情感价值范文10篇

情感与价值的关系是主观与客观、意识与存在的关系，而后者是哲学的基本问题，因此价值与情感的关系问题也是价值理论和情感理论的基本问题。不处理好这个问题，就不能唯物地、辩证地处理好其它相关的理论问题，就不能透过变幻莫测的情感现象发现其内在规律性。价值与情感的关系是一个辩证统一的关系，主要表现在四个方面。

一、情感以价值为基础

情感是人对价值的主观反映，尽管这种反映总会或多或少地存在着一些偏差，甚至还会存在着严重的偏差和完全的颠倒，但从总体上讲，情感的变化总是以价值为基础，主要表现在：情感的基本状态取决于价值的基本状态，情感的总体规模取决于价值的总体规模，情感的变化范围取决于价值的变化范围，情感的作用方式取决于价值的作用方式，情感的强度与方向取决于价值的大小与正负，价值一旦变化，情感迟早要发生变化。

对于商人来说，互利互惠的经济往来是维持和发展彼此情感的客观基础，如果没有这种互惠性，商人之间的情感是不能持久的；对于政治家而言，政治上的相互支持、相互配合是维持和发展彼此情感的客观基础，如果没有这种互助性，政治家之间的情感是不能持久的；对于青年男女而言，工作和生活上的相互支持与配合是维持和加深爱情的客观基础，如果没有这种支持与配合，男女之间的爱情是不能持久的；朋友之间的友情主要取决于他们之间的利益关系，只有不断加深彼此的利益联系，其友情才会越来越深厚，如果彼此产生了根本的利益冲突，则其感情迟早会衰减下来，并最终会转化为仇恨。

二、情感对价值具有反作用

情感对于价值并不是完全被动的，可以产生一定程度上的反作用，主要表现在：

情感一词在文学作品中大范围涉及最早是从情感小说中开始的，自19世纪末至20世纪初，男女自由恋爱观在西方普遍盛行，以此为题材的情感小说应运而生。我国女性自由恋爱观念自五四时期开始有意识解放，由“恋爱自由婚姻自主”的新恋爱观冲击和涤荡着统治了中国千百年的“父母之命媒妁之言”的传统婚恋模式。具有里程碑意义的是同时期文学作品中比如张恨水的小说《春明外史》《金粉世家》《啼笑姻缘》等等在当时风靡一时。但当时的文学形态只是屈于一种只讲婚姻、不讲情感的方式反映社会现状，所以情感价值在当时的文学作品中还只是一个禁锢词。自古至今，情感价值的表达由最初的避讳到作为一种素材运用至文学作品中，再到如今作为部分作品的主题，经历了一个不断爆发和为人诟病的过程，发展至今，文学领域的情感话语权才逐渐变得明朗化，并且普遍被大众接受，以此作为主题描写的文学作品也在市场中占有了一席之地。六十余年的思想洗礼，在看似繁荣的背后，如果客观地省视与冷静地自察，就会发现当代文学作品中对于情感价值的衡量与判别存在严重的失范与失落。

一、意识形态中的情感价值如何体现

意识形态可以被理解为一种具有理解性的想像、一种观看事物的方法，存在于与当地的范畴中，因评价意识形态标准不同，所体现的情感姿态也大相径庭。作为文学而言，基本上所有的题材都可以被人类所承受，只不过不同的发展阶段所存在的文学价值体系不同，文学价值的规范体系同样要受到社会意识形态的规范，评判一个时代文学请假价值体系，就看它是否与这个时代的意识形态相融合。比如乔伊斯在《都柏林人》中所有的人性展示方式都是一种麻木的近乎直观的宗教式表达，恰到好处地反映出那种人类在禁锢下被同化的嘴脸。当然，它往往没有传统文学那种直观的文字表达，其中略显苍白和无力。文学价值的观点从来都是建立在道德体系上的，现当代文学试图打破这种道德枷锁，即人类该表达当下的情感价值体现。纳博科夫在他的《洛丽塔》中，清楚地见证着一种道德和爱情双重冲击的价值观，从第一句便开始“Lolita，lightofmylife，fireofmylions，mysin，mysoul．”当我们开始尝试接受一种文学态度的时候，各种认知观点便接踵而来。而同样，很多人对文学、艺术、哲学认知开始变得粗浅而浮躁。他们总是刻意地表述一种板结或者臆想的价值观，以证明他们是正确的，从而表述成所有人都极度渴望那种潜意识里的道德观或价值观。

