模拟实验范文10篇

摘要：会计学是一门实践性极强的学科，综合模拟实验课程对于巩固理论知识和提高应用能力有着至关重要的作用。基于“会计信息链”与“专业课程链”有机融合的理念，以提升会计学专业人才培养的质量和水平为出发点，针对目前国内会计学人才需求端和供给端的不匹配问题，对传统会计综合模拟实验课程改革进行系统探讨，为全面提高会计学专业学生的综合专业素养提供可参考手段与方法。

关键词：会计学；综合模拟实验课程；会计信息链；专业课程链；教学改革

随着管理会计概念的深化，以及大数据、区块链、人工智能、云计算等现代化新兴技术的应用发展，会计工作不再只是为企业提供对于“过去”业绩的核算，更需要的是运用专业技能去帮助企业“认清当下”与“预测未来”，真正参与企业经营管理加入到高层管理决策当中。因此，从人才需求的角度出发，新时代对于会计学专业学生的专业理论知识、综合实践能力等都提出了新的要求。然而，由于缺乏对企业人才需求的充分了解，致使当下很多高校会计学专业的人才培养脱离社会需求，学生毕业即失业的现象普遍存在。会计综合模拟实验课程是会计学专业课程体系中至关重要的一部分，在新时代、新要求的背景下，高校教育必须要充分重视开展实训课程，即在传授学生专业理论知识的同时，也要注重学生实践技能水平的提高，以及学生综合素养的提升，使他们能够更好地接轨现代社会，帮助其实现高校教育到社会工作实践的顺利过渡。然而，当下会计综合模拟实验课程在开展过程中已然存在较多的问题，影响了其教学效果。为此，本文基于“产教融合”的大环境，从“会计信息链”与“专业课程链”有机融合的视角出发，探究了改善会计综合模拟实验课程教学的具体方法，以期促进会计综合模拟实验课程教学质量的不断提升。

