评先范文10篇

市直各单位：

为认真贯彻执行党风廉政建设责任制，规范评先评优的审核工作，确保被评对象的先进性，现就有关事项通知如下：

一、审核权限

(一)单位：市直副处级以上单位由市纪委、监察局负责审核；市直其它单位由市直纪工委负责审核。

(二)个人：市管处级干部由市纪委、监察局负责审核；市直其他干部由市直纪工委或市纪委、监察局派驻机构负责审核。

二、具体规定

系统各单位：

为总结**年的党建工作，推动建管系统党的先进性建设，激励系统各单位、部门和广大干部职工干事创业，开拓进取，争创一流，促进城市建设管理工作又好又快的发展，经局党委研究，拟于近期对系统各单位党建工作进行检查，同时对**年涌现出的先进集体和先进个人进行评选。现将有关事宜通知如下：

一、党建工作检查活动

（一）检查时间

2年1月中旬

（二）检查内容

县直机关工委所辖各党组织：

为纪念中国共产党成立**周年，讴歌党的丰功伟绩，掀起迎接党的十七大的热潮，努力推进党的建设新的伟大工程，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，总结过去一年来县直机关党建工作所取得的成果和经验，推介典型、表彰先进，经机关工委研究，县委同意，拟于“七一”表彰10个先进基层党组织、15名优秀党务干部、50名优秀共产党员、5个学习型党组织和5名学习型党员、5个“我为新农村建设添光彩”主题活动先进单位和5名先进个人，现将有关事项通知如下：

一、推荐对象条件

(一)先进基层党组织的基本条件

出色地完成党章规定的党的基层组织基本任务。领导班子好，坚持以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚决贯彻执行党的路线方针政策，坚持民主集中制，团结协作、勤政廉洁，有较强的凝聚力和战斗力；党员队伍好，能够充分发挥先锋模范作用，党员干部能够较好发挥骨干带头作用；工作业绩好，求真务实，开拓创新，各项工作成绩显著；工作机制好，各项制度完善，工作运行规范；群众反映好，党群干群关系密切，得到党员和群众的拥护。

(二)优秀共产党员的基本条件

为深化和拓展创先争优活动，努力推进创先争优活动持续深入开展，根据区委创先争优活动领导小组及区直机关工委有关文件的要求，结合我办实际，决定在审批中心开展“三先两评”工作。现制定有关工作实施方案如下：

一、总体要求

坚持以党的十七届五中全会精神为指导，以落实“组织创先进，党员争优秀，群众得实惠”为目标，以开展“三先两评”即“双强争先、示范率先、惠民在先、闪光言行展示评先、党员民主评议”为主要内容，采取有效措施，进一步推进当前创先争优活动，加强服务型党组织建设，激发中心党组织和党员干部干事创业的激情和动力，真正把创先争优活动办成群众满意工程。

二、具体内容

1、坚持争先进位，在中心开展“双强争先”活动

继续深化“转作风优环境”专项活动，以“治庸治懒、提能增效、狠抓落实”为工作主线，深入开展“效能强、党建强”为主要内容的“双强争先”活动；一是加强重点培育。采取领导联系、窗口争先、城乡共建等多种形式，积极培育中心窗口的“双强”先进单位，发挥典型示范作用，以点带面推动活动深入开展。二是务求实效。按照重在解决问题、重在取得实效的要求，以“双强争先”活动为契机推动解决审批改革与服务发展中遇到的突出问题，多为群众企业办实事解难题。

考核评先本是件十分严肃和重要的事情，其目的是为了总结工作，比较优劣，激励先进，督促后进，以期做好来年工作。但是，每逢此时，在考核评先中就会出现一些形式主义，其表现主要有以下几种：

一是轮流坐庄式的形式主义。在评先中不管每个人的表现和工作实绩如何，奉行“人人都有份，先进轮流当”的原则。前年是张三，去年是李四，今年是王五，以此来避免评先中出现的“矛盾”。这种大锅饭、走过场的形式失去了奖勤罚懒的作用，助长了“干好干坏一个样”的思想和无所谓态度，挫伤了人们的工作积极性。