二、价值观和道德约束

不论是西方还是东方，都会对生理上本能状态反应产生一种恐惧意识。当代文学中情感价值的体现总是作为一个敏感的主题被特写抑或故意淡化，被描述得疯狂，抑郁，扭曲，冷漠，堕落，神圣甚至畸形等各种形态，却唯独忽略了它作为人类自古以来便有的日常生活行为。甚至不屑于去描写正常的乐趣与意义在伦理道德的制约下的真实想法，足见部分作品本身亦无法客观的正视性，人类似乎无法准确地去将这种情感价值的真实感阐述出来。我们不能仅仅靠纳博科夫去阐述这种状态存在的理由，更不能随心所欲地随便找一本坚贞不渝地爱情小说来表现现代艺术的手法。现代的人类，总会过于极端的寻求一种状态，以满足他们内心的渴求或者压迫感，而平铺直叙的状态也同样存在着，而且它开始尝试占据文学构架的半壁江山。就时下流行的纯文学而言也只是一种表述的形式而已，它以浓重的本质来阐述，然后产生一种批判的状态。难道那种称之为不纯洁的文学就不能定义为纯文学了，那么在未出现杂质之前文学不存在纯与不纯之分。难道较之于结构体之外的文学体制也同样就不成为纯文学了，或许正确的价值观体现更需要时代的验证。何来的《侏儒酒吧》就在表述，“还应该相信/自卑只产生一种优美的思想/一切都是天经地义/记住你来这里/不仅仅是为了品尝酒和果露/重要的是获得巨人的品格”。王秋才在评价这首诗的时候，只是让此诗抨击我们脆弱心灵的那一部分。或许，这样便真的已经足够了，但它仅仅表现如此吗?很多人的片面性，不仅仅是构成文学体制的一种缺失状况，而是更固执地认为，坚持一种理念的体质似乎比以往的教条更加强大。人们开始反叛，将道德弃之，开始一种被称之为强大的且不可避免的趋势来抵抗，从而产生一种高之于任何东西的情感体现或者道德缺失，人们开始在尝试中诉求自身的情感或者体验，而且从没有任何方向的阻断。比如说“下半体”、“垃圾派”等，而最终简约主义真的变成毫无一点开导性的垃圾吗?正如很多人说的，它是一种尝试，而且是一种赤裸裸的尝试行为。较之前代文学或许有更加被人鄙视或者遗弃的地方，但它还是一种伟大的尝试。或许是背叛了现代文学的行走路径，或许被很多人所鄙夷的一种状态，甚至它以及背叛了现代社会制度，但它还是毋庸置疑地做出一种坚强的突破，长此以往，不知还会有什么样的文字盛宴才可以充分调动人的感官和灵魂深处真实的呐喊。

三、情感价值在各种文学形态中的多元体现

新课标的要求，要把中学生情感态度价值观的培养列为首要教学目标，在当前的实际教学中，为了应付考试，教师往往只重视知识的掌握和解题能力的提高，而忽视了对情感态度价值观的形成。因此，对情感态度价值观目标的落实、研究与思考，寻找有效的实施途径，已成为重要的课题。本文结合“竞争与合作”一节教学实践，谈谈在思想品德课教学中培养学的情感、态度与价值观的初步实践与思考。

一、引导学生积极主动地参与，在认识中确立情感态度和价值观的目标

初中学生正处于思想品德和情感态度价值观形成的关键时期。而这一个过程学生又不可能自发完成，就需要教师的正面引导，学生的主动参与。只有在社会生活中去体验，在实践中探究，领悟人生的意义，明辨是非，才能形成正确有世界观、人生观和价值观。