一、会计综合模拟实验课程教学现状分析

1.只注重会计核算，忽略审计监督与财务分析会计核算、审计监督与财务分析是会计工作全面开展中必不可少的三部分，三者之间相辅相成、辩证统一，在企业的管理与发展中发挥着极其重要的作用。然而，从目前大多数高校会计综合模拟实验课程的教学现状来看，往往都是更注重会计核算职能，较少涉及甚至是完全忽略了审计监督与财务分析的技能考核。因此，通过该课程的学习，学生只能在给定的业务活动下掌握诸如凭证填制、账簿登记和报表编制等基础工作，无法了解和熟悉会计资料在相关部门之间的传递和审核，也无法认真利用专业技能针对已有的会计资料来开展鉴证工作，从而对企业经济活动的公允性、合法性、合理性和效益性等进行有效监督，更不会主动探究或者无法解读会计信息背后的经济实质，进而为企业的未来发展提供建设性意见，真正参与到企业的管理决策之中。可见，当下的会计综合模拟实验课程既不利于培养会计学专业学生的综合专业素养，也不利于其综合实践能力的强化，更无法匹配当下各个行业对会计人才的需求，也就出现了现实中人才培养供给侧和需求侧的“两张皮”问题。2.信息化水平有待加强，缺乏现代化技术的应用首先，当下高校会计综合模拟实验课程的信息化依然体现为会计电算化实训理念，并侧重于对会计软件子模块操作与应用的介绍，比如用友、金蝶等软件的账务处理模块，对学生的要求也只是熟悉如何利用会计软件进行建账、制单、记账以及财务报表编制等，严重缺乏对于其他功能模块的理解与掌握，尤其是财务分析与决策模块，并据此开展对企业的财务尽调与预测，这也与当下会计工作与职能的理念相悖。另外，除针对会计核算配有相应的模拟课程与实训软件之外，很多高校在其他技能实训方面都严重缺乏课程教学与配套软件，比如审计与财务分析等，更不用说在综合模拟实验阶段对这两大部分开展应用与实操的考核与评价。而且，除了硬件设备落后之外，现有配套的会计软件也缺乏对现代信息技术手段———云计算、大数据、区块链等技术的应用。可见，当下很多高校的实训硬件与软件设备都显得捉襟见肘，很难满足全面教学及现代信息技术发展的需要。3.师资缺乏实践经验，且参与程度较低目前来看，大部分高校会计综合模拟实验课程的指导教师一般就是会计学专业的专任教师，大都具备比较扎实的理论知识，但很少有真正到企业财会岗位上开展长期实践工作的经历。而且，伴随着高校人才越来越明显的年轻化趋势，更多的专任教师几乎是从高校毕业直接到高校就业，以上现象也就更加常见。除此之外，很多高校会计学专业师资团队中会有一些教师缺乏资深的财务、会计学习与研究背景，也会有一大部分教师无任何信息技术方面学习与研究的经历，复合型人才的缺乏更是极为常见的，即既懂会计又熟练掌握现代化技术的复合型教师。所以，这也就导致指导教师在会计综合模拟实验课程中的参与程度偏低，往往都是将实训材料或教材下发给学生之后，任由他们组建队伍进行账务处理，使得学生没有得到充分、及时的引导与解惑，致使他们无法真正地融入到会计工作人员这个角色，更无法激发出学生的工作热情和积极性。比如，当学生在账务处理过程中出现某方面错误的时候，第一时间想到的大都是参考教材或其他小组的答案，而不是利用审计的一些技术方法进行审查与修正等。如此以来，以上问题就会导致很多教师往往只能根据自身的知识储备和理论经验来进行指导学生，无法利用实际中的会计业务处理流程等来进一步阐明其中原理与具体思路，更无法充分解决学生在实操过程中遇到的技术瓶颈等，最终使得实训内容与企业实际会计业务工作的严重脱节，会计综合模拟实验课程的教学效果也就远远达不到预期。4.课程考核方式不科学，评价标准单一首先，目前很多高校对于会计综合模拟实验课程的考核方式是分组考核制，即将整个专业的学生分成若干组，分别分配给指导教师进行考核。而指导教师考核的方式，仅仅是对每个小组的会计凭证、会计账簿、会计报表等结果性材料的规范程度、完整程度以及正确性等方面进行查阅与询问，无法充分知悉每个小组在账务处理过程中发现问题、交流问题以及解决问题的方式、方法等。另外，评价考核的主体都是校内指导教师，缺乏每个小组成员之间的内部互评，以及企业、会计师事务所等第三方参评，这就使得很难有针对性的、全方位的对学生开展考核评价。再者，会计综合模拟实验课程效果评价标准一般都是对会计核算相关理论知识的掌握程度以及实践方面的熟练程度，忽略了对审计监督和财务分析两方面的要求，而且很少涉及信息化方面的考核。那么，对于会计学专业的学生来说，便会将更多的精力投入到会计核算以及手工做账上面，对审计监督和财务分析以及信息化的应用实践重视度不够，也就大大降低了他们毕业后的岗位契合度与适应性。最后，课程考核的标准过多地注重个人的理论知识与实践能力，对于团队协作能力、创新能力、应变能力、职业态度等综合素养方面的关注较少，不利于学生参加工作后长期的规划发展。

二、基于“双链融合”的会计综合模拟实验课程教学方法

作为科学启蒙课程的小学科学课，其首要任务是培养学生的科学素养。对于小学生来说，培养科学素养的最好方法是以探究为核心，为学生提供充分的探究机会，让他们在亲身经历以探究为主的学习活动中，体验学习科学的兴趣，增强探索科学的能力，从而获取科学知识，形成严谨的科学态度。模拟实验法是体现探究思想的重要方法，它在小学科学课程的教学中应用广泛、特点突出，且有着严格的操作步骤。

1模拟实验的含义和特点

在科学探索的过程中，许多问题单凭简单观察是很难得出正确结论的，这就需要通过一系列实验来探究。在难以直接用研究对象做进一步探究时，通常可选择具有相似性的模型做实验，如模仿实验研究的对象制作模型或者模仿实验中的某些条件来进行实验。模拟实验是科学探索中最基本的实验方法之一，从实验的方式上可以分为数据模拟、实物模拟、情境模拟等。模拟实验是对直接实验的进一步扩充，有利于研究微观或宏观的事物，具有一定的实践性和探究性；同时有利于提升学生的想象力、观察力和判断力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，启迪学生的创造性思维，培养其动手操作能力及创新能力。选择的实验材料与研究对象的原型具有相似性。做实验时，要研究的问题往往很复杂，有着众多的影响因素。为方便分析研究，要将实验中的一些条件化繁为简，在遵循保持决定事物本质属性不变的基础上，将一些复杂的实际问题转化为理想的简单问题，排除一些次要因素以及偶然因素对实验的影响。可将模拟过程清晰地展示出来，具有很强的直观性。受年龄特点的影响，小学生对直观的现象容易理解，而模拟实验能够还原研究对象的本质特点，将实验过程完整无误地呈现出来。模拟实验让学生亲身去演绎模拟实验，形象直观地体会到实验完整的变化过程。可将探索过程得到的结果类推到原型中去，锻炼学生的思维。在教学过程中利用模拟实验的方法探究事物，既能得到研究结果，让学生体验探索的过程，也大大提升了学生观察与分析事物的能力、自主设计实验的能力以及利用模拟实验的方法揭示事物本质的能力。例如：学习《在星空中》时，在课堂上无法直接去观察天空中的北斗七星。于是，教师可引导学生通过建立一个星座模型来观察北斗七星。通过模拟实验，可将得到的结论类推到所要研究的原型中，从而揭示所要研究事物的本质属性。

