巧用范文10篇

摘要：幼儿一日活动是幼儿园教育中的重要组成部分，提高幼儿一日活动的教育质量应是教师不懈的追求。而幼儿非常喜欢动画，教师应巧用动画资源培养幼儿好的行为习惯，在晨间谈话、区域游戏、户外游戏、集体教学活动中巧用动画资源开展幼儿更易接受的教学活动，使幼儿更好地成长。

关键词：动画；幼儿教育；一日活动；结合

幼儿一日活动主要包括入园、晨间活动、早餐、集体教学活动、户外游戏活动、区域游戏活动等。教师应创设轻松愉快的环境，让幼儿快乐成长，使幼儿在一日活动中得到更好的发展。本文通过挖掘动画片中的有效元素，使之融入幼儿园的一日活动中，并在各项活动中根据实践情况，举例说明如何将动画资源与教学有机结合，使幼儿一日活动的教育效果得以优化。

一、巧用动画资源培养幼儿好的行为习惯

幼儿一日活动最根本的任务就是培养幼儿好的行为习惯。如何才能使幼儿高兴地接受习惯培养，自觉地融入到习惯养成中来呢？教师在实践中发现，幼儿们的性格是千差万别的，但他们有一个共同点，就是对动画人物的喜爱。大头儿子、光头强、奥特曼、喜羊羊、海绵宝宝等，都是幼儿们的最爱。这些人物虽然是虚拟世界的动画人物，可它们的力量，有时是我们这些真实世界中的人难以达到的。因此，教师尝试着用幼儿最熟悉的动画人物的口吻跟幼儿讲话：“要吃饭了，天线宝宝请小朋友去洗小手！”“大头儿子说小宝宝什么都吃才能健康成长！”幼儿们听到这样的话，觉得特别亲切，教育效果自然好得多，有利于行为习惯的养成。在中大班合理运用动画资源，也可以有效地帮助幼儿分清行为的对与错，及时纠正不良的行为习惯，树立正确的是非观。如在“文明小乘客”主题活动中，教师通过动画资源《大头儿子和小头爸爸》的片段，让幼儿边看边说，从中感受文明乘车的好处和不遵守公共规则的后果。这样，幼儿就能巩固已经养成的好习惯。动画人物的榜样示范作用也会激励幼儿主动向他们学习，因此教师可通过创设这种动画教育环境，使教育目标从抽象变得具体，让幼儿感觉亲切、生动、直观，让幼儿良好生活习惯的培养变得轻松有趣。

二、在晨间谈话活动中巧用动画片资源

内容摘要：几何形态以其整齐的构造、明快的线条、简洁的艺术表现形式，受到许多设计师的青睐。他们用几何形态来追求不同的设计理念和艺术的表现语言。几何形态家具的设计与其他艺术设计风格一样，有其萌芽、成长、成熟以及多元化发展的时期。家具设计中几何形态的造型方法，主要有几何形体的分割、切削、分裂、组合、叠加、扭、曲、挤、接等。

关键词：家具设计几何形态构造方法应用

一、现代家具设计中几何形态应用概述及历程

在现代家具设计中，几何形态应用概述及历程，是研究几何形态的大小、形状及位置关系的学科。“几何”是英语“geometry”前三个字母“geo”的音译，是几何学的简称，最早见于明代利玛窦（原名玛提欧·利奇，意大利人，1552——1610年）与徐光启合译的《几何原本》中，由徐光启所创。由基本的点、线、面元素构成的三维形态，便是通常我们认为的几何形物体。几何形物体在三维空间里的表现具有一定的秩序规则性与相对封闭性，大都由三个以上的线与面或两种甚至更多的构成元素结合而形成，常见的有锥体、方体、柱体及球体等存在物体形态。几何形态包含了丰富的内涵与时代的审美情趣，是大自然具象物体图形在构造、线条和外形上被符号化后提炼出的产物。家具设计由传统走向现代的主要标志是几何形态元素在家具设计中的运用及风格的形成，几何形态元素在现代家具设计的成长历程中贯穿了始终。几何形态家具发展的历史有其萌芽、成长、成熟以及多元化发展的四个时期。远古时期的人们在生产实践中积累了十分丰富的各种点、面、线、方、圆、宽等概念，在认识这些概念的基础上，确认它们的位置与数量关系之间的联系，逐步形成了几何学的基本概念。家具设计史上每一次的风格变换，几何形态都被作为一种艺术表现及独具个性的造型语言，为追求不同设计理念的设计师所青睐。

