民族教育范文10篇

一、民族教育改革须从族群和地域两个方面把握改革的特殊性

“民族教育改革”作为一个总体性概念，因裹挟着“民族”、“民族教育”等诸多概念，使得本已十分复杂的“教育改革”因为“民族”的特殊性变得更加艰难。“民族教育改革”推进和突破的重心甚至不在具有普遍意义的“教育改革”问题上，而落脚在“民族教育”以及“民族”问题上。因此，在一定意义上，“民族教育改革”能否成功的关键首先取决于对“民族”以及其赋予“民族教育”特殊性的认识。“民族教育”的特殊性可以藉由“民族教育”概念本身的内涵来解析。民族教育在我国“是指各少数民族和少数民族地区的教育”。也就是说，少数民族的教育和民族地区的教育应该是民族教育的两个主要构成部分。显然，少数民族教育和民族地区教育的特点主要源于少数族群的特殊性和民族地区的特殊性。因此，“民族教育”特殊性的解析，“族群”和“地域”是两个不可或缺的抓手。“族群是在较大的文化和社会体系中具有自身文化特质以及体制特征的一种群体，其中最显著的特质就是这一群体的宗教、语言、其成员所具有的对共同起源的信仰以及共同的群体身份感”。

据此解释可知，一个族群可以定义为维持一个习得文化传统的群体，族群的延续是一种文化传统的延续。族群特殊性的重要特征首先就是族群文化的特质。既然“民族教育”的特殊性主要源于少数“族群”的特殊性，而“族群”的特殊性又主要凝结在族群文化，因此可以说，“民族教育”的特殊性主要源于“族群文化”对教育提出的要求。

在这个意义上，“民族教育改革”思考的重心就聚焦在“民族教育”如何能够更好地完成少数“族群”赋予的文化使命。“民族教育改革”的任务也就是尽量消除制约“民族教育”文化功能发挥的因素，使得“民族教育”在促进“族群文化”发展方面发挥功能。具体来说，“民族教育改革”主要关注以下的问题：教育与民族文化符号，教育与民族文学，教育与民俗，教育与民族传统文化，教育与民族禁忌，教育与民族宗教，教育与民族心理，教育与民族性格，教育与民族身份与认同，教育与民族意识或精神，等等。这些在“族群文化”层面的问题应该是“民族教育改革”需着力解决的问题，也是决定“民族教育”特殊性的核心问题。除“族群”及其拥有的文化特质外，“地域”是影响“民族教育”特殊性的另外一个关键要素。这是与我国少数族群的分布特点紧密相关的。由于历史和生产方式等原因，我国少数族群主要分布在重要的边疆地区和边远地区，特别在改革开放以后，经济发展水平远远落后于内地以及沿海的经济发达地区。另外，这些地区地域广阔、人口稀少，在历史发展过程中形成了各族群大杂居、小聚居的特点。这种“地广人稀、经济落后”的地域特征成为影响本地区教育发展的突出因素，也是“民族教育改革”必须考虑的出发点。“民族地区”的地域特征一方面制约了“民族教育”的发展，另一方面还对“民族教育”的发展提出了特殊任务。“民族教育”必须从民族地区特征出发，为民族地区的发展服务。

因此，“民族教育改革”的目标就是摒除一切脱离民族地区特点的思想、制度等因素，使得民族教育能够培养出促进本地区发展的民族人才，使民族教育成为民族地区发展的正能量。具体来说，“民族教育改革”主要关注以下问题：教育与民族经济，教育与民族地区人才，教育与流动儿童，教育与民族地区生态环境，教育与爱国主义，教育与民族地区政治稳定，教育与民族地区公民政治素养，妇女与少数民族教育，教育与人口因素，等等。综上所述我们认为，民族教育改革要突出“民族”因素。“民族”因素应涵盖少数“族群”和民族“地域”或地区因素。少数族群的文化特质以及少数族群生活的特殊地域是从根本上决定民族教育异于其他教育的关键点，是影响民族教育改革推进的问题点，更是民族教育改革的突破点。民族教育改革成功与否，取决于“民族自觉”的程度。所谓“民族自觉”，就是“民族教育”对自身特殊性的一种觉知和认识。“民族自觉”的程度也就是一种对“民族教育”特殊性即民族教育改革“从哪里出发”这一问题的认知程度。

