皮肤性病范文10篇

性病门诊就诊者是性病、艾滋病流行和传播的高危人群之一。为了解拉萨市性传播疾病的流行状态，为我市制定有效防治对策提供依据，现就2010年7月至2011年6月西藏自治区疾控中心皮肤性病门诊确诊的172例性病患者资料进行分析，现报告如下：

1资料来源

西藏自治区疾控中心皮肤性病门诊（国家级性病规范化门诊）性病确诊病例。

2方法

对172例性病患者确诊后填写国家传染病报告卡的基本资料，进行总结分析。

3结果

各区卫计局、局直属各医疗卫生单位、育才卫生院：

为落实市2016年卫生工作会议相关精神，了解我市各级医疗单位《市2016年性病综合防治工作计划》、《市2016年艾滋病免费自愿咨询检测（VCT门诊）工作方案》及《市2016年麻风病防治工作方案》（三卫〔2016〕100号）等工作具体开展情况。我局决定于2016年1月中旬对全市各级医疗卫生单位开展皮肤性病综合防治工作考核。现就有关事项通知如下：

一、考核时间

2016年6月13日至22日。具体考核时间由市慢病防治中心与市麻风病防治中心另行电话通知。

二、考核对象

（一）性病综合防治

各区卫计局、局直属各医疗卫生单位、育才卫生院

为了解我市2015年度性病防治、艾滋病免费自愿咨询检测（下称VCT门诊）及麻风病防治工作开展情况，发现存在问题，总结工作经验，进一步推动我市性病综合及麻风病防控工作，根据《市卫生局关于开展市2015年度皮肤性病综合防治工作考核的通知》（三卫[2016]14号）文件要求，我局于2016年1月中旬组织专业技术人员，对全市医疗卫生单位进行综合考核。现就有关考核结果通报如下：

一、考核单位

（一）性病皮肤病综合防治工作

9家市级医疗单位：市慢性病防治中心、市妇幼保健院、市人民医院、市中医院、农垦医院、解放军总医院分院、解放军425医院、华侨医院、广州中医药大学附属粤海医院。17家基层医疗单位：田独卫生院、荔枝沟卫生院、育才卫生院、马岭卫生院、崖城卫生院、保港卫生院、梅山卫生院、林旺卫生院、藤桥卫生院、凤凰卫生院、河西社区卫生服务中心、河东社区卫生服务中心、南滨农场医院、南田农场医院、南岛农场医院、南新农场医院、立才农场医院；4家艾滋病免费自愿咨询检测门诊：市疾病预防控制中心、市慢性病防治中心、市人民医院、市妇幼保健院。

（二）麻风病防治工作

摘要：在疫情防控常态化形势下，为响应教育部“停课不停学”的号召，力求进一步拓展皮肤性病学教学内容，深化教学思想，文章辨析了目前皮肤性病学教学中思政教育的欠缺。同时也阐述了在深刻理解“全方位育人”的基础上，挖掘临床教学课堂中课程思想深度，找到课程思政与皮肤性病学教学内容的融入点，利用新媒体平台将二者有机地结合起来，在线上传授学生医学知识的同时，深化学生的思想理念，增强政治信仰，端正学生人生观、价值观，增进学生的社会责任感。努力培养出医德高尚、医术精湛的高素质人才。

关键词：皮肤性病学；课程思政；线上教学；教学改革

1皮肤性病学的课程特点

皮肤性病学是一种以形态学为主的直观性强的二级临床学科，是医学院校的必修课之一，具有一套自身相对独立的知识体系[4]。其特点为病种繁多，病情复杂，涉及学科众多，与社会医学、心理医学密切相连[5]。因此在临床教学中，我们不仅仅需要提高学生的学习能力、诊断思维，更需要培养学生的医德医风以及辩证创新思维，因此在皮肤性病学中进行思政教育是具有必要性的。

2目前皮肤性病学课程思政教学中的问题

2.1思政教育的重视不足

【摘要】目的：分析在进行临床医学皮肤性病教学的过程中采取信息化教学设计的效果。方法：本研究将临床规培的110名学生分成信息组(55名)和常规组(55名)，对两组学生分别采取不同的教学方式进行《皮肤性病学》中的银屑病、湿疹、玫瑰痤疮、脂溢性皮炎内容的教学，常规组学生采取传统的教学方法，信息组学生采取信息化教学设计教学，对比两组学生对教学活动的满意度和测验成绩。结果：信息组学生对教学的满意度、测验成绩均优于常规组(P<0.05)。结论：将信息化教学设计应用于临床医学皮肤性病的教学中，能够有效的提高学生的理解能力，加强学生对医学知识的掌握水平，促进教学效果的提高，有推广的价值和意义。

