能力构建范文10篇

深入开展“五大活动(即大排查大整治大宣传大培训大练兵)”，推进“四个能力（检查消除火灾能力、组织扑救初期火灾能力、组织疏散逃生能力和消防宣传教育培训能力）”建设，全面构筑社会消防安全防火墙是今年全市消防工作的中心任务。为认真贯彻落实部局和省总队、支队的有关要求，切实提高全县社会火灾防控能力，坚决遏制重特大火灾发生，全力维护消防安全形势稳定，特制定以下工作方案：

一、组织机构

为确保我县“五大”活动和“四个能力”建设工作的深入推进，特成立工作领导组：

组长：

副组长：

成员：

一、组织领导

为了加强我局提高干部素质和增强干部能力工作的有效进行，成立了以局长曾柳钦同志为组长，局全体党组成员为副组长的领导小组。由人事股和办公室具体负责该方案的组织和实施。

二、组织实施，培训学习

（一）在每周五下午组织全体机关干部和下属单位干部职工，深入学习实践科学发展观，国土资源法律、法规，最新的土地矿产等相关政策，由办公室负责组织落实。

（二）组织安排五期以上到省、市国土资源系统学习法律、法规和业务知识。由人事股负责组织落实。

（三）为加强基层国土所队伍人员的素质和能力，从各个基层国土所抽调了10名工作人员到县局跟班学习业务。由办公室负责组织落实。

开展中职实训教学时，为了培养学生的职业能力，可从三个方面着手，首先，要打好基础，做好基本的职业技能培养工作；其次，在做好基本职业能力培养的前提下，将专业技能培养落实到位；最后，对学生的职业道德进行培养。从这三方面出发，将学生的职业能力得到进一步的提高，有利于学生日后的就业。

1.做好学生基本职业能力的培养工作

中职院校若想对学生的职业能力进行有效的培养，首先必须做好学生基本职业能力的培养工作，若是此项工作做不好，则会对接下来的培养造成不利的影响。所以，在教师对学生进行实训指导时，要注重对学生基本技能的培养。例如，钳工实训是中职机电专业学生进行实训时必然参加的一个项目，在学生参加实训的过程中，教师要对其操作进行指导，纠正学生的错误行为，向学生讲述操作时的动作要领，当学生进行车工实训时，教师要对车床进行详细检查，保证车床正常运行，以对学生进行良好的示范和演示。基本职业能力的培训是培养学生职业能力的第一步，同时也是关键步骤，教师要重视学生基本职业能力的培养，让学生良好地掌握基本技能，为学生的学习打下坚实的基础。

2.落实好专业技能的培训工作

在进行实训教学中，主要是以项目为准开展教学，让学生接受各个项目的任务，认真完成，并在完成的过程中学习到各项知识，激发学生的兴趣，达到将理论和实践相互结合的目的。教师进行教学时，首先会对教学内容进行制订，为了获取理想的教学效果，制订内容时需要根据学生的实际情况和兴趣，使学生从被动的角度转化为主动的角度，将理论知识运用到实践当中，达到学以致用的效果。

教师在制订实训教学方案时，一般会按照以下四个步骤进行：

为进一步健全森林防火长效机制，全面提升森林火灾综合防控能力，有效预防和积极扑救森林火灾，保护森林资源和人民群众生命财产安全，根据《市人民政府关于加强森林防火能力建设的意见》（烟政发〔2011〕56号）和《市人民政府森林防火指挥部关于印发〈市2012年森林防火工作方案〉的通知》（烟森防指〔2011〕12号）要求，结合区情实际，现就加强森林防火能力建设提出如下意见。

一、进一步加大森林防火宣传力度。坚持以提升广大群众森林防火意识为目的、以方便群众接受为原则，开展多种形式的宣传教育，积极营造全社会共同参与森林防火工作的浓厚氛围。区级：将3月定为森林防火宣传月，清明节前七天定为森林防火宣传周，印发2.5万本森林防火宣传册，通过手机短信平台向群众森林防火信息，协调区有线电视台在防火戒严期内开展防火禁令、防火标语口号、滚动字幕、典型案例宣传。镇级：在主干大街、交通要道、进山路口等位置设置固定防火标语牌（碑）、宣传横档；防火巡逻车上要设置宣传喇叭，宣传法律法规、禁火令及典型案例等；有线广播完备的镇街要在早、中、晚进行防火宣传，有线广播不完备的镇街要做出规划，争取在明年内完成组网；积极开展中小学生森林防火教育。村级：各有林村要在村主干大街粉刷防火宣传标语5幅以上，在坟地集中的重点部位设置防火宣传横档或警示牌。

