情感教育范文10篇

一、情感教育在音乐教育中的作用

（一）情感教学有助于提高学生的音乐表现力

音乐艺术最明显的表现特征就是抒发情感，透过音乐作品感知作者内的心世界，可以说情感是音乐审美的中心。在大学音乐课堂上，融入情感教学，引导学生体会音乐表达的情感，在演唱音乐作品时，让学生有投入真挚的情感，才能提高学生的音乐表现力。

（二）情感教学有助于提高学生的审美能力

音乐作品有着很大的艺术魅力，摄人心魄的艺术美能够净化人们的心灵，作品的意境美能够将人们的思想与灵魂带入另一个世界。艺术是心灵的体操，在情感体验的过程中可以改变和调节学生们的精神状态，在美妙的音乐作品中陶冶性情、净化心灵、娱乐身心。通过教师创设的情感氛围来引导学生在审美活动中更好地学习音乐知识，提高审美的情趣。

（三）情感教学有助于激发学生的学习兴趣

【摘要】在当前素质教育改革背景下，音乐教学在职业教育中已经成为十分重要一门课程，在培养学生音乐素养及综合素质方面发挥着重要作用，因而有效开展音乐教学十分必要。在当前音乐教学过程中，为能够取得更加理想教学效果，应当注意融入情感教育，使学生获得更好情感体验，也就可使学生更好理解并掌握音乐知识，得到更好教学效果。

【关键词】音乐教学；情感教育；融入

在现代职业教育教学中，培养学生综合能力及综合素质已经成为重要教学内容，而音乐素质的培养就是其中一个方面，有效开展音乐教学十分必要。在音乐教学过程中，通过融入情感教育可得到比较理想教学效果，有利于学生更好体会音乐知识及音乐情感，强化其音乐素养。作为音乐教师，应当注重情感教育融入，并且应当以有效途径融入情感教育，以更好实现音乐教学。

一、情感教育在音乐教学中应用价值及意义

首先，音乐教学中融入情感教育可使学生音乐知识水平及文化修养提升，培养学生责任感。音乐作品是音乐家在不断积累生活经验基础上创造，作品中包含丰富情感，并且具有较高美学价值。在实际教学过程中，若单纯让学生听音乐及简单对音乐作品进行介绍，无法提升学生音乐素养，而在融入情感教育基础上，可使学生对音乐作品中所包含更深层次内容更好理解，更好掌握音乐作品中情感，实现学生音乐素养有效提升，促使其更好发展。其次，在音乐教学中融入情感教育有利于学生形成良好人格。在音乐教学中，通过融入情感教育，可使学生正确对待实际生活中挫折，使其敢于面对困难。比如，在对《第七交响曲》这一音乐教学过程中，通过实行爱国主义及热爱和平情感教育，可使学生更好感受作品中情感，认识到和平可贵，使其更感恩生活，同时也能够形成敢于面对困难及克服困难良好品质，这对于学生今后发展十分有利。再次，融入情感教育利于学生创新思维发展。在当前音乐教学中，不但要培养学生音乐素质，学生创新思维培养也十分重要，而通过融入情感教育，可使学生具备强大情感动力，使其敢于创新，勇于创新，从而也就能够使其创新思维得以更好发展①。

二、在音乐教学中融入情感教育的有效策略

在幼儿教育中，融入情感教育不仅很有必要，这也会让幼儿更好地感受到教师的关爱，有助于幼儿身心的健康成长。幼教中可以融入情感教育的环节也很多，幼师要善于将情感教育渗透到幼儿日常生活的方方面面，用情感有效的实现对于幼儿性格的塑造，让幼儿在健康积极的氛围下良好成长。此外，在处理幼儿生活中的各种问题时幼师也可以灵活的采用情感教育策略，要透过对于幼儿内心积极情感的引发来促进他们有效认知的形成，让幼儿能够更好的实现对于事物是非对错的判别，进而促进幼儿性格和人格的良好养成。

