培养策略范文10篇

【摘要】对幼儿语言能力的发展而言，阅读非常重要。3岁到8岁是个体阅读能力发展的重要时期，也是教师和家长培养幼儿阅读能力的最佳时期。构建良好的阅读环境、丰富阅读方式，合理、科学的选择阅读书籍等，都为幼儿创新思维及创造能力的发展提供了坚实的基础。

【关键词】幼儿阅读能力培养策略

在幼儿素质教育中，幼儿阅读能力的培养是不容忽视的关键内容之一。现阶段，多数幼儿教师都意识到了阅读活动对幼儿发展的关键作用，各个幼儿园也为幼儿构建了较好的阅读环境，在幼儿阅读的过程中，幼儿的语言表达能力及认知能力都能得到极大地提升。本文重点对幼儿阅读能力的培养策略这一话题开展了详细的分析和研究，以期为同行业者提供有利的参考依据。

一、分析对幼儿阅读能力进行培养的重要作用

（一）对幼儿的身心健康发展具有保障作用。幼儿阶段的孩子具有非常强烈的好奇心及求知欲，对事物的认知热情也非常强烈。幼儿通过对各类故事书等书籍的阅读，可以在其中捕获很多的基础知识及技能。让幼儿提前进行阅读，同时进行大量的阅读，可以强化幼儿一些实际生活感触，提前让幼儿进入单纯美好的图书世界，可以充裕幼儿的生活世界，使幼儿的生活世界更加美妙多姿、趣味盎然，这对幼儿身心健康的发展起到了保障的作用。（二）对幼儿观察和思维能力的发展具有促进作用。发展幼儿阅读能力和初步构成观察力的一个关键时期是幼儿时期。在阅读活动期间，通过比较、分析画面、动物表情，人物表情等思维形式，幼儿能够作出简单的推理及判断，同时在成人连续性、言简意赅的讲解指导的前提下得到推动，促进逻辑抽象思维的发展。（三）对幼儿语言的发展具有促进作用。作为人类互动、交流的一种主要工具，语言对正处于幼儿时期的孩子来说，是发展其口头语言的惊人途径，幼儿对新鲜事物十分感兴趣，也愿意试着运用自己所学的语言对生活中的所见所闻进行解释。如此一来，幼儿口语的发展空间就变得非常大；与此同时，幼儿通过早期阅读，能够大面积接触一些书面语言，对他们相关书面语言方面的知识起到了增长的作用，为未来步入小学阶段时期奠定坚实的基础。

二、分析培养幼儿的阅读能力的有效途径

摘要：随着社会的进步和教育的不断发展，现代学前教育学认为幼儿是一个独立的、完整的、成长着的拥有极大发展潜能的主体。自主性是幼儿自身成长、发展的重要标志，也是适应社会发展要求的重要品质，发展幼儿的自主品格，一是行为自主，二是认知自主，三是情感自主。教师要提供幼儿自由活动的机会，支持幼儿自由选择，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，最终培养幼儿的自主品格。

关键词：幼儿教育；自主品格；培养策略

幼儿园教师培养幼儿的自主品格，有利于帮助幼儿树立正确的思想观念，促进幼儿的全面发展，对幼儿的终身发展具有重要意义。幼儿时期其个性特征逐步形成，且可塑性强，行为容易受到改造，因此在幼儿教师的教学活动中，要充分尊重和保护幼儿的好奇心、学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索尝试、敢于想象创造等良好的学习品质。同时通过开展一系列的教学活动、生活活动、游戏活动，既高度重视幼儿受保护、受照顾的需要，又尊重和满足他们不断成长的独立需要，逐步引导幼儿大胆动手操作与尝试，从而培养幼儿的自主品格。

一、幼儿自主品格的内涵

何为自主，“自”指自己，“主”包括根本、掌管、主张，加在一起就是自己做自己的主，包括自我管理，或提出自己的主张，其核心是“自己做主，不受别人支配”。萨特（Sartre.j.p）指出，自主选择和自由行动是人所不能选择的“命运”和“宿命”。第一，自主作为人的本质特性，是构成完整的人的关键要素；第二，自主是幼儿其他品格发展的基础；第三，自主是理性人格完善不可或缺的道德品格。“自主”包含两层含义：一是，表达自我的抉择不受外界影响，正如大班小朋友说的一样，自主就是我想说、我敢说、我能说；二是，按自己合理的规则行事，过自己想要的生活，正如中班小朋友说的一样，自主就是像游戏机一样随机选择游戏，想玩什么就玩什么。综上，笔者对自主品格的理解是：基于理性个体的前提，个体不受外界控制、压迫，按自己合理的意愿行事，过自己想要的生活。自主是人生早期阶段发展的重要能力，不仅是幼儿的一种良好品格，更是幼儿发展过程中展现出的一种关键能力，反映出幼儿的综合能力以及通用性和可迁移性的能力。