2模拟实验的一般步骤

一是理解原型。理解是建立模拟实验的基础。只有了解研究对象的客观现象，认识其本质，才能准确地描述原型，建立对应的模型，从而进行模拟实验。如果把模型中各个部分看成一个要素，各个要素又具有其特殊的作用，而每个要素之间又相互联系、相互作用，那么在建立模型时，就要根据研究对象各要素之间的关系，对应地去建立模型，使模型各要素之间也具有与此相对应的联系。因此在建立模型前，教师应引导学生充分了解所要研究对象的客观现象，并掌握产生这一现象的原因及原理。二是建构模型。模型是对所要研究的对象进行简单化的模拟。模型可能是一个计划、一个装置、一个草图，甚至可能只是一个想象，但其却具有巨大的价值，能帮助学生理解原型的本质特点。在实验的过程中，教师应帮助学生挖掘相关素材，引导其设计出周密的研究计划，选择恰当的工具和材料进行模拟实验，并了解所选用的材料与原型中的哪个要素相对应，从而通过想象、对比、模仿等手段与所研究对象建立联系，从而研究出原型的本质，找出规律，得出结论。建立模型是进行实验的最基本的前提，而实验结果的准确性也取决于模型与原型的相似度或模仿条件的真实程度，因此在建立模型时应注意实验模型或实验条件与原型的相似程度，进而增强模拟实验的可信度。三是实验并记录。在做模拟实验时，应按照实验步骤运用模型，按照原型的本质属性及规律进行推测性模拟。四是形成认识。通过建立模型、实验记录，把所观测到的现象进行整理，通过归纳推理得出结论，从而验证模拟实验中原型的本质特征，最终形成正确的认识。五是模拟还原。引导学生将模拟实验与客观事物进行对比，使学生认识到模拟实验具有很大的理想成分，是将研究的对象进行了“概括”，对实验环境做出一定的“限制”，将复杂的实验过程简单化，是一个理想实验。作为教师，应引导学生从实验中走出来，将研究结果进行推广，并还原到所要研究的原型中去。

3模拟实验的作用

会计电算化是一门应用性极强的管理学科，在会计体系中处于最高层次。因此会计模拟实验在财会职业技术教育中具有非常重要的作用，随着会计实验室现代化水平的提高，会计模拟实验从手工模拟阶段发展到了计算机模拟阶段。如何开展模拟实验教学已成为会计电算化教学的难题。

一、会计电算化模拟实验的现状

目前的会计模拟实验大多以手工为主，这种手工会计模拟实验在会计保送的教学工作中应用较为广泛，而在计算机技术广泛应用的今天，这种传统的会计模拟实验显然已经跟不上现代的会计教学要求了。目前许多院校都开设了会计电算化专业。以适应社会需求。但是许多院校开展会计电算化模拟实验的水平和手段却是远远跟不上现代教学的要求，甚至有些院校连一次完整的会计电算化模拟实验都没有进行过。导致目前这种状况的原因是多方面的：首先，会计电算化模拟实验必须构建在一整套具备财政部门软件功能规范的财务软件和完善的管理制度之上，软、硬件的维护、构建与电算化管理制度的完善需要多个部门与人员的合作配合。不易在短时期内达到效果。以致影响模拟实验的效果。其次，会计电算化模拟实验雷达立在一套完整、科学的会计经济业务以及分工精细的内部控制制度，目前现成的会计电算化经济业务在教学中极少见到，软件文档也仅仅提供了一些非教学内容的说明书。因此，设计一套完整的、适于会计电算化实验的经济业务也是非常必要的，但这对于会计电算化教师来说又是极繁重、精细的工作。经济业务的选择与设计份质量都会影响到模拟实验的效果。

