能力范文10篇

人类社会在前行的过程中，总会不断出现各种各样的突发问题，有些是先前发生过的，有些是先前没有过的。在我们的工作中，也总会遇到各种各样预料之外的突发性问题。因此，当一个领导人，哪怕只是掌管百里方圆，也必须具备应对突发事件的能力。在这次抗击“非典”的斗争中，这一点显得格外突出。如果没有见微知著的敏锐，没有科学知识的武装，没有统观全局的意识，没有协调整合的本领，面对复杂的局面就会惊慌失措、捉襟见肘、无所作为。

所谓“突发”，并不全然是无端飞来，出现之初，总会有这样那样的迹象。高明的领导者，能够及时地抓住那些初露端倪的现象，把问题解决于萌芽之中，以避免事态扩大造成的损失。“月晕而风，础润而雨”，这是人们在对自然现象的长期观察中得到的经验之谈。“勿轻小事，小隙沉舟”，这也是人们在对社会现象的长期观察中得到的经验之谈。有了许多这样的规律性认识，就能在事变之初，做出敏锐的判断。敏锐性的培养，需要有对工作极端负责的精神，只有对工作、对人民极端负责，即真正勤政爱民的人，才能够及时了解全面的信息并对信息做出科学的处理和分析。在勤政的同时，作为领导者还需要有丰富的经验积累。即便是对一些全新问题的捕捉和处理，相关经验的借鉴和运用也显得十分重要。“非典”是一种新的病毒，当然有其特殊性，但作为疫病流行，它依然具有与其他传染病共同的特征。借鉴以往防治疫病的经验，见事早，措施力，是可以得到较好控制的。在这次同“非典”的斗争中凡是早注意、早预防、措施得力的地方：都没有造成失控就是证明。经验和教训给各级领导干部提出了一个新的课题，就是一定要不断提高对各种突发问题辨别处理的敏锐性。我们说要全面贯彻“三个代表”重要思想，如果不能以极端负责的态度聚精会神观察分析各种信息并做出及时准确的判断，如果不能努力学习和积累各种有益的经验，以提高自己的领导能力，怎么能代表好人民群众的利益?

在突发事件应对中，相应的经验虽然可以提高敏锐性，但完全跟着经验走，也容易误入歧途。经验如果不同科学结合，就可能错误地运用经验。不同的突发问题，要有不同的处理方案。方案只有建立在科学的基础上，即符合事物本身发展的规律，实行起来才能收到良好的效果，才能经得住实践的检验。领导者的知识水准和经验层面终归是有限的，要得到一个正确的科学的应对方案，就要依靠科学，依靠掌握这方面知识的专门家。但专门家的意见也不会都一致。这就要求领导者能够综合各种意见择善而从。我们有的领导干部虽然征求建议，但只找赞成自己意见的专家，不愿意广泛听取不同的意见，结果在他周围就会聚集一些专看领导颜色、因风转舵说话的所谓“专家”。谀言满耳而诤言消声，领导者的决策就很难符合于科学、符合于实际了。兼听而善择，这是一个高明领导者应当具备的能力。只有这样，才能真正用科学的知识武装起来，用先进文化武装起来。

突发事件的应对，是一件系统工程，需要关照全局，照顾周全。比如这次同“非典”的斗争，除了组织抢救、实施各种果断措施外，还必须统筹全局，考虑到人民的安危，社会的稳定，经济的发展，国际的交往，市场的供给，知识的普及，科学的研究，周边的关系，等等。一着不慎，牵动全局。不能关照全局，单打一，不仅工作收效不大，还容易顾此失彼，贻误工作。想要稳定，结果造成更大的不稳定，急于求成，结果捅出更大的漏子。关照全局，除了横向的关系，还有纵向的关系。部署第一步，就要想到第二步、第三步。全局观念在任何时候都很重要，处理突发事件时尤为重要。

有了对突发事件敏锐的把握，有了在科学基础上制定的关照全局的应对方案，还要有整合各种资源、调动各种方量、共同应对突发事件的本事。夸海口、说大话，在太平时节或许还能混得过去，到了关键时刻，海口、大话统统无济于事。“军中无戏言”，这句话寓意十分深刻，应对突发事件，无论是应对特大洪水、金融危机还是非典型肺炎，都要有一种决战决胜、实干苦干的精神，都要有一种令出法随、雷厉风行的作风，都要有一种组织协调、凝聚力量的本事。