二、全面加强森林防火四支队伍建设。坚持“以专为主，专群结合”的原则，组建多层次巡防扑救队伍。一是护林员队伍：加强对现有228名区级护林人员的管理，镇街要安排专人每天通过GPS动态管理技术，对护林员进行查岗并留有记录，以提高监管水平。二是巡逻队伍：区森林防火指挥部成立2支巡逻队，督导检查各镇街森林防火措施落实情况；每个镇成立2—3支巡逻队，各街道办事处至少要成立1支巡逻队，配备专门车辆，携带防火机具，督导护林员上岗到位情况，并及时处置火情。三是森林消防专业队：区里成立50人的森林消防专业队，配齐灭火机、水枪、油具等各种扑火机具，在戒严期内集中食宿、统一行动。区级森林消防大队下设三个中队，办公地点分别设在回里镇（20人）、高疃镇（20人）和国有林场（10人）；四个防火重点镇按照每镇20人的标准设立镇级消防专业队，三个街道办事处也要设立10人以上的专业队伍。四是森林消防预备队：区级成立以138旅炮团和76师预备役炮团为主体的500人的扑火预备队，配备必要的扑火机具；各镇街要依托机关、驻军或大型厂企组建100人以上的镇级扑火预备队。

三、健全完善防火基础设施。一要集中建设护林房：按照护林员适度集中的原则，由区林业局会同各镇街划片选择适合集中、便于火情瞭望的地点建设护林房，并配备扑火机具。护林房由镇街负责建设，区财政局给予适当补助。二要进一步完善和整修防火通道：新修防火通道由镇街负责施工，区财政按照既定政策给予一定补助；在每个防火季前，各镇街负责对所有防火通道进行维修保养，确保行车畅通。三要建立火情监测系统：区级在国有林场建设2—3座远程微波视频监控云台，并设立指挥中心。对已建成的瞭望哨，各镇街要配套用电、食宿、通讯等基本生活设施。

四、强化森林防火物资储备。各镇街要按每2—3名护林员为一组的形式，配备灭火机和油桶等机具。另外，4个防火重点镇要储备风力灭火机不少于20台、水枪不少于20套，三个街道要储备风力灭火机不少于10台，水枪不少于10套。区级防火储备风力灭火机80台、水枪80套、油锯10台。扑火机具要及时进行补充，定期维修保养，确保能够随时调用。

五、完善各项防火制度建设。一是严格落实森林防火责任体系，层层签订森林防火责任状，落实镇级领导包村、村级领导包片责任制，森林经营单位要与林缘接壤的责任田承包者、坟主签订禁火责任书；二是完善镇级森林防火工作方案和扑救森林火灾应急预案，提高森林火灾处置效率；三是健全镇级消防中队、巡逻队、护林员、守卡瞭望人员工作制度，增强防火人员责任意识和纪律意识；四是建立丧报告制度，村（居）要及时将本村村（居）民亡故时间及“烧七”安排情况上报镇街林业站所，各级护林队员要跟踪监督群众烧纸行为，以最大程度地减少森林火灾隐患。

同志们：

一、加强公务员能力建设的重要意义

党中央和省委、省政府先后发出了大规模培训干部，大幅度提高干部素质”号召，希望通过大规模的培训和加强实践锻炼这两条道路，全面提升公务员队伍的整体素质。当前，区既处于“黄金发展期”又面临着“矛盾凸显期”进入了实现“两个率先”关键时期。一方面要求我要抓住机遇，深化改革，加快发展；另一方面又会有许多新的矛盾和问题出现，要求我公务员用创新的思路破解发展中的难题，探索又好又快的科学发展道路。另外，维护和实现社会公平，需要我协调好各方面的利益，不断加强和改进群众工作；维护社会稳定，需要我正确处理人民内部矛盾，等等，这些都对我公务员的能力素质提出了更高的要求。因此，加强公务员能力建设已经成为一个迫在眉睫的时代课题，如果我不抓紧学习，全面提升履职能力，势必会贻误清河发展所面临的大好机遇，也势必会辜负全区人民对我期望与重托。唯有通过学习培训，培养起一支眼界宽、善谋大势，思路宽、善于创新,十七大以来。胸襟宽、善聚人心的公务员队伍，以及一大批敢想会干、群众信得过的干部，才能形成众人划桨开大船、共同建设清河美好大家园的生动局面，才能率先实现建设小康、和谐清河的宏伟目标，才能向全区人民交上一份出色的答卷。这就是面临的形势和背景，来参加学习的直接动因。