二、民族教育应基于叠合认同协调自身改革与主流及现代改革的关系

摘要：面对加入WTO对我国少数民族教育在思想政治教育、民族历史文化传统教育、人才竞争、教育经费筹集等方面带来的种种挑战，提出了中国民族教育的应对之策。

关键词：WTO;民族教育；策略

加入世贸组织，将对我国社会的各个方面产生深刻的影响，不仅意味着国家经济格局的变化，而且也标志着与之相适应的政治、文化、法制和教育的相应变化，其中，处于相对落后地位的民族教育将会面对更大的挑战。因此，如何发展中国的民族教育，使之适应WTO的要求，具有非常重要的现实意义。

1.加入WTO对中国民族教育的挑战

新中国成立以来，党和国家一直高度重视民族地区教育和人才的培养，把发展民族教育放到非常重要的地位。1999年9月，同志在中央民族工作会议暨国务院第三次全国民族团结进步表彰大会上强调指出：加快民族地区的发展，必须坚定不移地实施科教兴国战略。要优先发展教育事业，全面推进素质教育。在党和国家的高度重视下，我国的民族教育取得了辉煌成就。然而，由于旧中国留下的民族教育基础极端低下及其民族地区本身的经济、政治和文化等条件的限制，使我国民族地区教育相对落后。而加入WTO以后，我国必须按照《服务贸易总协定》规则履行服务承诺，即我方在初等、中等和高等成人教育及其他教育服务等5个项目上作出承诺，许可外方为我国提供教育服务。同时，WTO服务贸易总协定规定，成员国在彼此承诺愿意通过谈判与协商，消除彼此分歧的基础上，促使各国政府下放办学权利，逐步取消限制性的教育法律与法规，开放教育市场，最终在世界范围内形成自由开放的教育市场。在这种情况下，处于相对弱势的民族教育将会受到更大的冲击，面临严峻的挑战。

1.1加入WTO对民族地区学生思想政治教育的冲击

【摘要】民族教育其实就是爱国主义教育，倡导民族教育对促进民族团结、维护社会的和谐稳定有积极的意义。创造、团结、奋进，是中华民族数千年来文明发展的经验，也是中华民族走向未来、走向富强、走向和谐稳定的基石。我们必须团结，我们一定要创造，我们要永远奋进!只有这样，逐步走向富强的中华民族才能最终走向统一。

【关键词】民族教育创造团结奋进

民族，《现代汉语词典》中解释为“历史上形成的、处于不同社会发展阶段的各种人的共同体”，在此当指中华民族。中华民族是一个多民族的共同体，不仅创造了古代中华文明，也是人类历史上最具英勇顽强奋进的民族。在中共十四大六中全会闭幕式上曾经指出:“我们的祖国是一个统一的多民族的伟大国家。五千多年来，中华民族在这块土地上劳动和生活，各族人民相互团结，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发了祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文明，涌现出了许多伟大的思想家、政治家、军事家、科学家、文学家和艺术家。中华文明不仅对东方产生了深远的影响，而且为整个人类文明做出了不可磨灭的贡献。”几千年的历史进程证明，加强民族间的团结统一，我们的民族就兴旺发达，民族之间没有分裂冲突或者争斗，我们的民族就贫穷受欺。因此，民族教育其实就是爱国主义教育，通过对民族的强化统一，达到民族团结和平之目的。我们的祖国是一个多民族的国家，中华民族是每一个华夏儿女的共同民族，尤其在我们的民族正崛起的今天，倡导民族教育对促进民族团结、维护社会的和谐稳定更有积极的意义。那么，当代民族教育应着眼于哪些内容呢?

