男女生范文10篇

一、男女生性别差异客观存在

到了高中阶段，学生生理发展已经成熟，男女性别特征已经非常明显。男生具有左脑偏侧优势更理性；女生则不具备这种优势而更易于动感情。这表现在行为上的差异，男生多外向，喜欢动手实验，在理科上多占优势，不愿意参与到课堂活动中；而女生则更安静细腻，学习比较扎实，在文科知识的识记和积累上往往胜过男生。

二、男女生性别差异的影响

高中阶段，学生生理发展成熟，加之外部环境的影响促成学生性兴奋和性萌发，加之学生心里空虚孤独，缺乏必要的心理疏导会很自然地萌发对异性的爱慕之情。在班级管理中，大多数班主任对男女生关系过于敏感，不讲究正确方法，简单粗暴地压制，强令学生服从。而此时的学生正处于青春叛逆期，如果教师在发现学生对异性产生好感时如临大敌，给孩子过大的压力；教师越不让他们交往，他们越会逆反。但此时，班主任如果能恰当地利用学生性别差异和异性间的相互吸引，会对学生的人格发展及学习提高带来意想不到的效果。

三、促进男女生学习生活共同进步的措施

了解到学生的性别差异对于班级管理工作有以下几点启示：

摘要：物理是高中课程的重要组成部分，也是学生学习的重难点。不同于语文、英语等积累性课程，物理学科的教学更注重调动学生的逻辑思维，激发学生的学习兴趣。在高中阶段，男女生的性别差异在物理学习方面表现得更加明显。绝大部分男生的空间想象能力强，逻辑思维能力强，给他们的高中物理学习提供了便利。女生在这一方面则面临更多的阻碍与挑战。因此，高中物理教师如何有针对性地引导和帮助女生提升物理学习的能力，减少因性别差异给物理学习带来的不便就显得尤为重要。笔者尝试提出以下建议，以期有助于教师的物理教学，为之后进行相关研究的物理教学工作者提供有益的借鉴和参考。

关键词：高中物理；性别差异；教学策略

高中生需要应对繁重的课业任务，面临高考的巨大压力。在这样的现实情况下，教师如何引导和帮助学生克服性别差异的阻碍，有效提升作为高中教学重要一环的物理学科的课堂教学效率，已然成为当前高中物理教师的工作目标和工作追求。

一、高中男女生物理学习差异的表现及其成因

(一)思维方式与学习兴趣存在差异。高中男女生在物理学习方面表现出了较为明显的差异[1]。这种性别差异在物理学习方面尤为突出。究其根源，男女生的思维方式不同[2]。男女生对物理学习的兴趣不同是重要原因之一[3]。从生理学角度来看，女生的感性思维更发达，对事物的认知和感受能力比较强。而男生的理性思维更发达，空间想象能力和逻辑思维能力明显优于女生。高中物理是一门对学生的空间想象能力和逻辑思维能力要求比较高的学科。这往往导致女生的物理学习成绩和能力明显落后于男生。从学习兴趣角度来看，物理学科较多涉及实验教学，其关于重力、电力等方面的知识枯燥乏味，很难引起学生，尤其是女生的学习兴趣。这也让高中物理课堂教学中的性别差异表现得更加明显。(二)学习态度与学习自信心存在差异。男生在学习高中物理时虽然有一定的先天优势，但并不意味他们在这方面一定优于女生。性别差异造成的高中物理学习的明显区别还在于男女生学习态度与学习习惯不同等因素。具体说来，女生在学习时往往采取一以贯之的、平稳式的学习态度，对具有挑战性的科目很难做出适当调整和改变。男生则恰恰相反。相对于一成不变的学习，男生明显更倾向于具有挑战性的科目，学习态度往往是越有挑战性，越认真、精心。就完成作业的学习态度而言，女生明显比男生更认真。这样的差别也造成了高中物理学习男女生之间的差异。在学习自信心方面，两者也存在不同。男生在高中物理学习上比女生更有自信。这对高中男女生物理学习的差异也有影响。

