培养方法范文10篇

摘要：作为思维活动核心的思辨能力一直备受关注。课堂展演能力是口语能力的综合体现。大学英语口语教学在产出导向法视域下，采用课堂展演完成观点论证型口语训练，有助于充分调动学生的积极性和课堂参与度，促使其思辨能力发展。

关键词：课堂展演；思辨能力；产出导向法

1研究背景

思辨(criticalthinking)能力的培养是我国高等教育的核心目标之一，也是我国高等教育强调的“可迁移能力”中的重要一环。教育部2018年颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》其中的《外国语言文学类教学质量国家标准》对外语类专业学生的能力要求包括“应具备外语运用能力、文学赏析能力、跨文化能力、思辨能力以及一定的研究能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习能力和实践能力”。外语专业对教学的要求也指出，教学应“融合语言学习与知识学习，以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和自主学习能力的培养”。《大学英语教学指南》(2020版)更是强调了大学英语课程的跨文化教育和阐释中国文化的课程性质，要求大学英语教学应以培养学生的应用能力为主要目标，而思辨能力正是语言应用能力的重要基础。我国对于思辨能力研究非常重视。罗清旭和杨鑫辉、林崇德以及文秋芳都设计出了适用于测试我国大学生的思辨能力量具；黄源深和孙有中分析思辨缺失原因及探索改善的途径，呼吁改革英语教学的课程设置。在培养思辨能力的重要性得到众多学者支持的同时，对如何提高学生思辨能力的研究也越来越丰富。然而，针对英语语言能力和思辨能力之间关系的研究，一直较匮乏。比如，二者到底存在什么样的关系？在英语口语的诸多训练方式中，哪一种方式最能训练学生的思辨能力？目前对这些问题的研究并不多见。

2主要研究内容与方法

本研究主要尝试解决两个问题：一是弄清楚我校学生在交际实践中，英语口语输出是否与语言能力(词汇和语法)成正相关；二是弄清楚以课堂展演(presentation)为主的口语教学是否能提高学生的思辨能力。由于在实际教学中，思辨性质的口语教学重点在于如何通过口语训练提高学生分析问题、解决问题的能力，所以课堂教学需要教师结合实际的问题或情境进行。因为不同的情境有不同的交际任务，对学生的“驱动”也各不相同，故本研究尝试在口语教学中以产出导向法(POA)为主，依托课本内容，再以学生进行的课堂展演(presentation)为主要形式，进行口语训练。

一,数学方法的培养

如何加强数学方法的培养,我认为应做到以下几点:

(一)教师从思想上重视数学方法的培养.

在备课时把它与数学知识一同纳入教学目的,既要注意数学知识的学习,又要注意数学方法的培养.数学知识,如概念,定理,公式,都明显地写在教科书上,不会被人忽视,而数学方法是无形的东西,容易被忽视.这就需要教师在备课时注意有关的数学方法,留意从知识中发掘,提炼出数学方法并明确地告诉学生,阐述方法的作用,引起学生思想上的重视.

例如在讲到函数应用时,教师不能只满足教学生解出题目结果,而应在解题中教给学生建立数学模型的方法及其目的,意义,并在整个解题过程中培养学生的分析,综合,比较,抽象,洞察等多项能力.我们来看下面一道例题.

【例1】某人有5000元存入银行,准备x年后才取出使用.它有两种方式可供选用

【摘要】钢琴教学是艺术教学范畴，除了需要培养演奏者熟练的基本钢琴操作技巧外，更要注重演奏者音乐情感方面的培养。儿童生理和心理未发育成熟，针对儿童阶段的钢琴教育更应该注重情感培养，通过加强乐感、转变教学手段、增设情感体验、结合教材等方式，提升低年龄段学生的音乐情感，提高学生的演奏水平，使学生的音乐素养得到提升。

【关键词】儿童；钢琴教学；情感培养；具体方法

钢琴演奏中的情感培养不仅能给人以美的享受，还能使人的精神境界得到升华。学习钢琴更是对儿童进行美育教育的一种方式。优秀的钢琴演奏绝不只是对演奏技巧的完美呈现，更是对演奏情感的高效驾驭。因此，要求在儿童钢琴教学中不仅要帮助学生理解优秀钢琴作品内涵，而且更要在演奏中体现音乐的情感。缺少情感因素的演奏是缺少灵魂的。并且情感培养利于对学生美好品质、优秀鉴赏能力。创造能力的塑造。儿童钢琴教师应积极在钢琴教学中应用情感培养法，从儿童的兴趣爱好为着力点。培养儿童的优秀音乐素养。

