嵌入式范文10篇

[摘要]随着营销实践的发展，营销理念也在不断地推进与创新。嵌入式营销便是一种基于顾客价值链的产业营销新思维，其体现了现代营销的三个核心理念：顾客满意、竞争导向和关系营销。本文将从嵌入式营销的核心理念、一般程序、基本方式和主要特征入手，探讨嵌入式营销的理论结构。

[关键词]嵌入式营销关系营销价值链产业营销

一、嵌入式营销的核心理念

嵌入式营销是一种基于顾客价值链的新型产业营销方式，在对产业顾客价值链分析的基础上，综合考虑顾客需求和竞争对手的行动，寻找企业资源能力与顾客盈利模式之间独特的价值匹配，并将其嵌入到顾客的价值链上，使营销活动成为顾客创造价值的不可或缺的一部分，从而建立长期稳定的营销关系。

嵌入式营销体现了现代营销中的顾客满意、竞争导向和关系营销三个核心理念。第一，嵌入式营销关注顾客满意，在保证顾客满意的基础上，提供价值链增值服务；第二，嵌入式营销在为顾客提供附加价值的同时，需要考虑竞争者的反应与行动，只有采取与竞争者不同的营销活动才能达到嵌入式营销的目的；第三，嵌入式营销是注重关系的营销新思维，将自身的营销活动嵌入到顾客的价值链中，有利于企业与顾客建立起长久且稳定的营销关系。在嵌入式营销所涉及的三种营销理念中，关系营销居于核心地位，嵌入式营销的实质是要与顾客建立一种顾客稳固的营销关系。

二、嵌入式营销的主要特征

摘要：计算机专业课程由于课程内容的专业性和相对独立性，是高校课程思政建设体系的重点和难点。结合专业课程思政的必要性，根据西安航空学院本科生计算机专业课程思政的现状及其面临的问题，针对嵌入式系统A课程，提出要培养教师专业授课能力，提高思政意识，构建一套完善的教育评价体系，以期为课程思政有效融入计算机专业课程教学提供新思路。

关键词：计算机专业；嵌入式系统；课程思政

2016年12月7日，总书记在全国高校思想政治工作会议上强调高校思想政治教育的重要性，并把思政教育与高校培养什么样的人和如何培养人这两个育人根本问题联系起来，给高等教育以重要的启示。[1]从高校课程思政的具体落实情况来看，专业课程思政的建设大部分仍处于初步阶段，虽然有一些关于思政的工作已经开始进行交流与探讨，但由于缺乏顶层的总体设计，导致专业课程思政教育不系统，思政与一些专业课程在教学设计、知识点融合等环节上存在明显割裂，没有真正达到课程思政的目的。嵌入式系统A是计算机科学与技术专业一门非常重要的课程，极其重视和培养实践能力，主要通过探讨、实践、领悟等过程，提升学生的理论水平，培养学生解决实际问题的能力，与团队项目、实习和工作密不可分，是课程思政的理想切入点。[2]

一、嵌入式系统A课程思政现状

（一）教师和学生思政教育意识不足

总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上强调了课程思政的重要性，各大高校管理层也积极响应，号召教师在授课过程中融入思政元素。迫于科研和教学的压力，一线教师响应力度不够，部分教师仍认为讲好专业课是首要任务，思政只是辅助元素，且思政内容不一定每堂课都有。由于教师的重视程度不够，导致学生的思政意识不足。

一、嵌入式计算机技术应用

计算机广泛应用，从最开始的普通的低端使用到现在的高端行业应用，对我们的社会生产、生活都产生了积极的影响，极大地提高了工业化产业水平。

1）嵌入式计算机技术在仪表领域的应用。嵌入式计算机技术在工业领域应用广泛，以仪表自动化最为常见。根据自动化仪表的具体要求，进行合理地软硬件剪裁，能够实现高集成、低冗余、体积小，使自动化仪表具有以下功能：传感测量、补偿计算、同时显示、强大的信息处理、比较推理、故障自诊断自测试、自学习自适应智化、完成远程维护、远控制、障预报、信息与共享。自动化仪表的核心是处理器，仪表行业中运用了嵌入式计算机技术以后，处理器性能大大增高，使得自动化仪表有了质的飞跃，使得仪表行业发展前景非常广阔。