二是按需分配式的形式主义。评选先进，不以表现和实绩为依据，而以是否“需要”为标准。去年张三要评职称，为加重与其它单位的人竞争的筹码，就让张三当先进；今年李四要提拔，今年的先进就给李四。

三是领导指定式的形式主义。谁当先进，或由领导指定，或由领导派人把意图带到评先会场，或是领导先行发言，说出倾向性意见，定下基调，诱使或迫使与会者照此办理。这样定的先进，往往是领导眼中的红人或与领导关系亲近的人，从而把大部分职工晾到一边。

四是投票决定式的形式主义。通过民主投票评选先进本来是正确的原则和方法。但是，一味相信票数，谁的票数最多，谁就当选先进，就容易使那些夸夸其谈、左右逢源、不讲原则、“和事佬”的“好人主义”者，由于“人缘好”而成为评先中的佼佼者；而那些工作认真负责、坚持原则、敢说敢做，但不善于“交际”的人则由于“得罪人”而落选。这种做法容易诱使人们在工作中“光种花”，不敢开展必要的批评，不敢坚持原则，不敢认真负责。

五是比例分配式的形式主义。评选先进，不考虑各个单位的实际情况，把指标按比例分配，当一个单位不能分配一个指标时，就只有和别的单位合在一起评，但由于互不了解，评出的先进不一定准确，同时，也使有的单位因名额有限而当不上先进；二是有的单位明明选不出符合条件的先进，但由于有名额指标，因而，也要“矮子里面挑高个”，使评选的先进质量下降。

一、评选范围

1、先进集体的参评范围是学校年级组、单列教研组、职能科室。

2、教研组的参评范围是学校开学宣布的各教研组。

3、先进个人的参评范围是全校教职工（含聘用代教教师）。

二、评选办法

（一）先进集体评选办法

新的历史条件为医疗服务事业赋予了新的使命和责任。在新时期医疗服务观念转变的背景下，只有做好立足本职工作，对医疗服务事业付出自己的真心热血，才能做好人民群众的“健康守卫神”，在xx医院眼耳喉鼻科这片广阔的天地发挥自己的价值，为广大人民群众带去健康的保障，为医疗服务事业奉献自己的力量。

身为医疗服务事业的工作者，我时刻铭记自己在广大人民群众中的形象，我所做的事，对人民群众的健康保障息息相关，为了把本职工作做透、做细，我无时不刻鞭策着自己要忠于信用医院，忠于患者，做个有原则、肯奉献的医疗服务工作者。康德说：“这个世界上有两样东西最能震撼我们的心灵，一是我们头顶上灿烂的星空，二是我们内心崇高的道德准则。”医院和科室的各项规章制度是我提升医疗服务修养的蓝本，也是我提炼职德的道德准则。

xx年，我踏入社会进入到工作岗位，成为眼耳喉鼻科的一员，接触到了全新的人和事。我的爱岗敬业和“拼命三郎”的劲头有目共睹，从参加工作至今的xx年里，我没有因为处理生活上的事情耽误过工作的开展。作为护理人员的我，在许多个本该万家团圆，共度佳节的时刻，我依然坚守在工作的第一线，牺牲小家，为患者提供最贴心和最优质的服务。我的坚持，我的牺牲，为的就是无愧于自己“白衣天使”的光荣使命。当然我的付出也收获了我应有的回报，参加工作至今，获得多次表彰和奖励：优护满意度达98%以上，患者“零投诉”，医疗创新技术二等奖等等，谦虚求真的我不会因为这些过去的成绩而沾沾自喜，停滞不前，而是把它们作为自己今后更加努力的动力。工作之余，我还关心社会救助事业，积极关心社会中的弱势群体，为精准贫困家庭捐款捐物，让他们感受到社会的温暖。