二、培养幼儿自主品格的困难与意义

摘要：目前的语文教学在培养学生的语文素质方面存在着较大的缺陷。对语文应试教育在学生语文素质培养中产生的弊端进行了剖析，结合社会对高素质人才的要求，提出了语文素质培养的实施策略，并对实施教学的语文教师提出了具体要求。

关键词：语文素质;培养;策略

语文是一门重要的基础学科，既有工具性、交际性等实用性质，又有信息贮存和传递的载体性质。此外，语文还肩负着继承和弘扬祖国优秀文化、传播人类文明的重要责任。因此，语文的学习和应用都应当突出对语文素质的要求。

一.语文应试教育的弊端分析

我们目前推行的语文应试教育，使语文教学过于专注散乱的语文知识点的记忆、文本模式化的解读及肢解式的分析、八股式的写作训练等内容。语文考试题目的设置，也过于庞杂，没有突出对语文素质考察的要求。这就造成了学生在听、说、读、写等语文基本素质方面严重欠缺。比如，目前大多数的学生，写不出一篇像样的文章，说不出一段清晰明了的话语，表现出来更多的是词不达意、条理不清，更谈不上优美与动人。每一位语文教育工作者都应当反思，语文教育教学出了什么问题？语文教育教学如何在培养高素质、复合型人才方面发挥应有的作用。众所周知，我国当代教育教学理论源于前苏联，至今未能摆脱其影响。其中凯洛夫主编的《教育学》，对我国的教育理论和实践产生过很大的影响。在教学方面，凯洛夫强调，课堂教学是教学工作的基本组织形式，教科书是学生知识的主要来源。这种提法，囿于当时条件的影响，是有进步意义的。但现在看来，并不完全适用于语文教学。师生间的教学过程如果过于局限在课堂，难免将学生与现实生活隔裂开来，学生学的东西也就脱离实际，难以在生活中加以运用。学生在课堂上学习的东西，主要用来对付考试，是造成学生语文基本素质较差的重要原因之一。其次，强调教科书是学生知识的主要来源，也有缺陷。语文课本的确精选的都是古今中外的名篇精品，可谓营养丰富。这些营养虽然很全面，但充其量都是各种维生素和微量元素。就那么薄薄的一本，到处蜻蜓点水，不能算作主食。没有主食，单靠营养元素，就难以拥有强健的身体，更谈不上素质了。目前，学生的课业负担很重，语文也不例外。语文作业很多，但多而不精，很少顾及到语文素质的培养，有的只是单调的重复和一些莫名其妙的问题。学生做语文作业，如坠云雾之中，有很多蒙和猜的成分在里面，也没有兴味，对语文学习的反感也就再正常不过了。

二.语文素质培养的理论与现实依据

摘要：中等职业教育以培养学生职业能力为核心，因此，中职生的数学思维能力培养要更多地体现专业性和职业性。本文分析提出，针对目前中职生数学思维培养存在的问题，应通过扬长避短的方式，构建四个维度的策略，即强化直观认识，避开抽象证明；妙用信息技术和算术技巧，解决复杂运算问题；重视问题解决过程，培养数学建模思想；融入专业发展，体现数学思维的应用特性。

关键词：中职生;数学思维培养;教学策略

一、中职生数学思维能力的特点

（一）数学思维能力较弱，思维深度不够

中职生数学知识基础相对比较薄弱，没有形成知识体系，学习过程中不注重知识的积累和数学方法的提炼，满足于现有结论或答案，而对结论本身未做深入的思考。部分教学活动，常因为过于强调培养知识技能，或为了应试，导致思维的浅层次、表面化。

（二）数学思维不够活跃，逻辑性较差

摘要：对英语学科核心素养的内涵和重要性以及如何在实际教学中进行培养做了深入探讨，为初中英语教师基于核心素养理念的教学提供有效参考，帮助初中学生不断提升自己的英语素养和各方面综合能力。