2）嵌入式系统在监控系统应用领域。信息技术飞速发展，我们的生活各个领域中都用到远程监控技术，例如交通、校园、小区、医院等等都能对目标场所的生产和生活过程进行实时监控。远程监控系统主要运用了计算机技术和通信技术，以计算机为支持平台，把通讯网络系统和通讯数据标准接口系统，都连接到平台上，这样在机房里就可以监控和管理整个界面了。监控人员通过监测界面显示内容，监控系统运行数据的变化情况（在使用之前根据实际情况和检测要求设定阈值）来进行管理和控制。如果系统中部分子系统出现故障，会随时发出报警信号。

3）嵌入式系统在办公生活应用领域。嵌入式计算机技术的特点是软件代码小、自动化程度高、响应速度快等等，所以广泛应用到各种家用电器当中，如手机、电冰箱、空调、洗衣机、数字电视机、数码相机打印机、扫描仪等。

二、嵌入式计算机技术发展前景

嵌入式系统是计算机技术、通信技术、微电子技术等先进技术和具体应用对象相结合的更新换代产品。嵌入式系统面向具体的应用领域，随着产品智能化、小型化的普遍需求，嵌入式系统已经渗透至各个行业，具有广阔的市场前景[1]。近年来，各高校信息自动化计算机类专业逐渐将嵌入式系统纳入重要专业课程范围，尤其在嵌入式实践教学体系方面进行了深入的探讨[2-4]。考虑到通信类学生的培养与实际就业情况的需求，在嵌入式教学中，除了使学生掌握基本的通信技术原理和嵌入式软件设计的一般方法和流程外，还应注重培养学生的实际应用开发能力。因此，嵌入式教学应该倾向于实践而不是仅仅局限于只是传授理论知识。本文针对本专业嵌入式实验教学中普遍存在的专业针对性弱、设备缺乏、课程系统性和层次性的不足等问题，利用研究所自主研发的嵌入式实验教学平台，设计了具体的实验教学方案。

1嵌入式实验教学中存在的问题

嵌入式系统课程的实践性非常强，为了加强学生对嵌入式系统理论知识的认知，提高学生解决实际问题的能力和创新能力，实验教学在嵌入式课程教学中有着至关重要的作用。到目前为止，在嵌入式实验实际教学中发现了以下问题。缺乏针对性强的实验平台。嵌入式课程教学和人才培养具有高度的实践性，通常情况下，教学所用的实验平台(实验箱)是委托科教仪器公司开发的。由于教学投入不足，经常出现设备板子烧毁，讲义资料不全，实验箱不完善导致能开设的实验不多，由于部分源代码不开源等现象，所以相关实验基本上都是演示性的实验，或者与其他学科共同使用一套实验设备，没有本学科专业特色，很难实现视频采集、音视频压缩、网络传输等功能。这些因素皆不利于通信专业学生实践能力的培养。其次，缺乏灵活的实验设计及讲义。在嵌入式系统应用领域，嵌入式系统中的软件开发困难，既要考虑不同平台的差异，又要具备一定的稳定及易行性条件。以往这些类型的软件开发都是由硬件厂商包办，且提供的嵌入式系统软件解决方案五花八门。而实验设计应侧重于主流操作系统下软件的实践和创新。此外，大多数学生照着详细的实验指导书按部就班，缺乏自主创新的意识，甚至不深入思考实验现象背后的理论知识。这显然与培养学生创新性思维和能力的目的背道而驰。而实验课时少也是实践教学中亟待解决的一个问题。嵌入式系统课程对学生的专业知识要求较高，学生先要学习单片机原理及应用、C/C++程序设计、DSP原理及应用等嵌入式相关课程，等到具备了一定的实验操作和编程能力之后，在大三下半学期或大四上半学期开设嵌入式系统课程。理论性教学和实验教学交叉进行，再加上总课时的限制，使得学生自主实验时间大大减少。虽然已从原有实验课时占较少课时的状态，调整到实验课时占总课时一半的状态，课内实验还是远不能满足对学生的培养需求。