一、利用生活化的形式渗透情感教育

情感教育的渗透要找到良好的切入点。首先，幼师可以采取生活化的模式实现对于幼儿的情感教育，这是一个很好的依托。幼师对于幼儿的教导可以体现在幼儿一日生活中的方方面面，小到幼儿日常生活习惯和生活方式的培养，大到幼儿对于很多事物的理解认知能力的形成，这些都是幼教的构成。情感教育并不需要太大的着眼点，幼师如果能够关注于平时的日常生活，以生活化的形式展开对于幼儿的良好引导，这就能够发挥不错的情感教育功效。幼师要善于让情感教育在内容和形式上更加多样，要能够结合幼儿的日常行为适时给予幼儿各方面的引导与启发。当幼儿遇到生活中的问题或者是和其他小朋友产生矛盾时，幼师要善于透过情感上的抚慰带给幼儿引导与关怀，让幼儿能够更愿意接受幼师的指导。教师可以透过生活化的情境的创设来给情感教育的渗透找到好的依托，这会让幼儿对于教育内容有更好的接受与吸收。例如，在日常行为规范和礼貌礼仪教学时，可以给幼儿分发不同数量的卡片，上面写着你好，对不起，谢谢，再见，笑脸，生气等形式多样的内容，然后在教室中模拟相遇、吃饭、小朋友争吵等各种情景，然后幼师可以组织小朋友思考应该使用哪些卡片。这样的方式比单纯的口头讲解更加形象和有趣，卡片表现出来的颜色、文字、图案的集合体更能激发幼儿的认知和记忆。幼师可以结合一些具体的生活化情境带给幼儿有针对性的引导，比如，在处理幼儿间的争吵问题时，要让孩子们明白，要避免和其他小朋友的争吵，好朋友之间应当相互谦让，以这样的方式来让学生形成对于友情的认真，并且潜移默化的渗透对于幼儿的情感教育。以生活化的形式来展开情感教育，这会让学生更直观的理解教师传达的内容，情感教育产生的效果也会更加直接。

二、采取多样化的教学形式和引导方式

情感教育在渗透时想要有效摆脱说教的意味，采取正确的方法和形式非常重要。幼师可以在幼儿平时的日常生活中融入更多趣味化的游戏或者活动，在轻松愉快的氛围的创设下潜移默化的融入情感教育。这样的方式取得的教学效果不仅会更加理想，学生对于幼师的很多教导也更容易理解与体会。幼儿园可以结合自身条件，丰富幼儿日常的学习生活，尽可能的将更多有意义的活动安排到日常的教学工作中来。这不仅能够给情感教育找到更多渗透的依托，也能够让幼儿从各种活动和游戏中有更多收获。有很多趣味化的活动可以引入到平时的教学中，例如，可以利用“结对子”的方式将小朋友分成几个小组各自排演节目，让孩子们利用节假日或者课外活动的时间走进敬老院进行表演。这不仅能够培养幼儿对话那些社会上需要帮助的群体的关怀意识，也能够丰富幼儿内心的情感。也可以利用地球日、无烟日等特殊的节假日到学校所在的街道进行宣传，这样的活动最好有幼儿的父母一起参加，以提升活动的可操作性和安全性。有很多活动都非常适合引入幼教课堂，并且能够有效融入很多不一样的情感因素，这些都是渗透对于幼儿的情感教育的良好方式，也是让幼教在内容和形式上更加多元的一种积极教学尝试。

三、体现以人为本的基本教育原则

【摘要】处于青春期的中职类学生,都有属于自己年代的行为准则和处事方式,崇尚有独立的空间。教好学生如何做人,培养学生的学习能力都是需要我们深刻思考的问题。针对这一点,重视学生的情感教育就显得更加重要。作为完整的教育过程的一个组成部分,情感教育正是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,成为真正具有“高素质、创造力”的人。

【关键词】情感教育尊重理解

所谓情感教育,就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度,也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制,如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用,以达到最佳的功能状态。学生在教学中,大多都是处于被动,如何引导学生完成教学,培养学生完整的人格需要我们从各个方面加强学生情感教育。

首先,学会尊重学生。我们不难发现,学生能接受的都是能够尊重学生的教师。极少数教师认为在学生犯错时,可以不问青红皂白就辱骂学生。这样的做法,或许在一定程度会让学生屈服,但是在学生的心里留下的伤痕会让他萌发对教师的反感。对于某一些性格极端的学生来讲,或许会产生叛逆心理。所谓叛逆心理是指人们为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理会给学生的成长带来非常不利的影响。因此,为了能给学生身心健康发展的空间,我们首先要做到的就是尊重学生。

