培训对策范文10篇

ED做好安全培训工作，是煤矿企业保证安全生产的基础，是践行国家“人才兴安”战略的有力举措。从近年来我国煤矿事故的发生次数与伤亡人数来看，整体呈下降趋势，但仍然需在许多低级错误而导致的事故发生，究其原因就在于工作人员安全意识薄弱，企业安全培训工作未落实到位等。因此，正视目前我国煤矿安全培训中存在问题，并且通过相关措施去提高员工安全意识，强化其自我保护能力，对于我国煤矿安全生产及其稳定发展有着重要意义。

一、当前我国煤矿安全培训存在的问题分析

(一)对安全培训工作的重视度不高。煤矿企业的安全规程中有明确规定，凡是煤矿井下生产的从业人员，一定要接受事先培训且考核合格，取得资格证书后方可上岗。此外在间隔一段时间后还需再次进行培训，而未接受培训的人员，坚决不予以上岗。然而从实际情况来看，许多煤矿企业所开展的安全培训工作仅仅是为了应付上级检查，因为要安排员工去参加安全培训，则势必会导致劳动力不足，完成产量指标的任务压力便增大，同时安全培训还需要资金，会导致企业利润下降，属于浪费时间与钱财的不必要工作。正因为煤矿领导缺乏长远考虑与安全意识，也就导致目前煤矿企业对安全培训工作的重视程度不高。(二)员工配合度不高。目前，我国的煤矿企业都相继开展了安全培训工作，但却有许多员工并不愿意参加，大多数的员工认为安全培训只是为了拿到上岗证，而证书到手能够开工便可，无需再浪费过多时间去参加安全培训［1］。同时，也有许多员工认为安全培训内容与实际井下生产工作相去甚远，对于许多实际问题并没有讲授，也导致其接受培训的积极性不高。此外，对于员工而言，其本身薪资待遇便不高，如果脱离工作岗位去接受安全培训，煤矿企业只能给员工发放基本工资，其收入便会大幅减少，在无保障的条件下去接受煤矿企业的安全培训，也难怪员工会出现不配合的情绪。(三)煤矿员工水平参差不齐。从当前煤矿企业的员工结构来看，大部分员工文化水平偏低，许多接受了专业培训与学历较高的技术专业并不愿意投身于煤矿事业，进而导致当前我国煤矿企业中员工的文化程度降低，对我国煤矿产业发展产生一定的制约。正因为如此，在针对这部分员工所开展的安全培训工作当中，他们对于问题的分析能力以及自律意识基本偏差，在技术知识的学习中不懂得记录笔记，不重视培训后的复习，导致培训过的知识转眼即忘，这也是煤矿企业安全培训工作成效一直无法提升的关键症结。(四)安全培训师资力量有限。煤矿安全培训的师资力量薄弱同样是目前存在的主要问题之一，主要原因就在于工作环境与薪酬待遇，导致大量优秀安全培训教师逐渐流失，再加上煤矿企业中许多技术专员也在不断流失，导致煤矿企业内部安全技术培训交流难以开展，而不得不外聘教师进行安全培训，而这部分师资力量难以把控，也对煤矿安全培训工作造成影响。

二、提升煤矿安全培训质量的相关对策分析

(一)提高对煤矿安全培训的重视度。早在2013年国家安全监督总局所颁布的《煤矿矿长保护抗宫生命安全规定》中便有明确指示:矿领导需亲自下井带班，保证从业人员培训合格且持证上岗，严禁出现违规指挥的行为［2］。其中侧重点便在于强调从业人员安全培训的重要性及其必要性，所以煤矿企业的领导因清楚地认识到安全培训对于安全生产有着良好促进作用，并且培训不仅只是为了拿证，重点在于强化员工对于安全生产的责任感，使其从意识上得以提高。唯有煤矿企业领导对安全培训工作提高重视，员工才会更加主动积极地去接受安全培训，对于煤矿安全生产而言则意义重大。(二)完善激励机制，适度提升受训员工的收入。在煤矿员工接受安全培训的期间，由于只有基本工资发放，会导致收入的减少而打击受训员工的积极性。因此，为了能够有效提升员工的安全培训积极性，煤矿企业除了要给予一定的政策补贴之外，还可制定完善激励机制，将员工的薪酬与安全培训的最终考核结果关联，在争先创优的活动当中，向安全培训中表现优异的员工进行现金奖励，评选出优秀的教师、学员，以此去营造比拼、赶超、帮带的安全培训氛围，促进员工受训积极性的提升。(三)根据员工文化程度，优化改进教学方法。由于员工文化水平的参差不齐，因此对于他们所开展的安全培训工作也应采取不同的教学方法，更具员工文化程度进行相近分班，在完善的培训计划下确保受训员工得到最合理的安全培训［3］。此外，在安全培训教学中，教师不应过多讲解理论，尤其是在安全技术培训的过程中，可结合典型案例予以说明。通过案例教学法的应用，能够让煤矿员工更有代入感，进而提高其安全生产的意识与自觉性。(四)加强培训师资力量建设。具体来讲，首先要求教师的培训理念要与时俱进，在安全培训教学中要选择合适的课件与案例;其次，教师应不耻下问，对于经验丰富的煤矿员工要多请教，将培训知识与实际生产进行联系;最后，教师还应尽可能多得参加学术交流，不断提升自身的知识储备，为煤矿员工提供更为创新且先进的安全技术培训内容。