我们已经多少年没有遇到这样大规模有威胁力的疫病流行了。起初的仓皇应化为当下的全力抗击。所有领导者应当在这次特殊的斗争中学习锻炼，提高应对突发事件的综合能力。这样的能力是贯彻“三个代表”重要思想所不可或缺的，是在今后领导有中国特色社会主义建设事业中可以长期发挥作用的宝贵财富。

根据年初股东会议精神，董事会本着“沟通、协调、理顺”的原则，提出了“提升境界、强化能力、攻克瓶颈、科学发展”的治理企业思路，顶住了“2•14”安全事故带来的压力，使中能公司正健康有序的向现代化煤矿推进。

（一）上半年基本回顾

一、在提升境界上下功夫

中能公司经过了4年的奋斗，在规模和生产能力上已达到了一个新的制高点。但是，由于它出身于小煤窑，人员又是为了不同的利益和目的来自四面八方。因而在发展的各个时期不可避免或多或少地打上形形色色小生产的烙印，而它又与我们追求的现代企业目标又不适应。中能公司要在新的起点上取得新的业绩，就必须要有新的境界。

半年来，我们经过多方沟通磨合，经过培训和宣传灌输，使公司在经营理念和经营实践都有了一定提升，主要体现在五个方面：

一是从决策层、管理层到操作层都认为中能要发展，必须实现从小煤窑向现代化煤矿的转型，通过实施矿井的机械化、数字化、标准化和管理的科学化达到安全高效的新型矿井。

随着社会的进步，终身学习成为人们追求。读书是人们学习的主方式。在朗读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此朗读教学在语文教学中占有特别重要的地位。有感情的朗读，能激发学生学习语文的兴趣，使学生在积极心理状态下去学习语文基础知识，去感受课文的艺术感染力。帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段。怎样在小学阶段培养学生的朗读能力呢?下面是我在小学语文朗读教学中几点作法：

一、深刻体会课文内容

课文描写的内容都有它当时的环境和历史背景，学生年龄小不能理解作者所描写的环境和历史背景，只是凭自己的想像，想当然的去读，他读不出文章感情也就不足为奇了。怎样让学生理解文章的写作环境和历史背景呢?

1．创设情境

创设出情境就会抓住学生的注意力，引起他们共鸣，激发他们朗读课文的兴趣，进入一种积极的学习状态。教师可以利用现代教学手段来给学生创设情境。比如，利用多媒体，找出那个时代纪录影像。电影资料等。在读《狼牙山五壮士》宁这篇课文之前，可以播放这部电影的部分视频，让学生体会到这五壮阳士在危急关头，顾全大局，舍生忘_里死的英雄气概。使学生从内心深处耩产生对五壮士的敬仰之情。从而在匡读到五壮士在选择转移路线时的斩詈钉截铁和他们在敌人步步逼近时，小视死如归，英勇跳崖的英雄壮举。r子学生都能用自豪，洪亮的语气来读。充分显示了他们身为中国人的自豪廿之情。

2．亲身感受，丰富阅历

一、狠抓语音语调的基础训练，培养良好的语音面貌

语音语调教学是语言教学的重要阶段。如果语音语调不正确，学生就不敢轻易张口，会严重影响听、说能力的提高。因此，我们在教学中要不厌其烦地把正确的语音语调传授给学生。要求他们大胆地张口，大量地模仿和练习。重点解决学生发音中普遍存在的长音不长，短音不短和重音掌握不好的问题。真正做到发音准确，语调自然。在打下正确坚实的语音，语调基础之后，结合语法教学展开第二步的培养外语思维能力训练。

二、以实际应用为基点、强化句型，词汇及词组的训练

在良好的语音语调基础上，全面突出句型，词汇及词组训练。这个阶段的教学要加大听、说的力度，尽量减少语言互译。教学中一是要鼓励大家多听、多讲。二是要注意结合实物、实景，使尽可能多的学生积极参与到课堂实践中，忘我地进入实际角色，也叫情景语言训练。对学生的要求是：摆脱母语、进入角色、认真模仿、反复磨炼。在机械训练阶段，要强调模仿和记忆的作用，对实用的句型，词汇和词组要用心记，反复练。通过大量的演练增强记忆，再通过记忆提高演练效果。我们在训练指导中应注意将所讲的内容分门归类，适时加以扩充和展开，使学生的知识视野不断地拓宽。让大家感受到自己所学的语言知识得到了实际应用，提高了兴趣，觉得自己的语言知识即有用，又不够用，从而激发起更大的学习热情。教师要掌握的一点是要求大家能用外语表达的，就不用母语讲。在课堂上，形成一种习惯。使学生对外语的应用逐渐由被动变为主动。由不自然变成自然，熟巧程度不断提高。三、安排好课外活动，巩固课堂学习成果

