评语范文10篇

1鼓励性的评语

鉴于学生写作水平的高低、接触生活的宽窄、洞察人生的深浅，所写文章自然优劣不同，但必定会有其亮点。教师必须潜心挖掘，善于捕捉，刻意肯定，给予鼓励。如：“姐姐哈哈大笑”，评：“‘哈哈大笑’一词，写出了姐姐的兴奋和开怀，太感动了”；“我热泪盈眶地扑到妈妈的怀抱，娇嗔地说：‘妈，你真坏!”评：“这一句生动地刻划了小女孩对妈妈真情地产生了无限感激和热爱，一个‘扑’和‘坏’字铸刻着多么丰富的热爱情感啊。“你的开头很诱人，俗话说良好的开端，等于成功的一半，祝贺你迈出了成功的一步”，“你的结尾意味深长，令人遐想无穷”，“这一过渡自然，既为文章架设了桥梁，又增添了不少色彩”。学生阅读这样的评语后，不但品味到自己在某一方面的成功感到喜悦，而且还会激起写作的兴趣和欲望，作文的畏惧心理也就消除了。

2征询式的评语

作文的评语的接受对象是学生，学生能否接受并受到启发是检验教师评语的试金石。由于学生的心理、性别、经历不同，对缤纷多彩的世界认识不同，如何倾诉自己的感受、体验和想象，肯定也会有区别。教师如果只凭借自己主观去作任意修改，一定会导致文章中的美好愿望、真情实感、个性情趣，在修改中消失得荡然无存。因此，教师要结合实际，运用各种语气和方式写出符合学生品味的评语，让学生看后喜闻乐见、心悦诚服，肯定受益匪浅。至于学生在作文中一定会有一些不规范的语气、用错的词语，教师不应有任何的忽略，而应该作适当的点拨和指导。当然不是批评责备，而要用征询的口吻，如学生写道：“这时，我十分高兴”评：“这是一个口语句，如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’是否会更适当些?”这样一评不仅尊重了学生，语气也亲切、温和，表现了一种平等、征询的口气，从而拉近了师生之间的距离，师生情感也得到了升华，同时学生也乐于接受。

3导向性的评语

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的一种综合体现。在写作时，学生试把自己所见、所闻、所想、所感和亲身经历的事情写出来，从酝酿到写就的整个过程中是独立的，因而也就显示了不少差异。教师应该尊重学生的劳动成果，决不能随意猛砍乱改而导致面目全非，失去其个性。至于学生中经常出现的这样那样的语病，如果只作简单的处理，一笔划掉句子，写上一句：“此话不通”，学生看后只会茫然失措，不知如何是好，甚至造成反感。教师应该根据每篇文章的实际情况，明确指出不当的原因，并指出修改方向，所以评语应起导向的作用。重要的是应留给学生思考发挥的余地。如学生写：“我听了后非常激动，久久不能平静”。评语写成“非常激动’和‘久久不能平静’意思已经重复，是否可以只选择其中一种?“学生明白了错误的根源，获得了思维的空间，就会释放出巨大的潜能，肯定会设法提炼出精妙绝伦的佳酿。

毕业生评语

上帝给人以记忆,便留住了你的自信,坚强和乐观,你为人谦虚诚实,待人真诚,你展示给别人的永远是一种温和与友好.你对待工作从不马虎,遇事敢于发表自己的见解,有一定的主见,能正视自己的得失,有较强的自尊心和自觉性.在学习的道路上你不断努力,并不断进步,虽然现在的成绩还不理想,我想这与你时间抓不紧有关.现在初中学业已接近尾声,望你再坚强一些,在以后的成长道路上大踏步前进.

在三年的中学时光中,付出最多的是你,收获最多的也是你,唯有你最懂得成功背后的艰辛,和喜获丰收后的喜悦.在学习上你的顽强拼搏和锲而不舍令老师为你骄傲.你很坚强,失意时不气馁,得意时不浮躁,这是良好的求学态度.

你有良好的品格,你对家长和老师总是彬彬有礼,对老师教给的任务也能有效的完成.你胸有大志,向往在名校里得到更加优良的教育和扶植.老师相信:苦心人,天不负.你定会有"长风破浪会有时,只挂云帆济沧海."的那一天.

哦,可爱的男孩,作为你的老师和朋友很高兴地看到你在这三年美好时光中打下了较为坚实的人生基础.你纯正的心灵,丰富的内涵,默默无闻的对别人的帮助,以及文静的举止,谦和平静的性格,对老师和家长的谦恭礼貌,锲而不舍的求学的态度等等都给老师和同学们留下了深刻的印象.你理所应当的收到老师们和同学们的好评.