二、针对高中男女生物理学习差异的教学策略

[摘要]本文以龙川县中小学生为样本，对我县9-17岁中小学生的身体形态、机能和素质的发展变化进行动态分析，探明从2004-2008年4年间我县中小学生体质变化的特点和规律，为有关部门对中小学学校教育的决策和宏观管理提供科学依据，进一步促进我县中小学生体质的全面发展。

[关键词]龙川县中小学生体质状况动态分析

一、研究对象和研究方法

1.研究对象。按照《中国学生体质、健康调查研究手册》的统一规定和各项目《检测细则》的测试规范要求，于2004年6月1日-6月20日和2008年6月1日-6月20日，两次对龙川县9—17岁中小学生的1200名9-17岁全县男女学生的11项体质指标进行测试。两次测试采用完全相同的测试仪器和手段，在同等测试条件下进行，将测试结果按照男女生不同年龄9个组别进行统计分析，数据具有很强的代表性和可靠性。

2.研究方法。在测试调查法、问卷调查法的基础上，采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法。

二、结果与分析

摘要：性别差异在数学教育中的影响问题已是国内外数学教育界多年研究的议题，但迄今为止并没有提出一个行之有效的解决方法。实践中，虽有相当一部分女生在数学学习中取得很好的成绩，但在整体水平上，性别差异影响中学数学教育这一现象始终作为中学数学教育界的一个难题。本文通过分析中学数学教育中性别差异的影响及危害，分析其成因，最后提出一些解决策略。

关键词：数学教育；性别差异；影响

国内外数学教育界对性别差异影响数学教育的问题已经研究了很多年，但是到目前为止，也没有一个行之有效的解决方法被提出来。在实际的数学学习中，虽然有一部分女生取得了很好的成绩，但是从整体上来看，在中学数学教育中性别差异的影响始终是中学数学教育界的一个难题。本文试着对这一影响问题的形成原因和应对策略进行探讨。

一、在中学数学教育中性别差异的影响及危害

根据中学数学教学的多年经验，女生大多都觉得难学的学科里数学是排在第一位的。在一个班级里，男生的数学成绩往往比女生居于前列的多，而且随着年级的增长，这种趋势呈上升的趋势。在小学里，数学成绩往往是女生较好；到了初中，男生和女生的数学成绩略微有差异，一般初一女生的数学成绩比男生略高，而初二、初三男生的数学成绩就慢慢赶超了女生；一旦进入高中，男女生的数学成绩差距就开始明显，特别是重点的理科班男女生人数悬殊很大。我们也知道，在理工科类的大学，男生人数要远远多于女生人数。[1]很多实践都证明了在数学教育中性别差异影响了女生的发展，但是数学是一门基础学科，对于培养学生的智力及其未来的发展非常重要。女生数学成绩差，首先升学率在一定程度上就会受影响，其次，作为基础学科，数学有较大的课程量，较低的数学成绩就会给不少女生心理上造成障碍。学生一生处理问题的思路甚至都会受中学阶段学习的数学思想的影响，所以每一个教师都有责任去将数学教育中性别差异的影响尽可能减少。[2]

二、中学数学教育中性别差异的影响成因分析

摘要：本文通过对男女大学生心理危机表现的调查，发现大学生心理压力的表现形式是多样化的，几个主要来源是学习问题、专业发展问题、经济及连带问题、情感问题和就业问题。其中男女生对压力的表现和解决方法是不同的。总的来看，大学生心理压力感在个人自身压力方面，男生非常显著地高于女生；在社会环境方面，女生的压力感显著高于男生。具体来看，女生在求职择业和学业压力感方面显著高于男生；在家庭、恋爱、身体健康、适应和挫折方面的压力感男生显著高于女生。这些差异性与男女大学生的心理特征有着密切的关系。

