福负责任的爱；求真务实的事业心与上进心；获取成就的动机与争当教育专家的渴望；强烈的求知探索、创新兴趣；善于交往的性格；高度的自我调节和完善能力；高雅、时尚的审美情趣与昂扬振奋、热爱生活的执着精神；淡然处世、心怀感激、不计功利、无私奉献的平和心境。

二、教师职业情感培养

摘要：文章提出，美术教学有别于其他学科，它需要学生全身心地主动地去发现美，创造美。教师要唤起学生潜藏的感情来求得共鸣。

关键词：美术教学；情感培养；成功体验；艺术灵魂

美，无处不在；美，无时不有，如苏藿姆林斯基所指出的：“学校的任务在于：把美感和许多世纪以来创造的美变为个人和人们之间道德关系中的审美素养。”那么，在美术教学的中如何去做，心理学家说过：“教师应当是一个播种、诱发和培养情感的园艺家，而不是一个冷淡无情的教书匠。”由此，为学生创造一个积极学习的情感环境便成为美术教育工作者的首要任务，以下是笔者从教余年之所悟，提出来与同行共勉。

一、培养兴趣，激发情感

兴趣是学习动机中最活跃、最现实的要素，没有学习兴趣，就没有内在的动力，就没有学习的自觉性，产生厌学的情绪。这样美术教学、美感的培养就成为无源之水，无本之木。

在美术教学中如何激发学生的学习兴趣，培养其情感，笔者认为应当做到以下几点：

一、情感意识的涵义分析

情感意识指的是情感程度，重点涵盖人的荣誉感、美感、道德感等。情感意识也是人以情感作为视角评价与理解一系列的社会、自然现象，也就是人受到外界的刺激而体现出的情感。在初中历史教学中，文本中的一些事例可以让学生的心理世界与情感出现改变，从而推动学生逐步地确立意识形态、发展思维能力，学生可以结合这一系列的事件与历史人物实现自身荣誉感、美感、道德感的健全。从本质上来讲，这都有利于学生身心健康发展。总之，结合初中历史教学，可以有效地培养学生的情感意识。

二、初中历史教学中学生情感意识的培养对策

1．真正地转变教学思想。一是教师应当转变教学理念，注重学生的情感要素，协调好认知教育跟情感教育之间的关系，积极地发现初中历史教学中的情感因素，真正地改变以教师的讲解为主导的教学方式。二是历史教师的情感素质也会深深地影响到学生情感意识的培养。为此，教师应当提升自身的情感素质，实现自我宗教感、道德感、美感的提升，从而为培养学生的情感意识奠定良好的基础和做好示范。2．更加科学地培养学生的情感意识。培养学生的情感意识，应当选用合理与科学的教学模式。一是教师应当立足于历史，激发学生的爱国主义思想情感。我国民族的优良传统之一是爱国主义，爱国主义教育的素材都涵盖于初中历史教材中，像是林则徐的虎门销烟、孟子的威武不屈、岳飞的精忠报国，等等。教师在讲解这一系列内容的情况下，应当结合这一系列历史人物的事迹，让学生的内心受到感染，以使学生感受到高贵的美感，从而以他们作为榜样。并且，透过这一系列的历史事件还能够激发学生的历史使命感、社会责任感。二是应当以正确的方法与观点看待历史事件。历史教学的目的之一是提高学生的综合素质与提升学生的认知水平。并且，教师应当指导学生以正确的方法与观点看待社会问题，像是李世民概况了隋亡的经验，明确了务必有危机感，从而使“贞观之治”出现。三是教师应当营造相应的历史教学情境，从而激发学生的情感。教师应当通过多媒体教学方式营造历史情境，从而提升教学质量。例如，教师在讲解甲午中日战争的过程中，能够为学生播放影视《甲午风云》，以使学生切实体会到清朝的没落，让学生的爱国热情激发。四是教师应激励学生观察历史与调查社会。学生在观察历史的基础上，可以感受到历史带给自身的真挚体会，像是在参观历史博物馆中能够铭记国家的屈辱历史，这也有助于学生学习视野的拓展。五是组织历史辩论赛。结合辩论活动，可以使学生对历史问题持辩证的观点，从而更加清楚地把握历史。3．实施各种各样的教学手段培养学生的情感意识。作为一名初中历史教师来讲，需要尽量地使历史教学课堂变成一种学生丰富的人生感悟、快乐的情绪生活。高尚的道德生活。一是教师应当提升教学语言的艺术性。教师的语言可以激发学生的情感，教师的语言应当具备形象、生动的特点，从而让学生迅速地融入到历史教学情境中。二是教师应当灵活地设计问题教学情境。教师应结合教学课堂的改变，适宜地设计有效的历史问题教学情境，以使学生完全地渗透到历史教学的气氛中，以情境活跃教学的氛围，激发学生的思维能力，从而让学生自然而然地形成情感感悟。对于历史问题教学情境的创设来讲，能够跟实际生活相联系，以再现教学情境，也能够通过实物对情境进行演示，还能够通过历史人物的扮演与图画等形式再现教学情境等。倘若使学生融入到历史中，做古人所做、思古人所思，那么就能够让学生全面、系统地探究历史，最终拉近历史跟学生间的距离。三是教师应当选用适宜的历史教学片段来培养学生的情感意识，像是教师在讲解岳飞抗金的过程中，在介绍到岳飞打败金兀术而乘胜前进的情况下，学生会欢呼雀跃，而在介绍到岳飞被迫班师回朝而葬送抗金好形势的情况下，学生会感觉悲痛和发出遗憾。