这里举办全区公务员能力培训班，今天。这既是上级组织人事部门的要求，也是形势发展的需要，加强全区公务员队伍建设的一项重要举措！从至今，已连续举办过4期公务员能力培训班，从公共服务能力、公共经济能力等方面对全区公务员进行了轮训。从培训的效果看，大家通过系统的学习，对公共服务、公共经济的基本原理与要求都有了一定的认识，综合素质和理论修养方面有了一定的提高，运用所学知识解决工作中遇到新问题的能力也得到增强，这就基本上达到培训的目的培训开始之前，想讲三点意见，作为开班典礼的动员，也是自己的一点学习体会，与同志们共同探讨。

二、如何提高公务员的履职能力

原国家人事部制定的《国家公务员通用能力标准框架》中规定,公务员要具备9种能力，即政治鉴别能力、依法行政能力、公共服务能力、调查研究能力、学习能力、沟通协调能力、创新能力、应对突发事件能力、心理调适能力，这是公务员加强学习、塑造自我的方向，也是公务员提高行政执法能力和公共服务水平的关键。为全面提升公务员这9个方面的能力，区组织人事部门根据省公务员培训总体规划的要求，结合我区实际情况，决定从起到“十一五”末，在全区科级以下公务员中实施公务员能力培训工程。中的“5”指公共服务、公共政策、公共经济、依法行政、创新能力,这五门最重要的必修课；中的“”指公务员可根据自己的实际需要，在其它若干门课中自选的选修课。培训的方式为自学为主、集中授课、考试积分并与年度考核挂钩。为全面开展好这项工作，我们召开了专门会议，印发了《关于实施公务员能力培训工程的意见》，明确了公务员能力培训工程在区委干部教育培训领导小组的领导下，由区组织、人事部门负责培训工作的组织指导、监督检查及协调工作，为圆满完成公务员能力培训任务提供了有力的组织保障。

一、课程目标及设计

泰勒认为确定课程目标时要从三个方面来考虑：一是本学科专家对目标的建议，他们通常会比较关注学科知识的体系和全面性；二是社会的需求，强调课程建设要和社会需求相匹配；三是学习者自身，即学习者学习的需求和认知特征①。目前，传统授课模式在教学过程中主要强调学科知识体系间的逻辑性，而对满足社会需求和培养学生实践能力的这两个维度不够重视，致使学生实际工作能力和职业岗位需求之间存在诸多的不匹配。为了将实践应用能力的培养与系统化的课程教学相结合，我们采用构建式教学，提出了理论+实训的课程设置。以项目为载体，教师引导、学生自主学习为主要形式，理论归纳与现场（含模拟现场）实践相结合，打破原有课程界限，采用小学期制，前8周的理论课+后6周（每门课2周）的实训课的教学组织方式。理论部分除课堂讲授外，大量内容的学习要求学生在教师指导下通过查询阅读完成，理论学时注重将已经学到的理论知识进行梳理和整合，从而形成一个以完成目为主线的理论体系脉络；6周（每门课两周）的实践课突出以学生为主导、教师为辅的深入行业、企业的自主实践学习、教师进行过程控制和纠偏工作。

二、教学方法

采用以项目教学为核心的多课程有机组合方式，从而构建适合工商管理专业的多课程综合训练，保证学生知识的连贯性、系统性的基础上，强调综合应用能力的构建。项目教学法起源于西方国家，美国学者克伯屈（WilliamHeardKilpatrick）指出，项目式教学即学习者根据已有的知识和经验，通过计划、组织、协调、控制等管理职能对某项需要解决的问题进行方案设计，并在实际场景中解决问题③。基于工作过程的项目式教学在德国得到了迅速发展，20世纪初传入我国，在高等教育特别是职业教育领域的大力推广，取得了显著成果。以能力构建为导向的项目式教学，将实际工作中的职业岗位需求转化为学科知识体系中的项目和任务单元，教师和学生通过创建虚拟的项目或参与实际的项目，体会“做中学”的乐趣。项目式教学不是简单地将项目贯穿于某个课程，更不是简单地把某个项目置于课堂教学中，而是以某个项目为纽带将三门课程间的内容有机结合，并且以完成实际项目所需的知识和能力为目的，通过对理论和实训内容的重新整合，将课程间综合训练联系起来。具体教学方法的实施：将班级以项目为导向，6~7个学生组建一个项目团队。包括理论和实践教学过程中，没有学生和教师的区分，只有项目。一个教师作为5个项目的总设计师，帮助各项目团队按时完成项目。理论和实践教学都是以完成项目的主要目的，理论课时讨论项目的甄选依据、项目选择的背景、项目的市场调研、可行性分析的方法、项目的实施等等。实践课则是学生们带着自己的项目，进行实地考察、调研，获取数据完成项目的整个过程。