1.几何形态家具风格的萌芽阶段

无论是西方的中世纪，还是东方的封建时代晚期，家具设计中很难见到纯几何形态的家具。那时的家具大多被人们加上了许多图腾造型，因为他们相信这些客观物象能抵御邪恶，具有保护作用并给人以安全感。在家具的腿部及扶手、靠背，装饰都成为此类“生命化”的表现载体，尽管它们原有的魔力概念和含义早已被人们忘却，但此类的家具样式还是得以流传，即便是造型极为简单的家具也被赋予了多姿多彩的生命形象，西方的哥特式风格、巴洛克风格和洛可可风格以及中国清代的家具设计风格是其中的典型代表。19世纪末到20世纪初，工业革命迅速发展，机械化大生产需求以及人们对物象审美趣味发生了变化，这使得设计造型开始朝着简洁及抽象化的方向发展。在现代家具设计史上，几何形态家具设计风格萌芽时期的典型代表人物，是英国格拉斯哥（苏格兰首府）著名设计师麦金托什（CharlesR.Mackintosh，1868—1928年）。麦金托什是格拉斯哥派（Glasgow）的领袖人物，由于他所处的时代和部分作品与新艺术运动相呼应，不少设计史家也将其划入新艺术的范畴。但与别的新艺术流派相比，他与受他影响的维也纳“分离派”成员将几何形态作为主要造型语言运用在家具设计中，较少见的直线和简洁的几何造型预示着欧洲设计由传统向现代迈出了重要的一步。麦金托什一生中设计了大量的家具和其他家用产品，均具有几何形态的高直风格，这同时也反映出设计师片面追求造型的形式感，最终会影响到产品的结构与使用功能。高靠背椅是麦金托什几何形态家具设计的典型代表（图1）。这些著名的椅子已经去除了具象的烦琐装饰，只是运用单纯的结构语言和规整的几何形态来表达其风格。这类椅子一般都是坐起来不舒服，且常常暴露出实际人机工学结构的缺陷，制造方法上也无技术性创新。但为了缓和刻板的几何形式，他常常在油漆的家具上绘出几枝程式化的红玫瑰花饰，以打破视觉上的缺陷。

编者按：《大学英语课程教学要求》(试行)确定我国当前大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。但由于我国传统大英教学中存在的弊端，这一目标一直都难以真正实现。本文作者从充分利用我国丰富的传媒英语资讯作为教学突破口，详实地论证了大英教学结合以中国社会为背景的媒体英语有利于培养学生的口语交际能力，提高书面表达能力以及从整体上促进大英教学质量和效率的提高。

与英语专业相比，大学英语学习从课程设置、教学资源配备、学时和学习氛围与环境等方面都存在很大的差异。由于课时的限制，大多数高校大学英语只开设了读写课，听力和口语融于阅读教学之中。随着高校的不断扩招，教师队伍及相关的教学资源配置严重不足，语言教学需要的小班教学难以实现。

不仅如此，大学英语教学质量不高还与其他两个因素有关。一是教学内容与学生专业知识和日常生活相脱节。大学英语教材课文多以反映英美语言文化背景知识为主，学生在教师讲授、词典解释、教参注释及翻译的帮助下，达到了对课文内容的理解，即把英文语篇转换成汉语翻译语篇。二是学生倾向对语言要点进行分类或强制式机械记忆，从而割裂了语篇内容与表达方式的关系，把词汇、表达方式与汉语对应起来识记，忽略其语法范畴知识和语篇情景意义。由此给学生的学习带来了重重阻碍。

首先表现在课堂口语复述和相关的阅读语篇练习中。学生不能用学过的、语义上相互连贯的词和表达式复述课文的主要内容，更不能依据英文语篇的形与义的衔接与连贯规律再现原文的主要内容。词汇英汉对应式能记忆方式，导致语言应用中的“硬译”现象，出现汉式英语。

其次，学生缺乏必要的巩固和内化语言知识的交际环境。除了课堂之外，学生很少有应用英语的机会。不仅小班教学条件好的学校如此，条件差的大班教学情况更糟，学生依赖的课堂英语交际机会十分有限。再加上学生文化背景知识储备严重不足，他们了解的大多是反映中国社会文化的知识和此背景下的高校生活。这样就造成课堂上教材语言学习内容与实际生活背景知识的交际语境不协调。