三、结语

总而言之，教育教学的目的是“为了学生的一切以及一切为了学生”，缺少情感的教育是失败的教育，为了完善学生的人格，有效地统一学生的价值观、学习态度、情感等，务必真正地转变教学思想，更加科学地培养学生的情感意识，以及实施各种各样的教学手段培养学生的情感意识。只有如此，才可以实现学生文化素养、人性、人格的升华，激发学生的学习技能，提高学生适应社会的能力，从而体现初中历史教学中“学史明智”和“以史为鉴”的教学宗旨。

摘要：客观公正。会计人格的丰盈；决弃道德冷漠，凸现会计人的社会正义感。

关键词：公正公正情感道德内化社会正义

公正，又称为正义，意即“正直，不偏私”公正”应成为会计道德规范中的核心。但在现实的会计工作中，会计人对某些会计职业行为发生了道德的困境，加上现实世界各种利益的诱惑，于是行为上会出现公正的道德解约行为，陷入公正的悖论之中。如何解决会计人面临的职业道德上的困惑？著名的精神病理学家鲁克在情绪与个性中说到高水平的情感不是遗传的培养的结果，如果忽视这方面的教育，就会使整个一代人全部生活中相应的情感道德回到原始的野蛮状态之中”同时还说“要使人取得重大成绩，就要求人具有高尚的情感”也就是说，会计人公正品质的形成和回归，职业道德教育中的公正品质情感的培养起着举足轻重的作用。

会计人公正的道德品质需要情感浸润。休谟提出过“道德来自情感”命题。会计职业道德的培养不能脱离情感，道德情感与理性是相统一的

1会计公正品质与情感密不可分

罗尔斯指出“正义论”一种有关道德情感的理论，旨在建立指导我道德能力或更确切地说，指导我正义感原则”道德意义上的公正，说到底是个情理原则。

【摘要】钢琴教学是艺术教学范畴，除了需要培养演奏者熟练的基本钢琴操作技巧外，更要注重演奏者音乐情感方面的培养。儿童生理和心理未发育成熟，针对儿童阶段的钢琴教育更应该注重情感培养，通过加强乐感、转变教学手段、增设情感体验、结合教材等方式，提升低年龄段学生的音乐情感，提高学生的演奏水平，使学生的音乐素养得到提升。

【关键词】儿童；钢琴教学；情感培养；具体方法

钢琴演奏中的情感培养不仅能给人以美的享受，还能使人的精神境界得到升华。学习钢琴更是对儿童进行美育教育的一种方式。优秀的钢琴演奏绝不只是对演奏技巧的完美呈现，更是对演奏情感的高效驾驭。因此，要求在儿童钢琴教学中不仅要帮助学生理解优秀钢琴作品内涵，而且更要在演奏中体现音乐的情感。缺少情感因素的演奏是缺少灵魂的。并且情感培养利于对学生美好品质、优秀鉴赏能力。创造能力的塑造。儿童钢琴教师应积极在钢琴教学中应用情感培养法，从儿童的兴趣爱好为着力点。培养儿童的优秀音乐素养。

