模拟电子技术范文10篇

摘要:目前我国地方高校模拟电子技术实验课程的教学内容、教学方法、教学手段以及考核方式都存在需要完善之处。文本结合教学实践，探讨了符合地方高校模拟电子技术实验课程特点的教学改革路径。旨在激发学生学习兴趣，提高学生的知识应用能力，打造高效的模拟电子技术实验课堂。

关键词:模拟电子技术;实验教学;教学改革

模拟电子技术实验课程的实践性和工程性很强，是高校工科电类专业必修的基础课。通过高效的模拟电子实验教学可以有效培养学生的工程实践意识和能力，提高学生解决实际问题的能力和创新能力。然而有不少地方高校受限于教学设施、师资力量等各种因素的限制难以开展教学改革，无法有效地激发学生学习热情，学生工程实践能力、应用创新能力难以得到有效提升。为此，本文结合教学实践，从教学内容、教学方法、教学手段、评价方式等方面探讨地方高校模拟电子技术实验教学改革路径，旨在提高模拟电子技术实验教学实效性。

一、教学内容改革

首先，教师应该有效整合实验教学内容，提高内容的系统性、直观性。例如，整合功率放大电路、基本放大电路的相关实验内容;整合集成电路、分离元件的相关实验内容，强化各个实验之间的关联，例如，直流稳压电源实验中制作好的电源可以作为其他实验的电源使用，既能拓展实验应用，使学生掌握实验之间的关联，还能增强实验效果。其次，重视实验教学中电路仿真技术的应用，以便更好地衔接后续课程设计及EDA课程，培养学生运用现代信息技术的意识和能力，提高他们的工程实践能力。再次，在实验教学中强化实验仪器的使用教学，帮助学生熟练掌握各种实验仪器的使用方法和注意事项，以便准确地观测实验现象，分析电路，从而提高实验教学效果。同时结合各个专业的特点和侧重点，灵活选择实验模块，提高实验教学的针对性，提升实验效果。最后，提高综合性实验内容的比例，结合教学大纲在实验内容中设置集成稳压电源等验证性实验;波形产生电路等设计性实验;弱信号放大电路、单片开关电源设计等综合性实验。以便加深学生对理论知识的理解，拓展学生的知识面，通过学习各种常用电子电路，学生将进一步加深对模拟电路的认知。

二、教学方法改革

摘要:对课程思政视域下模拟电子技术课程的教学设计进行研究。根据当前课程思政存在的问题，结合辩证思维、团队协作、严谨治学的思政元素，给出了一些电路设计方面的教学案例及其与思政之间的关联。对该门课程进行思政教学，是立德树人的重要途径。

关键词:课程思政;模拟电子技术课程;教学设计

电子学科作为现展最迅速的应用性学科之一，不仅在提高学生开发设计能力、培养逻辑思维、促进工业发展等方面有着无可替代的作用，在引领学生树立正确的价值观方面也有着不可推卸的责任，在电子学科教育教学中应体现国家意志，融入思政元素，培养学生成为合格的社会主义建设者和接班人［1－3］。课程思政将思想政治教育的目标融汇于各科教学当中，使各门课程都可以参与到学校育人的过程当中，形成一个较为完整的课程育人体系。就高校模拟电子技术课程而言，要想做好课程教学设计与思政教育的衔接，就要找准两者在知识和文化上的衔接点。模拟电子技术课程具有知识点多、实践性强、应用基础广泛等特点。在该门课程中开展思政教育，重点在于以专业知识点为基础，以经典案例为核心，以核心价值观为引领，加快案例库建设，找准切入点。要加强课程导论的讲授，与学生职业生涯相结合，让专业课讲出人文味道。课外，辅以课程实践和科创活动，使核心价值观浸润和专业知识传授同频共振，让学生获得从专业成才到精神成人的培养。当前，课程思政存在着过于强调管理层面和教学目标，而实操效果却乏善可陈和评价研究较为落后的问题，有必要探索思政视域下的模拟电子技术课程教学设计策略，将思政教育融入教育教学的全过程，这对实现符合新时代要求的高校模拟电子技术课程教学改革具有重要的理论和实践价值。