首先，要确立目标。如在“竞争与合作”的教学中，我确立了这样的情感态度与价值观目标：主要让学生知道合作与竞争是当今社会每个人所面临的共同课题，养成同学之间在学习上和今后的社会生活中相互合作和合理竞争的精神。

其次，要引导学生主动参与。要使学生从被动变成主动的途径就是让学生参与教学。如：让学生介绍在学习中既讲合作又讲竞争的事情；在创建文明班级中他们既讲合作又有竞争的活动。让学生参与以上活动，能引导学生正确对待合作和竞争，弄清合作和竞争的关系与精神实质，让学生明白在当今现实社会生活中合作和竞争同时存在，互为一体，相互渗透，从而培养出既有合作精神又有竞争瘟神的学生。可见，引导学生积极参与是生成情感态度和价值观目标教学的前提。

二、培养学生对待事物的科学态度，在思辨中达成情感态度和价值观的目标

摘要：文章通过舞蹈演员情感表达的分析，探析情感因素对演员表达舞蹈作品的重要性及演员在作品表演时所呈现的情感状态，进而探析情感在舞蹈作品表演时所呈现出的最终效果。通常来讲，情感是舞蹈的灵魂，是肢体美、神态美、旋律美及思想美的载体，是以情触景，以情带舞的根本，舞蹈演员只有将情感充分地表达出来，才能使整部舞蹈作品富有思想性、人文性及审美性，进而提升舞蹈作品的艺术价值，增进演员与观众的情感交流。文章结合体育舞蹈的概念定义，探析情感表达在体育舞蹈中的价值，进而提出舞蹈演员表达情感的要求。

关键词：情感表达；体育舞蹈；舞蹈表演

在舞蹈表演中，演员的调度、方向、动作、神态都是为让台下观众更好了解并接受舞蹈作品的内涵服务，要求演员在注重舞蹈编排的同时，将内心情感、思想理念及对舞蹈作品的理解融入到作品之中，进而实现作品与观众的情感共鸣，触发观众对生命、生活及社会的思考[1]。而舞蹈演员在构建舞蹈形象时，通常会利用艺术想象，将情感思维转化为肢体思维，将情感意象转化为肢体意象，进而通过身体语言的运用，将意象完美地展现出来。

一体育舞蹈的概念定义及其内涵

体育舞蹈称为标准交际舞，是世界体育项目之一，通常是以男女双人组合的舞蹈项目，共分为十个舞种、两个项群，其中摩登舞包括快步舞、狐步、探戈、华尔兹等；拉丁舞包括斗牛舞、牛仔、桑巴、恰恰、伦巴等舞种。每种舞蹈都有不同的舞蹈风格、舞步、舞曲，并根据动作与乐曲的要求，编制出不同风格的成套动作。在风格特色层面，体育舞蹈可划分为个人赛与团体赛两种模式，并按照名次赛、资格赛、选拔赛、淘汰赛的机制进行。其中团体赛由8对运动员构成，按照先后顺序参加比赛；个人赛则分为业余组与职业组两种模式，根据不同的要求进行比赛[2]。在赛事举办过程中，评委会根据舞蹈演员的节奏配合、基本姿态、旋律把握及舞蹈动作等内容，给予运动员公正、合理的成绩，但根据国际评分标准，演员的赛场效果、临场表现、舞蹈编排、舞蹈风格、音乐表现及基本技术是其主要的评分标准。其中基本知识、舞蹈动作、节奏配合、旋律把握是最基本要求，而舞蹈风格、音乐表现、赛场效果则对演员或运动员的舞蹈经验、舞蹈技巧及情感表达有较高的标准，往往评分的高低都取决于舞蹈演员的情感表达能力、音乐感召能力及旋律把握能力上[3]。我国对体育舞蹈的理论研究已有10余年的历史，并在舞蹈表现、舞蹈效果等方面取得显著的进展。舞蹈效果的好坏取决于情感表达的强弱，取决于舞蹈演员对舞蹈的理解、对音乐的认识及对情境的表现。情感表达是体育舞蹈表演的核心力量，是影响比赛效果的关键因素，同时也是舞蹈演员完美呈现作品的有效保障。尤其在个人赛中，舞蹈者能否将舞步与音乐有机地融合在一起，完全取决于内心情感是否得到充分地抒发。因此，可以发现情感表达是体育舞蹈评分、表演及竞技的重要组成部分，是体育舞蹈的灵魂[4]。