其结果充分反映在学生的日常主题交际和写作中。在英语口语角训练中，学生谈论的范围有限。了解的生活和社会背景知识一方面是自己的专业，很系统，很熟悉，但专业性太强，需要大量的术语和逻辑较强的语篇结构，学生无法表达；另一方面，对每天通过不同的汉语媒体了解的社会和自己熟知的校园生活，无法从“英汉对照”的词汇库中灵活地再功和调用。

一、赏识教育在英语课堂的作用

俗话说：“失败是成功之母。”而成功更是成功之母。在英语教学过程中，教师如能恰如其分地使用表扬这一语言手段，让学生能感受到自己在不断地进步，获得成功的体验。赏识教育有助于促进学生对英语技能的掌握，更能增强学生学习英语的信心。赏识教育有利于学生之间的竞争，创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件研究表明,学生之间适当的竞争有助于使学习成为一种有趣的、鼓舞人心的活动。

二、如何巧用赏识教育，活跃英语课堂

1.备好第一节课，激发学生兴趣，是赏识教育的开端

为高中新生上第一堂课，有的老师很为难，不能开始就讲课，怎么上？首堂课时，我就告诉学生，我不仅是他们的teacher，我更愿意做他们的friend，“爱屋及乌”，他们也将会喜欢上你所教的英语这门学科。赏识教育开启信心之源。笔者会问学生：“你们初中英语学得好吗？”只有个别学生说学得不错。我又问：“你们唱过英语歌吗？”没有学生作答，我带头唱“Breakyourheart……”没等我唱完，有些学生抢着唱起来。我笑了，学生们也笑了。于是我抓住时机，问：“想学好英语吗？”“想？”“有信心学好吗？”“有！”我就趁热打铁，“Youdiditverywell.”在这情绪热烈的氛围中，我又提出了学好英语的几点要求，如要有耐心等，并问他们能否做到，学生们兴致高昂地说能做到。这样，第一堂课就在活跃的英语课堂中圆满地结束了。

2.创设成功的机会，让学生尝试成功的喜悦

一、构建生活化的教学情境，实现理论知识和生活常识的有机结合

随着我国基础教育改革的推进和素质教育的发展，当前的思想品德课教学不再仅仅依赖于教材授课，教师在课堂上对知识的应用具有一定的灵活性和拓展性。思想品德课的教学内容较为丰富，在某些知识的学习上也存在一定的难度。随着新课程改革的推进，现在的思想品德课堂不再是教师满堂灌，课堂的成败评价也不再是教师讲授了多少知识，而是通过教师的课堂讲授学生到底理解、掌握和运用了多少知识。现在的思想品德课堂应该在宽松的教学氛围下授课，采取能激发学生兴趣的教学模式和教学策略，提升学生学习的积极性和主动性。教学不是教师一个人的独角戏，而是由教师的“教”与学生的“学”共同组成的。现在的思想品德课教材不再是以往那种简单枯燥的内容，而是在内容的设计上更突出探究性，其中涉及到很多的生活化问题，学生也对此比较感兴趣，激发了求知欲望。巧用生活知识提升思想品德课堂的教学质量首先采取的方法就是构建生活化的思想品德课教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，将思想品德课教学与生活融合起来，勾勒出“生活画面”。

二、开展体验式教学，发挥学生的主体地位

在教学实践中，笔者发现很多思想品德教师在教学时对新课程所提出的三维目标并不重视，仍然把传授知识放在首位，而忽略了对学生情感态度价值观的引导。从思想品德课的角度讲，它真正的魅力在于启发学生心智，培养学生卓越的品性。特别是高年级的学生，都是比较喜欢在同学和老师面前展示自己。所以在教学中，我们可以充分利用学生的这种个性和优势，开展体验式情境教学，发挥学生的主体地位，让学生参与教学，实现师生互动。但是由于学生的素质参差不齐，通过生活化的情境教学设置能够满足不同个性学生的发展需求，让学生进行体验学习，实现对知识的自我构建。为此，这也导致教师在设计教学活动、组织情境教学时所创设的学习情境只适用于部分优秀的学生，有很多学习成绩较差的学生则处于边缘地位。究其原因，很多教师在设置教学情境和教学活动上考虑得还不够充分，很多常年积累下来的教学习惯仍然没有改变，教学方式不够灵活，所以最终导致学生的体验较少，主体作用被忽视。为了满足不同学生的发展需求，教师在开展情境教学、引导学生体验教学内容时可以通过多种形式的体验教学如实验体验、活动体验、小组合作体验、调查体验、网络体验等教学方式引导学生体验学习，增强学生的兴趣，满足不同学生的学习需要。