1将思想政治元素融入课程内容

电子技术在工业、农业、制造业、日常消费等方面的发展均体现了我国在高新技术行业所取得的成效，将这些成效与模拟电子技术课程进行结合是一种有效的思想政治教育形式。模拟电子技术课程引入思想政治教育内容，可在一定程度上激发学生的学习热情及兴趣，使学生在潜移默化中积极接受课程思政，正确认识发展及推进电子技术的意义。模拟电子技术作为一门应用性极强的实践性课程，将思想政治元素与该课程教学内容进行结合，将课程思政与电子线路设计案例相结合，引导学生科学认识电子技术对我国社会主义发展的积极作用及在社会主义体制下的蓬勃发展趋势，充分认识模拟电子技术在国家电子产业中的重要地位及作用，进而起到引导学生学好本门课程的目的。

2课程中的辩证思维思政要素

［摘要］模拟电子技术应用性强，其教学应采用基于工作过程的教学模式。教学组织以职业情境为依托，以项目为载体；教学过程要创造职业情境，善于启发学生，培养方法能力，并发展综合能力；教学评价以行动能力为核心。

［关键词］模拟电子技术；工作过程教学；职业情境

Abstract:Theteachingmodeofmockelectronicalskillshouldbebasedonworkingcourse.Relyingonvocationalsituation,teachersregardtheprojectasacarrierinteachingorganizing.Meanwhileteachersshouldcreatevocationalsituation,enlightenstudents,andcultivatemethodandabilityintheprocessofteaching.

Keywords:mockelectronicalskill;teachingbasedonworkingcourse;vocationalsituation

一、基于工作过程教学的必要性

工作过程教学是由工作实际来确定典型的工作任务，并为实现任务目标而按完整的工作程序进行的教学活动。

电子技术专业的课程的特点是：实践性和应用性都比较的强，在教学过程中的实训内容比较多、对于场地和设备的需求也是比较多的，所以在教学的时候常常会遇到一些比较抽象难理解的知识，所以模拟教学在电子技术专业显得尤为的重要。

1模拟教学课题研究的背景

从19世纪八十年代开始发现，知识经济的发展十分的迅速，导致知识型的工作越来越多，需要的更多的是个体的知识和在面对具体问题时候得解决和判断问题的能力，并且工作的流动性也逐渐的加快了，日益激烈的工作的竞争局面使得人才成为竞争中最关键的因素。这就给教育制定了更加严格的要求，使之培养出更有能力，更能被社会所适应的人才。随着近十年来高考热的不断加温，使得许多的职业院校出现了报考滑坡的现象，生源出现了危机，所以近些年，一些技术工人就越来越少了，所以这就需要中等专科院校多多培养出这些技术工的电子专业技术学生。

2电子专业模拟教学的类型

根据电子专业模拟教学的对象可将其大致分为三种：一、模拟设备教学，它可以是实验、实训和实习设备的替代，因此，当缺乏真实设备饿时候可以用模拟设备来替代从而使学生更好的理解在学习过程中所遇到的抽象的问题；二、模拟过程教学，它是实习活动时候的替代品，可以在学生完成一些由于某种原因不能在真实的岗位上完成的操作；三、模拟材料教学，它是电子元件的替代。

3模拟教学的教学环境

摘要：文章针对目前高等院校模拟电子技术课程的教学情况和存在问题，根据学情特点研究了“模拟电子技术”课程教学过程的结构、教学内容的设置，明确提出了就教学环节、教学方法、塑造学生的兴趣爱好、实践教学法和考核方式的改革方案，通过一系列的实验证明，这些措施可以激发学生的学习兴趣，提高研究和创新能力，以达到改善教学效果的目的。