一、儿童钢琴教学中情感培养的重要性

（一）符合当前教学改革的发展需要

当前，在我国新课标教育改革的推进下，教育改革的力度不断加大，要去各教育领域必须积极创新教育方法和教育理念，在教育改革中始终坚持“以学生为本”的原则。基于此，在儿童钢琴教育中，情感培养志在必行，也是创新教育理念的一种表现形式[1]。在人类历史发展长河中，音乐一直处于灵魂位置，其中钢琴乐曲作为众多音乐中的一种表现类型体现着人们对世间万物的无限感叹。在当前高速发展的社会经济背景下，钢琴乐曲更加成为抚慰人心、疗愈灵魂的重要方式，在无形中给人类带来一股强大的情感力量支持，可以实现演奏人员和聆听者之间的心灵对话。简而言之，在日常钢琴教学中，指导教师应该充分展现出钢琴乐曲给学生带来震撼心灵的情感体验。要求指导教师坚持“以学生为本”的教学理念，始终坚持学生在钢琴教学过程中的主体位置，充分发挥不同学生的主观能动性，在日常教学中注意培养学生的钢琴情感体验。激发儿童的创造力，注重情感教育，完善儿童的人格，促进儿童的身心健康的发展。

1情感与舞蹈之间的关系

在了解情感和舞蹈的关系之前，我们非常有必要知道情感和舞蹈的含义，通过对比两者不同的含义，我们就会对两者之间的关系有所探究。情感是指人的喜怒哀乐等心理活动，它流露着人对外部世界的对象和现象的主观态度，是人对那些客观事物是否符合自己的需要或者目的所作出的一种内心反应形式。舞蹈是指通过舞蹈家的表演把人类各式各样的情感流露出来的一种艺术表现形式，相比其他表现形式更美，更自然。它是人类的心灵对世界进行感应的产物。所以，可以简单地说，舞蹈是人类情感流露的一种方式，情感则是它的内容和本质。事实上，不管是诗歌，还是舞蹈，都是人的内心表达情感需要的一种形式。所谓内心有所指，才会表露于外，就是这样一种说法。艺术形象都是从人的内心出发往外在表现出来的。情感是舞蹈进行的灵魂，在舞蹈中处于核心地位，所以，舞蹈教学作为技巧训练，应注重情感的控制和培养，把情感当做技巧发展的一种内在动力，这样有助于舞蹈技巧的形成和表现力得到更好锻炼。舞蹈教学中有很多影响学生的因素，情感就是其中之一，教师是否能将学生的情感调到积极状态关系着舞蹈教学的成功与否。由于舞蹈是以舞者肢体为表现工具的艺术，舞者只能通过自己的听觉、视觉、感觉对教师的示范、讲解进行分析、判断，逐渐形成对自己的理解，进而调整自己的肢体状态和获得表现经验。所以说，在舞蹈教学中进行情感培养对于提高和完善舞蹈技巧和艺术表现力是非常重要的。

2如何在舞蹈教学中进行情感培养

2.1师生关系要融洽

作为形体课教师，我们都知道单纯的舞蹈技能训练是非常乏味的，为了能使舞蹈教学取得更优异的成绩，教师往往在训练过程中提出很多苛刻的要求，让学生觉得只有这样才能将舞蹈练好。在高强度的训练情况下，教师们若不能与学生相处融洽，实现良好互动，那么舞蹈训练的效果也就有可能大打折扣，也就不利于教与学互长。所以，在课堂教学中，教师要积极给学生营造融洽的氛围，加强彼此间的沟通和交流，密切师生之间的关系，这样不仅有助于促进对学生的舞蹈训练，而且有助于学生情感技能的培养。从另一个角度来说，要是舞蹈教学中的每个环节都能够较为完美地实现良好互动，那么学生们无限的创造潜力和创造激情也就能够被充分地激发出来，而且有助于学生情感状态的积极培养。另外，良好的师生互动还能帮助发掘大量创造艺术美的潜在的不可预知的因素，使教学活动变得生动活泼有趣，学生在此氛围中也能获得直观、有形、可感的体会。尤为重要的是，良好的师生互动还能使学生们更快速、更深刻地感受到对舞蹈艺术的审美体验；还能够非常容易地呼唤出学生一直以来积累的审美经验和情感积累，有利于产生新的情感想象，且还有利于它们之间的相互交叉和融合；还能使学生们已获得的艺术表象变得更为丰富而生动，能创造出新的心理形象；有利于学生对舞蹈艺术美感的形成，并充分发挥美感的动力作用，激发学生去创造更为完美的艺术形象。

2.2营造好音乐氛围

摘要：在器乐教学中，音乐情感的培养一直都是极为重要的部分，只有在充分、合适的音乐情感支持下，学生才有可能真正学好器乐。文章将简单分析器乐教学和音乐情感的内在关系，并就如何在器乐教学中合理培养学生音乐情感展开探讨。

关键词：器乐教学；音乐情感；兴趣

音乐情感直接影响甚至决定了学生对器乐学习的兴趣、接受程度，也与学生对相应知识和技巧的理解及掌握能力有着重大关系。从某种意义上来说，音乐情感是影响学生能否学好器乐演奏的前提和基础，因此，在器乐教学中培养音乐情感十分有必要。