在课堂训练的基础上还要加强课外外语实践活动。教师要有计划、有目的地安排好学习、训练内容并组织好学生的课外活动。使学生做到学有目标、学有内容、学有压力和学有动力。在训练中，应注意安排学生由浅入深，由少到多地扩大机械记忆和背诵的范围，从单词、词组、短语、习语到句子、段落甚至整篇文章，对一些实用有趣的内容，应做到倒背如流。在此基础上布置学生模仿原文，用外语写有关的文章或段落，并能熟练地脱稿口述。课外活动内容应避免干枯。要多安排情景性语言会话内容，结合学习内容组织学生到相应的场所，如车站、银行、商店、饭店、邮局、办公室等场所进行实地的语言训练，以增强趣味性和真实感。让学生的外语思维能力在实际应用中产生、发挥和提高。逐渐培养成外语习惯性思维，而不是先由母语转化为外语。

坚持课内、外训练内容和目标的协调统一，有助于加快培养学生外语思维能力的步伐。有利于提高学生的外语实际应用能力和激发学生的学习兴趣。让他们感到自己不是单纯的为了考试而学习而是为了实际应用去学习外语。从而摆脱学习的被动状态。在有条件的情况下，还应利用音像设备进行跟踪录音和拍摄，对每次的课外语言实践活动情况进行研究和总结，从中找出不足，再加以改进和提高。

一、高标准的人才需求和低素质的职校生源，使职校生口语表达能力培养问题显得尤为重要。

当今社会，随着人才就业竞争的加剧和人们合作的日趋频繁，口头表达在就业中的作用愈加显得重要。用人单位在选拔人才过程中，已越来越重视对口头表达能力的考察。然而长久以来，在职业学校的语文教学中，片面强调课文知识的传授，却忽视了口语表达能力的培养。虽然当前语文教学改革已经开始重视学生说话能力的培养，在教材中增加了说话能力的训练，但实际上由于口语表达能力考核尚未落实，不少学校和教师对学生口语表达能力的培养并没有引起足够的重视。

尤其值得关注的是，近年来职校生生源整体素质比以往有所下降，很大一部分学生文化基础薄弱，且不同程度存在自卑心理，在课堂提问中或答非所问，或不知所云，或干脆三缄其口，在课堂外看似“高谈阔论”，但往往“一叶障目，不见泰山”，有的碍于表面，有的强词夺理，有的甚至口头禅不断，粗话连篇。如果不重视职校生说话能力的培养，那么当他们两到三年后走上社会时，纵有精湛的技能，也会因为不懂得恰当的交流，使自我的发展受到很大的局限，不能很好地适应社会和职业的需求。

二、职业学校语文教学中培养学生口语表达能力的途径。

口语表达能力是学生综合能力的集中体现，是一个人的知识面、心理素质、思维能力和表达技巧等各种因素的综合。要培养职校生的口语表达能力既要抓全面学习，还得抓基础训练。

1.以课本为纲，拓宽学生知识面。语文课本是语文学习的主要载体，对全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生语感，具有最直接、最重要的作用。但一个人如果仅具有课本知识，显然是不够的，一个人讲话中要做到左右逢源，旁征博引，精彩的话语信手拈来，就离不开平时大量的阅读和积累。俗话说，巧妇难为无米之炊，有人唠唠叨叨，一天到晚看似说个不停，实则毫无意义，或鹦鹉学舌，或东拉西扯，没有中心，没有内涵。任何一个人，良好的口才首先来自于知识的积累。因此，在语文教学中还必须注重学生观察能力的培养，引导他们从生活中直接积累生动的“活”知识，做一个“肚中有货”的人。

当今许多年轻的父母，都希望自己的孩子有美术方面的才能，能够涂涂抹抹，写写画画，甚至长大后能成名成家。这种愿望是好的。然而一个孩子有无美术才能，能否沿着正确轨道发展，因素是很多的，除了遗传因素外，很重要还取决于后天的环境和教育因素的影响，以及个人的兴趣和主观努力。

所谓美术才能指儿童对形象中的线条、明暗、结构、色彩等方面而引起情绪变化的感受，并具有美术某一方面的特殊才能如绘画、泥塑、雕刻、折叠等。那么怎样及早地发现孩子的美术能力，并及时加以培养和教育呢？