关键词：男女大学生;心理危机;表现;分析

引言

大学生既是承载家长高期望值的特殊群体，也是承载社会高期望值的特殊群体。在最终成才、体现自我价值等主观愿望方面，这个“特殊群体”具有相当的普遍性。但是，近年国内大学里出现了一些虽不普遍却也并不罕见的令人担忧的负面现象：苦闷、彷徨、焦虑、偏执、脆弱，于是乎休学者有之，退学者有之，轻生自杀者有之……这些非同寻常的问题不但影响了大学生的健康成长，也与构建“和谐社会”的基本精神背道而驰。尽管我们不能做出所有大学生事件都是由压力所导致的结论，但有研究认为，任何事件在发生前的一刹那，确实和压力所导致的心理失衡有着必然的联系。由此我们可以确定，压力水平或压力指数是大学生心理健康程度的晴雨表。2005年的一项高校大学生心理调查显示，压力过大在心理问题中高居榜首，有20.0%左右的学生存在不同程度的心理问题，1.0%左右有严重程度的心理压力，表现为焦虑、恐惧、忧郁、神经衰弱等。2006年由南京工业大学团委组织的南京大学生心理健康问题调查结果正式公布，结果显示，有超过一半的在校大学生存在较大和很大的心理压力，而其中仅有1.0%的学生采取向学校或老师寻求帮助的方式解压，绝大部分学生则是通过和同学交流、自我释放、与父母沟通等途径解决。与此相对应的，只有不到10.0%学生感觉压力不大或者没有压力。而且，在大学生中，男生与女生心理危机的表现是不同的，因为男女生无论是在生理还是心理上都有所不同。因此了解男女大学生心理危机的表现异同对于预防与缓解男女大学生心理压力有重大作用。有利于高校根据性别更加有效地解决男女大学生的心理问题，也有利于大学生更加健康地成长，更好的实现自我价值。

一、文献回顾

目前国内外对于大学生这一整体的心理危机研究比较多，而且大多偏重于心理危机的预警机制与干预机制，而对于男女大学生心理危机在表现与成因方面的异同并没有一个系统的比较。

体质健康监测工作长期以来得到了党中央、教育部和国家体育总局的极大重视。自2007年新学期起《国家学生体质健康标准》在各级各类学校全面实施，这是积极贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革发展的决定》的一项重要举措，是学校教育树立“健康第一、以人为本”的指导思想，加强学校体育工作的具体措施。通过对我校2010-2011学年学生体质健康监测结果的分析，探究我院大学生体质发展规律和存在的问题，以求对学生健康发展有所裨益。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以2010-2011学年湖北汽车工业学院7374名在校全日制本科学生为研究对象，其中男生5621人（2007级1169人,2008级1407人，2009级1407人,2010级1638人），女生1753人（2007级327人,2008级438人，2009级460人,2010级528人）。从身高标准体重、肺活量体重指数、握力体重指数、立定跳远、1000米（男）或800米（女）五个项目进行分类评定。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法通过查阅中国知网和国外EBSCO等网络数据库,阅读有关大学生体质健康标准测试方面论文和研究报告。

[摘要]本文以县中小学生为样本,对我县9-17岁中小学生的身体形态、机能和素质的发展变化进行动态分析,探明从2004-2008年4年间我县中小学生体质变化的特点和规律,为有关部门对中小学学校教育的决策和宏观管理提供科学依据,进一步促进我县中小学生体质的全面发展。

[关键词]县中小学生体质状况动态分析

一、研究对象和研究方法

1.研究对象。按照《中国学生体质、健康调查研究手册》的统一规定和各项目《检测细则》的测试规范要求,于2004年6月1日-6月20日和2008年6月1日-6月20日,两次对县9—17岁中小学生的1200名9-17岁全县男女学生的11项体质指标进行测试。两次测试采用完全相同的测试仪器和手段,在同等测试条件下进行,将测试结果按照男女生不同年龄9个组别进行统计分析,数据具有很强的代表性和可靠性。

2.研究方法。在测试调查法、问卷调查法的基础上,采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法。

二、结果与分析

【关键词】护理专业；男女学生；心理健康状况,症状自评量表,艾森克个性量表

【摘要】目的探讨医专护理专业学生心理健康状况及人格特征。方法采用症状自评量表、艾森克个性问卷对安徽医专158名护理专业学生进行调查并与全国常模进行比较。结果男女学生症状自评量表、艾森克个性问卷评定与国内常模比较差异均无显著性（P＞0.05），症状自评量表评定女生恐怖因子分显著高于男生（P＜0.01）。结论医疗卫生学校可在护理专业对男生进行扩招，满足临床和社会的需求。