【关键词】信息化教学；临床医学；皮肤性病学

信息技术给全社会带来了巨大的影响，各行各业均在不断的提高信息化水平，教育行业也是如此，很多的新型教学理念和教学方式不断涌现，如翻转课堂、思维导图、主题学习网站、电子书包、线上教学等[1]，这些教学模式和教学理念是对传统教育的一种改革和创新。本研究分析在进行临床医学皮肤性病教学的过程中采取信息化教学设计的效果，报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料。本研究以本校2018年临床规培的110名学生作为研究对象，所有学生均以优异成绩考入本校，将学生随机分成信息组(55名)和常规组(55名)，所有学生在学习期间已经系统的对内科学、外科学等专业课程进行了学习，并掌握了相关的知识。两组学生的个人资料和成绩对比无差异(P>0.05)。1.2方法。选择了《皮肤性病学》的四个教学内容，包括银屑病、湿疹、玫瑰痤疮、脂溢性皮炎。常规组学生在学习这四个章节的内容时，采取的教学方法为传统的方法。首先进行相关内容的理论知识讲解，其次，将学生分成小组进行门诊见习和病历讨论[2]。总学时为12学时，完成全部教学后对学生进行测验。信息组学生采取信息化教学设计，内容如下：①教师需要根据教材内容撰写信息化教学设计，其中包括了教学的重点、教学策略、教学内容、教学目标等。②教师需要进行试讲，由其他专业教师对教学内容进行评价，教师在对教学设计进行适当的修改。③根据教学设计对信息组的55名学生进行授课，包括了课前的预习、课堂教学以及课后的测验，总学时为12学时。1.3观察指标。对比两组学生对教学活动的满意度和测验成绩。满意度：自制满意度量表，包括了学生对于理论知识的掌握情况、教学活动的展开情况、学生的临床技能掌握情况、教师的教学态度、学生的思维发展、学生综合素养、职业道德等内容，学生根据自己的情况和感受对教学内容进行评价，满分100分。测验成绩：两组学生在教学结束后进行统一测验，了解学生对银屑病、湿疹、玫瑰痤疮、脂溢性皮炎等内容的掌握情况，四个教学内容的总分均为100分，对比学生的测验成绩。1.4统计学方法。使用SPSS20.0软件分析，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

摘要:为了解新冠肺炎疫情期间利用QQ平台和腾讯会议进行“皮肤性病学”课程PBL教学的效果，以湖北理工学院第一临床学院2016级临床医学本科班的106名学生为调查对象，利用QQ平台和腾讯会议进行“皮肤性病学”课程PBL线上教学，并对教学效果进行评估，发现通过QQ群功能和腾讯课堂可以较好地完成PBL教学的5个阶段，能保证教学质量。但是，与传统的线下教学方式相比较，PBL线上教学存在网络卡顿、学生注意力不集中、很多操作不能现场示范等问题。QQ平台和腾讯会议进行“皮肤性病学”课程PBL教学效果较好，但开展PBL线上教学活动面临很多挑战，还需要进一步发展和完善。

关键词:“皮肤性病学”课程;QQ平台;腾讯会议;PBL教学法

受新冠肺炎疫情影响，许多高校的线下教学得不到保障。采取互联网线上教学是高校在疫情期间维持教学活动有序进行的有效手段［1］。因此，湖北理工学院第一临床学院皮肤性病学教研室采用QQ平台和腾讯会议等线上教学方式来满足教学需求。“皮肤性病学”课程的教学与其他课程有所不同，大多通过皮损图片来对皮肤病进行辨认和鉴别。目前，以问题为基础的学习(Problem－basedLearning，PBL)教学方法在发达国家被广泛采用。这一教学模式可以充分调动学生的积极性，能够提高学生发现问题和解决问题的能力［2］。鉴于此，为了分析新冠肺炎疫情期间“皮肤性病学”课程PBL的教学质量和完成情况，基于QQ平台和腾讯会议开展了“皮肤性病学”课程PBL教学效果分析，旨在形成一种适合“皮肤性病学”课程临床教学要求的综合教学模式，进一步改善“皮肤性病学”课程的教学质量，提高学生解决临床实际问题的能力。