其次,培养学生自尊心和自信心。前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说过:“没有自我尊重,就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心——这是以块磨练细腻的感情的砺石。”在尊重学生的同时,也要让学生意识到自我尊重的重要性。学不会尊重自己的人永远都不知道该怎么尊重别人。学会尊重自己就需要自信心的帮忙,要让学生发现自己的价值,让他们树立自信心,有了自信心,才能让他们意识到自我尊重的重要性。树立学生自信心,我们需要做到以下几点:

第一,学会倾听,学会理解。作为学生的教导者,我们需要有耐心倾听学生的心声。当一个学生愿意告诉他的心事的时候,也能说明他开始信任你。沟通是双向的。我们并不是单纯的向别人灌输自己的思想,我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术,也是一种技巧。倾听需要专心,每个人都可以透过耐心和练习来发展这项能力。教学是一个相辅相成的过程,在教学中,我们经常需要停下来询问下学生是否听懂这节课的内容,如果没有听懂,我们则需要思考如何让学生能听懂。美国心理学家阿瑟·沃默斯认为,只要将身体语言作些调整,就能产生令人吃惊的直接效果。对学生热情,能够接受他们的思想,并且乐意聆听他们的心声,在潜移默化中,学生就会找到自信,找到自己身上的闪光点。

党的十八大和教育部印发的《中等职业学校贯彻党的十八精神教学指导纲要》，对中职学校德育教育提出了新的要求和重要的指导思想。德育教育要更加重视养成教育，做到高要求，低起点，让德育教育真正具有实效性、针对性和时代感。但受传统“应试教育”的影响，中职学校教师在德育课教学过程中往往只侧重理论知识的传授，而忽视学生情感的培养，进而影响德育效果。那么,如何激活中职学校德育课,切实提高德育实效,真正实现其育人教化功能呢?在德育课中,实施情感教学是不失为有效手段。

1什么是情感教育

情感教育是指教师通过激发、调动和满足学生情感需要，以促进教学活动健康发展的教育过程。情感是课堂教学的必要条件,也是师生课内外沟通的必然纽带。情感教育,就是教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感教学不仅贴近中职学生的心理特征,也有效激活了学生课堂参与的积极性。

2实施情感教育的必要性

2.1情感教育是进行德育教育的基础

情感作为一种稳定的个性心理品质，包括道德感和价值感两个方面。情感的发展是个体在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。我国近代教育家夏丐尊这样剖析爱与教育的关系:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”可见,情感是教育的基础。而课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。教师可以从课堂教学的内容、组织、环境、评价等要素全面入手,系统地优化课堂教学质量,在实践上为情感教学的实施找到一个切实可行的模式,通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程。只有把情感教学运用到德育课的教学实践中,才能把德育课上活,才能完善学生的品德,使学生做到知行统一,最终完成德育课的教育目标。

【摘要】伴随着素质教育的改革与进一步推进，传统的教学方法难以满足学生的情感需求。以往的小徐美术课堂中，教师过于偏向于美术知识的传授，忽略了学生的情感教育。情感教育是一项必不可少的内容，教师对学生进行情感教育前应充分了解他们，认识到他们的感知力与创造力，选择最适合他们的教学方法，提高他们学习的兴趣。在教学过程中渗透情感教育，陶冶其情操，促进其今后的全面发展。

【关键词】小学美术;情感教育;运用研究

一、小学美术教学中情感教育的作用

（一）培养学生到的情操。单纯的依靠成绩来衡量一位学生的能力水平，不符合现代化教育的标准，更应注重学生的综合素质与能力。在小学美术课堂中，将科学化的情感教育应用到其中，有利于培养学生的道德情操。教师将美术教学与情感教育这两者相互结合，既能保证学生艺术情感的逐渐完善，还可以对未来的发展奠定基础，保证教学效果的提高。因此，在小学美术课堂中合理的运用情感教育，有利于教学活动的开展，并借助这一课程提高学生的道德情操。（二）培养学生的审美能力。小学这一阶段的学生，人生观与价值观尚未形成，在实际的教学过程中渗透情感教育，可以使学生从小受到艺术的熏陶，引导其树立正确的人生观与世界观。一般情况下，课文中的优秀作品都体现了作者的真情实感，学生通过了解作品，能够真实的感受到作者在创作过程中的真情实感。在小学美术课堂中渗透情感教育，应以培养学生审美能力为基础，引导学生学习发现美好的事物，形成健全的人格。许多学生喜欢画画，尽管他们在创作时有许多技术上的不足，但那是学生思想的表达，也是影响学生情感方面的价值体现。