【关键词】护理专业；男女学生；心理健康状况，症状自评量表，艾森克个性量表

Analysesandcomparisononpsychologicalstateandpersonalitycharacteristicofstudentsinnursingspeciality

【Abstract】ObjectiveThestudyaimedtoexplorethepsychologicalstateandpersonalitycharacteristicofstudentsinnursingspeciality.Methods158studentsinnursingspecialityinAnHuiMedicalAcademyweretestedbysymptomchecklist90(SCL90)andEysenckpersonalityquestionnaire(EPQ).TheresultswerecomparedwithChinesenorm.ResultsTheevaluationsofSCL90andEPQofbothfemaleandmalestudentswerenosignificantdifferencewithnorm.TherephobiafactorofSCL90ingirlsandhadsignificantdifferencewithboys.ConclusionThemedicaluniversitiesshouldincreasethenumberofthemaleenrollersinnursingspecialitytomeettheneedofclinicalandsociety.

【Keywords】Nursingspeciality;psychologicalhealthstate;personalitycharacteristic;SCL90;EPQ

一、理论课-体能锻炼

（一）教学目标1.了解发展体能对促进健康和提高运动能力的作用。2.了解国家学生体质健康标准的测试与评价方法。3.掌握体育锻炼的基本原则及注意事项。（二）教学方法和措施结合ppt讲解发展体能对促进健康和提高运动能力的作用，解读国家学生体质健康标准的测试与评价方法，讲解体育锻炼的基本原则及注意事项。

二、前测身体素质

（一）教学目标1.明确考核内容、动作方法，了解考核的规则、要求与流程。2.发展学生的核心力量、力量耐力与下肢力量等。3.培养拼搏进取的优良品质，养成遵守规则、公平竞争等意识。（二）教学方法和措施1.教师讲解考核内容要求与考试流程，学生分四组自我测试。（1）50米跑（男女）；（2）立定跳远（男女）；（3）头上前掷实心球（男女）；（4）引体向上（男）、仰卧起坐（女）；（5）1000米（男）、800米（女）。2.教师总结与点评。