综上所述，煤矿企业的安全培训工作成效会直接影响从业人员的安全意识与自我防护水平，也对煤矿企业的设备财产保护息息相关。因此，煤矿企业一定要重视安全培训工作，并且对其中存在的问题寻求针对性的解决对策，保证安全培训模式的与时俱进，在时代的变化中不断创新，让所有员工都能够充分认识到安全生产的重要性，进而助推煤矿产业的可持续发展。

【摘要】通过对煤矿安全生产事故的统计和分析，可知煤矿安全事故除了自然因素外，主要是人为因素造成的，其实质是人的不安全行为造成的管理或操作失误是不安全行为的主要来源。对于人的不安全行为造成的煤矿安全事故，在生产实践中往往是分析事故的原因，并对事故的责任人进行处罚，但是没有从行为科学的角度进行遏制。

【关键词】煤矿；安全行为；安全培训

通过对国内煤矿事故统计资料的研究，可知国内大部分煤矿事故主要是从业人员的不安全行为引起的，煤矿不安全行为具体表现为，煤矿安全技术欠缺，煤矿安全意识薄弱、煤矿企业作业纷乱”。这种不安全行为的表现形式，在本质上来讲就是技术欠缺安全行为意识薄弱，对于这些方面的改善提高最好的办法就是进行煤矿安全教育培训。运用安全行为科学理论进行改进煤矿培训体系，可以有效预防煤矿生产的安全事故。