二、会计电算化模拟实验的可行性与必要性

随着电子信息技术的飞速发展和企业管理的不断深入，实现会计电算化已成为现代会计的发展方向和必然趋势，因此培养一大批能胜任会计电算化工作的专业技术人才是非常必要的。加强、提高会计电算化模拟实验的地位与质量是符合职业技术教育要求的，同时也是缩短学生走上工作岗位后的适应期的关键环节。构建计算机会计模拟实验教学，无论是实验流程，还是操作方法，都是相对固定的，而其实验数据量大，数据结构复杂，数据处理要求完整、真实、准确，这一特点决定了现代计算机技术在会计实验教学中广泛的应用前景，会计电算化模拟实验无非涉及硬件和软件两个方面，硬件方面，对于实验用机，不管是单机还是网络用机均订完全胜任。符合财政部门规范功能的软件更是日新月异，配有学习、演示版的财务软件更易于取得。

三、会计电算化模拟实验的三个层次

1国际贸易实务模拟实验课教学存在的问题

1.1实验设计有待加强就目前国际贸易实务模拟实验课开展的实验来看，大部分实验都属验证性实验，实验开展的目的主要是为了让学生对实验的流程和目的有一个初步的了解。这类实验所涉及的操作机械，几乎都是极为简单的设备，并不具备一定的创新性，从而导致实验教学预期的目的也无法顺利达成。其次，教师在对模拟实验进行设计的时候，往往将重点放在如何使学生对外贸操作流程的掌握上，却忽略了对学生学习兴趣的激发，导致学生对实验课兴趣缺乏，教学效果不尽人意。

1.2多媒体辅助教学应用不到位随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术在社会的各个领域中都得到了广泛应用。同时也作为一种现代化教学手段参与到各类学科的教学中，为传统教学的改革和发展带来的生机和活力。但就目前国际贸易实务模拟实验课的教学现状来看，由于教师对多媒体辅助教学技术缺乏正确的认识，且没有相关培训，因此，在实验教学中并没有对多媒体技术进行应用，即使应用，也存在应用不到位的问题，致使多媒体辅助教学的作用无法在实验教学中充分发挥出来，影响教学效果。

1.3教师综合素质有待提高随着我国新课程改革的不断深入，对教师的综合素质也提出了较高的要求。据调查，目前从事国际贸易教学的教师，大部分都在3年以上，不仅具有丰富的教学经验，而且对外贸知识的掌握和理解也比较透彻。但唯一存在的不足是，这些教师大多受传统教学观念的影响较深，对于传统教学模式的态度也较为执着，很难轻易改变。这样就会导致教师自身的素质无法跟随课程的改革而不断提升，造成与现实脱节，在教学活动中无法很好的发挥主导者的作用。

2国际贸易实务模拟实验课教学改革措施

从上文的分析我们能够看出，当前，国际贸易实务模拟实验课教学过程中仍然存在一些有待解决的问题，从而严重影响了教学质量的提升。在新课程改革不断深入的前提下，想要做好国际贸易实务模拟实验课的教学改革，教师可以从以下几种教学方法着手：

论文关键词:会计模拟实验教学实验室教学质黄实际能力

论文摘要：本文就会计模拟实脸教学的重要性、会计模拟实验教学中的关健环节等方面进行了阐述。

会计模拟教学是学生掌握好一定程度的会计理论知识后，在教师的指导下，通过会计资料，依据会计核算程序，运用会计方法，进行实际操作，以掌握会计核算全过程的一种教学手段。会计模拟实验教学一般在会计实验室内进行，包括手工操作和电脑操作两种方法。它是按照会计‘工作基本规范的要求，利用真实的凭证，账薄和报表，对一定时期的经济业务进行账务处理的过程。

一、会计模拟实验教学的特点

1.具有仿真的会计模拟资料在会计实验教学中，所提供的原始凭证和有关资料都来自于模拟企业，各种票证都采用了现行传递中.的规范票证;各种凭证、账薄、报表都是财政部门，税务部门和工商部门统一要求的。学生所观察和接触到的都是模拟企业真实的东西。这与传统会计教学中所作的习题有着明显的区别，突破了传统教学模式，从真实的会计资料展示，通过实际操作，增加学生的感性认识。

2.具有完整的会计模拟体系在会计实验教学中，以一个模拟企业某一期间的经济业务为主线，以一个行业为模拟体系，有机地贯串到每个章节的内容，由浅人深，由局部到全部，同时每个模拟体系中体现了会计内容的连续性、系统性和完整性。会计模拟体系应突出综合性、完整性，以某工业企业为例，整个模拟体系设计了从建账到日常核算，计算产品成本，计算利润并进行利润分配到最后编制会计报表全部过程的会计资料。通过实际操作，不仅使每位学生掌握填制和审核原始凭证、记账凭证、登记账薄、成本计算和编制会计报表的全部工作的技能和方法，而且能够以切身体会初步尝试出纳员、材料核算员、成本核算员、记账.员等会计工作岗位的具体工作，从而对工业企业的会计核算全过程有一个比较系统、完整的认识，最终达到对会计理论和方法融会贯通的目的。