2实验教学配套设施

本研究所自主开发的嵌入式系统实验平台是一套功能完善的实验箱，选用ARM处理器+Linux操作系统的主流配置。实验箱上提供有教学系统采用的各种测试点(包括图像视频采集输入、I/O输出等)，方便教学中使用示波器等测试仪器；多路数字信号源(包括四路视频输入功能)；ARM开发系统功能等众多功能。此套基于双核处理器架构(双核处理器架构，是指采用一个ARM核及一个SoC图像处理核的架构芯片)的四路DVR教学实验箱，可以实现视频采集，H.264压缩，音频压缩，网络传输以及嵌入式Linux操作系统等功能，主要为高等院校通信工程类专业、电子信息类专业等高年级学生的通信专业课程设计、通信专业大型实验、毕业设计、电子设计竞赛以及研究生的数字通信实验而设计，也可供相关专业的本专科毕业班学生使用以及自学使用。此外，还配有教学资料光盘，以及分层次、系统的实验指导书。实验系统构架如图1所示。由于嵌入式系统涉及的知识广、综合性强和应用性强，且软硬件技术不断革新，这就需要授课老师具有一定的项目开发经验。而本套实验箱正是由授课老师参与研发，对于一些新进的通信类教师也开放学习与研究。在对嵌入式实验平台有个系统的认识之后，遇到突发问题也可以及时解决，这大大降低了教师的授课难度，提高了实验课效率。

3实验教学设计

1嵌入式计算机系统软件平台

通过调查分析发现，如果嵌入式计算机系统结构比较的简单，那么就没有将嵌入式计算机操作系统应用进去，确实是否应用嵌入式计算机操作系统时，需要将系统性功能应用的客观需求充分纳入考虑范围。但是，目前很多有着较大难度的实际问题都需要使用现代嵌入式计算机系统来解决，那么就需要对操作系统的需求进行适当增加。另外，操作系统功能越来越复杂，我们就需要不断的强化和改进嵌入式计算机的内部操作系统。主要有三种类型的操作系统应用到了嵌入式计算机系统中，分别是开发系统、专用操作系统以及商用操作系统，其中，专用操作系统是专业厂家所专门定制的，这种嵌入式计算机操作系统主要是为了对本公司成产商品的特质进行强化。但是，对于计算机用户来讲，却是透明的。对比来讲，专用系统没有较高的整体性能，但是正对性却比较的强，因此，比其他的普通计算机操作系统具有更高的安全性。我们在对嵌入式计算机系统功能性进行深入研究的过程中，非常重要的一个关键就是嵌入式计算机操作陈谷，相较于其他普通计算机的应用程序，嵌入式应用程序是存在着很大不同的，这些差异存在于诸多方面，比如操作开发工具、设计编码语言以及存储形式等等。

2嵌入式计算机发展前景

时代飞速发展，微电子技术日趋成熟，计算机的CPU芯片有着更高集中程度。根据相关专家的预测，我们可以得知，在未来一段时间内，芯片将会获得更快的发展。那么，将其在计算机微处理器系统中应用，就可以有效优化嵌入式计算机应用系统，应用面积可以得到有效缩小，机器功耗可以得到减少，从而不需要那么多的成本，开发出更多类型的CPU芯片，更好的应用于嵌入式计算机应用系统中。其中，比较有代表性的是日本的BISC芯片，并且将美国的一些先进芯片技术引入了进来，比如MIPS、SPARS等等，在对那些可以应用到嵌入式计算机系统中的芯片大量生产。我们还需要重视的是英国近些年来开发出的ARMRISC芯片，这种芯片也可以很好的应用到嵌入式计算机系统中，不仅受到了越来越多厂家的重视，还得到了快速发展。外国的一些公司开始将嵌入式EX朝着节能方向发展，并且便携式的计算机技术也开始被大力推广和发展，这些因素都会促使嵌入式计算机系统更快的发展，获得更加优良的性能，促使工作实时化得到有效实现。