一、儿童钢琴教学中情感培养的重要性

（一）符合当前教学改革的发展需要

当前，在我国新课标教育改革的推进下，教育改革的力度不断加大，要去各教育领域必须积极创新教育方法和教育理念，在教育改革中始终坚持“以学生为本”的原则。基于此，在儿童钢琴教育中，情感培养志在必行，也是创新教育理念的一种表现形式[1]。在人类历史发展长河中，音乐一直处于灵魂位置，其中钢琴乐曲作为众多音乐中的一种表现类型体现着人们对世间万物的无限感叹。在当前高速发展的社会经济背景下，钢琴乐曲更加成为抚慰人心、疗愈灵魂的重要方式，在无形中给人类带来一股强大的情感力量支持，可以实现演奏人员和聆听者之间的心灵对话。简而言之，在日常钢琴教学中，指导教师应该充分展现出钢琴乐曲给学生带来震撼心灵的情感体验。要求指导教师坚持“以学生为本”的教学理念，始终坚持学生在钢琴教学过程中的主体位置，充分发挥不同学生的主观能动性，在日常教学中注意培养学生的钢琴情感体验。激发儿童的创造力，注重情感教育，完善儿童的人格，促进儿童的身心健康的发展。

摘要:目的：研究如何提高体外培养人牙周膜细胞（hPDL）的成功率，为简便、快速地获得大量成活率高的hPDL膜细胞，建立体外细胞模型提供一定的实验方法。方法：利用3种不同方法（组织块法、酶消化组织块法、全牙消化法）进行牙周膜细胞的原代培养，用形态学、免疫细胞化学染色等方法鉴定细胞来源；通过生长曲线的测定研究体外细胞生长特性。结果：3种方法获得的细胞形态和生物学行为大致相同；波丝蛋白抗体染色阳性，角蛋白抗体染色阴性。组织块法培养的细胞同源性好，但初代培养时间长；全牙消化法的原代培养成功率高于其他2种方法。结论：通过对牙周膜细胞培养方法的改良，可以显著提高hPDL原代培养的成功率。

关键词:牙周膜细胞培养免疫组织化学

细胞体外分离培养是研究复杂的生物系统的重要手段，细胞培养条件下，将细胞从复杂的体内环境转移到较为简单的体外环境，可对细胞学研究中的变量进行分离和控制。上世纪70年代以来，国外学者对牙周膜细胞（PeriodontalLigamentCellsPDL）分离纯化进行了大量的探索和研究，且成功地从猴、猪、人等牙周膜分离培养出牙周膜细胞［1～3］。人牙周膜细胞（hPDL）分离培养主要有酶消化法和组织贴块法［4］。国内外学者对这2种方法评价不一，并且在这2种方法的基础上进行改进提出了酶消化组织块法和全牙消化法［5］。对组织块法、酶消化组织块法和全牙消化法这3种方法做了一些比较，以寻求hPDL体外培养的最佳方法。

1、材料和方法

1.1试剂及主要实验仪器设备

α-MEM培养液（Hyclone，USA），胶原酶（TypeI，Sigma，USA），胎牛血清（杭州四季青），胰蛋白酶（配成0.25%,过滤分装，冷冻保存），青霉素100U/ml，链霉素100mg/L；SABC免疫组织化学试剂盒（武汉博士德），角蛋白抗体及波丝蛋白抗体（武汉博士德），二氧化碳恒温培养箱，倒置相差显微镜，血球计数板。

1药学服务模式对药学高职教育的反驳作用

1．1药学服务的概念及基本要求

药学服务即药师应用药学专业知识向公众（含医务人员、患者及家属）提供直接的、负责任的与药物应用有关的服务，以提高药物治疗的安全性、有效性与经济性，实现改善和提高人类生活质量的理想目标，体现了“以人为本”的宗旨及“全程化”的工作特点，更重要的是工作内容发生了根本性的变化，除基本的药品供应、调剂外，还包括用药咨询、制定合理给药方案、开展治疗药物浓度监测、普及用药常识等［1］。这就要求药学生除学习药物基本知识外尚要学习循证医学、临床治疗学、临床药学、药品经济学、药品社会学等药学综合性知识。“药学服务”是一门实践性极强的学科，学习药学相关知识只是培养药学服务能力的基础，更重要的是培养学生形成药学服务的思维模式、加强实践训练［2］。而现行药学高职教育的模式、课程设置、实训内容并不能满足此方面的需求。