1煤矿企业重大事故的不安全行为分类分析

通过对我国煤矿事故的统计分析整理，根据我国煤矿开采的地质特征以及技术水平可知，煤矿瓦斯爆炸，矿山压力显现，运输设备，以及煤矿透水等是我国煤矿安全生产事故的主要类型。对于事故原因的分析，不管是事故的直接原因还是间接原因，无一不是集体和个体的不安全的行为造成的，所以应根据煤矿事故类型特征并结合人的行为特征，通过安全行为培训，在根本上防止煤矿安全事故的发生。有相关理论可知人的能力主要由认识和生理、心理承受能力组成，根据前部有关理论分析我国导致煤矿生产不安全行为有一定特征，对煤矿生产的不安全行为主要是由于煤矿管理者和一线矿工对管理和作业安全性认识不足，不安全行为直接导致了煤矿安全事故[1]。这种不安全行为主要体现在，管理者的失误包括管理和技术指导的失误，以及矿工认知能力的欠缺对操作性工作的失误从而进行危险作业。并且安全制度不完善和安全监督人员不力，虽然建立安全生产制度，各种作业规范，但是不安全行为还是泛滥，在煤矿生产实践中主要表现为特殊岗位作业管理人员违反安全规范进行相应的危险性操作，如爆破施工过程中省去一些必要的安全程序，特种机电设备的检修没有按照安全规范中的程序进行安全检修，由于煤矿井下工作环境恶劣，劳动工作强度大，造成操作人员身体疲劳，安全抵御意识下降。由心理学理论和行为科学理论可知，人的行为受外界条件和环境的影响，在煤矿生产中这些外部环境和条件可能会产生不安全的行为，个体对各种外在刺激做出的反应可能表现为不安全的行为，这些行为都会产生一定的安全事故。对于这些影响煤矿生产不安全的行为的原因，可以进行整理划分，以便科学地进行识别分析[2-3]。煤矿生产条件和环境比较特殊，主要针对井工矿来研究的，井下作业条件比较恶劣，工作面生产过程中噪音较大，开采深度较深的矿井井下温度还偏高，井下比较黑暗，所以在井下作业各种指令和交流以及联络都可能在一定的情况下出现失误和错误，这些是主观原因，还有其他客观原因，对于可以控制的客观原因在生产中一定要控制，对于客观原因的控制就要提高管理者和员工的管理水平，技能水平和安全意识，提高的方法可以从煤矿安全培训的角度去考虑。煤矿不安全行为主要事故分类特征如下分析：1.1煤矿瓦斯事故。瓦斯事故是煤矿生产中主要的事故，瓦斯事故和煤矿自身的自然条件有密切联系，在我国的技术规范中，按照瓦斯含量对煤矿进行了分类，瓦斯事故通常包括瓦斯爆炸，煤与瓦斯突出等，这些事故都和瓦斯含量，以及煤矿通风管理条件，以及矿山压力控制有关，主观原因确定的情况下，客观原因的变化极易会出现事故，所以在高瓦斯矿井，对于瓦斯的相关安全行为尤为重要。1.2煤矿顶板事故。煤矿顶板事故发生的频率也较大，顶板事故的发生与煤矿所处的地质力学条件，井下巷道施工情况，以及工作面管理都有较大关系，属于矿山压力与岩层控制范畴内，所以在对矿山地质力学条件确定的情况下，对人的安全行为的控制尤其重要。1.3煤矿运输事故。在煤矿生产中，矿井运输系统是矿井的几大系统之一，对于运输系统的事故，一般和运输机电设备的运行有关，当然机电设备的运行和操作人员的安全操作关系极大，所以需要机电人员严格按照安全生产规范进行操作，需要进行安全行为的学习和建立。1.4煤矿水害事故。目前我国煤矿开采的地质条件比较复杂，受水害的威胁较大，目前在煤矿生产中，制定了相关煤矿防治水规范，对预防煤矿水害事故起到积极的作用，但需要加强防治水工作人员的技术能力和业务心理能力，这就需要按照安全行为科学的原理，进行相关安全培训，建立起煤矿防治水的安全行为。通过上述分析可知煤矿主要的安全事故，在理论上讲是非线性的，但是是可以在一定范围控制的，或者可以说可以控制在比较小的概率事件，这就需要通过安全行为的科学原理进行分析控制。通过对煤矿作业人员的不安全行为分析可知，这些不安全行为主要表现在煤矿工程技术人员的安全技术意识较差，安全管理水平较低，安全生产系统管理混乱，所以要运用安全行为科学原理去分析这些问题，并且运用安全培训的手段去提高煤矿管理人员和矿工的安全行为意识的能力。

2人的不安全行为的控制

【摘要】简要分析了传统农村实用人才培训现状，根据农业科技创新背景下农业科技创新具有地域性、风险性、公共性和多交互性等特点和农村实用人才具备了浓厚的本土性、良好的心理品质、较高的技能、过硬的管理协调能力、优秀的人格与品德修养等多项特征，提出了加大培训的投入、注重农村实用人才本地化的培养、养成良好的心理品质、注重创新能力与技能的培训等对策，真正提升农村实用人才的素质和水平。

【关键词】农业科技创新；农村实用人才；培训对策

“三农”问题是关系我国现代化建设全局的大问题，也是关系社会稳定的大问题，中共中央国务院今年的1号文件《全面部署实施乡村振兴战略》中明确指出，解决好“三农”问题作为全党工作重中之重。而“三农”问题的核心是农民问题，是农民增收的问题。要解决农民增收问题，关键要进行农业科技创新，农业科技创新能扩张原有的生产可能性边界，实现对传统要素的有效替代，提高资源要素生产率，为农业经济持续增长提供技术上的可能，[1]是推进农业现代化的源动力。而开展农业科技创新，关键得有人才，但是传统农村实用人才培训模式已经无法满足新形势的要求，因此，寻求新形势下农村实用人才培训的有效路径，迫在眉睫。