二、小学美术教学中情感教育策略

（一）丰富小学美术教材内容。在小学美术课堂中渗透情感教育，不需要教师按部就班的根据教材讲解，应以教材内容为核心，不断丰富相关内容，进一步提高情感教育的有效性。例如在学习《泡泡飞啊飞》这节课时，教材的要求是让学生根据自己的想法画出泡泡的形状与颜色，因部分学生对泡泡的认知程度不高，难以快速的表达出来。因此，在提高学生认知能力与观察能力的同时，美术教师可以利用课余时间组织吹泡泡游戏，让学生结合自己吹泡泡的经历，在课堂上进行画作，激发学生的兴趣，让其积极参与到绘画学习当中。（二）实现情感因素在美术实践中的结合。美术课堂教学中的接触内容是动手实践，这一过程不但可以巩固学生所学习的知识，还可以提高学生的动手能力，激发学生学习美术的兴趣。在美术实践教学过程中，教师给予学生正确的引导，让学生可以更好的表达出自己的内心情感。例如在《我和我的小伙伴》这节课中，教师可以引导学生运用橡皮泥制作自己的小伙伴，之后在分享自己的作品，阐述背后的故事。教师通过这样的方式发现学生的情感小世界，发现其中的不足时及时给予调整，起到事半功倍的效果。（三）增强师生间交流互动。进行情感教育的另一方式就是增强师生之间的交流互动，在实际的教学过程中，教师应鼓励学生大胆发言，培养学生表达能力的同时了解他们的内心，引导他们形成科学化的情感意识。讲解《童话里的小屋》时，首先，教师带领学生进行观察，然后阐述自己刚才观察到的景象，活跃课堂氛围。因为每位同学在观察时的角度不同，他们的情感也存在着不同。教师可以在这一过程，更加了解学生，对其进行正确的引导。（四）创设情感教育环境。小学这一阶段的学生，对外界的新鲜事物充满好奇心，在讲课的过程中，教师可以充分利用学生的这一特点，合理运用多媒体技术，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，调动学生的学习兴趣。教师根据教材内容，运用多媒体设备播放与本节课有关的图片或视频，让学生有一种身临其境的感觉，与教师共同学习更多专业知识。另外，教师应清晰的认识到，美术教育中的情感教育并没哟固定的范围，需要借助多媒体的力量，发挥学生的主观能动性，达到情感教育的目的。

摘　要:英语教学的目标是要让学生能够学以致用，更好地掌握以及应用英语。情感教育能够通过共情以及情景的带入等，提高学生的学习积极性和学习的效率。本文首先分析了情感教育对于英语教学的影响，然后分析了在英语教育中引入情感教育的意义，最后提出了情感教学在英语教学中的应用方式，以期帮助老师和学生更好地通过情感教育加强英语的学习。

关键词:英语教育;情感教育

随着我国国际化的进程不断加快，英语作为一门重要的沟通语言，受到了越来越广泛的重视。在英语的教学过程中，必须以学生为出发点，激发学生的学习积极性，让他们自主地进行学习。将情感教育策略引入英语教育中，能够更好地提高学生的积极性，对英语的记忆能力以及英语语境思维的能力，提高教学效率。

一、情感教育对英语教学的影响

情感是人类的一种对于客观事物的基本内心变化，并随之带来相应的外部表现。在课堂中通过对学生情感的沟通与引导，有助于对英语教学效果的提升，主要体现在以下几个方面。

(一)语言学习能力的影响

情感是人复杂的思想活动，能左右一个人的行为，因此，在小学思想品德教育中加入情感教育很有必要，其能促进小学生养成良好的思想品德。情感教育作为现代教育的一种方式，尤其在小学教育中占比还是较大的，因为小学生是比较看重感情的，通过情感教育能感化小学生，能引导其向好的一方面学习。作为学生的启蒙教育，小学教育不可替代，很多知识都是在小学打下的基础，很多学习习惯也是在小学养成，所以，小学教育至关重要。小学思想品德课程当中融合了情感教育和知识教育，目的在于培养小学生有个正确的人生价值观，做一个对社会有用的人。思想品德好，能使一个人更积极乐观的看待事情，能更好与人相处。本文对情感教育在小学思想品德教育中的应用进行了细致研究，以期能促进小学思想品德教育蓬勃发展。