1．2药学高职教育的现状

药学高职教育虽然进行了大量的教学改革，也有部分成功经验可供借鉴，但是依然呈现以下特点：①基础性课程学科本位特征明显，重视陈述性知识，轻视过程性知识；②职业方向课程呈现简约化，缺乏对思维模式的培养；③综合实训课程缺乏针对性，考核方式陈旧与工作任务脱节。而这些特点不利于提高药学生药学服务的理论水平，更不利于药学生药学思维模式的建立及实践能力的提高。我校紧跟国家医疗卫生制度改革方向及药学服务岗位需求，及时组织人员从理论学习、药学服务思维模式建立及实践能力培养等方面实行教学改革，以期提高我校药学生的药学服务能力，缩短药学高职教育与岗位需求的距离。

2药学服务能力培养的指导思想

一、关于高中物理思想

1．物理思想概述

物理学是一门基础学科，它包含了很多的科学思想和方法，将这些思想和方法融入到物理教学中去，是现今物理教学的一个重要目标．在物理学的教学活动中，应当将物理思想渗透到物理教学中．物理思想是科学思想中的精华所在，它吸收了人类的一切优秀成果，是人类发展史上所产生的文明的结晶．因此，在物理教学中，我们应当重视对学生物理思想的培养，让学生对物理思想的内涵有一个清晰地认识，有一个充分的了解．这不仅有助于提高物理教学中的教学质量，增强学生解决问题的能力，而且有助于学生分析思考实际生活中的物理问题，进而培养学生的科学素养，让学生用科学的思维模式去思考这个世界．

2．如何培养学生的物理思想

（1）改革物理教学方法，做到教学理念与时俱进．

为此，我们要尽量实施新课程标准，用科学的、系统的思维模式去培养学生的处理、分析、解决问题的能力，同时要求学生能够创新思维，敢于打破常规，敢于挑战自己．

摘要：小学科学是小学阶段的重要课程，其开设目的是培养学生的科学思维能力。本文提出了重视有效提问，启迪学生的思维；准备结构材料，促进学生思维以及对探究过程进行优化，使学生科学思维得到发展等培养方法，希望对提高学生科学思维能力有所帮助。

关键词：小学科学；结构材料；科学思维能力

培养小学生的科学素养和思维能力是小学科学课程的主要目标，科学课堂教学有利于激发学生的探究兴趣，促使学生获取科学知识，与此同时，学生的科学思维能力也会随之提升。因此，对小学科学课堂教学学生科学思维能力的培养方法进行研究，具有十分重要的意义。

一、科学思维能力概述

所谓的科学思维能力是指将思维置于科学方法之中，科学思维是科学方法在个体思维过程中的具体体现，贯穿于科学探究的全过程，培养学生科学思维能力，有助于学生未来的学习和成长。

二、小学科学课堂教学学生科学思维能力的培养方法分析

摘要：当前艺术类院校由于扩招等原因，造成了学生整体水平不高、综合素质偏弱等诸多问题。本文以动画专业的教学实践为例，提出以培养人文精神为核心，选取民族丰富的人文资源，教师与学生互动等形式，探索艺术类专业学生的人文素质培养，试图寻求切实可行的教育策略与方法。

关键词：人文素质；民间艺术；田野调查

九十多年前，蔡元培先生致力于“以美育代宗教”，他指出：“教育者，养成人格之事业也。使之仅仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”现今的大学艺术专业教育，以培养人的艺术感知力、鉴赏力和创造力为己任，应该是最接近于蔡先生的教育理念的。但是，大学的扩招、艺术专业教学思维的僵化，都不符合现代教育给我们提出的更高的要求。

一、大学艺术专业人文素质培养的问题与必要性

中国的大学艺术教育，经过几十年的发展，已经在专业艺术院校、综合性大学的艺术系生根发芽，专业涵盖了造型艺术、艺术设计、综合媒体艺术等多个领域。当前的大学艺术专业在人文素质培养方面有以下困境：（一）艺术专业招生条件的先天不足。艺术类学生的自我意识比较强，但是由于高校扩招、高考招生政策等一些原因，导致学生中存在过于偏重专业技能而轻视文化学习的现象，如：大量的艺术类考生的文化课成绩低，没有培养爱好读书、如何读书的习惯，国文水平不够，不关心民族艺术等现象，造成部分学生的人文素质并不高。（二）大学教育的功利化趋向造成的后果。随着中国经济的高速发展，教育规模的日益庞大，曾经提出的“教育产业化”“学生就是上帝”的思潮是否应该反思？名之为大学，就应该为莘莘学子们提供“博、审、思、辨，行”的环境和条件，而不是建造“贩卖知识”“混文凭”“找个工作”的名利场。大学教育对于人格的培养是潜移默化的，不是单凭一两门课程能够解决人文教育问题。教师的严谨的治学、科学的方法、慎独的态度都会影响到学生的一生。（三）传统艺术教育观念的误区。艺术对于人类的想象力和创造力提出更高的要求，那么，艺术教育工作就要运用人类长期实践的所总结的审美和创造规律，去训练和影响人的感官和心理。但是传统的艺术教育观念往往重实践，轻规律，“只能意会不能言传”，以“师傅带徒弟”的方法来完成教育工作。传统教育对于学生的人文素质培养，也基本是“放羊式”的管理，这不利于现代教育的趋势与发展，也难以承载扩招后的教育现状。此时，我们应重视现代教育学中科学的方法论，与艺术教育现状相结合寻找出符合当代要求的教育模式。