二情感表达在体育舞蹈中的价值

【摘要】语文教育中情感智慧的缺失已成为限制欠发达地区语文教育发展的一块短板。语文教师的情感智慧是指在教学过程中教师所体现出的情感能力，其对欠发达地区的语文课堂教学，学生的人格培养，师生的和谐交往，以及教师自身的专业化发展和心理健康都有着不可忽视的价值。因此，要改善欠发达地区语文教育面临的困境，就必须充分认识语文教育中教师情感智慧的价值。

【关键词】欠发达地区；语文教育；情感智慧；情感教学

与发达地区相比，欠发达地区的教育至今停留在较低的发展阶段。这种教育的欠发达不仅表现在接受教育的机会和教育的条件上，更突出地表现在教育的水平以及学生智慧和全面素养的获得方面。从近两年来我们对广东欠发达地区的语文教育调查结果可以清晰地看到：长期以来，学生厌学、教师厌教已形成恶性循环。究其原因，问题出在教师教育智慧的缺失，尤其是情感智慧的严重缺位。一方面，教师作为一个个体，其自身的情感智慧与教师信念直接影响着他的教学交往和职业情怀。另一方面教师情感智慧的匮乏必然导致他对学科及其教学过程中最可宝贵的情感资源的忽视。可见，对于改善欠发达地区教育困境，教师的情感智慧具有极大的价值。所谓情感智慧，是指教师在教学过程中，通过对师生情感及教材文本情感的理性把握所体现出的情感能力。即准确地理解、贴切地表达、恰当地调控与科学地处理情感，并能利用师生之间以及生生之间的情感情境进行高效教学的能力。而对于语文教育这一情感性极强的活动而言，语文教师的情感智慧尤为重要，它对打造诗意课堂、学生人格的培养以及对教师的专业成长有着尤为重要的价值。