一、传统农村实用人才培训现状

传统农村实用人才典型培训模式目前主要有三种，一是行政主导型培训模式，二是市场引导型培训模式，三是农民自主型培训模式。这三种模式各有优缺点。行政主导型培训模式的优点在于培训目标明确，培训方式和内容多样，农民免费接受培训，且培训规模大等，它的缺点是培训资金使用低下，培训对象缺乏主动性，培训与就业相脱节，培训效果低下；市场引导培训模式是培训机构根据地区主导特色产业组织的农民培训，农民自己承担培训费，通过培训提高自身农业实用技术能力，具有市场针对性强，培训与就业基本吻合等优点，但是具有培训成本大，培训对象相对较单一等缺点；农民自主型主要是通过观摩他人劳动过程学习实用技术和通过学徒方式提高技能，这种模式是自觉形成，且大多数不需要费用，具有培训人员积极性高，促进农村地区和谐发展，特别适用于农村民间技艺的传承等优点，但是具有培训数量小，培训人员缺乏技术创新积极性，难以培养出适应现代化社会需求的高素质农村实用技术人才。不同的培训模式在不同特定区域或者时期都起到推动农村经济的目的，但是传统农村实用人才培训由于缺少了对农业科技创新特点和参训对象个性的充分分析，培训内容相对较为陈旧，培训方式也相对单一，因此培训对象的积极性相对不高，总体来说培训效果相对较低。

二、农业科技创新形势下的新要求

摘要：我国\"考研热\"所催生出来的名目复杂的考研辅导班使得我国的考研培训市场繁荣中隐含着无序，制约着教育培训市场的发展。文章分析了我国考研培训市场出现的问题并提出建议。

关键词：考研；培训机构；培训市场

一、我国考研市场现状

(一)报考人数和录取人数逐年增加,催生\"考研热\"

随着我国经济的发展，社会对高学历人才的需求逐年递增。另一方面由于近年来我国高等学校本、专科的大量扩招致使毕业生就业压力不断增加，不少学生选择了考研，以此来提高自己的学历层次，增加就业的砝码。在这种形式下催生了\"考研热\"现象。

表11997-2010年硕士研究生的报名人数和录取人数(单位:万人)资料来源:《历年考研报考人数与录取比例统计汇总》,http//2009.11.28

摘要：文章从职后培训的角度探寻提高幼儿教师专业素质的策略，为全面提升幼儿教师的综合素质，促进幼儿教师专业发展，全面提高学前教育的办学质量提供建议和参考。

关键词：幼儿教师；职后培训；对策

一、加强培训制度建设，保障政府支持

要切实加强幼儿教师培训工作，就必须建立健全完善的培训制度。

1.健全与完善培训法制

国家首先要制定统一的专门针对幼儿教师职后培训的制度，明确规定幼儿教师职后培训的时数、培训时的工资待遇、培训后的考核、不培训的责任追究等。省、市等各级教育行政部门要依据国家的制度，结合当地实际情况，建立各级幼儿教师职后培训的相关制度，明确职能，增强幼儿教师职后培训工作的可操作性。

摘要：河南省濮阳县近年大力加强现代畜牧养殖技术培训，以此着力提升地方畜牧及产品生产及营销水平，打造地方畜牧产业品牌，扩大产业建设规模。该文主要分析目前形势下濮阳县的基层现代畜牧养殖技术发展现状，指出其中依然存在的现实发展问题，并思考提出未来加强当地现代畜牧养殖技术培训的有效对策。

关键词：现代畜牧养殖技术培训；发展现状；问题；对策

濮阳县是河南省在平原地区的农业大县，它是农牧结合的地级市，畜牧业产值大约占到全市农业总产值的的38%左右。为提升地方畜牧产业产值，实现跨越式发展，濮阳市也希望合理利用固有资源优势，破解传统发展难题，在新形势下努力加强现代畜牧养殖技术培训工作，吸引更多养殖户加入技术培训活动中，改善地方农业经济，促进民生，加速地方畜牧业的跨越式大发展。