关键词：“模拟电子技术”；教学改革；实践教学

1课程定位和特点

“模拟电子技术”课程是高校计算机科学与技术专业中学生感觉比较不容易学但又很重要的的一门专业技术基础课，课程的内容不仅要求学生能理解和掌握模拟电子系统，还需要学生能使用集成电路芯片来完成所需的功能，该课程是学习高频电子信息技术和数字逻辑的必要基础。这门课程的内容对学生来说起点低，不需要过多的专业技能，但实践能力强，内容量大，不容易记住。刚开始时，由于学生接触的基本理论定义、基本原理方法、模拟电路计算等内容是抽象的，因此理解起来比较困难。这就要求教师在整个授课过程中应掌握模拟电路的特点，塑造学生的兴趣爱好，掌握适当的学习方法，提高教学质量。“模拟电子技术”这门课程的特点主要有4个方面。一是注意定性研究，必须确定具体电路系统的可行性分析。二是定性分析是“估计”，具体电路系统在考虑基本性能参数的前提下，允许一定范围的一定误差。三是类似的分析应该是“有效的”，并掌握基本矛盾和差异的关键方面。四是电子电路毕竟是电源电路，在不同的标准下其结构也不同。通过对通用电子元件，模拟电路以及系统软件分析和设计方案的学习和培训，学生可以获得模拟电子技术的基础知识和专业技能，从而可以进一步深入地研究电子技术在电路行业中的具体应用。掌握基本要素，基本电源电路，基本方法和基本测试等专业技能，从而使学生具有再次学习和接受电子技术的新发展前景的能力，并且可以将所学的专业知识应用于模拟电路行业。

2提高认识、培养兴趣

兴趣才是最好的老师。只有当学生对课程感兴趣时，他们才能增强自己的学习主动性，在授课和实践过程中，教学效果才能事半功倍。培养自学能力的第一步是使学生掌握课堂中的教学内容，使他们了解该课程与毕业后就业形势的紧密关系。学生认为课程的内容将对今后的就业和考研更加有用，才会认真学习，否则他们会发自内心地抵触它，将无法真正地深入学习。因此，在课堂教学之初，有必要将基础理论与实践相结合，向学生介绍该课程内容的一些实际应用。“模拟电子技术”的内容广泛用于通信网络，仪表板控制，有线数字电视，集成电路芯片等。在具体的教学过程中，我们要引起高度重视，即引言和序言部分的教学。许多老师认为这部分的内容并不重要，因此也没有给出太多详细的介绍。实际上，这些内容是培养兴趣的最佳时机，我们可以利用多媒体等手段形象生动地引入该课程。

摘要：针对传统模拟电子技术实验在课程内容、教学模式、评价方式存在的不足，加入综合性实验，采用OBE理念设计具体实验内容，实验采用基础部分和发挥部分结构，有效激发学生主动性，使学生充分理解工程设计理念，采用PBL理念设计教学引入，激发学生学习的积极性，采用多元评价方式，注重过程性考核，量化目标的考核，评价更加合理。实践表明，综合性实验可提高学生分析问题能力、创新能力、综合素养，方案可以为相关学科实验的改革提供有益借鉴。

关键词：综合性实验，模拟电子，技术实验，成果导向教育。

模拟电子技术实验课程可以使学生加深对模拟电子技术理论的理解和掌握，提高动手实践能力，实现从理论到实践的过渡，培养工程意识和创新意识，但是目前模拟电子技术实验仍然存在各种各样的问题，如以教学进程为导向，单一验证性实验居多，实验系统性、关联性差[1-3]。实验内容选择受教师个人喜好和实验设备完善性限制，实验多为简单接线和测量，学生无法体会设计要求分析、方案选择论证、元件选择计算、仿真验证、设计优化等实际工程实践过程[4-6]。评价机制以学生演示和实验报告为主要评价指标，实验报告雷同程度较高，区分度较低，学生的独立思考能力、创新能力、工程素养等思政目标没有得到量化，全方位育人得不到有效保证，实验改革势在必行。

1实验探索

1.1实验改革

滨州学院电气工程学院模拟电子技术实验课程一直是独立课程，16学时，分为8个实验，第八周开课，实验采用平时成绩加期末考核成绩的方式。教学团队针对当前模拟电子技术实验存在的不足，结合具体实验条件提出了在基础实验基础上增加综合实验的教学思路，课程学时为课内8学时和课外开放，综合实验按照OBE理念进行设计[7，8]，分为基本部分和发挥部分[9]，综合实验设计的主要原则如下：育人全方位、工程全流程、方案多选择、设计可延展，产品多趣味等，以音频放大电路的设计、仿真、PCB绘制实验为例说明实验的具体设计流程，如图1所示。首先设计实验的总体设计要求，然后建立实验的课程库，包括知识库、能力库、素养库，从课程库里面选择相应的内容组合到一起，生成具体的实验。