（一）儿童美术才能与本身素质

儿童美术才能受遗传素质的影响，这种影响，早在胚胎发育过程中就已决定了。笔者曾先后调查了20多户有艺术能力的家庭，发现他们的子女48%有艺术能力，而75户无艺术能力的家庭，其子女只有20%有艺术能力。从这里可以看出，遗传素质仅仅为儿童美术能力的发展提供了可能性。但美术才能的形成必须通过环境和教育的良好影响，所以我们及时发现和培养儿童美术能力非常重要。

一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。3～4岁时，其美术才能表现为：

1.求知欲望强，好动好问，兴趣广泛，尤喜爱涂涂沫沫。

［摘要］在英语翻译中英语笔译是最为重要的翻译部分，笔译翻译中需要教师应用多种翻译技巧对原文进行准确翻译，翻译的语言要有一定的生活化，与目标语态有密切联系，并在笔译中减少翻译的痕迹。重点对翻译技巧进行研究，并对提高翻译人员的笔译能力进行有效研究。

［关键词］英语笔译能力；翻译；策略

我们头脑中所具备的知识就像是一个较大的数据库，而笔译工作主要就是通过对数据库的使用来进行文字之间的转变，并有效丰富自身的数据库。所以，喜欢学习的人们往往将笔译工作当作是学习充电的机会，通过这种方式可以有效减小我们学习中所遇到的压力，同时还可以有效提高自身的笔译能力。本文主要针对如何提升我们自身的笔译能力进行有效研究，并且笔者认为，在进行笔译工作时，需要积极听取他人的建议，并对他人的经验进行有效的总结，这样才能帮助自身提高英语笔译能力。

一、笔译要避免语言差异

英语笔译看起来较为简单，但是需要在充分理解文章内容之后根据原文的意思进行准确的翻译，翻译相对来说较为复杂。因为我们需要对语言进行深层次研究，之后再进行有效的翻译，在翻译中需要进行一定的分析、转化和构建等多个步骤，所以翻译也可以称为是对原文的理解和表达后的创造。在翻译中需要对原文有深入、透彻的理解，若在翻译中对单个句子进行翻译，容易导致整体翻译与原文意思出现脱离的情况，我们在进行翻译时一定不能改变原本的意思。如果想要更好地进行笔译，需要掌握牢固的英语基础知识，并且在进行原文翻译时需要不断地对文章进行朗读，并进行不断的再创造。翻译主要是将两种语言进行一定程度的转变，并且转换中需要掌握不同语言之间的差异性。同时我们在进行笔译时需要重视形合语言和意合语言之间的不同，英语从整体的句子结构中来看联系非常紧密，并且句子不同部分的形式和联系是满足语法规则的。英语句子中的主语和谓语都需要在第一人称和时态上相同，而汉语是一种意合语，在句子中并没有较为严格的语法结构，并且这些都需要在汉英翻译时正确地掌握汉语的意思，需要根据英语语法来充分表达文章的内容。英语更加注重在形式上的连接，而汉语不同，汉语更加注重词句之间的关系，所以我们在进行笔译的时候需充分掌握这些语言的特点。关于语言动静的对比情况。在英语中可以是一种动作的表现手法，并且可以应用其他形式来进行有效的形容。汉语主要是通过动词来进行动作的表达，所以我们经常说汉语是一种静态的语言，而英语是一种动态的语言。英语语法严谨并且句型较多，所以在进行笔译的时候，我们可以利用英语的长句特点来进行笔译。中西文化存在较大的不同。语言和文化之间有着一定的联系，且不可以分离。语言可以表现出一个民族所具备的特点和文化，语言和文化之间具有较大的联系，所以我们在进行翻译时需要重视语言文化，并且需要根据文化的差异来进行笔译。充分掌握文化背景才能使笔译更加准确，文化差异和语言差异会严重影响笔译的整体效果，所以翻译人员需要充分掌握语言之间的文化，这样才能更加有效地进行笔译。

二、英语笔译的初步准备

一、课前学习为课堂学习铺垫

我们传统的教学活动是上课后才向学生公布教学内容。教学起点从零开始，学习时时处在被动接受的地位。开展“绿色语文”实践活动，就强调先向学生公布教学内容，学生可事先通过查找资料、搜集信息、预习课文，对所授教学内容有充分的了解和准备。如教学《观潮》《海底世界》《说茶》等课文，可事先让学生查找有关“钱塘江大潮是如何形成的”“海底世界是怎样的景象”“茶的历史、茶的种类、茶文化”等资料，拓宽他们学习的渠道，让他们在课前先体验学习，进行实践活动，为课内学习夯实基础，触类旁通，学起课文来就水到渠成、一触即发了。