1.我们的民族是创造的民族。英国科学家罗伯特·坦布尔在《中国——发现和文明的国度》一书中写道:“世界上第一根火柴是由中国人于公元577年发明的，直到公元1530年欧洲还没有火柴，因此，中国人使用火柴几乎比欧洲早一千年。”法国伟大的作家巴尔扎克也说:“许多欧洲人自鸣得意的发明，中国人早就捷足先登了。”不是么?我国的水稻种植是在七千年以前，比日本早四千四百年，比印度早二千四百年；我国的茶叶种植是在秦汉以前，直到17世纪，茶叶才输入欧美；我国在春秋时期就已发明了铁的冶炼技术，比欧洲早两千年；我国在公元前613年就有对哈雷彗星的记载，到公元1862年哈雷发现这颗彗星时，我国已有二十八次准确的记录；关于太阳黑子的记录，我国比伽利略的发现早一千六百年；东汉大天文学家张衡发明的浑天仪，比欧洲早一千多年，而候风地动仪的发明比欧洲早一千七百多年；我国的造纸术始于汉朝，一千五百多年后才辗转传入美洲；我们的雕版印刷术比欧洲早了八百年；在三千多年前的甲骨文中，我国就已开始采用“十进位值制”，这一“最妙的发明”比欧洲早两千多年；我国的万里长城、京杭大运河在世界上绝对独一无二，盛唐时期的长安古城面积相等于现在的十个西安市……这一切创造发明，足以说明我们的民族是世界上最早高度文明的民族。

2.我们的民族是团结的民族。我国自古就是一个多民族的国家，从黄帝统一万氏部落起，她就成了中华民族一个不可分割的整体。从夏、商、周到秦汉，到隋唐，到宋元明清，围绕着中华民族的大团结，五十多个民族千方百计、戮力同心，通过会盟、和亲、册封、贡纳、互市等措施，促进民族与民族间的交流与融合，开创并推动着中华文明的不断发展。我们为汉唐盛世而自豪，我们为大元版图而骄傲。据《元史·地理志》记载，元朝的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽东，南越海表”，那是多么壮观的宏伟图景啊!几千年来的历史证明，中华民族合则兴旺发展，分必衰弱受辱。无论汉民族，还是其他少数民族，都自认是黄炎族的后裔，共称“炎黄子孙”。为加强民族团结，促进民族统一，汉王朝采用“和亲”政策。昭君出塞，汉匈两族友好相处，北边“数世不见烟火之警”。北魏孝文帝为吸收汉民族的先进文化，把国度从平城(今山西大同)迁移到文化中心洛阳，并下令鲜卑族人改穿汉服，讲汉语，改用汉姓，鼓励鲜卑人和汉族通婚。唐朝李世民为维护民族统一，对少数民族采取开明的民族政策，让大批突厥人迁入长安，朝廷中五品以上的突厥武官一百多人。尤其文成公主下嫁松赞干布，更使汉与吐蕃“疆分二境，地合一家”，谱写了汉藏人民友好团结的新篇章。

3.我们的民族是奋进的民族。在漫长的历史进程中，中华民族同样经历了坎坷与灾难。社会的不公，民族的矛盾，外来的侵略，大自然的灾难，不仅没让我们的民族屈服，反而促使我们愈挫愈奋，愈困愈刚。政治家们励精图治，兴邦富国，释爱于民；改革家们匡政济世，锐意革新，力排众议，一往无前；人民群众团结一致，自强不息，奋发拼搏。八国联军的入侵，日本帝国主义的铁蹄，三年自然灾害，还有汶川大地震、玉树大地震，五十六个民族团结一心，同舟共济，用生命的情感战胜了一场场天灾人祸，创造着中华民族发展史上灿烂的辉煌。看看中央电视台为玉树地震募捐的晚会吧，看看全国人民踊跃捐款的场面吧!这是一股民族团结的力量，这是一股开拓奋进的力量。正是这股不可抗拒的排山倒海的力量推动着中华民族真正站在了世界民族之林的前列!