三、体能训练方法

（一）有氧耐力（定距跑）+柔韧素质1.教学目标（1）学习力量耐力及有氧耐力的基本练习方法，知道发展力量耐力及有氧耐力的重要性与锻炼价值。（2）掌握力量耐力及有氧耐力练习动作，发展力量耐力及有氧耐力。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及遵守规则、团结协作、公平竞争的意识。2.教学方法和措施（1）有氧跑，男4000米、女3000米，规定好配速。强度要求：男生配速5分40秒～6分；女生配速5分50秒～6分10秒。（2）柔韧性练习（垫上拉伸）。上肢拉伸、躯干拉伸、前群拉伸、后群拉伸、小腿拉伸。（二）一般力量素质（上肢力量+核心力量+下肢力量）1.教学目标（1）了解本课基础力量素质的基本练习方法，知道发展力量素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课基础力量素质练习动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）俯卧撑（男）；跪姿俯卧撑（女）；仰卧卷腹；俄罗斯转体；徒手深蹲。要求：以上练习进行3～4组，前2～3组老师统一带领做；3～4组结合tabata音乐重复以上动作训练2组，共计4分钟。（2）放松慢跑男生1600米、女生1200米+拉伸放松。（三）灵敏、协调素质1.教学目标（1）了解本课基础力量素质的基本练习方法，知道发展力量素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课基础力量素质练习动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）行进间小碎步10米；行进间交叉跳10米；行进间前前后后小碎步（侧向）10米；行进间膝下击掌10米；行进间侧滑步20米。要求：以上练习进行3组，间歇讲解本课素质内容对于发展各种运动的重要性与锻炼价值。（2）放松慢跑男生1600米、女生1200米+拉伸放松。（四）速度耐力1.教学目标（1）了解本课无氧耐力的基本练习方法，知道利用心率监控运动负荷，认识到发展速度耐力的重要性与锻炼价值。（2）发展速度耐力，提高乳酸耐受力。（3）逐渐养成体育锻炼的习惯，培养拼搏进取、吃苦耐劳、团结协作等意志品质及遵守规则、团结协作的意识。2.教学方法和措施（1）100米×10（男生），100米×8（女生）。强度与间歇要求：男生18～26秒，间歇1分20秒；女生22～28秒，间歇1分20秒。（2）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。（五）手球自主实践课1.教学目标（1）本课通过手球游戏练习，让学生了解手球的基本练习方法，知道球类项目发展灵敏素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握手球基本打法，发展上下肢及核心力量。（3）培养集体项目锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）原地双脚“+”字跳前后左右各4×8拍×3组。（2）手球游戏8分钟×3局。（3）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。（六）有氧耐力（定距跑）1.教学目标（1）了解本课力量耐力及有氧耐力的基本练习方法，知道发展力量耐力及有氧耐力的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课力量耐力及有氧耐力练习动作，发展力量耐力及有氧耐力（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及遵守规则、团结协作、公平竞争的意识。2.教学方法和措施（1）有氧跑男4000米；女3000米，规定好配速。强度要求：男生每公里配速5分35秒～5分55秒；女生每公里配速5分45秒～6分05秒。（2）柔韧性练习（垫上拉伸）：上肢拉伸、躯干拉伸、前群拉伸、后群拉伸、小腿拉伸。（七）一般力量素质（上肢力量+核心力量+下肢力量）1.教学目标（1）了解本课基础力量素质的基本练习方法，知道发展力量素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课基础力量素质练习动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）俯卧撑（男）；跪姿俯卧撑（女）；仰卧卷腹；俄罗斯转体；徒手深蹲。要求：以上练习进行4～5组，前2～3组老师统一带领做；3～5组结合tabata音乐重复以上动作训练3组，共计6分钟。（2）慢跑男生1600米、女生1200米+拉伸放松。（八）灵敏、协调素质1.教学目标（1）了解本课基础力量素质的基本练习方法，知道发展力量素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课基础力量素质练习动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）行进间小碎步15米；行进间交叉跳15米；行进间前前后后小碎步（侧向）15米；行进间膝下击掌15米；行进间侧滑步30米。要求：以上练习进行4组，间歇讲解本课素质内容对于发展各种运动的重要性与锻炼价值。（2）放松慢跑男生1200米、女生800米+拉伸放松。（九）速度耐力1.教学目标（1）了解本课无氧耐力的基本练习方法，知道利用心率监控运动负荷，认识到发展速度耐力的重要性与锻炼价值。（2）发展速度耐力，提高乳酸耐受力。（3）逐渐养成体育锻炼的习惯，培养拼搏进取、吃苦耐劳、团结协作等意志品质及遵守规则、团结协作的意识。2.教学方法和措施（1）100米×10（男生）；100米×8（女生）。强度与间歇要求：男生17～25秒，间歇1分20秒；女生21～27秒，间歇1分20秒（2）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。（十）手球自主实践课1.教学目标（1）本课通过手球游戏练习，让学生了解手球的基本练习方法，感受球类项目发展灵敏素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握手球基本技术动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养集体项目锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）原地单脚“+”字跳前后左右各4×8拍×3组。（2）手球游戏8分钟×4局。（3）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。（十一）中测身体素质（pk赛）1.教学目标（1）明确考核内容动作方法，熟知考核的规则、要求与流程。（2）发展学生的核心力量、力量耐力与下肢力量等。（3）培养拼搏进取的优良品质，养成遵守规则、公平竞争等意识。2.教学方法和措施（1）教师讲解考核内容要求与考试流程。（2）男女生测试50米跑；男女生测试立定跳远；男女生前掷实心球；男:1000米，女：800米；女生1分钟仰卧起坐；男生引体向上。（3）教师小结与点评。（十二）定距节奏跑1.教学目标（1）建立正确的中长跑技术动作概念，知道中长跑的动作要点及锻炼价值。（2）采用分层定距跑方法提高途中跑小步幅、高步频节奏跑技术，发展学生有氧耐力及心肺功能，提高心血管系统的健康水平。（3）培养积极、自愿、主动参与练习的习惯及团结合作意识。2.教学方法和措施（1）跑的专门性练习。听节拍器原地高抬腿练习；听节拍器原地后踢腿跑练习。（2）听节拍器原地跑过渡到行进间跑练习。（3）定距节奏跑（男4000米、女3000米）。（4）柔韧性练习（垫上拉伸）。前群拉伸、后群拉伸、小腿拉伸。（十三）一般力量素质（上肢力量+核心力量+下肢力量）1.教学目标（1）了解本课基础力量素质的基本练习方法，掌握发展力量素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课基础力量素质练习动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）俯卧撑（男）；跪姿俯卧撑（女）；仰卧卷腹；俄罗斯转体；徒手深蹲。要求：以上练习进行4～5组，前2～3组老师统一带领做；3～4组结合tabata音乐重复以上动作训练3组，共计8分钟。（2）放松慢跑男生1600米、女生1200米+拉伸放松。（十四）灵敏、协调素质1.教学目标（1）了解本课基础力量素质的基本练习方法，认识发展力量素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课基础力量素质练习动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）行进间小碎步20米；行进间交叉跳20米；行进间前前后后小碎步（侧向）20米；行进间膝下击掌20米；行进间侧滑步50米。要求：以上练习进行4组，间歇讲解本课素质内容对于发展各种运动的重要性与锻炼价值。（2）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。（十五）速度耐力1.教学目标（1）了解本课无氧耐力的基本练习方法，知道利用心率监控运动负荷，认识到发展速度耐力的重要性与锻炼价值。（2）发展速度耐力，提高乳酸耐受力。（3）逐渐养成体育锻炼的习惯，培养拼搏进取、吃苦耐劳、团结协作等意志品质及遵守规则、团结协作的意识。2.教学方法和措施（1）100米×10（男生）；100米×8（女生）。强度与间歇要求：男生16～24秒，间歇1分20秒；女生22～26秒，间歇1分20秒。（2）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。（十六）灵敏、协调素质1.教学目标（1）本课通过手球游戏练习，让学生掌握手球的基本练习方法，深刻认识球类项目发展灵敏素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握手球基本打法，发展上下肢及核心力量。（3）培养集体项目锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）原地双脚“+”字跳前后左右4×8拍×3组；原地单脚“+”字跳前后左右各4×8拍×3组；手球游戏8分钟×4局。（2）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。