摘要：传统物理模拟实验系统中的图形碰撞检测算法存在一定的局限，计算量巨大，导致人机交互响应时间长，影响上课体验，因此设计一种基于虚拟现实的物理模拟实验系统。系统从硬件和软件两部分进行设计。硬件设计中，主要对数据采集过程中应用到的数据采集卡进行选型与设计。通过对采样速率、数据精度等参数进行综合考量，选择PCI⁃6009DAQ型号数据采集卡，并对接线端子进行分配说明。软件设计中，主要研究二维图形与三维图形的几何变换，分别分析变换矩阵与子矩阵的功能，优化碰撞检测算法，改变包围盒的类型与整体的层次包围盒结构树，增强对物体的紧密性且减少计算量。为了验证该文设计系统在性能上具有一定优越性，设计对比实验，实验结果表明，该文设计的系统与原有系统相比，人机交互响应时间平均能够缩短69.4%。

关键词：模拟实验；系统设计；虚拟现实；数据采集；碰撞检测；信号输入；对比实验

虚拟实验系统的发展推进了教育信息化的进程，为教学改革提供了新的思路和方法。在物理实验中，很多实验资源或器材的短缺造成了物理实验教学存在的问题，虚拟实验系统由于具有开放性、综合性及共享性的特征，成为物理实验教学中的优质数字教育资源[1⁃2]。在教学过程中使用这种模拟实验系统，对学生来说更容易获取到资源，有效解决实验设备少、试剂成本高、实验耗时较长等问题，对于完成自主式探究学习，加深学生对实验原理的认知与学习兴趣有一定的辅助作用，更是学生探知世界与提高创新能力的有效途径[3⁃4]。但对于传统的物理模拟实验系统，在实验过程中，碰撞检测算法存在一定的局限，计算量巨大，导致人机交互响应时间过长，对于学生来说有一定的延迟感，因此设计一种基于虚拟现实的物理模拟实验系统。

1基于虚拟现实的物理模拟实验系统设计

1.1硬件设计

在本文设计的物理模拟实验系统中，经常会涉及一些测试验证型实验，需要对信号进行输入或测量工作，因此在模拟实验系统中，会涉及一些虚拟仪器，经过数据采集卡完成信号测量[5⁃6]。数据采集主要是将被测对象通过传感器转换为系统可以接收的电信号，电信号经过调理后，得到模拟信号，经过数据采集卡转换成数字信号后传送至计算机端。实际数据采集过程使用的数据采集卡根据放置位置的不同可分为内插式和外挂式，根据采集频率的高低可以分为高速型和低速型。内插式板卡的主要优点是采集速度较快，但是在实际应用的情况下，还需要考虑到数据分辨率、数据精度、采样速度、传输通道数量、接线口类型等参数，根据实际需求的不同来选择数据采集卡的型号[7⁃8]。本文系统中，数据采集卡通过PCI插槽与PC机相连，本文选择的数据采集卡类型为PCI⁃6009DAQ，内部结构如图1所示。图1数据采集卡内部结构图1中，该型号采集卡的主要特征是8模拟输入通道，12/14位ADC，48KB/s采样速率。此外，还具备一个32位计数器。该数据采集卡具有3个接口，分别为MicIn，WaveOut，LineIn接口，可以根据外观颜色的不同进行分辨。应用在本文设计的系统中时，一般选择LineIn接口，能够接收最大为2.5V的模拟电信号，在传输过程中选择立体声双声道，稳定性比较好，且两声道互不干扰，能够同时完成两路信号的采集传输。当使用采集卡对模拟信号进行抽样采集时，时间间隔可以设置为Δt，即抽样采集周期，采集频率可以表示为1Δt，那么数据采集卡采集到的信号可以用一组离散抽样值表示：{x}(0),x()Δt,x(2Δt),…,x(kΔt),…（1）式（1）数列可以称为数字化显示或抽样显示，在此过程中需要遵守抽样定理，否则会发生信号畸变。将数据采集卡安装完成后，可以对其进行任务分配，其接线端子的分配如表1所示表1中，通过GND单端模拟输入测量的参考点；在差分模式中，偏置电流通过GND返回点模拟输出电压；在I/O端子连接点数字信号提供一个5V的直流电源，AI<>表示模拟电压的差分输入通道；A/O表示模拟输出通道电压；P表示数字信号的输入/输出通道；PFI0表示计数器的输入端子。至此完成系统的硬件设计。