关键词：初中英语；学科核心素养；培养策略

作为目前世界上使用范围最广泛的语言，英语学习是实现国际化的重要途径和方式。英语课堂既要聚焦学生语言能力的培养和提升，也要把培养学生的核心素养作为终极目标。因此，初中英语核心素养的内涵是什么，培养这些核心素养的重要意义是什么，如何在教学实际中进行培养，这些都是初中英语教育工作者应该思考的问题。

一、英语学科核心素养的内涵及重要性

英语学科核心素养是学生发展核心素养在英语学科的具体化，是英语学科育人价值的集中体现。初中英语学科核心素养的主要内容包含英语基础知识、情感态度、观念、语言实际运用能力等。英语学科的核心素养理念有方向性、理念性、价值性和落实性；其结构是召唤性的，主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。[1]随着时代的发展和变迁，初中英语核心素养的内容也日趋完善。新课改对初中英语教学提出了更高、更严的要求。只有以核心素养理念为主旨和出发点的教和学才能满足新课程教育观、教学观、教师观和学生观的要求，令学生在轻松、愉快的氛围中学习英语知识，激发他们学习英语的兴趣和热情。[2]

二、语言能力的培养策略

【摘要】生物是一门以实验为基础的自然学科。而在新课程标准改革和素质教育理念不断深化的背景下，初中生物实验课堂教学，更应不断发展、创新，坚持以学生的兴趣和自主学习能力的培养为基础和前提，增强实验教学的趣味性和高效性，从而促使学生更加愉悦、快乐、自主地进行学习，获取一定的知识与能力，全面提升其综合素养。本文旨在探讨初中生物实验课堂教学中，对学生自主能力培养的应用策略。

【关键词】初中生物;实验教学;自主能力;培养策略

实验是生物学科的基础，是生物教学的基本手段与方式，也是推动生物科学形成、发展的一个重要动力。因此，初中生物教学中，教师应不断转变教学观念与思想，有意识地将教学内容、目标、方法与重难点转移到实验教学之上，利用丰富多彩的实验内容与形式，拓展教学思路，充分激发学生的学习积极性与自主学习能力，从而提升生物实验教学的效率与质量，在构建高效的初中生物课堂的同时，培养学生的自主能力和综合素养。

一、初中生物实验课堂中培养学生自主能力的意义

伴随着新课程标准改革和素质教育的不断深化，学生的主体学习地位得到了突出，“生本理念”不断普及、实施，所以，师生之间、生生之间的互动与交流直接提高了学生的课堂参与度；而生物实验能够将抽象的生物知识更加直观、形象地展现在学生面前，有利于激发学生的学习积极性与主动性，以调动其自主学习能力，开发其学习潜能和创新意识。初中生物实验课堂教学中，教师应立足于教学目标与学生的实际情况，精选实验教学内容，增强实验教学的趣味性，加强互动与交流，从而促使学生更有兴趣、更加自主地参与到学习与实践之中，构建多样性、深层次的生物课堂，进而培养学生的自主探究意识、创新精神，提升其实践技能。

二、初中生物实验课堂学生自主能力的培养策略

【摘要】新媒体时代的到来，使得人们获取信息的途径更为广泛，获取信息的时间更为及时，新闻单位应充分认识到新媒体时代给新闻采编工作带来的影响，积极采取有效措施，不断培养新闻采编人员的采编能力，更好地适应新媒体时代的要求。本文简要分析了新媒体时代新闻传播的特点、新闻采编工作存在的不足，提出了培养新闻采编能力的相关策略。

【关键词】新媒体时代；采编；能力；培养；策略

新媒时代，新闻传播较之前发生较大变化，呈现出及时性、多样性、个性化特点，尤其在信息技术的支撑下，人们获取新闻信息的方式与习惯发生较大改变，为促进新闻信息在新媒体时代下的更好传播，新闻单位应充分意识到这一改变，在新闻采编工作上积极寻求创新与突破，不断提高工作人员的采编能力，更好地满足人们获取新闻信息的不同需求。