目前,虽然在学习上你还没有得到第一,但是在老师的眼里你就是第一的,因为你尽力了,而尽力做就是一种美.今天你是幸福的,老师相信你的明天也一定是幸福的.

引导学生与同学和睦相处的评语

每一次上课老师领着同学律动时，你的动作总是那么优美；读课文时，你又是那么注重表情；讲起故事来，也那么绘声绘色。同学们时常随着你的表情发出会心的笑声。同学们是多么喜欢你呀，老师也特别喜欢你。但老师还有一个小小的希望，那就是希望你不要总孤立于集体之外，而要主动与同学们相处得更好一些，与同学交朋友、做游戏再主动些！你能不辜负老师的希望吗？

你聪明漂亮，每次考试，你的成绩总是很棒；每次参加文艺演出，你的节目总能赢得热烈的掌声；每次运动会，你的身影总会出现在领奖台上……同学们都非常非常地羡慕你。但是，你发现了吗？跟你一起值日的同学常常有些不太高兴，老师相信，聪明的你今后一定能让他们高高兴兴地与你一起值日，能做到吗？

随着岁月的流逝，你已成为一个英俊少年。活泼可爱是你天生的优点，诙谐幽默显示了你的聪明与才智，优秀的学习成绩为你争光添彩。虽然这些都在闪光，老师还是有一点遗憾，你若能把自己与大家融合在一起，学会与人和睦相处，友好往来，那将使你的色彩更加鲜艳！

引导学生严于律己、自觉遵守纪律的评语

兆倩，你是个真正的男子汉，好样的！在你这个科代表的带动下，班里学习英语的风气浓厚，成绩优秀。你看，自己的功劳有多大！看来，老师没有看错，你的确具有着卓越的组织和管理能力。知道吗？如果你把这份管理天赋，拿出一部分用在自己身上，那么，你将更加出色！我相信，学习刻苦认真、工作负责、严于律己的你将是老师、家长、同学心目中最棒的！

学校评语荟萃

1.“有志不在年高”，虽然你是我们班上年龄最小，个子最小的孩了，但你的智慧、机灵、勇敢让老师打心眼里喜欢你。你聪明的大脑里装满了各种知识；在别人不敢说，不敢做时，你会高高地举起小手，那么勇敢，那么自信，真让老师佩服。一学期快要结束了，老师多么希望你在新的—学期中能有更出色的表现，少一份依赖，多—些独立，严格要求自己成为德智体全面发展的学生。

2.老师一直觉得你应该是生龙活虎的孩子。有时，你的表现也的确证明了这一点，看，课间你总会与同学玩成—片，十分活跃。可是，为什么上课时的你却判若两人，沉默不语，当别人认真作业，你低着头，懒得动一动。如果老师能看到你的小手高高举起，会非常高兴的。试试吧，大胆地说出你的答案，你会成为十分优秀的学生。

3.××你很聪明，也非常活泼。课堂上有你机智的问答，常常伴在老师的耳旁，练习本中有你隽秀的字迹，时时停留在老师的眼前，令人暗暗称赞。你活泼的个性使你在课堂上总不能安静，这样不仅影响了同学们，也影响了你自己。如果你能用另一种更合适的方式去展现你活泼的个性那该多好啊!

4.“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”多少个努力奋斗的日夜，你终于以进步换来周围的人们的认可。想起那人曾因没完成作业而被留校补习的你，那个因上课好玩而被批评的你。谁也没想到，今天有这样大的进步。老师知道，这样的成绩是你的辛苦换来的，来之不易啊!好好保持，再好好努力吧，在更高的年级里，希望你能有更人的进步。

5.无论何种劳动场所，总有你忙碌的身影。擦门窗呀，洗地板呀，倒垃圾呀，忙个不停。看到这样的你，老师总是感慨万分。你是个热爱劳动的好孩子。如果你对待学习也像劳动一样，还有什么学不会的呢?老师真想对你说：“孩子，只要你主动、认真地投入到学习中，你也样能取得好成绩的！”