1发展现状

2018年，濮阳市畜牧类肉、奶、总产量达到49.5万t和19.2万t，相比于2017年增长8.1%和6.8%，在全省畜牧业综合排行中占据第3位，整体发展快速且平稳。在如此背景下，濮阳县还希望进一步加强自身畜牧养殖产业发展，大力引入并推广养殖技术，确保地方养殖户都能深入学习新技术，扩大畜牧产品生产规模。2018年，由濮阳县政府、县饲料有限公司以及县畜牧兽医局联合承办了现代养殖实用技术培训班。培训班的办班目的为加强濮阳县的畜牧现代养殖技术，提高畜牧养殖的科技含量，并为县内畜牧产业发展找到创新关键点和突破点。在经过1年的实践摸索，县内已经初步建立体系相对完善的畜牧科技推广体系，如以生猪品种改良为基础的基层良种繁育体系，它希望全面完善包括濮阳县、乡、村在内的三级畜牧养殖医疗科技服务团队，并建立一批具有高辐射性和强带动力的规模化畜牧养殖场。结合濮阳县地方的饲草饲料开发利用与林草林牧结合示范工作，培训班也全面开展面向规模化畜牧养殖场及养殖户个体的饲料配置现代化养殖技术体系，希望实现地方畜牧科学养殖水平有效提高。还以生猪为例，保证地方生猪良种覆盖率提升到80%以上，出栏率提升到108%以上，养殖科技入户率达到78%以上，实现科技畜牧产业发展支撑能力优化，带动全县畜牧产业综合生产能力提高。目前濮阳县已建立符合现代化畜牧养殖技术的创新培训模式，如“生猪150模式”、“养牛165模式”、“养羊1235模式”及“肉禽165模式”等。当地规模化畜牧养殖场及个体养殖户可根据所学习知识内容与现有资源进行畜牧养殖规划建设，县内更鼓励大规模畜牧养殖场开展建设工厂化畜牧养殖流程及无公害养殖模式体系，有效帮助规模化畜牧养殖场及相关企业快速走上正轨[1]

2存在的问题

［摘　要］对于企业而言，其长远发展离不开对内部人员的培养，只有这样才能确保企业在剧烈的竞争中取得一席之地。事业单位也不例外，作为石油财务人员，如何提高自身素质和专业能力，将直接影响工作的质量。本文通过对石油财务人员培训工作进行分析，提出切实可行的对策，以期提高培训质量和人员素质。

［关键词］石油公司；财务人员；培训；评估

1石油财务工作人员培训现状

石油财务工作人员培训现状主要体现在5个方面：第一，财务人员有限，据悉，石油公司财务人员较少，且年龄层次主要集中的23岁到30岁之间，占比71%；第二，所学专业各不相同，据悉，石油公司财务人员所学的专业有的是会计，有的是通用管理类，较为杂乱；第三，个人能力有差异；第四，内部培训系统不健全；第五，内部缺乏一定激励机制，财务工作人员对培训不感兴趣。

2石油财务工作人员培训存在的问题

2.1缺乏长期、全面的培训计划

【摘要】当前，国内经济呈现良好的发展趋势，大家对教育的重视程度明显提高，投入教育中的资金和精力也大幅增加，促使下一代更加稳健成长。当教育需求持续加大后，为教育培训市场的发展奠定了坚实的基础。然而从国内教育培训市场的现状来看，其发展显得较为缓慢，遇到的阻力也较大。本文针对教育市场发展展开深入探析，寻找其中存在的具体问题，在全面分析的基础上，提出可行的发展对策。

【关键词】教育培训；市场研究；现状分析；发展对策

一、教育培训市场的现状分析

国内经济发展的速度较快，这就使得教育事业获得了良好的发展机遇，在此背景下，校外培训机构的数量持续增加。从客观角度来说，教育培训市场能够切实消除校内教学存在的不足之处，进而大幅度提高学习效果。通过分析我国教育培训市场可知，发展过程中所要面对的制约因素较多，尤其是市场监管不到位，这就使得教育培训市场难以保持稳定发展。从当下国内培训市场的发展现状来看，培训机构呈现持续增加的状况，培训规模持续扩大，市场机制也更为成熟，可以说，教育培训行业的发展活力较强，然而市场竞争也更为激烈。教育培训市场的规模正在逐渐加大，发展脚步也逐渐加快，并能带来更为理想的经济效益，这就使得整个教育行业能够保持长足发展。对教育培训行业予以分析可知，培训学员是不可忽视的，从教育培训机构的角度来说，服务对象就是学员，确保其内在需求得到满足，培训机构方可真正获得发展空间。和学校教育比较发现，教育培训机构面对的学员在年龄层次分布方面有着明显的区别，学员年龄通常较小，其中占比较大的是学生群体，此外就是学习新知的社会人员。教育市场中存在大量的潜在对象，培训内容呈现多元特征，而且学员并非零基础，其只是想要提高自身的知识水平，因而会依据个人的实际需要来合理选择教育培训机构。众所周知，社会竞争越发激烈，导致大家面对的压力大幅增加，这就要求在校学生、社会青年必须要保持更加积极的学习状态，确保能够掌握更加丰富的知识，如此才能使升学、工作等方面的需求得到满足。另外，我国的教育资源较为紧张，而且分配也不够均衡，若想保证教育需求得到真正满足的话，教育培训机构则要发挥自身的作用，而这也是其生存、发展的坚实基础。