二、课堂学习向课后学习延伸

传统的教学活动就是把所有问题在课内解决，无问题结课。而“绿色语文”实践活动强调把问题带出课堂，带到课外，带向生活，带向社会，带向终身，从而在实践解决问题过程中，形成终身学习语文的可持续发展的能力。如学了《咏柳》《绝句》这两首描写春天的古诗后，要求学生课外搜集描写春天的古诗，细细体会作者是如何抓住景物特点来表现春天的并在活动课中交流；学习《燕子》后，让学生到野外去寻找春天，并写成文章。学生的习作可谓多资多彩，有诗歌形式的《春来了》，有散文形式的《迎春》，有记事形式的《找春天》。他们在文中写道：“叮叮咚，叮叮咚，泉水在欢快地歌唱：春来了，春来了！”“桃花擦上胭脂，春雨弹起钢琴，柳姑娘跳起长辫舞，她们在干吗呢？她们在迎接春天！”如课文《落花生》，课堂学生讨论“你想做苹果式还是落花生式的人物”，课堂上不给统一答案，让学生课后采访当地杰出人物，把这一人生观问题带到课后。这样，课后的一系列实践活动就是课内学习的延伸和拓展，学生在实践中更深更真地体会到了文章内容的妙与真。

三、与日常生活结合

“语文是生活的重要组成部分，生活中时刻离不开语文”。教师要善于捕捉生活中的事例，为学生创设学习语文的机会。我班的××同学获青少年读书教育活动全国特等奖，应邀去北京参加夏令营活动。新学期开始，全班学生听说她去了北京，都好奇地围着她，七嘴八舌地问这问那，见此情景，我就提议王业涵召开“小记者招待会”，满足大家的要求。在“小记者招待会”上，学生有的问：“你去了长城，登上长城有什么特殊的感受？”“你都见了哪些地方来的朋友？”你们都聊些什么？”“北京有什么特点？和我们这儿有什么不一样？”……××同学一边回答一边拿出从北京带回的相片，一一介绍了长城、故宫、天安门等旅游胜地，还娓娓地讲述了在北京与小朋友一起的生活趣事。全班学生如同身临其境，激情高涨，我趁热打铁，让学生把今天这场面记下来，有的写了《难忘的“小记者招待会”》《一堂有趣的语文课》《难忘一刻》《欢迎新北京人》……在这节课中，许多学生虽然没有去过北京，但通过××学生的介绍，他们也了解了许多于北京的知识，同时这又是一个很好的习作题材，为学生创设了一个很好的习作情境，锻炼了学生的习作能力。

一、《数学教学大纲》中体现的数学能力

关于数学能力，我国长期流行的提法是“三大能力”：数学运算能力，空间想象能力和逻辑思维能力。这一提法有很强的概括力。但是，它同样忽视应用，突出逻辑的地位，甚至认为“数学能力的核心是逻辑思维能力”。

1951年的数学教学大纲提出了四个方面：（1）数形知识；（2）科学习惯；（3）辨证思维；（4）应用技能。1952年的大纲里,仅提到“基础知识”与“基本技能”的“双基”要求,“能力”这个词都没有在大纲中出现。1953年10月颁布了《大纲》（草案），对能力的要求是：“发展学生生动的空间想象力，发展学生逻辑的思维力和判断力，锻炼学生既定的目的方面和合理地自动完成工作方面的坚毅性”。这个《大纲》虽已把培养能力的内容提出来了，但没有明确地提出“能力”一词。1955年的大纲里，在“双基”的同时，第一次明确提出了要培养运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。1960年首次提出了“发展学生的逻辑思维和空间想象能力”和“培养学生的辨证唯物主义观点”。1956—1957年度公布的《中学数学教学大纲（修订）草案》中又增加了“发展他们的逻辑思维和空间想象能力的要求。”1961年的大纲里，则提到五种，增加了绘图与测量能力的要求。1963年，教育部颁布《全日制中学数学教学大纲（草案）》，终于将我国数学教育的重点和盘托出：“使学生牢固地掌握代数、平面几何、立体几何、三角和平面解析几何基础知识，培养学生正确而迅速的运算能力、逻辑思维和空间想象能力，以适应参加生产劳动和进一步学习的需要。”1963年5月的大纲，提出了“培养学生正确而迅速的计算能力、逻辑推理能力和空间想象能力”。1965年，教育部颁布了建国后的第四个中学数学教学大纲：《全日制中学数学教学大纲（草案）》，第一次提出了培养想象能力，从而逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。”学生“正确而迅速的运算能力、逻辑思维和空间想象能力”。1977年的大纲，关于能力的要求是这样写的：“具有正确迅速的运算能力，一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力。”1978年2月的大纲将上述的“计算能力”改为“运算能力”，“逻辑推理能力”改为“逻辑思维能力”。第一次提出“培养学生分析问题解决问题的能力”。