摘要：随着素质教育的不断深入，教育评价越来越显出重要地位，作业是教学评价的重要手段，本文重点阐述了作业批改的重要作用以及和书写英语作业批阅的方法和技巧。

关键词：作业评语作用技巧

随着素质教育的深入实施，人们的教育理观念也在逐渐转变，教育评价制度也随之发生了变化。作业是教师用来检查教学效果，指导学生学习的教学手段之一，教师通过对作业的批改，及时了解学生的学习状况，以便及时调整，改善自己的教学手段，同时也是课后作为个体学生进行学习和感情交流的有效方法。但目前作业批改还是没有引起教师们的足够重视，批改作业有时被视为一项任务来完成，致使作业批语千篇一律，缺乏艺术性，仅为传统单调的打勾叉，或“Good”’Excellent’随意的打分等形式，这早已落后于教育发展的要求。

我认为，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力，适量赞美的批语是非常必要的，因为它有着不可低估的教育意义。主要表现在一下几个方面：

一、情感的交流作用

英语作业是训练语言和表达真情实感的载体。批阅作业可以看作是与学生进行交流的一种方式。每个学生完成作业后都希望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得老师的赞赏和共鸣。我们有时会看到这样一种现象，当学生拿到刚发下来的作业时，先看评语，这充分说明最关心的是老师对这次作业认可度，当学生看到自己的作业得到老师的赞赏和肯定时，他满脸都会流露出一种自豪的表情，这一小小的举动，正是学生渴望看到老师对他作业的评价和肯定。试想一下，枯燥的分数，传统的勾叉或分等级的批语与一些激励的批语哪个效果更佳？

[内容]

在作文教学的诸环节中，写好评语，做好评估工作是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的运动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，并明确自己的成功和不足，明确改进的方向。

要写好一条评语总需下点工夫。诸如“中心不突出”、“写景缺乏层次”、“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”、“一窍不通”、“一糊涂”等严重伤害学生自尊心的评语，不仅对学生写好作文毫无补益，而且会大大挫伤学生对写作的兴趣。

我们在实践中体会到，评语作为一种特殊的文体，应具备以下六方面的特性：

一、针对性

作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子，有的放矢。

一、重视作业的重要意义

笔者教的是制图课，要使学生学好制图课，必须要以完成一定的作业量为基础。因为在制图课的教学中，看图与画图是相辅相成的。画图可以加深学生对图样的理解，从而提高学生的看图能力。看图又是画图的基础，只有理解了图样才能快而准确地画出视图。所以，教学中既要遵循反映技工特点的“看图为主，看画结合”的教学原则，又要在作业中引导学生耐心细致地去想，严肃认真地去画。做作业的目的是让学生理解、巩固、强化所学知识，所以，教师应让学生正确地对待制图作业，正确地对待自己的专业和学业，培养学生在学习中取得学习与思想的同步提高。

二、发挥教师评语的作用

采用作业评语的方法，既给学生批改作业又给作业写上评语，既注重作业考评，又注重德育的引导，从而使学生对作业中出现的问题引起思想上的重视。比如，笔者写给学习不努力、作业不认真的学生的评语是“不努力完成作业，技能如何掌握？”“态度不认真，思维怎能提高？”“学习不努力空耗父兄血汗，作业不认真枉费教师苦心。”“不努力优胜劣汰，下苦功势在必行。”“错题不改积重难返，有误不纠贻误终生。”因为教师的态度是严肃、不留情面的，所以教师的做法能在学生中引起震动，从而告诉并提醒学生，在学习中不要有“混”的思想，要重视教师每一次布置的作业。在作业批改中，我们鼓励学习有进步的学生，让他们勤写勤画勤看、多想多问多练，学习再努力拼搏，告诫他们“爱好出勤奋，勤奋出天才；灰心生动摇，动摇生失败。”学好机械制图，并非一朝一夕的，鼓励学生只有多做题才能有提高。同时教师还要引导学生在写作业的过程中养成良好的学习习惯，通过完成作业、练好学习基本功，为更深入的学习奠定扎实的基础。对于学习好的学生和作业完成得比较优秀的学生，鼓励他们“天外有天再努力，人外有人再拼搏”“勤于积累，善于思考，贵在有恒，志在必得”等等。教师的这些作业评语，有的批评鞭策，有的鼓励表扬，有的指出不足，有的提出新的要求。教师有意识、切合实际地给予学生适当的评语，这对学生学习态度的转变、学习成绩的提高都起到了积极的推动作用。尤其是教师灵活地做到了批评要严厉、表扬要及时，并结合他们不同程度的进步，写出不同程度的评语，使他们学有信心、学有兴趣。同时还可以使每个同学都能够正确地认识自己，以紧迫感督促了学习好的同学继续努力，以危机感促使了学习差的同学不甘落后，奋起直追。教师的作业评语虽然话语不多，但其内涵的意义是深远的，外延的作用也是多方面的，其影响力则是不可低估的，以至于有的同学毕业后，还清楚地记得教师写在他作业本上的评语。