一、新媒体时代新闻传播的特点

在计算机技术、网络技术的推动下，人们迎来了新媒体时代，同时社会的飞速发展，使人们的工作、生活节奏不断加快。如何把握新媒体时展机遇，深入掌握人们获取新闻信息的习惯，不断提高新闻采编人员的综合技能，更好地适应时展，应引起新闻单位的高度重视。分析发现，新媒体时代新闻传播具有以下特点：交互性、个性化、多样化。交互性指新闻信息传播不再是受众单纯地接受，而是为受众提供交互的渠道，即受众阅读新闻内容后能及时反馈自己的想法，而且能够进行观点交流。与传统新闻传播方式相比，交互性更具吸引力与粘性。个性化指根据不同群体的特点，推送受众感兴趣的新闻信息，这一特点要求新闻采编工作对不同领域做进一步细分，以满足不同受众群体的阅读要求。多样化指新闻传播渠道更为多样化，不再依赖报纸、电视、广播等传统媒介，还可以借助互联网、移动互联网传播。如微博、微信以及各类APP等媒介，新闻信息传播的速度更快、传播面更广。

二、新媒体时代新闻采编中出现的问题

摘要：探索培养与激发中学生写作动机的具体策略。并根据学习动机作用.的过程模式，通过写作内部需求的培养与激发，写作外部诱因的设置与运用，自我调节能力的培养，等一系列动机行为策略，试图来建立起一个螺旋式的良性循环的动机系统。

关键词:写作,培养,激发,策略

在考试指挥棒下初中作文教学往往从命题到评价都脱离了学生的自我需要，脱离了他们自己内心真实的感受、理解和情感，忽视了他们作为“一个人”的自主意识;我们注重学生作文传达社会信息的功能，强调作文的社会意义，较少关心学生作文的个性化和生活化。大部分学校的作文教学，自初始年级只重视对中考满分作文的分析、讲评甚至背诵或盲目模仿，却忽视了写作者这个行为主体的个性、需要、兴趣、动机等动力因素，从而导致对学生写作动机的扼杀、恶化甚至写作模式化、新八股化。学生沉浸在这种教条化、功利化的写作训练中，写作的自觉性、主动性、积极性长期受到压抑。试想这样的写作教学怎能激起学生的写作动机呢?没有学生积极参与的写作教学又怎能提高写作教学效率呢?怎样改变这种状况，重建学生“人文合一”的作文精神家园?这是值得每一位语文教育工作者深思的问题。巴金曾说:“我写文章写小说是因为心中有非说不可的话，不吐不快。”①笔者作为一线的初级语文教师在多年的教学过程针对中学生写作内在需求的培养与激发策略不断专研，并从中得出一些教学心得。

一、加强心理积累，以形成表达的欲望

写作内在需求是指由写作者对写作活动本身所产生的需要。它表现在写作个体对写作活动有强烈的欲望和冲动，写作的内在需求培养与激发,要加强学生的心理积累，让学生有写作的材料，有真实而深刻的思想感情体验。那么怎样加强心理积累呢?可从如下几方面入手:

1、关注时事，积累新闻媒体材料

摘要：在大学商务英语教育教学过程中组织开展笔译课程的主要目的是培养学生的笔译能力和口译能力，促使其英语综合能力得到全面的提升。为了降低学生笔译的错误率，提升其笔译质量和水平，英语教育教学工作者应当从误译的角度对笔译教育教学工作加以分析和研究，从而了解学生笔译过程中常常出现的错误类型及其产生原因，并基于这些问题采取有针对性的措施培养学生商务英语笔译能力。

关键词：误译；商务英语；笔译能力；培养

现阶段，学生在商务英语笔译过程中常常出现各种各样的错误。常见的商务英语笔译错误包括句子成分分析不当、语序安排不当、语态转换失误、主语翻译问题以及语用错误等方面，下面针对这几个方面进行具体分析，并基于误译角度探讨商务英语笔译能力培养的有效措施。

1常见译文错误类型分析

1．1句子成分分析存在问题：相较于普通英语，商务英语涉及的专业术语较多，语篇中多含长句和复杂句。对于习惯汉语表达形式的大学生来说，在笔译过程中具有一定难度［1］。若是不能对长句和复杂句的成分加以准确把握，那么将影响其分析不同句子成分之间的修饰关系，影响其笔译效果和准确性。

1．2语序安排存在问题：无论是口译还是笔译都应当遵循忠于原文的原则，唯有如此，才能保证语言信息经过翻译、转换后能够正确传递。而语序安排不当是学生在商务英语笔译过程中常常出现的问题。究其根本是学生在两种语言思维方式上难以进行自由转换，进而使原文翻译后出现语句不通顺的问题。