我局对全市民族教育情况进行了调研，现将调研情况总结如下：

一、民族教育基本情况

我市民族教育工作在市委、政府的高度重视下，在上级教育部门和民族事务部门的大力支持下，各项工作开展的井然有序，取得了较好的成绩，主要表现在族学校和族幼儿园的发展上。

市族学校，

建于1979年，经过29年的发展，学校办学规模不断扩大，现已成为一所教学环境幽雅，教学设备齐全，教学管理科学严谨的12年一贯制民族学校。现有教职工116人（专任教师95人），代课教师60人，教师学历合格率为100%，在校生1444名。该校在加大基础设施建设的同时，不断加强学校管理体制建设，在教学方法和教学成果上取得了可喜的成绩，成为自治区义务教育示范学校、自治区现代教育技术优秀学校、自治区“三语”教学实验基地，自治区绿色环保学校、盟级文明单位、盟级学校管理暨校园文化建设“示范学校”。学生中考、高考成绩都排在全盟蒙语授课学校的前列。

市族幼儿园，建于1998年，经过8年的发展，已初具规模。现有教职工28名（专任教师20名），临时代课教师7名，学历合格率为100%，在园幼儿258名。该园是自治区一类甲级幼儿园，全盟校园管理暨校园文化建设“先进”幼儿园，盟级文明标兵单位。

我局对全市民族教育情况进行了调研，现将调研情况总结如下：

一、民族教育基本情况

我市民族教育工作在市委、政府的高度重视下，在上级教育部门和民族事务部门的大力支持下，各项工作开展的井然有序，取得了较好的成绩，主要表现在族学校和族幼儿园的发展上。

市族学校，建于1979年，经过29年的发展，学校办学规模不断扩大，现已成为一所教学环境幽雅，教学设备齐全，教学管理科学严谨的12年一贯制民族学校。现有教职工116人（专任教师95人），代课教师60人，教师学历合格率为100%，在校生1444名。该校在加大基础设施建设的同时，不断加强学校管理体制建设，在教学方法和教学成果上取得了可喜的成绩，成为自治区义务教育示范学校、自治区现代教育技术优秀学校、自治区“三语”教学实验基地，自治区绿色环保学校、盟级文明单位、盟级学校管理暨校园文化建设“示范学校”。学生中考、高考成绩都排在全盟蒙语授课学校的前列。

市族幼儿园，建于1998年，经过8年的发展，已初具规模。现有教职工28名（专任教师20名），临时代课教师7名，学历合格率为100%，在园幼儿258名。该园是自治区一类甲级幼儿园，全盟校园管理暨校园文化建设“先进”幼儿园，盟级文明标兵单位。

二、民族教育工作开展情况

我局对全市民族教育情况进行了调研，现将调研情况总结如下：

一、民族教育基本情况

我市民族教育工作在市委、政府的高度重视下，在上级教育部门和民族事务部门的大力支持下，各项工作开展的井然有序，取得了较好的成绩，主要表现在族学校和族幼儿园的发展上。

市族学校，建于1979年，经过29年的发展，学校办学规模不断扩大，现已成为一所教学环境幽雅，教学设备齐全，教学管理科学严谨的12年一贯制民族学校。现有教职工116人（专任教师95人），代课教师60人，教师学历合格率为100%，在校生1444名。该校在加大基础设施建设的同时，不断加强学校管理体制建设，在教学方法和教学成果上取得了可喜的成绩，成为自治区义务教育示范学校、自治区现代教育技术优秀学校、自治区“三语”教学实验基地，自治区绿色环保学校、盟级文明单位、盟级学校管理暨校园文化建设“示范学校”。学生中考、高考成绩都排在全盟蒙语授课学校的前列。

市族幼儿园，建于1998年，经过8年的发展，已初具规模。现有教职工28名（专任教师20名），临时代课教师7名，学历合格率为100%，在园幼儿258名。该园是自治区一类甲级幼儿园，全盟校园管理暨校园文化建设“先进”幼儿园，盟级文明标兵单位。

二、民族教育工作开展情况

我局对全市民族教育情况进行了调研，现将调研情况总结如下：

一、民族教育基本情况

我市民族教育工作在市委、政府的高度重视下，在上级教育部门和民族事务部门的大力支持下，各项工作开展的井然有序，取得了较好的成绩，主要表现在族学校和族幼儿园的发展上。