三、寓德育教育于作业评语之中

寓德育教育于作业评语之中这种方法是可行的，它不但弥补了以往作业评分的单一性，也为教书育人及学生的思想导向架起了一座桥梁，更赋予了制图作业批改新的内容和新的含义。寓德育教育于制图作业评语之中，这种方法简便易行，既不受时空的限制，又可以丰富和提高教师的自身修养，更能增加教师的责任感。另外，评语可长可短，可以灵活运用。因为学生的特点、长处各有不同，所以教师的评语可以因人而异。教师的评语是有意识的，且又语言简练，针对性强，给学生的感觉不空洞、不脱节，加之批改作业的经常性，也可以体现德育教育的经常性。这种方法不但体现了教师对学生的正确引导，而且也体现出教师对学生的关心，也能融洽师生关系，但最主要的是促进了学生学习上的进步和思想上的提高，激励了学生求实、进取、向上的信念，启迪震撼了学生的心灵，教师也尽到了教书育人的职责。

作文评语是联络师生情感的纽带，无论是眉批，还是总批，对教师和学生都有不可忽视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要在写评语的时候多加思考、斟酌；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否满意，有哪些优点，哪些不足，优点如何发扬，缺点如何改正，常常要在作文评语中找到答案。因此，教师必须重视并写好作文评语。我在多年的作文教学中，对如何写好评语有一些粗浅的看法，现略谈几点：

一、给足面子，评语要有鼓励性

爱迪生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一分理解，多一份尊重，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。下评语时要充满爱心，抒写对学生的关怀，让学生从中获取进步的信心与力量，对于写得比较精彩的文章，教师要拟定有针对性的评语，让学生发现自己的才能，体验成功的喜悦。如在写有关春天的作文时，一个学生把春天的景物描写得非常逼真，有景有情，是一篇难得的佳作。我给他下了这样的批语：“你观察真仔细，春天在你笔下锦上添花了。”对于写得不够好的文章，教师也要挖掘其中的闪光点，指明其继续努力的方向。如，一个孩子一次作文时只潦草得写了几行，我并没有为此大发雷霆，而是在评语中给予他朋友式的鼓励:你的选材真不错，如果能多写几笔，就能把淘气的小猫写得人见人爱，老师相信你会写得很好。对于有进步的文章，我会结合这个学生的表现及特点给予表扬。如“这篇写的比上一篇好，继续加油啊；内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员；多读书、细观察、勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表；作文写得好的同学又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且你会比他们表现得更出色；都是老师教，你还怕写作水平不上升吗？每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的；世上无难事，只怕有心人；现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果；上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？不要总担心自己比别人笨，只要按老师要求做，你的梦想迟早会实现；老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少；把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助；灵感从来不喜欢拜访懒汉；勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的。”

二、有的放矢，评语要准确客观

写作文评语是一件颇费脑筋的事。怎样写使学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？这些都需要教师用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，这就要求教师在评语的撰写上要格外用心。要遵循学生各年龄段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来，如“记叙较清楚，层次较分明，但语言欠生动，中心欠突出”之类的评语。这些程式化的批语抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至连“很、久、较”之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权。这样的评语内容空洞，让学生无所适从，它能给学生多少切实的指导呢？一个称职的批改者应该像名医开处方一样，对症施药才会奏效。在多年的教学中，每次作文批改，我都会认真写好批语。

当然，除了准确客观的评价学生作文外，还要从文中发现学生一些比较片面的一些认识，有的放矢的对学生进行教育。记得有位同学在《我的同学》一文中写道：“某某经常随意拿别人的东西。一次音乐课上，他的手又伸到我的铅笔盒里……老师多次与他讲道理，可他总是这样，老师也拿他没有办法。我真不想让这样的人坐我前面。”面对这样的一篇作文，除了对他的篇章、字句做批改外，我着重抓住作文中对同学的片面认识写了一段评语：“谢谢你把老师当作真心朋友，你敢于在作文中袒露自己真实的思想，但作文中的观点是有些片面的。尽管这位同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物（包括人）。其实他也有不少闪光点，比如他上课参与非常积极，知识面很广等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。‘人之初，性本善’，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗？”过后，我又找他谈心，并私下研究帮扶对策。