1教学对象及方法

1．1学生、教师来源及课程安排

106名学生来自于湖北理工学院2016级临床医学本科班;5名教师均来自湖北理工学院第一临床学院皮肤性病学教研室，其中主任医师、副主任医师各占比60%和40%，临床和教学经验丰富。“皮肤性病学”课程安排了24个教学学时:理论课20个学时、技能操作4个学时。

PBL是一种在解决问题中学习，在学习中发现及解决问题的教学模式，强调学生为学习的主体，教师起引导的作用，培养学生解决问题的综合能力[1]。传统的教学法以教师为主体，学生通常被动地获取知识，注重的是学生对知识的掌握，学生多方面的潜能不能充分发挥，可能导致学生高分低能[2]。多媒体技术是教师利用多媒体软件进行教学，特点是形象、具体、生动。皮肤性病学注重皮损、直观、多病种，临床表现复杂，与内、外、妇、儿等多学科联系紧密，讨论性强。已有学者将PBL及多媒体技术应用于教学，取得了效果[3-6]。因此，本研究通过应用PBL联合多媒体技术及传统教学法于皮肤性病科相关章节，探索PBL联合多媒体技术在皮肤性病学见习中的作用，报告如下。

1研究设计

1.1研究对象。选择昆明医科大学2012级临床医学专业学生52人，随机分成两组。其中观察组26人，男12人，女14人，平均年龄21.5岁；对照组26人，男13人，女13人，平均年龄21.7岁。学生的年龄、性别、入学成绩比较差异无统计学意义（P＞0.05）。所有教师都具有讲师以上教学职称，统一教案，统一培训，掌握传统教学方法、PBL和多媒体技术。1.2研究方法。观察组采用PBL结合多媒体技术，对照组采用传统教学法。1.2.1PBL结合多媒体技术。①根据教学内容和目标，教师课前给出典型病例、提出问题；②学生利用各种条件设施（图书馆、网络、书籍等）查找问题答案；③学生采集病史、体格检查、书写病历；④课堂上组织小组讨论；⑤教师点评，借助多媒体进行重点、难点讲解。1.2.2传统教学法。教师课堂授课，讲解的内容与实验组大致相同。之后学生对患者进行病史询问和专科检查，书写病历，接受理论考核。1.3教学效果评价。临床教学结束后，采用理论考试、基本临床技能考核、病例分析考核，分别占总分（100分）的30%、20%及50%，评价两种教学法效果。理论考试由皮肤科教研室统一进行命题、闭卷考试及阅卷。病例分析考核要求学生回答诊断和诊断依据、主要的鉴别诊断、治疗原则。1.4统计学方法。应用SAS9.1统计软件分析数据，计量资料数据采用（x±s）表示，组间比较采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

观察组在总成绩、临床技能和病例分析方面较对照组成绩更高，差异有统计学意义（P＜0.05），理论成绩差异无统计学意义（P＞0.05），见表1。本次研究中，观察组在考核中总分明显高于对照组，其中理论考试成绩在两组中无显著区别，但在临床技能测试和病例分析题中PBL观察组分数明显高于对照组，提示观察组比对照组知识更广和更深。PBL教学给学生们营造了一个自学氛围，在查找问题答案的过程中不但学习了知识本身，还学习到获取知识的方法。在课堂讨论中学生畅所欲言，同时获得来自其他同学和老师的信息，并将其与自己获取的信息对比，知识掌握得更加牢固[7]。同时，可以暴露自己的缺陷，在讨论中得到纠正，加深对正确理论的理解。这锻炼了学生多方面的能力，如查阅资料、文献检索的能力，归纳总结的能力，语言组织能力等，这些将有益于学生以后的临床工作。本次研究由于时间所限，所采取的样本量比较少，不一定能真实地反映实际情况，目前已与大理医学院皮肤性病学教研室进行交流，应用于该学院皮肤性病学见习中，具体应用结果有待进一步研究与分析。

3讨论

摘要：临床见习是临床医学教育的重要环节，也是检验和提高理论教学效果的重要阶段。在皮肤性病学见习课内，根据临床典型病例的示教，复习相关疾病的医学理论知识，并密切联系临床实际，综合分析病情，制定可行治疗方案，训练灵活的临床诊治思维，为下一步进入临床实习奠定可行的临床思维模式，从而培养出符合临床需要的高素质医学人才。