3结语

通过上文的叙述分析我们可以得知，嵌入式计算机技术有着十分广泛的应用范围，在实践当中，也取得了不错的成绩和价值；并且，经过近些年来的发展，嵌入式计算机系统也经历了几个发展阶段，从原来的低端应用已经扩展到高端行业；但是，我们需要注意的是，嵌入式计算机技术的应用还存在着一些问题，需要相关研究人员不断努力，提高嵌入式计算机操作系统的应用性能，在更大的范围内应用。

嵌入式系统是计算机技术、通信技术、微电子技术等先进技术和具体应用对象相结合的更新换代产品。嵌入式系统面向具体的应用领域，随着产品智能化、小型化的普遍需求，嵌入式系统已经渗透至各个行业，具有广阔的市场前景[1]。近年来，各高校信息自动化计算机类专业逐渐将嵌入式系统纳入重要专业课程范围，尤其在嵌入式实践教学体系方面进行了深入的探讨[2-4]。考虑到通信类学生的培养与实际就业情况的需求，在嵌入式教学中，除了使学生掌握基本的通信技术原理和嵌入式软件设计的一般方法和流程外，还应注重培养学生的实际应用开发能力。因此，嵌入式教学应该倾向于实践而不是仅仅局限于只是传授理论知识。本文针对本专业嵌入式实验教学中普遍存在的专业针对性弱、设备缺乏、课程系统性和层次性的不足等问题，利用研究所自主研发的嵌入式实验教学平台，设计了具体的实验教学方案。

1嵌入式实验教学中存在的问题

嵌入式系统课程的实践性非常强，为了加强学生对嵌入式系统理论知识的认知，提高学生解决实际问题的能力和创新能力，实验教学在嵌入式课程教学中有着至关重要的作用。到目前为止，在嵌入式实验实际教学中发现了以下问题。缺乏针对性强的实验平台。嵌入式课程教学和人才培养具有高度的实践性，通常情况下，教学所用的实验平台(实验箱)是委托科教仪器公司开发的。由于教学投入不足，经常出现设备板子烧毁，讲义资料不全，实验箱不完善导致能开设的实验不多，由于部分源代码不开源等现象，所以相关实验基本上都是演示性的实验，或者与其他学科共同使用一套实验设备，没有本学科专业特色，很难实现视频采集、音视频压缩、网络传输等功能。这些因素皆不利于通信专业学生实践能力的培养。其次，缺乏灵活的实验设计及讲义。在嵌入式系统应用领域，嵌入式系统中的软件开发困难，既要考虑不同平台的差异，又要具备一定的稳定及易行性条件。以往这些类型的软件开发都是由硬件厂商包办，且提供的嵌入式系统软件解决方案五花八门。而实验设计应侧重于主流操作系统下软件的实践和创新。此外，大多数学生照着详细的实验指导书按部就班，缺乏自主创新的意识，甚至不深入思考实验现象背后的理论知识。这显然与培养学生创新性思维和能力的目的背道而驰。而实验课时少也是实践教学中亟待解决的一个问题。嵌入式系统课程对学生的专业知识要求较高，学生先要学习单片机原理及应用、C/C++程序设计、DSP原理及应用等嵌入式相关课程，等到具备了一定的实验操作和编程能力之后，在大三下半学期或大四上半学期开设嵌入式系统课程。理论性教学和实验教学交叉进行，再加上总课时的限制，使得学生自主实验时间大大减少。虽然已从原有实验课时占较少课时的状态，调整到实验课时占总课时一半的状态，课内实验还是远不能满足对学生的培养需求。