【摘要】激励是永远的教育态度，其中又以激励性语言为主要传导方式。本文旨在探讨在德育工作中如何根据学生实际情况，通过运用多种鼓励性评语，充分调动学生积极性，达到激发学生主观能动性和内在潜能，促使他们在品行、学业、个性方面健康发展。

【关键词】激励教育鼓励性评语

泰戈尔曾经说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。”流水的冲击当然远比不上铁锤的刚强，但正是那种日复一日、持之以恒的力量在潜移默化中发挥了作用。所以教师在和学生的日常交往中，不仅需要面对面的直接教育、传授本领，还应该包括激励、唤醒和鼓舞。

作为C层次班级的教师，面对的都是大家眼中的后进生。他们思维能力与接受能力不佳，没有形成良好的学习、行为习惯，需要改进的方面有很多。这样一个特殊的群体，从小就接受了各种鄙夷、嘲笑、不屑的目光，早就用厚厚的盔甲把自己的心包得严严实实。

有一次，我在某个学生的作业上肯定了她的课堂表现，提出了对她的期许，竟然接到了她母亲的电话，对我表示感谢。这段经历，让我意识到不应仅把作业、课测、周练的评语当作是教师对学生作业的一种批改意见，还是师生沟通的桥梁，努力发挥其交流思想，鼓励促进的作用，作为有效的个别教育手段。

一、播洒阳光，真诚说优点

摘要：教材绝不是中立、客观的教学材料，而是政治、经济、文化等关系的负载体。在批评语言学的基础上，发现民族高校英语教材呈现出一定的文化霸权、偏见、性别歧视、无民族特色等特征。树立科学正确的教材观，培养师生批判思维能力，继承我国优良文化传统，才能更好地适应全球化下经济建设和社会发展的需要。

关键词：英语教材；批评语言学；权利；文化霸权；文化自信

高校英语教材是教师教学的主要资源，是学生学习的重要内容，是完成课堂教学和实现教学目标的基础。在结构主义语言学、行为主义心理学、认知心理学、社会语言学和应用语言学的影响下，高校英语教材经历了多次编写，从注重传统教学模式到采用现代信息技术，教材分工越来越细，教材研究也在不断更新。然而，国内外语界对大学英语教材研究总体偏少，2000年后才略有增加，教材评价研究不够客观，外部评价过少。以往教材研究也主要集中在心理学、工艺学层面上，社会学分析不多见，课程与意识形态研究都没有得到足够的关注，民族高校英语教材研究更是少见。《现代大学英语》（第二版）1-4册，吸纳了国外语言材料，体裁和题材丰富，内容新颖，涉及面广，体现了英语专业教材的特色，是大多数高等院校的基础英语课程教材，也是民族高校英语专业基础英语的主要教学材料。本文以该教材为例，在批评语言学的理论基础上，探讨民族高校英语教材绝不是中立、客观的教学材料，而是政治、经济、文化、意识形态、权力等关系的负载体。

一、批评语言学

批评语言学最早出现于20世纪70年代，2000年后以批评话语分析为主，主要在英国和荷兰为首的欧洲国家。Fowler首次提出批评语言学，揭示那些隐含的语言、权利和意识形态之间的关系。[1]而批评话语分析由Fairclough首次提出，侧重分析语篇中的语言形式，揭示语篇如何源于社会结构和权力关系，又如何为之服务。[2]Blommaert总结的CDA主要研究领域包括：政治话语、经济话语、广告话语与推销研究、媒介语言、机构话语、社会工作话语、教育话语。[3]一直以来，新闻话语和政治话语备受关注，目前性别话语、手机短信、文学作品、经济法律话语等边缘话语也引起了一定的关注。20世纪90年代初，陈中竺在国内首次介绍了批评语言学，辛斌发表了《语言、权力与意识形态:批评语言学》一文，之后批评语言学及批评话语分析研究也陆续出现。基于调查发现，90年代批评语言学发展迅速，2000年以后，批评话语分析引起了学者们的广泛关注，辛斌、田海龙、戴炜华和丁建新影响颇大。[4]批评话语分析方法研究也很多，如民族志相结合方法、定位于质的研究方法等。辛斌指出批评语言学历史不过二十几年，虽然没有完整的方法论，但是只要分析语言、权力和意识形态的关系并且言之有理，都是可取的。[5]可见，“批评”旨在揭示语言如何实施社会控制，以及如何保持和构建社会的不平等。

二、批评语言学与英语教材语篇研究