二、教育培训市场存在的问题

1.缺乏完善的教育培训市场监管机制从教育培训机构的角度来说，工商、劳动、教育等职能部门均拥有管理权，其若想顺利进入市场，必须要拥有办学资格，相关教师也一定要获取专业资质。从当下实际情况来看，有些培训机构的规模较小，其在注册时，只是通过公司名义来完成工商注册，因而工商部门成了管理者，但这会导致师资、培训、课程等方面难以得到有效监管。2.教育培训市场的竞争无序国内的教育培训市场并未得到规范化管理，但带来的经济效益是非常大的，而且进入市场的条件也不是十分严格，这就使得培训机构数量持续增加，市场竞争也更为激烈。导致这种状况出现的原因较多，最为关键的是市场监管体制并不完善，若只是通过职业道德来约束培训机构的话，良性市场竞争必然无法形成。在部分培训机构看来，若想保证学员数量大幅增加，必须要加大宣传力度，但是其采用的宣传方式多为张贴小广告，或者是分发传单，而这对城市面貌产生的影响非常大，有些会采用虚假宣传方式来增加自身的市场竞争力，这就使得学员享有的权益受到伤害，对整个行业的发展也会产生侵害。3.教育培训机构的资质存疑我国教育培训市场虽然加快了发展速度，但是规范性不强，培训机构中的教师拥有的知识能力也较为低下，教学素养明显不足。而且培训机构对运行成本的管控力度较大，因而对教师的专业资质审查并不严格，有切实资质审核采用的标准并未统一起来，这就使得相关人员无法胜任教学工作。

置换脱产研修项目是国培计划中主要的一个子项目，也是各省规划中最为看中的一个项目。在2015年8月下发的《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》中，将原来的农村骨干教师置换脱产研修项目调整为乡村教师培训团队置换脱产研修项目，其目标定位于打造一支“干得好、用得上”的县级教师培训团队，以实现培训由“输血”向“造血”转变。应该说这种调整是非常必要的，也是非常及时的。该项目实施下来取得了比较好的效果，但在具体的实施层面也遇到了一些问题，下面就此做一探讨。