2实验教学配套设施

本研究所自主开发的嵌入式系统实验平台是一套功能完善的实验箱，选用ARM处理器+Linux操作系统的主流配置。实验箱上提供有教学系统采用的各种测试点(包括图像视频采集输入、I/O输出等)，方便教学中使用示波器等测试仪器；多路数字信号源(包括四路视频输入功能)；ARM开发系统功能等众多功能。此套基于双核处理器架构(双核处理器架构，是指采用一个ARM核及一个SoC图像处理核的架构芯片)的四路DVR教学实验箱，可以实现视频采集，H.264压缩，音频压缩，网络传输以及嵌入式Linux操作系统等功能，主要为高等院校通信工程类专业、电子信息类专业等高年级学生的通信专业课程设计、通信专业大型实验、毕业设计、电子设计竞赛以及研究生的数字通信实验而设计，也可供相关专业的本专科毕业班学生使用以及自学使用。此外，还配有教学资料光盘，以及分层次、系统的实验指导书。实验系统构架如图1所示。由于嵌入式系统涉及的知识广、综合性强和应用性强，且软硬件技术不断革新，这就需要授课老师具有一定的项目开发经验。而本套实验箱正是由授课老师参与研发，对于一些新进的通信类教师也开放学习与研究。在对嵌入式实验平台有个系统的认识之后，遇到突发问题也可以及时解决，这大大降低了教师的授课难度，提高了实验课效率。

3实验教学设计

嵌入式系统定义为：“嵌入到对象体系中的专用计算机系统”。“嵌入性”、“专用性”与“计算机系统”是嵌入式系统的3个基本要素［1］。随着科技的发展和社会需求的推动，信息技术进入到以嵌入式系统为代表的后PC时代。嵌入式系统的市场快速增长，嵌入式人才缺口急剧增大［2］。正基于此，国内众多高校、职业技术学院和培训机构纷纷开展嵌入式系统的教学和培训工作［3］。作为高职高专计算机类专业，开设嵌入式课程一直都在摸索之中。由于受到高职高专学生基础较差、嵌入式内容综合、学时较短等因素困扰，因此，通信类高职高专学生开设嵌入式课程更少。但是随着时代的发展，人们对信息的传递要求也越来越高，因此，学生在学好单片机为基础的同时，一部分学习好的学生可以学习嵌入式，加强嵌入式系统接口与通信编程实践能力的培养。

1确定培养目标嵌入式系统是软硬结合的产品，存在于各个领域，这就决定了它的多学科交叉特性［4］。一般嵌入式系统分硬件应用模式和软件应用模式。硬件应用模式主要是以电子技术应用工程为主，从事控制、仪器仪表等方面硬件设计和驱动程序的设计等；软件应用模式主要是以计算机、通信技术应用工程为主，从事实时操作系统和应用软件设计等。高等职业教育是就业导向的教育［5］，我们从企业对求职者的技能要求角度出发［6］，通过对高职高专学生的职业活动导向分析，毕业生应具有相应的嵌入式工程设计与调试能力，因此，把嵌入式的应用程序的设计与调试能力作为核心培养目标。

2建立嵌入式系统教学体系以夯实基础，突出重点，提高学生动手实践能力、综合应用能力和创新能力为目标，充分考虑通信类专业嵌入式系统课程特点和学生实际情况，建立了高效整合的实践体系。首先，我们基于嵌入式中对硬件电学知识和电路知识的掌握，分别开设60课时的“电工技术”和60课时的“电子技术基础”；其次，基于嵌入式中对软件设计知识的掌握，分别开设90课时“C语言程序设计”和90课时的“单片机项目开发与实践”；最后，通过128课时的“嵌入式项目设计与实践”完成整个教学体系。由于课时有限，在安排课程时宁缺勿滥，既然学了就要学透，学扎实，避免后续课程出现“烫剩饭”现象。为了做到讲、练、讨论相结合，所学的知识能及时实践，做到技能不过夜，少遗忘，因此采用4节课连上的形式，在综合实验室边讲、边练、边讨论完成教学。学生实践时间大于50％。在打好基础的同时，重点培养学生初步分析能力、综合应用能力和解决问题能力。对嵌入式感兴趣并且学有余力的学生可以参加由专业教师组织的嵌入式社团，利用业余时间帮助教师完成某些项目开发和调试工作。有兴趣的学生也可以参加电子设计大赛和嵌入式设计大赛，提高学生独立分析问题、解决问题的能力和实践创新精神。