20世纪80年代，我国数学教育的“三要素结构”逐渐形成，“三要素结构”即指处于第一层次的双基（基础知识、基本技能）结构、第一层次的能力（三大基本能力及在此基础上逐步形成分析解决实际问题的能力）结构、第三层次的思想品质（兴趣、积极性、科学态度、辨证唯物主义观点等）结构。这在1986年的大纲中得到完整的表现。1986年的《大纲》提出的能力要求是“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，以逐步形成运用数学知识来分析和解决问题的能力”，与1978年的《大纲》不同的是这里提出了逐步提高学生应用数学知识的能力。

1990年，中国教育发生了深刻的变化，它是渐进的，人们往往不甚觉察。但是回头一望，已经有了巨大的改变。国家整体上提倡“素质教育”和“创新教育”，中国数学界强调数学应用的重要性，社会进步把数学教学带入了计算机时代。数学教育界看到了“应用意识的失落”，提出了“淡化形式、注重实质”的口号，注意把学习的主动权交给学生。数学应用题终于重新进入高考，而且大量的数学新题型出现了。于是，数学能力的提法也逐渐有了变化。国家颁布的1992年数学教学大纲，继续提出三大能力，但是加上了“用所学知识解决简单的实际问题”。注意到“实际问题”，仅限于“简单的”。1996年大纲将“逻辑思维能力”改成“思维能力”，理由是数学思维不仅是逻辑思维；在三大能力之外，提出了“逐步培养分析和解决实际问题的能力”，这进一步注意到解决实际问题的能力，可惜还是“逐步培养”。1997年的《高中数学教学大纲（修订本）》中要求培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，使其逐步形成运用教学知识分析和解决实际问题的问题。

进入21世纪之后，国内关于数学能力的提法又有新的变化。

沟通能力比专业知识更重要，然而有趣的问及“大学阶段最应该学习或具备什么”57.38％的学生选择了专业知识”而选择“人际沟通能力”这一项的为0.00％！这两组数据折射出的大学生心理颇值得玩味。认为在求职过程中。但在学习生活中，又把大部分精力放在专业学习上，漠视对沟通能力的培养。职业顾问认为，这场“专业知识”和“沟通能力”博弈中，如果摆不正两者关系，容易走入误区。

不少企业透露，什么样的大学生最受企业欢迎？月举行的交大届毕业生校企供需洽谈会上。专业成绩相近的条件下，优先选择沟通能力较强的学生。有的企业直言不讳地说，对专业成绩要求不高，但沟通能力一定要过硬。再看看一些知名企业对职场新鲜人的要求，沟通能力”也一定在最重要的衡量指标之列。

莘莘学子自然不可能没有察觉。某职业顾问公司刚刚出炉的年大学生职业发展调查”显示，企业对沟通能力的关注度之高。31.63％的学生认为“与人沟通、交往、相处的社交能力”最能决定就业成功与否的因素，超过“专业知识技能”选项，居第一。

误区一专业知识形同鸡肋

有些企业轻视专业成绩，确。更重视交际、沟通能力。大多听到过这样的招聘理念：成绩优秀的学生只会读死书，招聘时只把专业成绩作为参考。其实，这只是一小部分公司的想法，联想公司的HR主管认为，毕业生“高分低能”现象确实存在但绝大多数学生的能力和专业成绩是成正比的成绩优秀的学生往往基础扎实，后劲很足。企业若忽视专业成绩，只看上手快不快，一种短视行为。联想公司招聘的都是专业成绩排在前20位的学生，麦肯锡、联合利华等跨国公司也把学生的绩点作为最重要的筛选标准。

专业成绩全“A毕业前夕，Kevin毕业于名校的广告专业。顺利签下一家知名广告公司，然而不到1年就当了逃兵”告诉记者：这里压力很大，和我同时进公司的同学，专业成绩不如我但深得公司上下的赏识。几个成绩优秀的学生，却被看作是书呆子’晾在一边。后悔地说，早知如此，学校就不会那么用功学习了