本文作者：许波工作单位：宿迁市泗洪县大楼中学

发挥室内体育课主阵地作用

室内体育教育活动的根本性就是让学生在掌握体育知识技能的同时学会理性生活，通过室内体育，对学生进行异性交往知识教育，从学生思想方面做工作，让他们明白，互助合作，真诚交往对营造健康和谐的班级体及培养他们健全的身心有着重大的意义。引导教育他们端正思想，勇敢自觉地去克服男女生交往间的心理障碍其次要不失时机地对他们进行性知识教育和心理健康教育，帮助他们正确地树立交往观。引导他们要科学地学习，以愉悦的心情面对老师和同学，而不要谈“情”色变。即使出现偶然的非正常交往，也不能一棍子打死，而应该晓之以理，动之以情，加强沟通，重于疏导。

为男女同学正常交往提供广阔的空间

体育与健康课程比其他课程更能体现同学的团结协作精神，开放的教育环境为男女生的交往提供了广阔的活动空间。在教学安排上，应强化混合编组练习，为他们提供一个表现和交往的空间。传统的教学手段往往会考虑男女性别和素质上的差异，而将男女分开练习，例如，男生力量大、速度快，女生柔韧协调性好等等因素区别对待，因材施教，这对身体素质的提高能起到良好的作用，但不完全符合“健康第一”的宗旨。因为这样单一练习，往往会忽视对学生的心理教育，违背了只有身心全面发展，才能培养健全人格的要求。因此，我们在体育与健康的教学安排上，教师应有意识地充分利用异性心理来进行混合编组，培养他们学会建立良好的人际关系，有更多的机会让他们在异性面前张扬他们的个性，展现他们的特长，在不知不觉中加深友谊，消除障碍。通过教师的正确引导，让他们慢慢懂得在竞争中学会合作，在合作中学会竞争，不仅对学生加强了集体主义的培养，同时也充分体现了团结互助、优势互补。

走出“早恋”怪圈，建立和谐的人际关系