3建立和完善实验、实训环境实验、实训环境关系到教学是否正常完成。嵌入式系统涉及的实验设备种类较多，耗资较大，损坏率比较高，但利用率却较低。为了解决学校与学生两难问题，满足多层次实践教学的要求，我们一方面向学校申请经费，一方面鼓励教师申报科研课题，调动教师的积极性，自主研发实验设备。截至2009年中旬，我院教师已申请到江苏省产业化项目一项、江苏省教改项目一项、教育部教职委教改项目一项、院级教改项目一项、院级创新基金一项，到帐经费约5万元。学院已为嵌入式教学体系实验课程配备了实验设备，其中“单片机项目开发与实践”课程采用自主设计的实验板。一般人认为，学好单片机不是教出来的，而是“玩出”来的。为了便于学生购买，应花大力气降低实验板成本。最终，整套成本才25元，学院补贴60％，学生只要付10元就可以购买属于自己的单片机实验板。实验脱离了实验室的束缚，只要有电脑，随时随地都可以做。“嵌入式项目设计与实践”课程采用与中国电子学会嵌入式分委会、北京博创公司联合建设的形式，既有Intel公司的PXA270实验箱、三星S3C－2410实验箱，又有便于学生学习购买的三星S3C－2410开发板，从而满足不同层次的学生对实验、实训的要求。在节省了大量的实验室建设和维护资金的同时，锻炼、提高了教师的教学、科研水平，更重要的是保证了教学实践优质、顺利完成。

4建立嵌入式系统课程体系由于嵌入式系统内容比较多、比较综合，我们抓住学生职业需求，以学生以后的工作过程为基础，通过任务驱动和项目教学2部分完成，教会学生嵌入式应用程序设计与调试的方法，以及提高学生解决实际问题的能力。第一部分，通过任务驱动完成Linux程序设计基础教学，如表1所示。通过任务驱动，使学生对Linux程序设计有一个感性的认识，对设计流程和方法有一个灵活的掌握，为下一阶段学习打下一个良好的基础。第二部分，教师通过职业行为领域引导一些典型的嵌入式系统通信项目在课程中进行分解，把项目的内容分成若干个任务，按照项目开发流程，逐步由易变难，同时将学生分组，锻炼学生团队组织能力和相互协作能力。在教学过程中以学生为主体，淡化讲授和实验的界限，采用一体化教学，以项目为载体，打乱知识结构，使其内容根据一个个通信项目重新组合在一起。通过做项目将常用的命令和知识点融合其中，突出能力目标。一些使用率低的命令和知识点由于课时有限，学生的精力也有限，就舍弃不讲，鼓励学有余力的学生自学，尽量做到“丢芝麻，捡西瓜”。通过对工作过程分析，抽象出3个典型工作项目，涉及有线、无线通信多个领域，如表2所示。学生通过自己的操作很快能看到正确结果，成就感很强，兴趣很高，同时通过分组考核，激发学生全队合作意识和创造性。学生根据课程的进度逐步完成项目中的各个模块实验，在课程中不断学习新的知识点，并应用所学知识完成项目。

5实践教学方法改革

摘要：信息技术的发展，给传统的图书馆服务带来机遇与挑战。针对当前高职院校信息服务需求，探讨项目引领下图书馆个性化嵌入式服务模式。该模式以教改项目为引领，学科馆员将图书馆服务嵌入到整个教学过程，既辅助专业教学，拓展教学内涵，又能提高学生的信息素养能力。