1以文化层面融合为核心

中职学校冠名班应以校企文化的结合为支点，吸取优秀的企业文化。我校是培养汽修方面专业人才的基地，开设了宝马、通用、卡特彼勒、锡柴、永达等冠名班。在日常的班级管理中，不断宣扬企业的核心价值观，比如宝马的best理念，让班级吸收企业的精神文化内涵，打造自己的班级特色。定期安排学生深入企业参观，在亲身体验实践中体会企业的创新意识、管理理念，为他们搭建学校和企业之间沟通合作的桥梁。在班级环境和宿舍环境布置中，作为管理者指导他们一起打扫卫生，制定班级和宿舍公约，张贴“斯是陋室，惟吾德馨”等标语，把教室和宿舍变成处处体现班级文化的温馨之家。特别要注意向成功企业家学习，把中外优秀的企业精神文化介绍给学生，并结合班级重大活动让优秀的企业精神文化成为全校师生共同的精神追求，弘扬优秀企业文化。

2以精神层面融合为灵魂

班级管理的主体是学生，是活生生的人，区别于机器，传统的班级管理把学生管得过死，缺乏人文关怀。而企业文化中则强调人本主义，一切以尊重职工的人格为基础，肯定员工的付出，使职工能尽心尽力为企业奉献。班级管理也是这样，班级的管理中需要采用企业的人性化管理方式，使学生在集体中感受到如沐春风般的温暖，作为班主任应该充分发挥班级的育人功能，做一个爱心传递者，通过“自上而下”和“由下而上”合力而为，“为了每一个学生的发展”，体现班集体建设浓浓的人本色彩、人文情怀、人性关照，从而达到教育的目的。作为班级管理者应该从细微处着手，从生活点滴做起，关心每个学生的成长，了解他们的生存状态，体会他们的内心所思所想，让他们从内心有所触动，真正体会到老师对他们的关爱。如我校每年年底永达班都有公司到校给每位冠名班的学生发放大礼包，学生在活动中体会浓浓的人情温暖。每逢节假日或同学过生日，作为管理者给同学送上祝福或礼物，让师生之间生生之间充满温情。现在的中职生独生子女居多，思维活跃，自尊心较强，但心理承受能力差，耐挫折能力弱，班级管理更要注重关心爱护学生，了解学生的思想波动、情绪涨落等情况，以便在做思想工作时有的放矢，了解学生的精神需求，公正民主地对待每一位学生，真诚地与学生进行心与心的交流，让他们在集体中感受到大家庭的暖意，培养他们的责任感，在潜移默化中学生从被人爱到学会回馈爱，最终自觉自愿地为集体作贡献。

3以活动层面交融为媒介

学生的职业素养，如责任与使命、制度与规则、关爱与平等是不能够仅仅作为静态的知识来教的，而必须在真实的生活场景中，通过学生与环境的交互作用，以体验的方式完成。学生职业素质的培养必须注重实践的环节，实践源于生活，无论是家庭生活还是学校生活，都是学生对生活感悟，习得知识，提升素养的源泉，才能促成有意义的学习的发生，以真正提高学生的全面素质的水平。中职校班级管理应更多体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能、职业心理等职业文化，更好地实现与企业文化的互动与对接。坚持管理企业化、教学职业化的管理理念，强化过程管理，使班级管理标准化、规范化。奉行团队精神和合作意识，坚持营造像企业一样的育人氛围。使学生能在职业环境中感同身受，从而加强职业道德规范，提升职业素养竞争软实力。在学生的日常行为管理上可以引入企业管理的模式，如我班实行了量化考核制度，把学生的考勤、作业、纪律、劳动纳入考核，每周一公布，适时奖励和惩罚，激励大家不断改正自己的不良行为，向优秀同学学习；在学生事务管理中，可以采纳企业的团队管理方法，在班级和宿舍中成立合作小组，每个小组作为一个团队，在班级的各项评比中通过小组成员的竞争和互助，培养学生的团队合作精神，有效提升学生职业竞争力。在班级环境卫生管理中，全面推行企业的管理模式，实行值日班长制，每日三扫，一周一次大扫除，实行严格的监督机制，人员共分两组轮流，一组打扫，另外一组负责监督，人人参与卫生的打扫，责任到人，形成整洁有序的班风班貌。还可以组织一些带有企业印记的活动，在活动组织形式上渗透企业元素，如邀请优秀企业家到学校举办演讲，举办开放日和技能比赛活动，或组织学生下企业学习参观，节假日安排学生去企业做义工。通过一系列的活动，培养学生良好的职业素养。