市族学校，

建于1979年，经过29年的发展，学校办学规模不断扩大，现已成为一所教学环境幽雅，教学设备齐全，教学管理科学严谨的12年一贯制民族学校。现有教职工116人（专任教师95人），代课教师60人，教师学历合格率为100%，在校生1444名。该校在加大基础设施建设的同时，不断加强学校管理体制建设，在教学方法和教学成果上取得了可喜的成绩，成为自治区义务教育示范学校、自治区现代教育技术优秀学校、自治区“三语”教学实验基地，自治区绿色环保学校、盟级文明单位、盟级学校管理暨校园文化建设“示范学校”。学生中考、高考成绩都排在全盟蒙语授课学校的前列。

市族幼儿园，建于1998年，经过8年的发展，已初具规模。现有教职工28名（专任教师20名），临时代课教师7名，学历合格率为100%，在园幼儿258名。该园是自治区一类甲级幼儿园，全盟校园管理暨校园文化建设“先进”幼儿园，盟级文明标兵单位。

党的十七大报告指出：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。民族教育政策是我国民族政策的一项主要内容，也是我国教育政策的重要组成部分。在新形势下，我国的民族教育面临着新的挑战与困境，所以，分析和探讨我国民族教育政策取得的成绩与存在的不足具有十分重要的意义。

一、我国民族教育政策中存在的问题

改革开放三十多年以来，我国在民族教育方面出台和完善了许多政策，并且得到了较好的实施，取得了一定的成绩。如民族地区基础教育、职业教育和高等教育得到较快发展，人才培养体系基本形成，人才资源开发的环境和基础不断加强，少数民族干部的数量有了较大增加等。但不可否认的是，我们目前的教育政策中还存在着许多的问题，突出表现在以下几个方面：

1.民族教育政策定位及理念存在问题我们所谓的民族教育，是“对在一个多民族国家中人口居于少数的民族的成员实施的复合民族教育，即多元文化教育。多元文化教育的目的是，一方面帮助少数民族成员适应现代主流社会的能力，以求得个人的最大限度的发展；另一方面，继承和发扬少数民族的优秀文化遗产，丰富人类文化宝库，为人类做出应有的贡献”[1]《中华人民共和国教育法》第七条规定：“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化，吸收人类文明发展的一切优秀成果。”而我国的教育政策缺乏文化多样性的教育理念，目前的民族教育政策比较注重对少数民族受教育权特别是进入主流社会的受教育权的保护，而忽视对民族教育在传承和发展少数民族文化中的作用，对这一重要作用缺乏明确的定位和政策上有力的支持。缺乏民族教育内容上的多样性，忽略了对民族传统文化的保护，使得教育所承载的传承文化的功能降低和弱化。其次，对民族教育的重要性和迫切性也认识不足，许多管理者对民族教育的理解较为狭隘，只是简单看作是接受学校教育和升学率的优待和照顾，而忽视了少数民族群众受教育的公平权和自主权。没有真正体现“以人为本”的价值理念。正是由于理念上的缺失，导致一些政策的制定与执行显得“支离破碎”，而缺乏整体的协调与连续性，不能可持续发展。

2.制定与执行民族教育政策时有忽视民族地区特殊性的情况民族教育的特殊性是由民族的特点与民族地区的特殊性两个方面决定的。民族的语言、文化、宗教、传统教育方式、价值观等都会影响到民族教育的内容与组织形式；民族地区的生产生活方式、居住特点、人口密度等特点都会影响到民族教育的规模、质量、投资、效益与效率等，由此而产生了民族教育发展的特殊性。在我国的55个少数民族中，有53个使用本民族语言，不同程度地使用着39种文字。但在实际的政策过程中，往往没有考虑不同民族和不同地区的具体差异，使得许多出于良好愿望的政策在执行中偏离了政策目标，不但没有解决一定的政策问题，反而产生了新的问题。被设定的教育受益人群和社区百姓对民族教育目的、方向和内容的制定没有发言权和参与权。许多文字教材也不能反映地区特点和文化传统，与少数民族群众的生活实际相脱节。其结果是农村教育与农村社会、农民生活和农业日益疏离；农村基础教育进一步“城市化”；一些少数民族地区的教育更加“汉族化”；以及乡土文化和少数民族教育政策评估文化进一步“边缘化”。