一、对欠发达地区语文课程的价值

（一）有助于欠发达地区语文情感资源的挖掘。首先，语文教材所选的范文都是情意深远的美文，蕴含作者对自然、社会、人生的独特理解与体验。而教材在编写过程中编者也必然会掺进自己的意志与情感，这些都将使得教材内容蕴含大量的情感因素。只有教师对教材文本感情有了深刻的体验感情，与作者产生了真正的共鸣，并懂得将课文中的情感转化为自己的真情实感，他在课堂中表达的情感才是真挚感人的，也才能触发情感，感染学生，营造情感交融的语文课堂。而在欠发达地区，语文教师备课往往过度依赖教参，有的学校甚至整个年级的语文教师同用一份教案。这样，语文教师自然很难挖掘教材中宝贵的情感资源，更不用说能在课堂上感染学生。情感智慧还是帮助语文教师发现欠发达地区课程资源的一双慧眼。自身拥有丰富的内心世界和情感智慧的教师也必然是懂得生活，热爱生活的。拥有一双发现美的眼睛，其更能敏锐地发现身边的语文课程资源。就如潮汕地区虽是属于广东省的欠发达地区，但却有着旖旎的自然风光和淳朴的民风民俗，而潮人对国学、古文化、文学艺术，以及海洋文化的推崇更是享誉海内外的文化财富，这些都为语文教学提供了极其丰富的资源。但情感智慧的缺乏却会蒙蔽教师发现这些课程资源的双眼！（二）有助于欠发达地区语文情感教学的开展。情感教学是语文教育的重要组成部分。所谓情感教学，即教师在教学过程中，在理性把握的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。这样的教学，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。富有情感智慧的教师能够敏感地捕捉课文的动情点，并针对学情进行设计，借助它的唤醒功能，激活学生的情感参与，使他们的认知过程变得更加生动、丰富和深刻。而欠发达地区的语文教学，正好可以借助这样的智慧来改善应试教育中学生情感陶冶和精神建构严重匮乏的现状。情感智慧还是一种多模态的表达智慧。语文，不是像科学学科那样可以通过理性、客观的分析来学好的。语文素养往往是在听、说、读、写、思、行等多种信号交织的具体语文情景中通过内隐性的方式获得的。因此在语文教学过程中，必须激活文字、图像、表情和姿态、言语、音量、语调等丰富的信息模态，使之在多种信号进行整合的基础上，来体悟语感，提升语文能力。而富有情感智慧的语文教师正是善于将自身和作品的情感化为绚丽多彩的情智语言和语文实践活动。不仅仅在朗诵范读时，能根据作者的感情变化抑扬顿挫，引人入胜。还能以富有情感的慧眼去发掘文本诗意，唤醒师生的诗情，通过巧妙的语文活动促成师生的诗思与诗语。从而创造出一种适合学生理解和想象，促使学生自然而然地沉浸于诗意氛围获得诗意感悟的语文教学境界。（三）有助于欠发达地区快乐课堂的打造。自古以来，学习本身就被认为是一件快乐的事。西方教育者认为，当一个人投入学习时，他在学习过程中体验到的是一种强烈的热情、积极、满足、愉悦的情绪情感状态。这是一种治学的最高境界。“乐学”总是比“好学”更能体现情感因素在学习中的激励作用，它能使学习者达到一种陶醉其中的高峰体验境界。而在欠发达地区，由于长期以来缺失智慧的教学引导，有些学生甚至从未获得过这样一种体验。教师的引导激不起学生的思考，教师预设的问题学生没反应，这在欠发达地区已成为一种普遍的现象。因此，语文教师必须学习以情引情——以饱满的热情进入课堂，用积极向上的情绪和充满激情的教学言语带动学生的情感投入，同时又智慧地借助情绪的感染功能反过来触发自己的教学灵感，使课堂形成良性循环的师生同乐氛围。其次，教师对学生的关爱是学习快乐的源泉。师爱具有激励功能。当教师的满腔关爱通过一个微笑、一个眼神、一个动作，或是一句激励的话语而有效传递，学生心中就会升腾起一种被关注被重视的满足情绪，进而大幅提高学习的积极性与专注度。同时，师爱还具有情感的正向迁移功能。通常，学生总是因为自己爱与依恋的需要最大限度地满足，自然也对老师所教的学科产生巨大的兴趣。当由教师的情感智慧营造的课堂达到了寓教于乐、寓教于爱的效果，满足了学生情感的需要，教师就能从根本上提高学生语文学习的兴趣，实现欠发达地区语文学习从“要我学”到“我要学”的切实转变。

二、对欠发达地区学生人格培养的价值

商业插画是当前最为流行的视觉传达形式，为品牌视觉形象塑造与设计发挥了重要的作用，当前多数品牌均通过商业插画来吸引消费者的关注度，全面提升品牌的社会影响力。商业插画艺术自身具有多元化的绘画风格，其中不仅充满创意构思，也蕴含了丰富、真实的情感理念。因此，在当前开展商业插画色彩设计活动时，要注重将情感表达与其中蕴含的审美价值有机融合，通过发挥商业插画的艺术优势，全面提升其审美价值。本文将结合《商业插画绘制技法与应用解析》一书，分析商业插画色彩设计的内涵，探索情感表达在商业插画色彩设计中的审美价值及应用策略，以期为当前全面提升商业插画的设计美学提供有效参考。由黄静雯编著，人民邮电出版社于2021年3月出版的《商业插画绘制技法与应用解析》一书，主要以商业插画绘制为研究对象，从商业插画的基础知识、插画的构思与绘制技法、插画在App皮肤设计中的应用、插画在手机壁纸中的应用、插画在印刷类物品中的应用、个人插画作品的推广与运营等多个角度进行全面论述，提出了不同时间节点的应用、画面元素的选择与组合、手机壁纸设计的注意事项、不同字体与图形的匹配方式、插画在书籍中的应用、搜狗Mac输入法皮肤设计——《夏日沙滩》、TencentOS手机壁纸设计——《四季》、黄油相机App壁纸设计——《人生总有一些事值得坚持》、插画在明信片设计中的应用、将插画作品发布到网络平台等多元观点，为读者充分了解商业插画的绘制技法与应用丰富奠定了重要指引。该书具有以下特点：