关键词：图书馆服务；项目化；个性化；嵌入式服务

随着互联网的发展，学习资源逐渐数字化、网络化，基于物理空间的传统图书馆服务模式遇到了巨大的冲击和挑战，读者粘性降低，图书馆员作用在不断弱化。为了适应变化，图书馆发展转型势在必行，服务重心也须从原来“以图书馆为中心”向“以用户为中心”转变。在高校，如何将图书馆服务嵌入到教学过程和教学环境中，让图书馆资源更好地服务于课堂教学，使学生专业知识不断丰富，信息素养能力得到不断提高，这是高校图书馆服务用户的新方向。[1]从高职院校来看，目前国内高职院校图书馆嵌入式服务的实践情况并不理想。尽管图书馆嵌入式服务理论颇多，但缺乏操作性强的实践运行模式。本文针对高职院校信息服务需求，以教改项目作为引领，探索一种切实可行的图书馆嵌入式服务新模式。

1高职院校信息服务需求

教职成[2015]9号文件《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》指出：“坚持教学改革与提升院校治理能力相结合。以提高质量为核心，深化专业内涵建设，推进课程体系、教学模式改革；与人才培养和教师能力提升相结合开展应用技术研发。”根据这一指示，作为高职院校图书馆的学科馆员（或称专业服务馆员）的工作重点应立足于高职教学改革，为专业建设和课程建设提供个性化信息服务。[2]1.1教学资源，重构与分享。在泛信息时代，网络化、移动化的学习方式已成为常态，而专业知识分散在各个数据库中，如何在海量的数据中，找到所需的信息资源，个人信息素养很重要。图书馆主要服务内容之一就是为师生提供信息素养支持。调查显示，慕课平台上的授课教师，通常要付出数倍于传统教学时间来制作慕课。这对计算机不精通的教师来说，的确是个负担。如果图书馆学科馆员能协助专业教师从各种大数据中提炼出专业所需的数字资源，完成信息检索和处理的工作，则会大大节省教师的时间与精力。因此，嵌入式服务既有助于实现课程资源平台的重构与分享，提高课程资源服务于教学的针对性，又能拓展图书馆提高信息素养支持服务的功能。[3]1.2教学模式，与时俱进。随着现代教育技术的广泛应用，高职教学模式正在发生变化。传统教学方式已经满足不了目前学生的求知需求。因此，高职教师必须及时转换观念，调整自身教学行为，以适应现代教育发展的需要。[4]在高职课程改革过程中，图书馆学科馆员应根据不同专业的学习需求，将学生信息素养教育融入课程教学活动中，实现信息素养教育与教学内容的无缝对接。这种嵌入式服务，即辅助了专业教学，又延伸了教学内涵。[5]这种教学方式，不仅不会给学生增加学习负担，而且会让学生巩固所学的知识，又在不同程度上提高学生文献检索的能力。1.3团队合作，必然趋势。信息技术的发展，推动着教育变革和创新，时代需求对教师的信息素养提出了更高的要求。与传统教学不同，现在更注重教学体系整体把控，包括教学素材准备、课堂教学、学生讨论、学生作业和学生测评等。这些教学环节单靠教师个人的力量是难以完成的，因此，过去单打独斗的教学模式逐渐变为一种团队合作的模式。[4]作为高职院校的教师，平时要承担大量的教学、科研任务，有时为了完成年度业绩考核，常改变自己的研究方向。信息检索是研究工作的基础和必要环节，教师分散式研究会导致已有的研究不深入。如果有学科馆员参与，则可发挥其自身的优势，及时为专业教师推送当前学科前沿知识的应用动态，达到拓宽视野、启迪创新的目的，从而避免教师低水平的重复研究，使其能用更多的时间和精力进行课题研究。因此，专业教师与学科馆员合作是很有必要的。1.4教改项目引领，目标明确。目前高职教师面临主要困境是教学科研考核压力大，缺少必要的经费扶持，缺少高效的教学团队。图书馆若要有效地开展嵌入式服务，首先要解决专业教师遇到的共性问题，才能得到他们的支持。项目引领下进行图书馆个性化嵌入式服务，与其它嵌入式服务相比，有其独特的优势：第一，教改经费的投入是持续推进课堂创新的保证。学科馆员信息意识强，可协助教师发现、挖掘出教学的创新点，提升教改项目申请的通过率，获得一定数量的经费资助。虽然经费的多少不能反映课堂的教学效果，但没有充裕的经费支持，只会凸显巧妇难为无米之炊的窘境。第二，通过项目引领，学科馆员嵌入式服务目标明确。教师先有信息服务需求，然后图书馆提供有针对性的嵌入式信息服务，而并非传统的松散服务，避免广撒网、重点不突出的弊端。因此，通过整合式创新，把教改项目作为图书馆个性化嵌入式服务的落脚点，从根本上解决教师考核后顾之忧，大大提高教师与馆员合作的积极性，最终实现提高专业教学效果，加强学生信息素养能力培养的目的，是图书馆嵌入式服务的一条新思路。