一、乡村教师培训团队置换脱产研修项

目实施中遇到的问题及原因分析跟其他项目相比，乡村教师培训团队置换脱产研修项目因其培训时间长、涉及面广、要求高，实施起来难度最大。在该项目的实施中积累了一定的经验但还存在很多问题，比较突出的归纳为以下四个方面:(一)学科设置问题。国培文件要求县级教育行政部门按照培训者与本地乡村教师比不低于1∶30建立县级教师培训团队。县级教师培训团队成员所属学科理应涵盖义务教育阶段所有学科。对应的，参与教师培训团队研修项目的学员应为县级教师培训团队成员，所设置的培训学科应覆盖义务教育阶段所有学科。但在实施中出现的问题是，承训院校所设置的培训学科往往是少数的几门主干学科，项目县所选派的教师培训团队成员也就只能是相对应学科的教师，其他学科的教师培训团队成员就无法派出去培训学习。参训学员集中在几门学科，还会造成另外一个问题，那就是项目县无法派出这么多同学科的培训团队成员。出现上述问题的根本原因在于规划设计上的不合理。目前，一些地方在参训学员指标分配上采用的是承训院校与项目县对接的制度。这种制度的规划设计是根据项目县总教师的数量确定该项目参训学员的数量，再委派承训院校对接一定数量的项目县，一般5－6个。对一所承训院校而言，这个项目分配到的培训总计划不过二三百人，这其中可能还分小学和初中，考虑到成本及成班的基本要求，每个学段也就只能开设2－3个学科，也就难免出现上述问题。(二)学员遴选问题。根据国培文件精神和要求，教师培训团队置换脱产研修项目旨在“育种子”，打造乡村教师培训团队，其对象为县级教师培训团队成员，重点要遴选一线优秀教师、教研员。但很多项目县并没有按要求选派。一些学校只派普通教师、不派优秀教师参训，甚至选派的一些教师与专业不符、与学段不符，还有些教师多次被选派来参训，再就是一些项目县选派计划落实不到位。以去年我省某校承担的小学语文、数学、英语学科为例，在参训的216位教师中，高级职称的教师只占15%，中级职称的占45%，初级职称的占40%;参训教师没有一位是教研员且绝大多数非县级教师培训团队成员，甚至还有20%的参训学员在学校所教学科并非参训学科。在学员选派上，虽然项目县做了很多工作，但选派的学员还是很多不符合要求。究其原因，可归结为以下几点:一是对文件精神了解不到位;二是对学员遴选不重视;三是对此项目实施的意义认识不到位;四是不愿意把优秀教师派出来怕影响教学;五是项目学科规划不够合理。(三)跟岗实践问题。跟岗实践是教师培训团队研修项目实施的重要一环。在具体实施中，按文件精神该环节的组织实施由市县教师发展中心负责。这样出现的情况就是参加培训的学员回到本县优质学校去跟岗实践。但问题是按要求选派出来的学员应是当地教师培训团队成员，是当地一线优秀教师或教研员，他们绝大多数本身就是来自这些最好的学校。因此，再在本地学校跟岗实践就失去了应有的意义。况且，有些项目县的教师发展中心无论是在培训的硬件(设施、场所等)条件，还是在培训的软件(师资、资源等)条件方面都有所欠缺，要他们承担跟岗实践的任务难度不小，效果也难得到保障。在教育部办公厅2016年下发的《乡村教师培训团队置换脱产研修指南》中指出，项目实施建立协同实施机制:高等学校牵头实施培训，做好培训全过程的统筹协调和组织实施工作，市县教师发展中心负责培训跟岗实践组织实施，优质中小学幼儿园负责“影子教师”跟岗实践培训。鉴于跟岗实践培训中遇到的问题，有必要对“市县教师发展中心负责培训跟岗实践组织实施”作一准确、全面的理解。(四)实习生顶岗问题。在该项目的实施中，一般是按1∶1的比例选派优秀的实习生顶岗，以保证参训学员能顺利出来培训。但无论如何，顶岗生还是无法完全能承担原来教师的职责，在教学方面还存在一些不足，其教学水平、教学能力还有待提高。况且参加该项目的学员是当地优秀的教师和教研员，他们大多数是各校的业务骨干，他们的教学水平和业务能力等在当地应该是最好的。因此，就这些学校而言，对于顶岗实习生，家长不欢迎，怕影响孩子学习，教师不放心，怕影响学科排名。此外，顶岗学生的安全问题是培训各方最为担心的，容不得有任何差错。这些都给接受顶岗生的学校带来了不小的压力。顶岗生在教学方面存在一些问题这不足为奇，毕竟他们还是实习生，缺乏一定的教学经验。而且顶岗时间一般在9—12月份，这跟大学一般最后一个学期为实习期的教学计划有冲突。对顶岗生来说，他们是提早了一个学期进入实习期，但他们并没有接受完有关教学法等方面内容的学习。各承训院校为了应对顶岗的需要，只能为他们临时补一补教学实习的内容。顶岗生毕竟没有接受系统的教学法学习，在教学上还是存在很大的不足。