三、精心选择生活化的案例，做好引导分析

案例教学法颠覆了以往的教学理念，创新了教学模式，具有一定的实践性和创新性，对激发学生的探究意识和思维能力具有一定的促进作用。案例教学中也实现了学生学以致用和学为己用的教学目的，让课堂具有一定的灵动性，为思想品德课教学的发展注入了新鲜的血液，为实现有效教学、提升学习效果提供了新的途径。思想品德课堂的案例教学重心就在案例的选择，恰当的案例可以促进学生知识的接受和利用。在案例的选择上，精挑细选，要整合相关的学习内容和学情，选取的案例要具有生活化、知识性和典型性，让学生在构建知识结构、发挥知识迁移和预见新知识的同时，提升他们的探究能力，给他们提供足够的探究时间和空间。思想品德案例的选择可以实现教研组资源共享，也可以利用互联网、各种辅导材料作为参考，案例一旦确定之后，教师还要学会引导学生思考，可以把案例读一篇，在阅读的过程中，在重点段落和词汇的处理上可以稍微重些语气，引起学生的注意和思考。在阅读完案例之后，教师也可以重复强调重要的内容，或者从深层次引发学生的思考。案例教学的前提是有经典的生活化案例，而课堂教学的核心就是学生能理解案例，并且学会分析问题。为了让学生更加清晰案例的内容，教师可以选取学生对案例材料进行概述，对于关键的内容要进行详细的概述，这样不但可以加深学生对案例的进一步理解，还能引发学生的思考，提升学生的语言表达和语言组织能力，也能提升学生的综合素质。在学生概述之后，教师可以进行适当的补充，对于学生遗漏或者是错误的概述给提出来，防止其他学生受到干扰。在学生进行案例概述的时候，其他学生也会开动脑筋，提升他们的注意力和理解能力。创设生活化的教学情境这一教学方法在近几年的逐渐推广和普及，使许多教师也为此做出很多的尝试和努力，甚至有部分教师在这一领域中还取得了诸多的成就，探讨和总结出了许多有借鉴意义的经验和方法。但不管我们学习和采用何种方法，都要结合学生的学习实际，采取适合学生的方法，情境教学才会发挥出应有的作用。同时，教师在掌握并能灵活运用诸多情境教学的方式、方法后还应该注意在情境教学中注入自己的真情实感，因为教学要感动过学生，首先得要感动教师自己，实施情境教学的目的才能凸显。

小学语文第四册《看月食》一课，关于月食开始和结束时月亮样子的变化，书中描绘得十分形象而细致，但对于缺乏感性认识的二年级小学生来说，光听老师对这两段文字深入浅出地扣来挖去，就完全搞清这两个恰恰相反的变化过程，并非一件易事。即使当时背下来记住了，稍过一段时间便会出现搞混或淡忘的现象。看来，光凭教师的嘴巴和学生的耳朵，教学效率是很难提高的。

如果教学中采用直观形象的诱导方式，借助电教媒体提供的实物、模型、图像、声音、色彩等各种形式的感知，给以启发、诱导，让学生建立语言与物品、数与形、色彩与形体、文字与环境的联系，可以从根本上弥补单纯由教师讲、学生听这一教学方法的不足，促进语文教学质量的提高。

一、声画并茂促兴趣「激化」

美国心理学家布鲁纳说：「学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣」。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。

例如《看月食》一课，在讲日食开始时月亮的变化，也就是课文的第4自然段前，我先用多媒体演示月食的变化过程，并提醒学生边看动画边注意听与课文匹配的解说。孩子们喜闻乐见的动画彷佛把他们带入了变幻莫测的天体之中，强化了第一信号系统，在他们的脑海中建立了深刻的表像，加速了学生对语言文字的感知理解，缩短了认识事物的过程，极大地调动了学生的学习积极性。