一、模拟电子技术介绍

《模拟电子技术基础》课程是工科电气信息类专业的一门重要技术基础课程，其工程性和实践性都很强。它是继《电路分析基础》之后又一门主干技术基础课程。并与《通信电子线路》一起为电子专业的学生提供有关模拟电子电路必备的理论基础知识，也为其它实践性课程和专业课程提供了必要的知识准备。模拟电子技术基本概念多、原理强、与工程实践联系紧密，分析方法与以往的课程有很大的不同，再加上课程“学时少，内容多”，学生学习起来普遍感到困难。为达到应用型的人才培养目标、以专业素质教育为教学目标，以基本概念、基本原理、基本分析方法为教学内容。在将基本教学内容贯穿课程始终的同时，加强对学生应用技能的培养，并在教学过程中采取多种教学方法贯彻落实。

二、模拟电子技术教学改革的基本方法

（一）强化基本概念，加强实践应用。本课程有很多基本概念，这些基本概念回答的是模拟电路最基本的问题，构成了该门课程的根基，因此必须强化基本概念，并在应用中反复强调，进一步加深印象。模拟电子技术基础课程有很强的实践性，而实验是培养理论联系实际、动手能力、严谨的科学态度和科学研究方法的重要手段。应精选了最基本的和有较高实用价值的综合实验项目。实验过程中，注重介绍新仪表、新仪器的使用，这样学生会直接感受到科技发展带来的巨大方便，通过对企业及毕业生的跟踪调查，进一步明确了知识体系的重点和难点，明确了学生学习本课程的核心能力。基础实验、综合实验和创新实验（课程设计中完成）三阶段台阶式教学方式，教学目的层次分明，循序渐进，使学生从常用电子仪器的使用方法和电子电路的测试方法学起，通过综合应用到创新的设计和实现，经历完整的科学的自主的训练过程，培养了学生实践能力、综合应用能力和创新意识，使之在“硬件”实现和EDA技术的应用上能够达到一定的水平，并为进一步发展打下基础。加上之后的“电子工艺实习”、“电子设计大赛”和贯穿学生学习期间的课外科技活动，形成一个整体，使对电子技术感兴趣的学生能够有个性地健康发展，达到较高的水平。

（二）在教学过程中注重定性分析。从工程思维观念出发，不过分追求理论分析的严谨。注重培养系统的观念、工程的观念、科技进步的观念和创新意识，学习科学的思维方法。例如，介绍RC串并联选频网络的选频特性时，先定性分析该网络对低频和高频信号的相移，确定有一频率信号通过时相移为零，依据该特点再与放大电路配合，满足振荡相位平衡条件，则该选频网络就具有选频特性，其定量推导只给出思路和结果即可。

（三）化大为小，化繁为易。对于难度较大的内容，采取化大为小，化繁为简，各个击破的方法。例如，负反馈组态的判断是一个难点，要根据反馈性质、取样方式、反馈方式进行判断，每一类判断又有多种方法，若三类判断混在一起讲，多种方法无重点的讲，学生一方面很容易混淆，另一方面每种方法可能都掌握不好。为此，我们把三类判断分开讲，讲一种，练一种，学生掌握后，再讲下一种，把大难点分散为小难点，再各个击破。讲判断方法时，先介绍定义法，然后引出短路法，最后引出更简单易行的方法——从结构判断，并重点练习，这样将繁琐的判断简单化，化繁为简，便于学生掌握。

一、以项目为载体的《模拟电子技术》课程设计要点

从前面的讨论中不难发现，以项目为载体的教学方法，关键在于提出一个合理有效的项目，这个项目包含有足够量的课堂知识，且能够吸引学生的注意力，因此，笔者将课程设计的要点，放在项目选择上。以下介绍其主要内容。