一、审计实验各环节应注意的问题及实验操作重点

（一）初步业务活动阶段该阶段的主要工作是做到“知己知彼”。首先通过和拟审计单位相关人员的沟通，明确本次审计的目标、范围以及审计报告的用途。其次是通过对客户的诚信、经营风险、财务状况等初步了解评价审计风险。第三，在对审计业务初步了解的基础上评价注册会计师的独立性和专业胜任能力。第四，通过和拟审计单位管理层沟通，界定拟审计单位管理层的会计责任和注册会计师的审计责任，确保不存在对业务约定书条款的误解。在实验时，对于本阶段的审计活动，主要是在实验教材设定的审计环境下，实验教师启发学生从各个可能的角度去考虑分析问题，再认真阅读教材给定的被审计单位的具体情况，作出自己的初步判断。实验过程中，实验教师可以让学生扮演成不同的角色（如被审计单位的管理层、企业成本会计、普通职工等），转换不同的身份（如注册会计师、相关职能部门工作人员等），从不同的角度提出问题、分析问题，体会如何在初步业务活动阶段保持职业怀疑态度。例如：通过和拟审计单位的主要管理人员的接触，初步判断其诚信度；通过与相关职能部门，如贷款行、直属税务部门的沟通，初步了解拟审计单位的一贯表现；通过与前任注册会计师沟通，初步了解拟审计单位可能存在的值得重点关注的问题及对待审计的态度，特别要关注是否有由于在重大会计、审计问题上存在意见分歧而购买审计意见的问题；通过对拟审计单位整体行业状况的了解以及本单位在本行业中定位的了解，初步判断其是否存在经营风险；通过对拟审计单位前三年财务报表的分析，初步了解财务状况及变动趋势，并与该行业整体状况和发展变动趋势相对比，分析判断本单位是否存在异常状况。

（二）风险评估阶段该阶段的主要工作是“定性定量”，重点是确定重要性水平，把握好重要性，执行穿行测试。第一，确定重要性水平，把握好重要性。在实验课中，实验教师要让学生自己根据不同财务指标的不同比例计算出多个数值，然后让学生去讨论该选用其中的哪一个作为报表层次的重要性水平更合适。在报表层次的重要性水平确定好的基础上，结合风险评估的结果，确定出账户层次的重要性水平。第二，了解被审计单位的内部控制。在这个阶段，首先让学生通过翻阅被审计单位的资料，了解被审计单位是否有规范成文的相关内控的制度。在实际的审计工作中，有些小企业内部控制可能没有规范的文字章程，但并不代表这个企业就没有实行内部控制，这时就需要审计人员和被审计单位的管理层和相关岗位的工作人员沟通，了解其实际工作中如何处理不相容岗位，在业务流程中如何进行授权和审批等。然后，在对被审计单位内控制度了解的基础上，引导学生评价内控的设计是否能够有效地防止或发现并纠正重大错报。如果答案是肯定的，那么就要通过穿行测试，测试其内控是否得到执行。如果上述答案都是否定的，无论是内控设计有缺陷还是执行有缺陷，审计人员在执行进一步审计程序时都要时刻注意保持职业怀疑态度。当然，如果对被审计单位的内控了解后，发现其内控制度本身设计的就不合理、不恰当，就不需要执行穿行测试来测试其是否得到执行了。在本阶段实验过程中，重点是启发学生联系教材中列举的审计程序和主要考虑因素来分析被审计单位的情况，可以将每组学生分成两部分，一部分充当注册会计师，针对被审计单位的情况，从不同的角度提出问题；一部分充当企业管理层人员，根据对被审计单位的行业及特点，对注册会计师提出的问题进行解答。当然，首先在课前要安排学生通过实地调查或网络查询去了解有关被审计单位相同行业目前国际国内的状况。学生在课堂问答的过程中不必要局限于教材设定的情形，可以多广度、多角度、发散性的去辩论。