我的工作比较平凡和不起眼，我默默无闻、无私奉献，而正是靠着理想这股精神力量的支撑，我才能在这平凡的岗位上全力以赴，将自己的本职工作做实、做细、做透。

日常的护理服务工作冗杂而繁重，为了让患者感受到细心、温暖的服务，我坚持事事做细，不留下任何一处纰漏。当然，工作的开展也并非一帆风顺。护理压力大，护理任务繁重等等，都对我的工作积极性产生了一定影响。但是，当我遇到问题和麻烦的时候，没有做没有作为的等待和观望，而是自我激励，披荆斩棘，无往而不胜；当我因为工作需求接到科室领导安排的其他工作的时候，没有讨价还价，拈轻怕重，而是全力以赴，努力完成，不找任何借口。

青春的日子与奉献有关，与奋斗有关，与回忆中的收获有关。作为一名医务工作者，我的青春在医疗服务事业中绽放，我也相信在工作中的青春才会走得更远，飞得更高。将青春和热情投入到无悔的医疗服务工作中，这样才能书写着自己人生的灿烂与辉煌！

每个学期末，学生们最关心的，总莫过于评选各级各类先进，时常在电话里头听见家长小心的询问：“老师，能否在评优方面给带点照顾？”这让我很是为难，害怕在学生心中落下了偏心的罪名。

那么，如何改革评优制度呢？我认为首先要将评优工作透明化，公开化，日常化，制度化。评优的目的，是推进良好班风的形成，表彰优秀学生，在三年前，我尝试推行“日常夺星”方式，以星星的总数来大致衡量学生的日常表现，作为评优评先进的重要依据。

随着时间的推移，我和班级的学生不断地丰富这块内容，到现在为止，已经罗列出了10多条适合本班特色的加星规则。如表彰那些主动参与班级管理的学生，晨读时间除了制定的学生负责管理外，还增设了三个自由班长的岗位，分组轮流自由选择管理，以加星的方式给予表彰。这样一来，平日里最头痛的晨读情况好，秩序井然，晨读的时间利用率高。

此外，日常夺星工作与学生的学业成绩挂钩，学生在校的主要任务是学习，想方设法激发学生的学习热情是我们班主任的重要使命。我联系各学科教师，对学生考试以及上课的情况进行反馈，给予学生以准确评定，这样即强化学生的竞争意识，又推进学生德智体全面发展。

当然，夺星活动还与学生的日常表现挂钩。平日里，我注意学生的点滴成长，当学生受到全校性的表扬时立即当着全班学生的面给予加分，当学生在学校的各项活动中变现出色时给予加分；当学生做了好人好事时，也给予加分；平日里开设的各种班队活动，学生能积极主动参与的给予加分……寻找加分的细密点的同时，我也找到了学生的点滴优秀面，学生的点滴进步经常被挂在嘴边，学生的学习心态和生活心态都受到了重视。

这样一个学期下来，以统计总分的方式来公开评选“三好学生”等工作，一切都显得异常公正与公平。久而久之，学生也找到了努力的方向，并能向着自己的方向前进。

1前言

所谓练评讲教学法就是以学生先练、助教点评、教师后讲、小组竞赛为主要特征，以班级分组助教管理为依托的教与学相结合的组合运作方法。在小学信息技术教学中如何运用此方法，改变教学方式，实现有效教学？结合自身的实践，谈谈练评讲教学法在小学信息技术教学中的应用。