1再编排教材，以符合任务驱动的需求

传统本科教材将理论知识的传授列为主要目标，这主要是因为本科学生具有得天独厚的实践环境，可以按照实际情况随时安排实践，而放到专科教学上，则不太适应，因此，笔者建议将教材内容进行再编排，将其整合为三个主要项目：设计一个简易直流稳压电源，设计一个简单的音频放大电路，独立设计正弦波信号发生器。这既是对教材的再编排，又是对课本内容的有效整合，而且符合学生的认知规律。

2以循序渐进为原则，进行项目的拆分

对刚接触模拟电子技术没多久的学生而言，即便是将教材内容简化为三个主要项目，学生也难以独立有效地进行解决，这就需要我们首先进行项目拆分，将每个项目按照学生的认知能力，拆分为若干个子项目，保证每个子项目略高于学生目前的认知水平，然而却又是学生伸手能够触及到的。例如，对简易直流稳压电源而言，重点是应用二极管，而应用二极管和领悟二极管的基本知识有关，基于此，第一个子项目完全可以设计成掌握二极管的单向导电特性，循序渐进，慢慢引导学生独立设计直流稳压电源。

1电路与模拟电子技术课程设置

电子技术的发展，推动各行各业的发展，应用广泛———广播通信、网络、航空航天、工业、交通、医学、消费类电子领域都离不开电子技术。众所周知的北京2008年奥运会的水立方建筑运用50万颗LED灯构成世界上最大的半导体照明工程。学习电子技术基础是适应时展之必须。高职教育不同于普通高等教育，它的专业设置和课程设置指导思想都是以服务为宗旨，以就业为导向。针对区域经济发展的要求，我们进行了广泛的市场调研，重点调研了长三角地区高职毕业生的主要就业岗位，需要具备的职业能力及从业资格证书等问题，应用电子专业的就业岗位主要有：电子产品维修工，电子产品装配工，电子产品调试员，电子产品工艺员。通过岗位的典型工作任务，职业能力分析，归纳出职业行动领域，然后根据我系的实际教学条件，实训条件，将职业行动领域转化为学习领域，构建了《电路与模拟电子技术》这门课程。同时，我们制定了课程标准。

2电路与模拟电子技术课程目标

本课程的总体目标是：通过对电路原理、常用电子元器件、模拟电路及其系统的分析和设计的学习，使学生获得电路与模拟电子技术方面的基础知识、基础理论和基本技能，为深入学习电子技术及其在专业中的应用打下基础。其中包括：（1）知识目标：掌握电路基本概念、基本分析和计算方法；会计算电路主要参数；掌握电路波形图画法、建立电路模型的方法；会判断器件类型、电路工作状态；（2）能力目标：培养学生正确使用常用仪表的能力；培养学生正确选择元器件的能力；培养学生检索与阅读各种电子手册及资料的能力；培养学生识读与分析电路的能力；培养学生安装和焊接电路的能力；培养学生电路测试方案的设计能力和对测试数据的分析能力；培养学生排除电路故障的能力；培养学生进行简单电路设计的能力；（3）情感目标：通过趣味案例激发学生好奇心和学习兴趣；通过学习情境挖掘学生的求知欲和创造欲，树立学生自信心。

3电路与模拟电子技术课程设计

本门课程设计的理念是：以学生职业能力的培养为最根本的出发点，理论学习以必须，够用为度,同时进行课证融合。在课程的教学过程中采用多种教学方法和手段：传统的教学法、直观教学法、探究法、启发式教学和多媒体教学手段。

从目前情况来看，无论是重点院校还是一般院校的电类专业，“模拟电子技术”课程都被公认为是一门难学的专业基础课。从每学期召开的“模拟电子技术”课程学习的学生座谈会汇总情况来看，一部分学生学了大半学期还不知道这门课的主要内容是什么，每一章节有什么用，是“只见树木不见森林”；一部分学生觉得实验课仅仅就是对理论课有关内容进行验证；一部分学生在学极管、三极管后就开始发晕，进入放大电路部分的学习后便云里雾里，根本搞不清放大电路的静态动态；一部分学生干脆从学长那里听说模拟电子技术课程很难，还没开始学习就已经将它放弃了。在高等教育大众化的背景下，尤其是一般院校的学生，自主学习的能力以及刻苦精神都已今非昔比；而从社会的要求来看，对本科毕业生的动手能力、创新能力要求越来越高。因此改革教学方法、教学内容、教学手段，提高模拟电子技术课程的教学效果刻不容缓。