二、彩图排序促智能「转化」

据不完全统计，在中、大型手术过程中，有近90%的手术需要用吸引管以利于手术的顺利进行，吸引管的内包装塑料袋不要轻易弃之，合理地利用它，可以给我们的手术带来很多方便。

方法

准备吸引管内包装塑料袋一个、线剪一把、两把备用的小血管钳。待术前所有无菌手术单铺好后，洗手护士用线剪沿着吸引管内包装的封口处将塑料袋整齐剪开，取出吸引管。并将空塑料袋开口一边的两端用两把备用的小血管钳固定在手术器械台的右侧边缘，让塑料袋的一边紧贴无菌单，其具体位置可以根据自己的使用习惯决定。一般是固定在器械台的右侧靠远端使用起来比较方便，让塑料袋的开口向上，洗手护士可以将整个手术过程中所有废弃物都装入其中，待手术结束后将塑料袋封好和其他医用垃圾一起统一处理。

应用

在整个手术过程中，洗手护士可以将不需要的废弃物装入其中，比如：手术过程中需要缝扎、结扎止血后的线尾；手术缝线的内包装纸及型号标签；手术中切下来的废弃组织；高频电刀笔上的污垢；不再使用的废弃刀片、缝针；手术切口薄膜的内包装塑料纸；各种引流管根据医生的需要而剪下来的丢弃部分；手术中使用的消毒棉球等等。

优点

巧用协同oa，做好文秘工作

文秘工作是常见的一个工作种类，在行政事业单位和企业中都占据比较重要的地位。文秘有大量的时间是与文字打交道，同时又是经常会兼带一些管理工作，甚至会成为领导的帮手和喉舌。

由于文秘工作的特殊性，使文秘工作会直接影响公司的管理执行力和工作效率。同时，文秘也是单位里离领导最近的人员，其工作成效会直接影响领导对他的评价。如何做好文秘工作，成为管理工作特别是办公室管理的重点，也成为从领导到文秘本人的工作重心。

做好文秘工作有许多基本的素质和技术，如：灵活的头脑、勤恳的精神，以及良好的文字组织能力和口头表达能力，和组织协调能力等等。除此之外，近年来随电脑和网络普及而兴起的协同oa，也成为做好文秘工作的有力助手。

协同oa是协同软件在办公自动化中的应用，也是协同软件最为基础的应用之一。什么是协同软件呢，按照我国产品竞争力第一的协同软件厂商复旦协达的定义：以互相配合为主要应用目标的软件称之为协同软件。依据《计算机世界》的市场调查数据显示：公文管理、日程管理、信息共享与交流，是目前协同软件的三个应用重点。

虽然协同软件不仅仅是为了满足文秘工作的要求，但协同软件能够切实提高文秘工作的质量和效率，文秘人员已经成为协同软件最常用的操作者。巧妙地用好协同软件在oa中常见的以下几个方面功能，对做好文秘工作大有帮助。

【摘要】近年来随着教育改革的进行，漫画开始作为一种新型的素材出现在初中历史课堂当中，并且受到广泛学生的喜爱和青睐。在初中历史教学中巧用漫画，通过创设情境等不仅将课堂内容变得丰富多彩，而且极大的激发学生的学习兴趣，进而促进历史教学的有效性。

【关键词】初中;历史教学;漫画;漫

画与历史的巧妙结合可谓是相得益彰，漫画生动形象、吸人眼球，能使学生迅速进入学习状态。而且漫画自身带有讽刺或者幽默的意思，既弥补了历史的抽象性和简约性，又能让学生通过漫画对所学知识有更深刻的了解，从而激发学生的学习兴趣，大大提高历史课堂的有效性。