关键词：临床见习皮肤性病学教学质量临床思维

随着全球经济的发展，医疗全球化和医学教育国际化已经成为医学教育不可回避的话题。我国医学教育在人才培养理念、知识体系、教育模式以及质量标准方面与“全球医学教育最基本要求”仍有相当大的差距，尤其在综合能力、人文精神、职业态度和伦理、创新意识、终生学习能力的训练方面存在明显欠缺。

皮肤性病学是一门极具特色的临床二级学科，其中的临床见习是理论课教学向临床实习过渡的重要环节，也是培养临床思维能力的重要阶段。目前医学生普遍存在沟通技能不强、知识局限、临床技能薄弱等问题，我们在临床见习教学中进行了针对性探索，重点训练学生今后从事临床工作所需的临床思维能力。在临床教学过程中遵循以患者为中心的人文思想，同时紧扣以学生为中心的教学思想进行教学设计。利用现有的临床教学资源，围绕提高医学生临床技能的教学目标，对见习生的临床思维能力进行针对性训练。同时，培养学生正确的职业素质，为今后的临床工作奠定坚实基础。

1见习课前充分通读教材并利用网络课程进行自主学习

由于课时的限制，大班课的学时数十分有限，许多皮肤病没有进行讲授，而临床上可能遇到的病例却不受课堂限制，今后的临床工作也不会规定诊治范围，因此，完整地通读统编教材，初步掌握经典的皮肤性病学知识，尽可能完整地了解常见皮肤性病的病因、发病机理、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗原则等内容，可以为临床见习奠定较完整的知识体系。

本文作者：吴军何威胡学强杜茂涛王儒鹏工作单位：第三军医大学第二附属医院皮肤性病

存在的问题

多媒体教学课件质量不高。个别课件存在字体及颜色选择不当、单张幻灯片内容排版过密等常识性问题；有的课件不充分利用图像资源，以文字堆砌制作的幻灯替代传统的手写黑板（白板）；部分课件虽插入了图片，但只是大量图片堆积，过度修饰，主题不明确，无课堂设计，课件和课本明显脱节；甚至有教师为追求丰富多彩的视听和动画效果，追求时髦和单纯感官刺激，将课件演绎成为单向呈现知识的“电影、动画”，造成滥用“效果”，分散学生的注意力。此外，将多媒体课件几年如一日反复使用从不改动，无法适应千变万化的教学情况和学生随社会发展而不断提高变化的认知水平。多媒体技术教学授课方式制约了教师的多重作用［1］。多媒体课件的使用者不参与初期设计制作，导致课件无法很好表达教学思想，设计制作者所预期的效果也未能实现；教师机械点鼠标充当着机器人的角色，无肢体语言，与学生无交流互动，照本宣科，单调乏味。好的个性化教学风格被计算机演示的程序所湮没。使用多媒体技术教学的目的不明确、自身定位模糊。有人认为引入多媒体技术教学就是皮肤性病学现代化教学改革的标志，不考虑教学层次、对象、任务等，单一强调、完全依赖，把课件做成演示作品，忽视了它只是一个很好的辅助教学工具。没有把教师自己从课堂的主宰者转变为课程资源和教学的开发者、利用者、组织者、引导者和促进者，而把学生作为刺激的被动接受者，弱化了教学服务对象的主观能动性。如此，既限制了师生之间直接的感情交流，又制约了教师执教水平的提高。

对策和措施

加强教师信息素质培训，利用皮肤性病学有丰富影像学图片资料的优势特点，积累、合理整合加工多媒体素材，充分利用Windows自带的画图板和Photoshop等对图片进行处理和格式转换等前期制作［2］。根据教学内容特点来选择恰当的表现形式，精心设计多媒体课件结构和内容，多种技术并用加强多媒体课件效果；应注意整体色调统一，屏幕版面重点突出，搭配和谐。可利用自定义动画功能配合文字飞入等实现简单动态效果；利用FlashShockwave控件实现对SWF动画的插入；利用VBA语言实现播放控制，充分体现皮肤性病学知识结构的直观性、整体性、连贯性［3］。采取灵活多样的教学方式，教师充分吃透教材内容，熟悉多媒体课件，借助熟练运用多媒体硬件配置设施如遥控鼠标、激光笔和无线话筒等，充分利用课堂空间展示个性化教学风格，减少传统板书，发挥教师在教学中的引导作用；同时增强师生之间的互动，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性并变被动学习为主动学习。明确目的，准确定位。使用多媒体的目的是为了深化教学改革、提高课堂教学质量，因此要选用符合现代教育理念和利于学生理解、掌握的多媒体课件，以学生思维训练为核心及参与课堂活动为主线，教师要从传统教学中单一职责的知识传授者转变为一个集学习设计者、开发者、引导者、促进者、组织者、协作者、监控者和评估者的多元角色，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序，加强运用多媒体辅助教学的针对性。目前，各大医学院校皮肤性病学教学中多媒体技术的运用广为普及，但现阶段还存在许多有待改进之处。教师应该遵循教学规律，努力探索并解决在多媒体技术运用始末涉及的几个基本而又重要的环节，以便充分发挥学科特点优势，更加合理利用多媒体技术手段辅助教学，进而形成与多媒体技术教学相适应的教学艺术。