一、理论详细，内容丰富

该书研究理论基础详细，论述内容丰富，通过对商业插画的主流风格、商业插画的应用领域、插画绘制的基本工具等内容进行论述，提出了商业插画的基础知识。另外，该书从插画的主题、插画的元素选择、插画的构图形式、插画的造型手法、线上线下的应用、插画的色彩搭配、插画的质感表现、不同时间节点的应用、插画中的字体选择、GIF动态插画等视角分析了插画的构思与绘制技法，并结合手机QQ皮肤设计——《萌小兔》、琥珀天气皮肤设计——《小王子》、搜狗Mac输入法皮肤设计——《夏日沙滩》等内容进行论述，使读者对商业插画的应用形成了完整认识。商业插画是商业与插画艺术的结合，通过利用图形语言来进行信息传递。随着当前智慧软件、智能显示设备不断成熟，商业插画的内容及形式实现了丰富发展，通过利用商业插画艺术与品牌视觉现象设计相融合，实现了商业应用与艺术表达的有效融合。

二、基础完整，解读全面

该书研究理论基础丰富，观点内容解读全面，通过从皮肤设计概述、手机QQ皮肤设计——《萌小兔》、琥珀天气皮肤设计——《小王子》形象与界面的结合等视角分析了插画在App皮肤设计中的具体应用。从手机壁纸设计、形象与界面的结合、TencentOS手机壁纸设计——《四季》、构思主题风格克拉壁纸App壁纸设计——《小黄花》、黄油相机App壁纸设计——《人生总有一些事值得坚持》等角度进行论述，实现了插画在手机壁纸中的完整分析。从受众体验角度看，良好的色彩搭配与应用，不仅能够丰富呈现商业插画的艺术效果，也能够生动、直观的诠释其中蕴含的情感理念，实现商业插画艺术创作与审美表达的有机融合。为实现商业插画设计的理想效果，需要将艺术感染力、审美体验融入视觉信息之中，通过将产品特征与艺术感染力、实用功能性有机融合，充分融合消费者的审美倾向，实现商业插画设计的最佳效果。

三、聚焦未来，服务应用

摘要：情感是联系和协调教师学生之间关系的纽带，是教师教学活动的灵魂，能直接影响教学的效果。中学生的情感方面正处于感性与理性、形象与抽象的过渡阶段，因此中学体育教学应抓住学生内在的情感因素，通过这些情感因素去激发中学生对体育的兴趣，运用教师主导性原则，授业解惑，因材施教。

关键词：情感因素；体育教学思想；教学研究；初中体育

体育是教育的一部分，在中学体育教育阶段，不仅要传授知识和培养学生体育能力，还要将多种情感因素渗透融入到体育教学中。在中学体育教学过程中，有效运用情感教育，能促使学生心理健康，调节师生关系，培养学生良好的品德，培养学生的创作性思维能力和团队协作能力，将体育与情感教育相联系，发挥情感教育在中学体育教学中的作用。

1正向情感因素的含义

情感是人在活动中的对事物好坏的一种内在心理反映，正向情感因素即是积极情感因素。在人们之间，如果能够建立一种情感关系，会使人感到一种亲切感，产生较大的吸引力。相反，如果没有情感的关系，双方的心理上会是排斥、对抗，产生消极的影响。在体育教学中的情感体验是在学习过程中的感情、情绪、态度等。