二、大学艺术专业人文素质培养的研究思路与策略

摘要：英语教学要求培养学生的听、说、读、写能力，在新课改的背景下，教师应因材施教培养学生的自信心。本文阐述了怎样提高学生学习英语的兴趣，进而提高其英语综合能力。

关键词：学习英语；兴趣；教学法

中学英语教学最重要的是需要语言应用环境，学生大多数的英语学习主要在课堂。因此，教师在英语教学实践中应着重培养学生们自由学习的能力，要使其能够自由学习关键在于对其英语学科兴趣的培养，兴趣直接影响着英语学习过程。教育心理学中指出，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。兴趣在学习活动中起着极其重要的作用。在教学实践中，我尝试用以下三种方法培养学生英语学习的兴趣，取得了良好的效果。

一、创造教学实践氛围和环境

首先，有效设计教学，把握学生的注意力，使其兴趣得到保持。教师在组织教学实践中，要恰当地利用多媒体等直观的教学手段创设情境，使学生的学习兴趣得到保持，让其始终精神饱满。课堂上，老师要尽量用英语口语讲授，并让其多听、多说，教师尽量多表扬、多鼓励，使其感受到交际成功后的喜悦。最主要的是，坚持交际法教学，在课堂上学生多扮演角色，通过表演给其大量的语言实践机会。还可以分组对话学习，激起学生学习英语的兴趣。由于中学生的特点———表现欲很强，教师要鼓励学生全员参与，激发全体学生的学习情趣，并使兴趣升华。教学实践需要有效的设计，作为教师要时刻把握住学生的注意力，适时适度地进行调控，做到既了解学生又了解教学进程，使授课做到有效的调整，以达到完成教学实践的目标。

其次，充分利用多媒体手段，激发学生学习动机，培养学习兴趣。多媒体教学具有直观性，能够吸引学生的注意力，教师应尽量运用多媒体手段，通过资源共享，有目的地创设与本科相关的情境，运用直观的教具或生动的媒体创设情境，营造氛围，尽快把学生带入“情境”进行教学，可以引起学生们的学习兴趣，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力，更有利于教学活动的展开与深入。

摘要：初中化学是学生接触化学这门学科的第一阶段，也是未来化学学习的基础。在学习方法上，初中化学的学习较高中化学与大学化学的学习有所不同。因此，在初中化学阶段，很有必要对学生进行学习方法方面的培养，为学生未来的化学学习打下良好的基础。

关键词：初中化学；学习方法；培养

在教育中，主流教育观念始终是“授人以鱼，不如授人以渔”，但应试教育的地位一直居高难下，这种主流观念在教育领域被弱化甚至淡忘。因此，面对这种现状，就应当提出一些有效方法来应对，本文主要针对在初中化学教学中如何培养学生的学习方法进行分析。

一、强调预习的作用

预习作为学习过程中相当重要的一部分，对学习新知识的重要作用往往被师生忽略。大多数师生都更加注重学习新知识之后的巩固过程与如何利用做题技巧去取得更高成绩，而并不注重如何对下堂课的知识进行有效预习。由于预习这一过程时常在学生学习新知识的过程中缺席，导致教师布置的预习作业在学生眼里形同虚设。因此，想要培养良好的学习习惯与学习方法，首先应当从强调预习作用开始，教师应当先从自身开始重视预习的作用，这种重视不能单从一句轻飘飘的“回去预习”开始，而是要向学生布置一些与下节课内容相关的小问题，通过这些问题检验学生的预习效果，并提醒学生预习并不只是一项口头的作业。例如教师在讲到“氧气”这部分时，教师就应当给学生布置一些与下节课内容相关的小问题。由于氧气是一种生活中较为常“见”的气体，导致很多学生对氧气的基本特性早已有所了解，因此，在针对“氧气”设计问答时，教师就应当考虑到这一点，不能设计“氧气性状描述、氧气作用”之类的问题。而是应当向学生提问“空气中氧气含量有多少、氧气为什么能帮助燃烧、氧气密度多少”这类高于生活且与下节课内容有关的问题。通过这种方式，保证学生能确实地参与到预习过程中去，经过长期的培养，把预习当做学习中必不可少的一部分。

二、给予学生自行思考问题的机会