一、器乐教学和音乐情感的内在联系

1.音乐情感概述。所谓音乐情感，是指人对音乐所产生的情感。在教学过程中，情感培养十分重要，器乐教学中也不例外。通常来说，器乐教学中的音乐情感可以划分为审美情感和学习情感两大类，前者主要是指学生对器乐的认知和理解，只有具备一定器乐认知基础和鉴赏能力，才能形成相应的审美情感，否则反而会认为器乐是无端的噪音。而学习情感则主要指学生对学习器乐的态度和理解，是决定学生能否学好器乐的关键因素。2.音乐情感是器乐教学的主导和基础。声音与表演都只是音乐艺术的外在形式，从本质上来说，音乐艺术是情感的艺术，是以情感表达为核心的艺术形式。因此，对器乐教学来说，占据主导地位的不是器乐知识教授和演奏技巧传授，而是音乐情感的培养。音乐情感是器乐教学的基础和前提，也是贯穿于整个教学环节的重要内容，在缺乏良好音乐情感的情况下，学生可能会丧失主动学习的积极性，也可能难以理解音乐艺术的深刻内涵和意义，从而导致教学活动难以正常展开。因此，以音乐情感驱动学生来进行器乐学习，是当前器乐教学活动中受到普遍认可的基本方式。3.器乐教学和审美情感的关系。顾名思义，审美情感是以音乐审美为核心的情感，是建立在人类对音乐的认知、理解基础上而形成的情感。不同的审美情感，决定了人类对同一音乐的不同感受。例如同一首钢琴曲，部分人对其旋律、节拍和表达的情感有着深刻认知和理解，从而能够与之形成情感共鸣，进而愿意深入了解该钢琴曲。然而，由于审美情感的不同，有部分人可能不喜欢该钢琴曲的节拍与速度，从而无法欣赏该钢琴曲的表现形式。进一步而言，对该钢琴曲要表达的情感认知不足，或者不认同其要表达的情感，则会使人无法与之形成情感上的共鸣，更遑论深层次的审美。因此在器乐教学中，审美情感的培养十分有必要，让学生养成正确、合理、丰富的审美情感，可以帮助其充分理解器乐演奏的表现形式和情感表达，从而强化其与器乐之间的情感联系，使其能够更加简单、高效地进行学习。4.器乐教学和学习情感的关系。学习情感主要是指学生在器乐教学过程中与学习相关的情感，诸如学习兴趣、态度甚至师生关系等。从某种意义上来说，审美情感是决定器乐教学质量的关键因素，而学习情感则是影响器乐教学效率的重要因素。简单来说，学习情感可以看作学生对学习这一活动或过程的情感，只有在良好的情感驱动下，学生才有可能主动、积极地进行学习。否则，学生可能会对器乐教学活动产生负面情绪，从而失去学习的兴趣，阻碍器乐教学的正常进行。学习情感又可以广泛地划分为意志、气质和态度三方面。其中意志情感决定了学生在学习过程中的意志力，是关乎学生能否排除困难、坚持学习的关键。而气质情感则更多地与学生自身状态相挂钩，譬如部分学生更加安静，而部分学生更加活泼，那么他们在器乐学习过程中的表现也将截然不同。至于态度情感则是指学生对器乐教学相关内容的态度，包括对教师的印象、学习器乐的动机等，如果学生学习态度不端正，必然会导致器乐教学活动难以正常进行。

二、器乐教学中音乐情感培养方法探析

【摘要】高中学生的全面发展除了需要对传统文化课进行学习以外，还需要在个人审美能力培养方面进行提升，而这就依赖于高中美术课程教学。相比较其它学科来说，美术教学有着一定的自由度，在相关课程的具体实施方面能够表现出这一学科的独特性，对学生审美情感的培养有着积极的作用。本文以高中美术教学中学生审美情感培养为研究内容，在阐述美术与情感关系的基础上，对审美情感培养的教学理论基础加以讨论，指出现阶段高中美术教学中存在的问题，并提出具有可操作性的应对措施，以使得高中美术教学中学生审美情感的培养能够达到良好的效果。

【关键词】高中;美术教学;审美情感;培养

随着新课程教学改革的不断深入，高中阶段的学科教学在重视学生基础知识体系完善的同时，逐渐强调学生全面发展的重要性，其中就包括学生审美情感的培养。如此一来，高中美术自然就承担起学生审美情感培养的重要任务，基于这一实际情况，传统美术教学理念的适应性也就明显降低，加快美术教学内容与方式创新成为现阶段高中美术教学的又一重要方向。然而，受传统教学理念的影响，以及高考等相关因素的影响，高中美术教学中学生审美情感的培养依然存在着诸多问题，在高中美术教学的具体实施过程中，需要采取多种手段加以应对，从而真正实现高中生审美情感培养下的学生全面发展。