一、明确“模拟电子技术”课程各部分内容的地位和作用

与其他课程一样，“模拟电子技术”课程的绪论课非常重要，这堂课必须讲明：什么是模拟电子技术；本课程的主要内容；本课程的目的和要求；模拟电子技术的特点；放大电路及其模型；放大电路的主要性能指标。尤其重要的是“本课程的主要内容”部分。教师可以以一个简单的电子系统组成为例，说明模拟电子技术课程的主要内容及各部分内容的地位和作用。图1（b）是扩音机的详细框图。图中的信号源，在实际工程中是由各种各样的传感器将待处理的温度、速度、压力、声音等信号转换为电信号，图1（a）中的拾音器就是将声音信号转换为电信号的传感器，充当信号源；在实验研究中，由信号产生电路充当信号源，信号产生电路便是教材第9章（以康光华主编的《电子技术基础（模拟部分）》[第五版]为例，以下同）的内容，[1]信号产生电路包括正弦波产生电路和非正弦波（矩形波、三角波等等）产生电路。图1中的放大电路是电子系统中对信号进行放大和处理的主体，其基础是由双极结型晶体管BJT或场效应管FET构成的放大电路，教材的第4章、第5章分别介绍这两部分内容。高性能的放大电路采用模拟集成运算放大器，集成运放是具有高开环增益、多级直接耦合的放大电路，教材的第2章、第6章都是关于集成运放的内容。“增益”、“开环”等是放大电路、反馈中的重要概念。反馈对于电子系统的运行具有重要意义，尤其是其中的负反馈是电子系统稳定运行的充分必要条件，教材的第7章介绍反馈放大电路。多级放大电路的末级及末前级称为功率放大电路，功放较前级放大电路有一定的特殊性，教材的第8章介绍功率放大电路。所有的电子系统必须有直流电源提供能量才能正常工作，正如手机必须装电池（同时电池必须有电）才能使用。教材的第10章介绍直流电源。二极管是电子系统中最基本也是最重要一个器件，教材的第3章介绍二极管。通过上述讲解，学生对模拟电子技术课程的主要内容有了宏观了解，但同时也产生了很多问题，诸如“放大”、“增益”、“反馈”等等究竟是什么？恢宏的十章都讲了些什么？学习后可以解决哪些实际工程问题？正是如此，才激发了学生的求知欲，使学生带着问题学习。教学实践证明，这是培养学生学习兴趣、激发学生自主学习、提高模拟电子技术课程教学效果的好办法。

二、教学中适当举例

“模拟电子技术”课程中概念很多，难以理解。适当的举例，不仅使抽象的概念易于理解，且难以忘怀。

1.关于放大电路中的静态工作点放大电路中直流与交流共存，静态工作点决定动态工作性能，这是“模拟电子技术”课程的难点之一，很多学生对此不能理解，表现有二。其一是做放大电路实验的测试动态性能指标时不给放大电路加直流电源，导致实验结果不正常；其二是在做放大电路的分析计算时，静态分析和动态分析的方法使用不当，互相混淆。放大电路必须要有合适的静态工作点，这是由PN结及三极管的单向导通特性决定的。为了说明这一点，在教学实践中提炼出下述例子：老师站在地板上，若让老师上、下各移动100cm，行不行？不行！怎么办？得让老师站得高一些，至少离地100cm才能上、下各移动100cm；若老师站得过高，离天花板只有60cm，老师能上、下各移动100cm吗？若老师站在30cm高的讲台上，能上、下各移动100cm吗？老师站在什么位置，上、下各移动hcm，这个h最大呢？这个形象的例子，学生通过主动参与、积极思考对放大电路设置静态工作点的必要性、饱和失真、截止失真、最大动态输出范围等等抽象的概念充分地理解。