2正向情感因素与体育教学的关系

【摘要】对地理知识的掌握是中学生应该具备的基本知识素养，地理知识教学从初中就开始了，随着新课改的不断创新，地理课程中首次出现了以情感价值为教学目标，这一改革引起了教育界的广泛关注。这就要求教师在地理教学中，改变以往的教学模式，推进高中地理教学中的情感价值观的研究，为后续高中地理教育的开展奠定良好的基础。本文就分析高中地理中渗透情感价值观的意义进行探究。

【关键词】高中地理教学；情感价值观；主要方法

对于国家教育部对地理课程提出的改革目标，新的地理课程应该注重将知识技能、思维方法、情感价值三者融为一体化教学，并且把着重提出的情感价值观放在地理教学的主要位置，把如何渗透情感价值观作为教学首要解决的问题。高中地理教师应该将价值渗透中学地理作为教学重点，逐步解决教学中存在的问题，为更好地提高地理教学提供教学策略。

1.充分理解情感价值观的概念

既然高中地理中要开展情感价值教学，我们首先就要明白情感价值观所指的主要内容。所谓，情感是指人们在现实社会生活中对所面临的对象和现象所产生的态度或者是在心理上的感受；而价值观是在心理和行为态度之上的高级社会情感，在面对客观事物上最高层次的评价，是一种融合多方面的心理情感体系，渗透到高中地理教学中就是对于学生在心理素质方面的要求。比如，学生学习地理知识的严谨性也就是对于知识是实事求是的科学态度，还有学生在学习地理时产生全球性、发展性、可持续性发展战略的意识和地理学习中产生的审美意识。

2.如何将情感价值融入到地理教学中

学校的职能并不只是教授学生专业知识，更重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极的情感。知识的教授由于有确切的知识框架，容易落实，但情感态度与价值观的培养由于具有不确定因素，且缺乏经验，容易被忽视。其实，知识、技能与情感态度价值观是相互联系、融为一体的。教师要通过科学的教学方法，把有趣味性、启发性的游戏融入教学，让学生在学习专业知识的同时也能获得情感的满足，在学习过程中思考，掌握学习的技巧与能力。随着社会的发展，我国教育事业也在不断汲取国外优秀的教育理论，至今已逐渐形成有中国特色的教学理论及思想体系。如今学生的价值观培养与情感态度的发展受到广泛的关注，大多数人已经认识到促进学生全面发展、提高综合素质的重要性，这对学生的能力发展与心理健康有重要的意义。2003年4月，将情感态度与价值观培养列入新课程标准，这为教师重视学生的综合素质发展提供了依据。

一、正确理解情感态度与价值观目标的含义

情感态度与价值观强调以学生的精神发展为主，促进学生的综合素质教育，建立正确的价值观，树立高尚的道德情操，具有积极的人生态度，树立远大的理想。将其融入化学教学，可以从不同的角度使学生端正学习态度，培养积极向上的情感：1.积极的情感能产生学习的内在动力。在教授化学知识时，教师要采取多种有效手段调动学生的学习积极性，使学生产生兴趣与热情，构建良好的学习氛围。例如，教学中，教师要采取引导的方式，让学生积极思考、作答，并联系生活实际，应用多媒体技术、动手实践等方式，激发学生的学习热情，产生学习的内在动力。2.良好的态度能指引学生的学习行为。“态度决定一切”，学生的学习态度指引着学生的学习行为，良好的学习态度是一种积极的情感。在教学过程中，教师可以讲解化学家对于化学研究所付出的努力与艰辛，以及化学家的生平事迹，帮助学生树立正确的价值观，端正学习态度。3.正确的价值观能促进学生的不断进步价值观对人们的行为具有指导作用，而教学方式对学生价值观的形成有重要的影响。学校是帮助学生树立正确价值观的重要平台，教师在培养学生化学学习兴趣的同时，还要不断地通过教学，培养一些在化学领域特别有兴趣、有能力的学生，促使学生树立将来为我国化学事业做贡献的信念。