一、情感与美术的关系概述

人类在长期的发展过程中，形成了以主体意识为代表的艺术文化形式，美术作品所承载的文化意象依托造型、颜色等元素，给人以精神上不同的享受，并借此传播某种特定性的文化和思想，对人的情感造成一定的影响。在此情况下，情感与美术之间便建立起了密切联系，学生审美情感的培养自然被纳入了美术教学目标体系之中。

二、审美情感培养的教学理论基础

摘要：家园共育培养农村幼儿亲自然情感，可以使幼儿感受陪伴、快乐成长，激发幼儿的好奇心和探究兴趣，有助于幼儿积累生活实践经验。但在家园共育培养幼儿亲自然情感过程中幼儿园和家长都存在不少问题，因此提出了提高幼儿园家园共育培养幼儿亲自然情感积极性的策略。

关键词：家园共育；农村幼儿；亲自然情感

幼儿亲自然情感的培养是幼儿教育的重要组成部分，不仅能促进幼儿个体的发展，更是对促进社会教育的良性发展具有不容忽视的重要作用。作为占全国总人口近60%的农村家庭来说，从小培养幼儿的亲自然情感显得尤为重要。但这一工作单靠幼儿园或家长一方来完成都是不可能的，家园共育培养幼儿的亲自然情感已经成为全国乃至世界幼儿教育的大趋势。我国幼儿亲自然情感的培养教育起步较晚，幼儿教育中如何做好家园共育培养幼儿亲自然情感是摆在我国幼儿教育面前的一项重要课题。本文通过分析我国幼儿教育过程中出现的问题，努力找到提高家园共育培养幼儿亲自然情感积极性的策略。

一、家园共育培养农村幼儿亲自然情感的意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”1.幼儿能够感受陪伴，快乐成长。陪伴是给孩子最好的礼物。亲子活动是幼儿最喜欢的活动形式，在亲自然的活动中，家长是重要的教育资源，家长主动参与到幼儿活动中，与孩子一起玩沙子、捏泥巴、扯小草、捉虫子，能起到亲子同乐的效果。在幼儿园组织的亲自然活动中，小朋友和爸爸妈妈或爷爷奶奶、外公外婆一起，在教师的带领下，走进田野，开展如摘草莓、挖花生等活动，能够在大自然中体会劳动的艰辛及丰收的快乐。家长的身体力行，与孩子共同完成任务，使得家长能够成为孩子良好的学习榜样，双方在亲子陪伴的过程中感受到快乐，收获了成长。2.激发幼儿的好奇心和探究兴趣。广袤无垠的大自然，时时处处都有惊喜等待着我们。家长陪同孩子在田间地头、山坡林地探索未知，孩子可以自由、舒展地释放情绪，放松身心来体验探索自然的乐趣。一株不知名的野花，一棵不起眼的小草，抑或是一只奇怪的虫子，都可能让他们惊喜万分……家长陪同孩子在自然中探索学习，改变了传统的学习方式，拓展了孩子的活动空间，“可以激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、想象等方法进行探索活动”。[1]3.有助于幼儿积累生活实践经验农村幼儿几乎常年与大自然亲密接触，具有得天独厚的亲自然条件，农村的这些优势为培养幼儿亲自然情感提供了良好的客观条件。在节假日，家长可以配合幼儿园老师带领孩子认识一些常见的动植物，了解它们的生活习性、生长规律以及在农业生产和日常生活中的作用；了解常见花草植物的生长特点以及药用价值；带领孩子从事一些简单的农业劳动，种植一些常见农作物、花草，饲养一些小动物。这可以帮助孩子潜移默化地养成热爱自然、亲近自然、保护自然的意识。有家长的陪同和指导，幼儿在与大自然的交互作用中，可以更加轻松愉快地获得知识，而且更容易养成积极主动探求未知的习惯，更快地丰富生活实践经验，收获快乐体验。教育家苏霍姆林斯基说：“孩子们的聪明如果远离了小溪中的鱼虾，远离了草丛中的蝈蝈、蚂蚁，他们就不知道自然是美丽的。”让孩子亲近自然，符合幼儿身心发展特点，随着幼教观念的更新，亲自然活动也成为一种发展趋势。

二、农村幼儿园家园共育培养幼儿亲自然情感过程中出现的问题