二、乡村教师培训团队置换脱产研修项目实施的对策

(一)加大国培宣传力度。国培计划实施已有七个年头，但在边远贫困地区的农村学校，许多校长和教师对其还是了解甚少，有的可能都还未听说过国培计划，对其重要性的认识就更无从谈起。关于国培计划每年都有新的政策出台，对项目实施有新的要求，尤其是在2015年国家对国培计划做了重大的改革调整，作为国培计划管理者、组织者、实施者、工作者的我们，首先要学习了解文件内容、深入领会其精神实质。同时要加大宣传，让更多的人了解国培、认识国培、重视国培。特别是教师培训团队项目实施时间长、牵涉面广、要求高、难度大、意义重大，更需要我们加大宣传的力度。(二)做好项目学科规划。针对项目学科设置不全的问题，应改变过去笼统的将指标分配给承训院校、各项目县，再由承训院校与对接的项目县来确定培训学科的做法。因为这个项目不仅仅在于提高教师的教育、教学、教研水平，更关键的在于提升教师的培训能力，为县级打造教师培训团队。因此，培训团队研修项目设置的学科应该覆盖义务教育阶段所有学科，这也是项目县所希望的，哪怕一个学科可以分配到1－2个培训名额。鉴于此，应在省级层面细化该项目各学科在各项目县的指标。在保证每个项目县每个学科至少有一个参训名额的前提下，根据该项目培训总人数及项目县教师总数量确定各项目县各学科选派的参训人数。在此基础上，再根据各承训院校申报学科评审的结果，委派承训院校具体承担的学科。(三)严格选拔参训学员。遴选符合要求的学员，是培训的基本要求，也是培训取得良好效果的基本保障。尤其是对于教师培训团队项目，如果参训的学员不符合要求，大量的培训课程可能就失去了应有的意义，为项目县打造教师培训团队的目标就成为一句空话。作为负责教师选派的地方教育行政部门及具体落实选派工作的校长应了解国培文件精神，充分认识培训工作的意义，高度重视学员遴选工作:一是严格选拔，按要求选派教师培训团队成员参训;二是杜绝派出与培训学科不相符的教师参训;三是曾参加过国培项目学习的教师不再选派;四是按计划数选派教师并督促其参训;五是对遇特殊情况不能来参训的教师进行更换调整。其次建立和运用“选拔、培训、考核、使用、待遇”相结合的培训激励机制，让教师培训落地生根。(四)合理组织跟岗实践。跟岗实践是参训学员在导师指导下到优质的基地学校，以体验校园文化，观课、听课、评课、磨课、研课，进行课例研究为主要形式的培训模式。在教师培训团队研修项目中，跟岗实践时间不少于总学时的三分之一，其重要性不言而喻。跟岗实践组织的好坏，在很大程度上影响到整个项目的培训效果。鉴于跟岗实践环节在实施中遇到的问题，建议该环节改由承训院校来组织实施，基地学校负责具体培训，而县级教师发展中心可以作为返岗实践环节实施的主体。二是承担培训的基地学校(包括优质中小学、示范性教师发展中心)由承训院校来遴选。三是到优质中小学的跟岗实践采用分散的方式进行，到示范性教师发展中心采用集中的方式进行。四是学员在跟岗实践学校选择上以一校为主，同时鼓励到多所学校去观摩。五是在培训时间安排上采用跟岗实践与集中学习交叉的方式进行。(五)科学置换参训学员。在过去几年中，为保证置换脱产研修项目的有效实施，选派优秀的实习生去顶岗确是一项非常重要的举措。特别在一些教师缺编比较严重的项目县，如果没有顶岗生，参训教师就无法出来培训。但在改为教师培训团队置换脱产研修项目后，顶岗学校对顶岗生的要求就更高了，很多顶岗生无法达到学校所期望的教学水平。况且有的项目县教师不缺，再加上安全方面的考虑，一些项目县不需要顶岗学生。所以在今年的国培文件中将原来教师培训团队置换脱产研修项目改为教师培训团队研修项目，各地根据需要确定是否选派顶岗实习生，这是符合实际情况的。对于需要顶岗生的项目县，承训院校要适当调整实习教学计划，选派优秀的顶岗生以满足其需求。对不需要顶岗生的项目县，当地教育行政部门和学校要科学置换参训学员，以保证学校正常的教学秩序。

作者:任春亮 单位:南昌师范学院

摘要：随着经济的不断发展和社会的不断进步，农业在经济社会中始终占据着重要的地位。时代在变化发展，然而在农业生产中，农民一直是生产的主体，农业技术也发生了新的变化，农民掌握科学的技术和先进的工艺对农业发展水平有重要的影响，关系农产品的生产产量和质量水平。因此，要推动农业的可持续发展，必须结合时代发展特点和农业发展现状，重视开展农业技术培训工作，针对当前存在的问题进行分析，并提出改进措施。本文主要分析了新时期农业技术培训中存在的问题，并有针对性地探讨了发展对策。

关键词：农业技术培训；存在问题；解决对策

在乡村振兴和新农村建设发展过程中，加强做好农业技术培训工作是重要的举措，在提升农民收入和带动乡村发展方面有积极影响。因此，需要结合农业发展现状，有针对性地开展农业技术培训工作，推动农业科技水平的提升。本文主要分析新时期农业技术培训现状以及在培训工作中存在的一些问题，如培训工作开展不利、相关的基础设施建设不完善、制度需要革新、培训方式单一、技术滞后、接受培训的意识不强等，影响最终的培训效果，也影响现代农业的迅速发展。因此，面对新的发展形势，需要重新思考，结合实际改进工作，调整发展思路，了解新农村经济发展的形势，提升农业技术培训的效果。

一、新时期农业技术培训特点分析

（一）主体多元化

现代农业发展中，农业科学技术培训工作任务艰巨。当前我国农业技术培训资源与农业科技需求存在较大的供需矛盾，大多依靠政府和农业相关部门提供培训服务，来满足农业培训需求，从而给培训主体的多元化发展创造了条件。新的发展时期，要更好地满足农业技术培训的要求，培训主体的多元化是必然的发展趋势。