（三）实质性程序阶段实质性程序是注册会计师针对评估的重大错报风险设计和实施的，以发现认定层次重大错报的审计程序，包括对各类交易、账户余额、列报的细节测试以及实质性分析程序。对于第一次接触审计底稿的学生来说，面对每个账户众多的表格类底稿，都感觉到无从下手。针对这种情况，实训教师要先指导学生对底稿的整体构成有一个整体层面的了解，对针对某一个账户余额审计的底稿有一个整体的概念，然后通过实施实质性审计程序和收集底稿的操作，让学生逐渐明白每一步审计程序的执行过程以及每一步程序、每一张底稿的审计目标。下面以货币资金审计的底稿为例来进行说明。对于货币资金的审计必不可少的几张底稿有：货币资金审定表，库存现金监盘表，银行存款明细表，对银行存款余额调节表的检查，银行存款函证结果汇总表，银行询证函，货币资金收支检查情况表（以上底稿可以参照《审计工作底稿编制指引》）。本阶段最主要的任务是让学生通过编制底稿，了解同一个被审计科目的每张表格的作用、填制依据以及表格之间的相互关系。对于货币资金审定表，我们按照被审计单位的日记账余额填写库存现金、银行存款和其他货币资金的期末未审数，加总得出货币资金的合计数，这个过程是核对被审计单位账账一致、账表一致的过程。核对无误后，这张表后面的内容要暂时跳过，接下来的任务就是指导学生通过审计程序来证明这个账面余额的正确性。对于货币资金余额的存在认定的审计，最直接的方法是盘点库存现金，向开户银行发询证函。在库存现金监盘时要注意区分监盘日和报表日不一致的情况下如何追溯调整。如果正好在报表日到被审计单位监盘，而且被审计单位的所有原始凭证都已经进行了账务处理，所有的记账凭证都已经过账，那么库存现金实有金额就应该和账面金额一致。但如果上述任何一项条件不具备，盘存的库存现金就可能和报表日账面金额不一致，这种情况下就要进行追溯调整。在实验过程中，实验教师可以设计出这两种情形，以不同面值的点钞券代替纸币，让学生真实地感受不同情形下收集的审计证据有何不同，针对不同的情形如何填写库存现金监盘表。

对于银行存款余额的审计，先按照被审计单位报表日的情况如实填写银行存款明细表中的相关资料，这个过程也是核对银行存款日记账和总账一致的过程。如果被审计单位不止一个开户行，不止一个账号，在填写银行存款明细表时要分账号填写余额。在核对账账一致后，下一步就要收集审计证据证明账实一致，执行的审计程序就是分开户行发银行询证函。但要提醒学生如果在同一个开户行不仅有存款，还有借款时，要合并发函，让学生自己动手填写银行询证函。在这个环节，学生就会显露出不同的问题，比如：谁来发询证函？以谁的名义发询证函？回函地址是被审计单位还是执行审计业务的会计师事务所？函证余额还是发生额还是两者都需要函证？是以积极方式发函还是消极方式发函以及不同发函有何不同等等。其实这些问题在理论课环节教师都重点强调过，但到实际操作时，学生依然会出现各种状况。各个银行的回函情况可以让学生根据实验教材上所给出的资料（比如报表日的各个账户的银行对账单）填列，然后针对不同开户行不同的回函情况填写银行存款函证结果汇总表，并针对资产负债表日银行存款余额与银行询证函不一致的情况进行调整，同时检查被审计单位的银行存款余额调节表的填写是否正确，将该审计过程记录下来，形成对银行存款余额调节表的检查。然后根据调整结果完成银行存款明细表中的相关内容。以上审计程序是为了证明货币资金账户是否账表一致、账账一致、账实一致，对管理层对货币资金存在、完整性、截止、计价的认定进行的审计程序，至于管理层的其他认定的审计，就要通过抽查凭证同时填写货币资金收支检查情况表来完成。会计做账的流程是根据业务发生时产生的原始凭证审核并编制记账凭证，根据审核无误的记账凭证登记明细账。而抽查凭证的流程则是在测试完账表一致、账账一致和账实一致的情况下查阅明细账，选取其中性质较重要或发生额较大的业务，抽查其记账凭证，进而检查其原始凭证。主要检查的内容有：检查原始凭证是否齐全（针对发生的认定），记账凭证与原始凭证是否相符（针对完整性、准确性的认定），财务处理是否正确（针对分类的认定），是否记录于恰当的会计期间（针对截止的认定）等等。通过上述审计程序，审计人员完成了对管理层有关认定的证明过程，从而得出自己的审计结果，并将这个结果在审计底稿中科目审定表中作出相应的记录。在所有的项目审计完成后，根据审计结果形成自己的审计意见。

二、结语

会计模拟实验是运用取材于企业财会业务的实验资料，在教师指导下，由学生进行系统的会计实务操作，培养学生会计核算能力的实践性教学活动。一般配合财务会计、成本会计和电算会计等课程的课堂教学进行。通过会计模拟实验，使学生对企业的实际会计业务有一个初步的、直觉的了解，基本掌握会计核算的方法，具有一定的实际操作能力。很多高校财会专业教学实践证明，课堂教学与模拟实验相结合，有利于培养财会专业应用型人才。