3.在政策的制定过程中，公众参与度低，政策缺乏一定的科学性和民主性首先，我国教育政策的层级较低、权威性不够。我国目前还没有较为完善的民族教育法律法规，国务院制定的民族教育政策也较少，教育政策的层级过低，影响了其权威性与效率。其次我们在有些政策的制定和实施过程中，缺乏对各民族和不同地区差异性的考虑，忽视了群众的现实需要，再加上有些基层政府和官员为了所谓的政绩和“面子”，决策程序存在一定的问题，在政策出台前缺乏广泛的意见征询和深入的调查研究，广大少数民族群众对相关教育政策的参与度低，许多决策依然是临时“拍脑袋”的结果，缺乏长期、合理的规划和论证，使得一些政策质量偏低，不能得到少数民族群众的认同与支持，实施难度大。同时我们也看到，我国民族教育研究明显不足与落后，民族教育政策的制定与实施缺乏专业的研究与理论支持。

我局对全市民族教育情况进行了调研，现将调研情况总结如下：

一、民族教育基本情况

我市民族教育工作在市委、政府的高度重视下，在上级教育部门和民族事务部门的大力支持下，各项工作开展的井然有序，取得了较好的成绩，主要表现在族学校和族幼儿园的发展上。

市族学校，

建于1979年，经过29年的发展，学校办学规模不断扩大，现已成为一所教学环境幽雅，教学设备齐全，教学管理科学严谨的12年一贯制民族学校。现有教职工116人（专任教师95人），代课教师60人，教师学历合格率为100%，在校生1444名。该校在加大基础设施建设的同时，不断加强学校管理体制建设，在教学方法和教学成果上取得了可喜的成绩，成为自治区义务教育示范学校、自治区现代教育技术优秀学校、自治区“三语”教学实验基地，自治区绿色环保学校、盟级文明单位、盟级学校管理暨校园文化建设“示范学校”。学生中考、高考成绩都排在全盟蒙语授课学校的前列。

市族幼儿园，建于1998年，经过8年的发展，已初具规模。现有教职工28名（专任教师20名），临时代课教师7名，学历合格率为100%，在园幼儿258名。该园是自治区一类甲级幼儿园，全盟校园管理暨校园文化建设“先进”幼儿园，盟级文明标兵单位。

摘要：中华民族从长期发展过程中形成了自身特有的民族精神,在当前全球化程度不断增强的形势下,对国民进行民族教育也显得非常迫切,美术馆在此方面发挥着不可忽视的作用。本文就对美术馆在开展民族教育中的重要作用进行简要分析。

关键词：美术馆;民族;教育

中华民族有着非常悠久的历史,通过几千年的文化积淀,形成了我们特有的民族精神和文化特色。在当前经济飞速发展的情况下,对民众进行民族教育无论是对中华民族精神与传统的传承还是对民众爱国情感及民族自豪感的培养都有非常重要的作用和意义。尤其是在全球化已经不可抵挡的趋势下,面临国外的各种物质以及文化产品的冲击,更加需要对国民进行民族教育,才可以确保我们几千年的文化传统得以更好的继续传承,美术馆在其中发挥着不可忽视的积极作用。美术馆通过展示多种形式的艺术作品对人们进行着潜移默化的民族教育,因此本文对美术馆在视觉感受、民族精神内涵以及民众亲身体验等方面开展民族教育的重要作用进行一定的分析。

一、在视觉感受中体验民族发展史

中国历史上有很多优秀的艺术作品以及美术创作方法,美术馆的作品形式可以多种多样,针对不同主题来安排展出的作品内容,让大众进行美术作品欣赏的同时感受民族教育。例如在国画作品的展出中可以使观众感受到中华文化的丰富内涵以及古代先贤的创造力。美术馆在视觉体验中进行民族教育的功能主要表现在以下两个方面:

(一)呈现历史发展的优秀作品