2项目引领下图书馆个性化嵌入式服务

随着嵌入式实时系统复杂度的提高，设计工程师在定义和分析系统初始要求时必须认真考虑软硬件的协同关系。通常设计工程师还必须权衡系统的灵活性、速度、成本、计划和可用工具之间的关系。本文打算描述嵌入式系统和实时系统的关键特性，并探讨在选择或开发硬件和软件组件的基础上开发高效嵌入式系统的解决方案，同时详细说明嵌入式系统和实时系统开发所特有的关键工艺技术。

嵌入式系统通常是一个包含微处理器的特殊计算机系统，是一个较大系统或设备的组成部分，它在很大程度上决定了设备的功能特性。许多具备数字接口的设备如微波设备、录像机(VCR)和汽车等都会用到嵌入式系统。有些嵌入式系统需要使用操作系统，有些则用单个程序实现整个逻辑，但所有嵌入式系统提供的功能都要比通用计算系统更专业些。嵌入式系统功能包括：

1.监视环境－从输入传感器读取数据,然后处理数据并显示结果。

2.控制环境－产生并向激励器发送命令。

3.转换信息－转换并处理收集到的数据。

虽然通过传感器和激励器完成与外部世界的交互是嵌入式系统的重要特点，但这些嵌入式系统还提供适合它们所在设备的特殊功能。嵌入式系统一般用来执行控制程序、有限状态机和信号处理算法。这些系统还必须检测内部计算环境和周围电磁系统中发生的故障并对此做出响应。

摘要：为提升嵌入式系统开发技术课程的教学效果与教学质量，引入智能小车硬件平台对课程进行项目化教学。分析嵌入式系统开发技术课程基于硬件平台实施的必要性，以设计多功能智能小车控制系统为项目，详细阐述将课程内容与项目相结合，为建设高效率嵌入式系统课堂提供思路。

关键词：嵌入式系统；硬件平台；项目化

随着国家经济的快速发展，嵌入式系统得到广泛应用，各行各业迫切需求大量的嵌入式技术人才，当今“嵌入式系统开发技术”已成为高等学校电子信息类专业的必修课，教学内容是以目前主流的嵌入式处理器为核心，为完成特定功能进行软硬件设计开发。目的就是让学生掌握嵌入式系统的软硬件构成及常见设计开发方法，着重培养学生的动手实践能力，使学生成为社会需要、行业需求的技能应用型人才[1]。

1嵌入式系统开发技术课程的教学现状

嵌入式系统开发技术是一门综合性课程，本门课程一般是在第四或第五学期开课，涉及到前导课程较多，如电路、数电、模电、单片机、传感器、C语言等课程，同时还要对这些课程掌握得比较精通，不能仅限于了解。目前学生学习单片机时普遍学习的是8位单片机，而在嵌入式系统中一般是使用32位单片机，涉及到的知识体系结构更为复杂，除了常见的应用程序的编写，还会涉及到操作系统程序的编写，内容的广度与深度远远大过8位单片机，这对刚接触的学生来说会非常吃力[2]。同时本门课程是一门理论与实践并重的课程。学生需要学习很多理论知识，由于难度较大，学生很难长时间集中注意力。如果没有设计足够吸引人的实训内容，实训课时不能很好地与理论课程进行衔接，学生对实训课没有多大的兴趣，课堂教学效果会大打折扣，因此，对课程进行项目化改造就显得非常重要[3]。

2基于智能小车硬件平台的项目化改造