一、情感教育在小学思想品德教育中的内涵

情感教育是一种教学策略，其最基础的目的就是培养学生的社会性情感，它和认知教育是两个相对的概念。要想把小学教育实行好，情感教育是不可或缺的，它表现在教学过程中教师发挥情感因素积极方面的作用，让学生感觉到良好的学习氛围，通过情感交流，让学生对所学科目产生兴趣，教师再通过表扬鼓励等方式，肯定学生的学习成果，以此把学生内在的原动力激发出来。小学思想品德教育中加入情感教育，一方面可以让学生掌握所学知识，另一个方面可以让学生思想品德方面的能力有所提高，能够与人和睦相处，实现自我人生价值。

二、情感教育打造快乐学习思想品德

小学生的思想活动容易受到外界的影响，因此小学思想品德教育可以利用这一点，比如作为教师，作为校领导，要传输给小学生一种正能量，要以一个积极饱满，阳光开朗的态度去面对学生。坏的情绪可以感染人，好的情绪更是可以带动人，要把情感教育的优势发挥出来，让学生感觉到快乐，学生快乐了，自然对学习好思想品德就更愿意。而且这种思想品德教育不是说全是在课堂上进行，日常生活与人相处，课堂下师生交流，课间同学交谈，这期间都是会反应出学生的思想品德，作为教师要从多方面的去指导学生，让学生寓乐于学。

三、寄情于理，循循诱导

一、情感教育

（一）情感教育的定义

情感教育本身作为教学活动中的重要组成部分，指的是在具体的教学活动中，教师可以从教育学和心理学的相关理论出发，为了特定的教学目的，通过教学活动的开展来改善教学主体的情感体验，达到提高课堂的教学效果以及促进教学活动的顺利实施完成。具体到语文的教学中主要就是在具体的语文的学习中，教师在教学中可以通过一些科学的理论与方法的指导从而来把自身的教学情感传递给学生，从而使得情感的作用可以在教学中充分的发挥，不仅仅是为了引发学生的共鸣，更为重要的是帮助学生学习语文的学习兴趣的提高以及生活中的情感素质的提高。

（二）初中语文的教学中所包含的情感因素

具体来说，初中的语文教学中的情感因素大多指的就是以下几点：第一就是因材施教，在教学的过程中教材本身作为主要的依据，可以引导学生体会其中的语言文字的感情色彩和文章中的中心思想等等；第二就是教师方面，教师本身作为教学过程中的引导者，他的各方面的态度不仅仅是在教室的教学水平还包括他自身的心智水平，人格魅力等等方面，这些在后来的教学中都会对学生起到耳濡目染的教化效果；第三就是学生方面，他们本身作为被教学的主体存在，是情感教育的主要目标所在，情感因素在他们的身上所表现出来的特点主要就是学习兴趣的理解能力和接受能力方面的具体能力。

二、在语文教学中加强情感教育的重要性

一、学生思想品德教育实施情感教育的决定因素

1.教学性质的决定作用

在我国，思想道德教育是学生的必修课程，其主要目的是对学生的思想品德进行系统的教育，其中包括马克思主义和社会科学的初步常识问题教育。其是我国进行学生德育工作的重要渠道之一，同时也标志着我国学校社会主义性质教育的实施。有一位思想家曾经说过:“德育工作要想体现出时效性，情感教育是必不可少的”。那么也就是说在德育工作中包括了“爱”的教育，这一点也就对其情感性进行了决定。

2.教学原则的决定作用

政治学科教育具有非常鲜明的原则性，要求知行统一。在学生的思想品德教学设计中，不但要对“知”和“不知”之间的关系进行了解决，还要解决“行”和“不行”、“信”和“不信”之间的矛盾。如果在教学过程中，没有投入一定感情，那么就不能动之以“情”，更无法实现晓之以“理”，因此，在进行学生思想品德教育中，一定要对知识教学和情操陶冶进行有机结合，对情感教育进行有效实施［1］。

二、情感教育在学生思想道德教育中实施