摘要：中医皮肤病学是一门专科性、实践性强的学科，理论知识与临床实践紧密结合，在教学过程中既突出中医特色，又强化皮肤病理论基础的学习，还增加临床知识的积累，是中医皮肤病学教师不断追求的教学目标。当今时代，互联网快速发展，多媒体技术与教育教学工作相结合，使之成为教学工作中的有力辅助手段。多媒体教学的开展，不但能增加知识量的积累，激发学生学习的兴趣，还能培养学生自主发现及解决问题的能力，尤其在中医皮肤病学的应用，促进中医思维形成，提高皮肤病学教学质量。

关键词：多媒体技术；中医皮肤病学；教学

皮肤病在临床各科室均较常见，然皮肤病专科性较强，疾病种类复杂，临床症状多变，治疗棘手，皮肤病学的学习在本科阶段就是一大挑战，同时掌握常见皮肤病临床知识又是临床医生必备的基本技能，高校教学时长有限，限制对皮肤病学较为全面的学习。长期以来，皮肤科教师以突出形象直观教学和提高学生临床知识水平为目标，多媒体技术运用于中医皮肤病的教学［1］，教师充分利用图片、声音、视频、动画、链接等多媒体手段，将抽象、难于理解的知识转化成清晰明朗简洁的多媒体课件，配合生动幽默的叙述，使枯燥乏味的理论学习变得生动形象有趣，不仅加深学生对理论知识的理解记忆，激发学生学习的兴趣，还能提高教学质量，营造轻松好学的教学环境，进一步为社会培养皮肤科专业人才［2］。

1多媒体技术与中医皮肤病学的联系

皮肤类疾病以形态直观为特征，《内经》记载：有诸内必形诸外。中医象思维［3］在中医皮肤病学科中运用典型，皮肤病辨治思路往往是通过皮损形态和分布来决定选方用药，为治疗皮肤病提供新思路。当前，治疗中医皮肤病，具有诸多中医外治法优势，例如治疗痤疮常在耳尖及大椎处放血，治疗银屑病常用中药封包治疗及中药药浴、中药塌渍等，治疗湿疹常采用中药塌渍，治疗丹毒、带状疱疹采用针灸配合刺络拔罐，治疗荨麻疹常采用刮痧等方法。这些特色中医疗法操作简单方便，临床疗效好，但是学生没有实际操作经验，不能理解其操作及方法，教师在授课时可以提前录制这些中医外治法操作视频，视频中将操作要点难点突出，在课堂中展示出来，易于学生加深疾病诊断及治疗的学习，且对一些具有中医特色的中医外治法产生兴趣，有利于中医特色的继承与发扬。中医诊断疾病，重视四诊合参、脉证并治，中医皮肤病各证型抽象，难以辨别，描述相近，如湿疮的湿热蕴肤证可见皮疹潮红，有丘疱疹，伴有剧烈瘙痒，皮温升高，搔抓后易破溃流水；湿疮脾虚湿蕴证可见皮损红，丘疹较多，上覆鳞屑，瘙痒难忍，抓后糜烂渗液，肤温一般；湿疮的血虚风燥证可见皮损暗红，皮肤粗糙肥厚，瘙痒难耐，遇热加重，多见搔痕结痂，伴有色素沉着。各证型相近，描述抽象，学生理论知识欠缺，临床经验薄弱，教师在授课时添加图片、视频、动画、链接，有助于学生分辨不同时期的症状，通过皮损辨病辨证是中医皮肤科的特征，也是用方用药的依据。本科阶段重视三基学习［4］，即对皮肤病学基础理论、基础知识、基本技能的学习，为以后临床工作铺垫坚实基础。

2多媒体教学在中医皮肤病学中存在的一些问题