2先练，激发学习兴趣，实现学生是学习的主体

练评讲教学法，让学生通过先“练”从而发现错误，产生疑问，激发探究学习欲望，提高学习兴趣，使学生能更有效地获得新知识。而练习任务本身的层次，又可以激发不同层次学生的学习兴趣，让他们找到成功的内驱力。这很符合小学信息技术课堂的教学。传统的小学信息技术课堂教学强调的是师讲生练，这样的“灌输式”教学会让学生难有兴趣主动参与学习。因此，要充分认识到在小学信息技术课堂教学中凡是能让学生自己先“练”的，就让学生自己去“练”，让学生通过先“练”逐一解决实际中碰到的问题，主动获得知识技能，提高课堂教学效率。在小学信息技术课堂教学中充分发挥学生的主人翁作用，采用任务驱动教学法，分层次设置教学内容，使学生明确学习任务，先让学生自主、合作、探索地“练”，通过先“练”总结出会与不会或操作步骤的不同，为深入学习起到奠基的作用。这样的教学方法极大激发了学生参与教学、使用计算机的兴趣，让学生能主动地学习、有兴趣地学习，通过课堂学习达到多方面素质的共同提高。如在教学海南出版社和三环出版社出版的《信息技术》三年级（上册）第三课的内容“可爱的‘小老鼠’”这一课时，先让学生观察鼠标的外形及自主操作鼠标，并注意按下鼠标左、右键，单击、双击鼠标及按住鼠标左键拖动时的动作反应。在这一课中，如果只是教师单纯讲解，学习会索然无味，失去学习的兴趣；而让学生通过先练，体会、理解到鼠标的左、右键功能不一样，单击、双击鼠标及按住鼠标左键拖动时展示的功能完全不一样，在安排鼠标练习任务时由简入难，将课堂时间交给学生，就可以改变以往教师乏味的讲解，极大地激发学生的学习兴趣，课堂教学效果得到有效增强。

3先“评”拓宽评价方式，形成宽松、民主氛围

“评”是小学信息技术课堂教学中的重要环节之一，针对学生的“练”出现的问题及教学内容的要求，教师要及时、适当“评”价，让学生能对“练”习过程及教学内容有更深层次的理解。但在“评”的环节，教师要组织学生开展演示者自评、学生相互评价、助教点评、小组之间相互评价，最后教师才总体评价本节课学生的表现情况及需要注意的问题的步骤。不要独断单行，由教师定“评”，而是将“评”这一环节交还给学生，让助教、学生充分参与到“评”的环节，从而自我总结困惑，助教点评出学习问题，再结合教师的最后点评，实现评价的多元性。这样的评价方式使学生会的“劳动成果”都得到激励性的评价，且每个学生想法各异，可从展示中借鉴别人优秀之处，并引入到自己作品中，使作品更加出彩，直接提高作品的质量及积极性。如在教学海南出版社《信息技术》教材五年级下册第三课的内容“天之涯海之角”时，对学生的每一练习任务点评的最后，还安排了展示作品、交流评价环节，每小组选派一幅作品到讲台展示演示，说明作品内容及操作方法，演示者自评、助教点评、学生之间评价、小组之间相互评价，最后教师总体评价本节课学生的表现情况及需要注意的问题，实现学生的自我评价、助教点评、学生之间的相互评价及教师对学生的评价，使评价更多样化，学生的作品能得到更多方面的赏识，有助于学生主动、积极参与学习。

一、批评艺术应用于高职班级管理中的意义

为了能够进行高效的教学需要批评艺术。高职学校不同于高中学校，而与大学生一样，心智都已成熟，如果高职学校的老师在对学生进行教育的时候还和中学的班主任一样采用极端的大吼大叫、写检讨、面壁思过等形式进行教育，这样会使学生产生更加逆反的心理，还会因为教师这种行为的原因而对教师所教的课程产生厌恶感。由此看出，对高职学生的班级管理，传统的批评方式严重影响着教师教学效果，合理运用批评艺术才是现代高职院校班主任管理学生的最佳手段。

二、高职班级管理运用批评艺术的注意要点

批评艺术不同于传统的批评教育，它需要教师在进行批评的时候运用有技巧的批评语言、具有人文性的批评方式以及合理的批评方法。

1、注意批评语言的技巧性

批评语言的技巧是班主任教育学生的首要考虑因素。在进行教育的过程中，班主任应该运用婉转、温和的语言来代替消极和激进的语气，千万不能打击学生的勇气。一旦采用消极、过激的语言或说话方式来批评学生，指出学生的错误，往往会产生不利的后果。因此在批评的过程中要懂得运用婉转的说话方式，采用有针对性的故事、实例来指出学生办事中的不足和错误，从而使学生能够主动承认自己的错误，并及时改正，也只有这样，才能让他们在今后的日子里以此为鉴，不断进步。