三、实施过程

项目教学法以项目的方式对教学内容进行整合，以项目为载体，以项目要求展开课程的学习，以项目为纽带引导学生对理论的理解及能力的培养。1.项目的选择。项目贯彻于能力构建课的整个过程和所有内容，因此，项目的选取非常关键。教学中，项目的来源主要有三个：一是实践基地中企业的实际项目，二是学生拟创业的项目，三是虚拟项目。在选择项目时需从总体角度考虑项目目标、时间、成本、风险、可交付成果等方面问题，培养战略性思维。2.项目的市场调研及分析。任何一个项目，在确定之前都要先进行市场调研，以了解该产品（或服务）的竞争能力、市场规模、位置、性质和特点等要素，从而做出“该项目是否有市场需求”的判断。然后根据市场预测，来确定产规模、投资估算甚至厂址的选择。市场分析的结果，还可以决定产品的价格、销售收入，最终影响项目的盈利性和可行性。在理论课中，主要教会学生掌握市场预测的基本理论和常用的调研、预测方法和技术，在实训阶段，教师指导学生根据所选项目编问卷并带领学生到社会上去发放问卷并收集相关资料。重点培养学生市场信息数据的调查能力，市场信息数据的整理与分析能力以及市场信息数据的建模预测能力。3.项目的可行性分析。在理论课中，主要讲解如何从市场、技术、财务三个方面进行项目的可行性分析。采用企业家和教师相结合的讲解方式，基础性内容通讲，重点难点以项目为主要的依据进行详细解释，力求先在学生意识中构建可行性分析的理论和方法体系。这部分的实训环节主要在实验室里进行，着重针对财务可行性分析。这部分内容涉及的表格非常多，有16个左右，并且表格之间的关联也很紧密。教师一边讲授内容，学生一边在电脑上操作。配有两个流动指导教师，这样能够很好的克服学生走神问题，让学生有问题可以随时解决。4.项目的实施。在这个阶段，学生按照项目实施的逻辑流程设计方案、确定完成项目所需的方式方法、收集整理分析调查资料、撰写报告等工作步骤，结合选定的工作项目进行工作。在这个过程中，教师作为项目学习过程中的组织者、引导者，时时注意学生在项目执行过程中出现的问题，通过问题引导学生积极思考，在问题的解决中学习相关理论，达到巩固知识掌握技能的要求。

摘要：随着经济的发展和企业财务的转型，管理会计人才在企业中扮演者越来越重要的角色，提高管理会计能力和业务水平已经成为企业亟待解决的问题。本文在已有管理会计人才能力框架研究的基础上，对管理会计人才能力框架构建需考虑的因素、构建过程和构建内容进行了相应的探讨。

关键词：管理会计；人才能力框架；企业财务

一、管理会计人才能力框架的研究现状

目前，国内外管理会计人才能力框架都处于一个探索研究的阶段，尚未形成统一的标准。国外关于管理会计人才能力框架的研究相对较早。上世纪六十年代，美国的会计组织就对注册会计师的知识能力进行了规定。估计会计组织也在上世纪末对会计人员的职能范围进行了规范。后来，国外对会计师的职能范围的规范也就越来越具体。而我国对管理会计人才能力的框架研究则比较晚，2002年，我国财政部才开水组织相关学者就会计人才能力相关的课题展开研究。随后我国学者就会计从业资格、会计专业技术等不同层面进行了研究。

二、构建管理会计人才能力框架的考虑要素

(一)提高会计人才能力

努力提高构建和谐矿区的能力

党的十六届四中全会明确地把“构建社会主义和谐社会”确立为党执政能力的重要方面。加快企业发展，维护企业稳定，构建和谐矿区，是企业党组织肩负的重要责任，也是对企业党组织领导能力的考验。

一、充分认识构建和谐矿区的意义

党的十六届四中全会《决定》指出：“坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力”。这对于我们企业整合各种力量，协调各方面的利益关系，减少各种矛盾，维护矿区稳定，推动加快发展具有十分重要的意义。

（一）构建和谐矿区是企业深化改革的必须要求

目前，企业的改革发展正处于关键时期，改革在广度和深度上都已触及到各个方面和人们具体的经济利益。为了避免可能出现的矛盾和问题，巩固改革成果，推动企业加快发展，我们应当把安定与和谐纳入企业党组织工作的重要议事日程，努力实现企业协调发展，加速构建和谐矿区的进程。