二、化学教学中渗透情感态度与价值观目标存在的问题

1.“情感态度与价值观”目标的理解上存在偏差。部分教师在三维目标的认识上存在误区，认为三者是独立存在的个体，但实际上，三者紧密联系、相辅相成，是一个有机整体。“情感态度与价值观”的培养要在学习知识技能、过程与方法中落实。2.“情感态度与价值观”目标的设置上比较空洞。“情感态度与价值观”是一种抽象的概念，只有大的框架，没有具体实施的方式，这些目标完成的表现是什么、实施的具体方式又是什么，都没有具体的定论。教师只了解新课标的要求，却不知如何完成，致使情感目标成为空谈，没有针对性，缺乏实践性。同时，化学是一门概念性强的学科，反映物质世界的客观规律，具有较强的逻辑性、客观性、系统性，教师容易讲解，学生也容易接受。但是，将情感态度与价值观融入化学教育中，缺乏具体的措施，缺乏明显的表现，需要教师制定周密的计划，从不同的角度和深度去探究。此外，情感具有个人导向性，具有随意性和主观性，教师的个人素质与专业水平便成为决定这一目标实施成败的关键。如何检测学生的学习效果，也为教学增加一定的难度。3.“情感态度与价值观”目标的教学过程缺乏有效性。部分教师在教学中缺乏系统的计划，没有清晰的认识，往往难以达到预期效果，也难以发挥教学的指导作用。在这种情况下，“情感态度与价值观”成为教学的附属品，难以得到教师重视，也就不会精心设计与实施。而且部分教师在教学过程中仍然采取传统的讲授式教学，并没有将情感态度与价值观教育融入教学当中。在课堂教学中，有些教师为了完成教学进度，有意忽略情感态度与价值观教育，将教学重点放在知识的传授上，使一些设计的相关情感目标流失，难以得到落实，这些做法不利于学生身心的发展，难以培养具有健全人格和较高综合素质的学生。可见，“情感态度与价值观”没有真正地融入化学教学课堂，以至于学生对其理解不够，缺乏深层次的体验，难以产生共鸣，更难以达到教学目标。

三、化学教学中落实情感态度与价值观目标的策略

摘要:随着互联网技术快速发展，我们进入了信息化时代，青少年可以通过多渠道获得信息，致使青少年的情感态度和价值观发生了巨大的变化。本文通过对行为主义理论的阐述;从家庭教育方面分析对青少年情感态度与价值观的影响，对青少年形成情感态度与价值观的负面影响提出对策等三方面进行论述。

关键词:行为主义;情感态度;价值观;强化

一、引言

最近的贵州毕节四兄妹自杀悲剧事件，让我们不得不重新思考在家庭教育中家长应该负起什么样的责任，近期报道的江西初中生殴打小学生的事件，让我们思考如今孩子的情感态度与价值观到底是怎样的?青少年是祖国未来的希望，很多年前梁启超先生说过“少年强则中国强”，发生如此之多的青少年自杀事件，怎能不让我们惋惜!从这些现象折射出社会、家庭和学校对青少年的生命教育、心理教育、挫折教育都没有尽到自己的责任，是没有对青少年的情感态度与价值观做正确的教育引导。

二、行为主义理论

1913年，以《行为主义者眼中的心理学》一文的发表为标志，华生创立了行为主义学习理论［1］。他认为人类很多的行为都是通过后天建立的刺激－反应所形成的。下面简要介绍以巴甫洛夫、斯金纳和班杜拉为代表人物的行为主义理论。巴甫洛夫的经典条件反射是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体产生无条件反应。斯金纳主认为操作性条件反射式对生物的自发活动进行强化而形成的条件反射。班杜拉的社会学习理论认为一个人的言语行为技能、情感、态度品德等内容是通过对社会环境中他人(榜样)的观察模仿而获得的，所以特别强调榜样的示范作用。