一、会计模拟实验的必要性

首先，会计模拟实验是实现财会专业培养目标、培养应用型人才的需要。

高等专科教育的培养目标是培养应用型专业人才。财会专业应培养学生具有两方面的应用能力:一是具有会计确认和计量能力。学生应熟悉财会法规、会计准则和会计制度，能据以对发生的经济业务正确进行确认和计量;二是具有账务处理能力。能对确认和计量的事项，从编制会计凭证、记账、结账、计算成本到编制会计报表并进行财务分析的整个会计循环正确进行核算和分析。如果单纯进行课堂理论教学，缺乏这种实践性教学活动，难以培养出这两种能力。学生到工作岗位后，往往需要经过较长时间的摸索，才能适应工作的要求。在课堂教学的基础上进行会计模拟实验，让学生在毕业前就基本掌握这两方面的能力，一到工作岗位很快就能独立操作，学生可以在工作中发挥所长，较快地作出成绩，取得单位领导和同事的信任和尊重。这无疑有利于今后的发展。现在，用人单位在招聘财会人员时，往往要求应聘者具有一定的实践经验和实际操作能力。如果能在会计模拟实验中取得佳绩，无疑会在一定程度上弥补缺乏经验的不足，有利于就业。

其次，会计模拟实验是解决学生毕业实习安排难的现实选择。

现在，大多数企业不愿接受学生到财会部门实习。他们怕影响其繁忙的工作，更怕企业的“秘密”外泄。因此，安排一定时间的会计模拟实验不失为一种较现实的选择。现在一些高校基本的做法是在毕业实习阶段安排几周会计模拟实验，然后到企、事业单位进行实习或调查，完成毕业论文或调查报告。

［摘要］工商管理模拟实验课程借助计算机和企业经营模拟软件，让学生全程参与企业创建与经营，以促进学生对企业经营各阶段有清晰的感知。但在该课程教学过程中，出现了教学硬软件设施有待完善、教学设计不合理、模拟企业环境脱节等教学问题，影响到学生对该课程内容的有效学习。为此，通过对上述教学问题进行分析并给出相应的解决方法，进行教学改革，使学生对企业经营有更全面和深刻的认知和理解，达到更好的教学效果。

［关键词］工商管理模拟实验；实验教学；教学改革

一、工商管理模拟实验课程简介

工商管理模拟实验是一门工商管理知识综合应用型实验课程，融合了市场营销学、财务管理、公司概论、人力资源管理等专业知识，适合经管类专业学生学习。该课程通过因纳特工商管理综合实训软件和计算机设备，让每位学生独自模拟一家企业，并全程参与该企业的经营运作及相关市场竞争，进行为期十二个季度总共三年的模拟经营。企业模拟经营将有助于学生发挥所学专业知识，有助于学生加深对专业知识的掌握，并深刻体会真实企业运营的实际流程，强化学生的决策分析实践能力，强化学生的商业思维。

二、工商管理模拟实验课程教学中存在的问题

（一）教学硬软件有待完善

［摘要］工商管理模拟实验课程借助计算机和企业经营模拟软件，让学生全程参与企业创建与经营，以促进学生对企业经营各阶段有清晰的感知。但在该课程教学过程中，出现了教学硬软件设施有待完善、教学设计不合理、模拟企业环境脱节等教学问题，影响到学生对该课程内容的有效学习。为此，通过对上述教学问题进行分析并给出相应的解决方法，进行教学改革，使学生对企业经营有更全面和深刻的认知和理解，达到更好的教学效果。

［关键词］工商管理模拟实验；实验教学；教学改革

一、工商管理模拟实验课程简介

工商管理模拟实验是一门工商管理知识综合应用型实验课程，融合了市场营销学、财务管理、公司概论、人力资源管理等专业知识，适合经管类专业学生学习。该课程通过因纳特工商管理综合实训软件和计算机设备，让每位学生独自模拟一家企业，并全程参与该企业的经营运作及相关市场竞争，进行为期十二个季度总共三年的模拟经营。企业模拟经营将有助于学生发挥所学专业知识，有助于学生加深对专业知识的掌握，并深刻体会真实企业运营的实际流程，强化学生的决策分析实践能力，强化学生的商业思维。

二、工商管理模拟实验课程教学中存在的问题

（一）教学硬软件有待完善