摘要:高校大学生就业问题是党和国家关注的焦点、重难点。面对严峻的就业形势，大学生易因自身就业能力不足，导致职场竞争力匮乏，造成就业困难。智慧就业服务体系通过将就业服务各个资源要素由原有的独立状态整合成有机整体，以大数据技术为基础，以学生就业能力为数据，以体系数据结论为导向，在完善并提升大学生就业综合能力的同时，为大学生就业能力培养提供理论基础。

关键词:智慧就业;高校大学生;就业服务体系

高校大学生就业问题事关大学生切身利益和社会和谐稳定，是我国人才强国战略能否顺利实现的重要依据之一［1］，而提升大学生的就业能力及构建高校大学生就业服务体系是有效解决问题的重要途径。2017年总理强调，要充分利用“互联网+就业”新模式，为毕业生送政策、送指导、送信息，实现“智慧就业”［1］。在“互联网+”时代，高校应结合“互联网+就业”以及就业能力培养的发展理念，构建智慧就业服务体系，为大学生提供全方位的就业服务信息及动态的就业能力成长数据;构建大学生就业能力培养体系，以就业培养基地为依托，全方位培养大学生的综合素质能力，促进大学生更充分、更高质量就业［1］。

1大学生就业能力的内涵

大学生就业能力是指大学生通过在校期间的知识学习和社会实践，在获得相应的职业技能与综合素质能力的基础上，能够成功就业、保持就业并顺利实现职业生涯发展的一系列能力的综合［2］。但大学生就业能力并非常规意义上的就职过程中能力的展示，更是大学生在社会生活中的职业发展能力，包括保持或更换工作以及实现个人职业生涯目标的能力，同时还包括一系列与工作能力相关的个性特征［3］。因此，高校应以培养复合型人才为目标，以完善大学生就业能力为途径，以就业为导向，多维度地培养大学生就业能力。大学生的就业能力具有三个特点，分别是独特的个体性、直接的针对性、发展的动态性。在独特的个体性上，大学生就业能力是整体与个体之间的矛盾关系，一方面，就业能力的培养依靠整体培养模式，但个体的发展又不同于整体的发展趋势，其发展具有独特性;另一方面，整体的培养成效是通过个体体现，不存在两个就业能力表现无差异的个体。在直接的针对性上，大学生能否顺利就业是检验大学生能力的标准。在发展的动态性上，就业能力的培养是一个发展的过程，具有鲜明的阶段性，不同阶段的就业能力培养目标不同，如职业探索、职业定位、职业生涯规划等。大学生就业能力的内容包括自主学习和终身学习的能力、实践能力、创新能力等。由于大学生对就业能力的认识存在一定的偏差［3］，如对就业能力内容的理解存在不足，更有甚者认为就业能力等同于获得工作的能力;而教育培养者，在大学生就业能力培养上，过于强调培养学生的专业知识、技能，强调应聘、面试技巧等，忽略学生的综合素质能力培养和职业生涯规划的引导，从而影响学生长远的职业发展。

2新时代大学生就业现状

摘要：当今的社会是信息化的社会，信息技术已经广泛被应用到各行各业中，在教育的领域，随着教育模式的改革和发展，教师的教育技术能力面临着更高的要求和严峻的考验，本文首先阐述了构建教师教育技术能力在新媒体时代的必要性，之后就教师教育技术能力的现状进行分析研究，进而对新媒体时代下教师教育技术能力的构建提出几点建议。

关键词：教师；技术能力；新媒体；构建

在新媒体时代的背景下，信息技术在高速发展，各个领域的发展都离不开信息技术，教育工作的信息化越来越受到重视，教师是教育工作的前线工作者，要想推进教育的信息化发展，就必须重视对教师教育技术能力的构建，让教师能够具备更专业的技术能力，提高教师的教育意识，接受新的教育理念，运用新的教学方式，提升教师的综合水平和能力，成为新媒体时代背景下，合格的教师，为教育工作的发展奠定稳定的基础。

一构建教师教育技术能力的必要性

（一）提升教师技术能力对教育工作的作用

随着教育的改革和发展，新课标对教师教育能力有了新的要求，想培养出全面发展的人才，离不开教师对学生的教育。教师能够掌握信息技术的基础知识，才可以从网络信息中提取出对课堂有利的资源，才具备熟练运用学校引进的多媒体设备的能力，转变角色把学生当作课堂的主体，这样才能培养出新时代需要的人才，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础，推进教育事业的发展。