一、结合漫画激发学生兴趣

初中历史素材本就抽象、简约，如果教师不深入开展的话，学生很容易不理解会觉得历史枯燥无味，慢慢的对历史丧失了学习兴趣，使得历史课堂效率大大降低。如果历史教师利用漫画来激发学生的学习兴趣，肯定会有着意想不到的学习效果。因为初中时期，学生的心理仍处在发展阶段，图画类的知识对他们有着很强的吸引力，更能激发他们分析、探索的欲望。因此，教师在教学过程中对漫画加以巧妙利用，不仅能活跃课堂氛围，又能让学生积极主动地参与到课堂学习中，从而促进历史课堂的有效性。图1例如，在讲解人教版八年级上册《鸦片战争》的战争背景时，如果教师按照教材逐条讲解出来，大部分学生会觉得索然无味，但如果教师在讲解之前为学生呈现图1的漫画，学生们肯定会讨论漫画上的内容，为什么皇上被关在笼子里，旁边的大臣说的话又是什么意思呢？进而激发学生的学习欲望。然后教师可以借此向学生提问：“漫画反应的是哪个朝代的政策呢，统治者待在笼子里真的安全吗？”让学生进行探讨。由此可知，在初中历史课堂中利用漫画引出问题，一改之前死气沉沉的课堂氛围，使学生们主动参与到课堂学习中来，将原来抽象、枯燥的问题变得生动形象，极大的激发了学生的学习兴趣，同时让学生在学习过程中找到乐趣所在，将学习变成一种享受。

二、结合漫画突破学习重点

法律语言是英语各种语体中正式程度最高的一种,它的正式性首先体现在专业性词汇和用语上。情态动词“shall”是英语法律文本中重要的词汇,是法律英语语体特征的重要标志词,但在“shall”的使用和翻译上却存在着大量的问题。关于这一点,我国的学者(如陈忠诚)早已指出,李克兴系统而详细地论述了“shall”的作用和翻译。在以英语为母语的国家,“shall”的使用也引起广泛的争议,众多学者如RobertEagleson&MicheleAsprey(1989),Jo-sephKimble(1992)及J.M.Bennett(1990)等①,从不同的角度对“shall”的滥用、误用进行了讨论。但迄今为止,尚无专门针对《中华人民共和国民法通则》(以下简称为《民法通则》)英译本中“shall”的使用的研究。

大陆法国家,民法法典为民法最主要的渊源。我国尚未制定民法典,居于民事基本法地位的是《民法通则》。《民法通则》从1987年起颁布施行,在人们的生活中发挥着重要的作用,也是外国人士了解中国法律制度的一个重要的窗口,其译文的质量直接关系到对外法律宣传的效果。英国哲学家大卫·休谟曾经说过:“法与法律制度是一种纯粹的语言形式,法律世界肇始于语言,法律是通过语词订立和公布的。”立法不是一件简单的事,法律条文的每一个词、字,标点符号均须反复推敲,稍一不慎,即可产生失误,造成严重后果[1]。《民法通则》共有156条,翻译成英文的版本中,“shall”共使用了310次,其使用频率之高可见一斑,但是“shall”的使用存在着过多过滥、且不准确的情况。本文对英语国家的学者对“shall”的研究进行梳理,在此基础之上,对《民法通则》英译本中“shall”的使用提出建设性意见。

一、英语国家法律中“shall”的使用

英语中的“shall”既是助动词也是情态动词,当用作助动词时,shall+动词原形表示一般将来时,如“IshallstudyharderatEnglish.我将更加努力地学习英语。”此中用法中的“shall”只用于第一人称。“shall”被用作情态动词时,有两个用法,一是表示说话者的意图、允许、警告、命令、决心等,如“Youshalldoyourhomework.你应当做你的家庭作业”;二是用在问句中表示征求对方意见,主要用于第一、三人称,有“……好吗?”,“要不要”等意思。如“Shallwegotothemuseum?我们去博物馆,好吗?”根据学者的调查,如今无论是口语还是书面语,“shall”的使用是越来越少了。

纵观中西,立法语言中用的shall全部是现在时态,它确立法令的颁布是当时当刻的真实行为,并将永恒存在下去[2]。因此,法律文本中的“shall”不能被用作助动词来表示将来,其文本特征也决定“shall”不能用在问句中表示征求对方意见。它只有一个用法,即被用作情态动词,表示立法者的“意图、允许、警告、命令、决心等”来“主要表达义务、规定和禁止的情态意义”[3]。

情态动词“shall”在法律英语中的使用很普遍。主要原因是法律界和商界的法律条文撰写人,时常受行内的“legalese”、“lawyerism”(律师痞子语言)英语的影响:很多人习惯于在法律和合同条文中的主要动词前(甚至在分句或条件状语句的主要动词前)不问青红皂白添上一个“shall”,本来应该用一般现在式、普通将来式、现在完成式或情态动词“may”来表达的地方,也一概用“shall”取而代之,以为因此文章就更具“专业”水准和“法律效力”,故“shall”被滥用的情形屡见不鲜,甚至在一些权威性的法律条文中也不例外[4]。