民主教育范文10篇

同志们：

一、准确把握总体要求，确保第三批学习实践活动顺利推进

各参学单位在学习实践活动中，要严格按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总体要求，准确把握“坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线、正面教育为主、注重领导带头”的指导原则，努力实现“提高思想认识、解决突出问题、完善规章制度、加强基层组织、促进科学发展”的目标任务。

第三批学习实践活动分3个阶段8个环节进行。镇、农村、街道、社区从9月份开始，集中活动时间为6个月；中小学校、幼儿园、非公有制企业从9月份开始，集中活动时间不少于4个月，另外安排2个月时间用于充分准备工作和巩固扩大学习活动成果。

在学习调研阶段，主要抓好学习讨论、调研走访两个环节的工作，目的是统一思想认识，查找存在问题。学习讨论中，要精心组织广大党员干部认真学习党的十七大和十七届三中、四中全会精神，学习规定书目，学习中央、自治区党委、市委、区委有关重大决策部署；同时，要结合庆祝新中国成立60周年深入开展爱国主义教育。调研走访过程中，攸攸板镇党委、各街道党工委领导班子成员要带头深入基层开展调研，充分听取农村、社区群众的意见建议，努力找准本单位存在的突出问题。在分析检查阶段，主要抓好召开专题民主生活会和组织生活会、撰写分析检查报告两个环节的工作，切实找准存在的突出问题，明确努力方向。在整改落实阶段，主要抓好制定整改落实方案、解决突出问题两个环节的工作。整改落实方案要提出整改落实的目标、时限、措施和要求，明确具体责任，并向群众作出公开承诺，接受群众监督。活动基本结束时，要及时做好总结工作，适时组织群众对学习实践活动进行满意度测评，群众满意度低的地方和单位，要认真分析原因，对存在的问题及时“补课”。

在深入开展学习实践活动中，要切实把握好以下几点：

民主通常表示自由、平等。民主在教育范畴体现就是教育民主，提倡民主教育是实现教育民主要求的根本途径。班级民主管理是教育民主化在班级管理领域的具体体现。陶先生对民主有精辟的论述。他认为民主的意义是不断发展的，民主具有强大的力量。民主运用到教育领域，因而教育是公共的，知识是大众的，不是买卖的商品，而是“给”的教育，是民有、民治、民享教育。“民有”是指“教育属于老百姓自己的”，在幼儿园班级管理中，教师要树立正确的班级管理观念，发挥幼儿管理的主体地位；“民治”是指“教育由老百姓自己办的’，在幼儿园班级管理中，就需要幼儿利用各种手段进行管理；“民享”是指“教育为老百姓的需要办的”，在幼儿园班级管理中，要将班级管理的内容生活化，建设适合幼儿生活发展的班级管理。

1基于“民有”思考管理

班级是幼儿的班级，班级管理为幼儿所“有”，有效的班级管理需要教师树立民主的管理理念。教师是班级管理的主导者，对班级的人、事、物进行全面统筹的管理；幼儿是班级管理的主体，班级管理的内容和形式等要符合幼儿的发展经验，尊重幼儿个性。在幼儿园的一日生活中，教师要以幼儿为主体，根据幼儿的生活经验进行指导，师幼互动过程中要时刻倾听幼儿的想法，教师的作用只是帮助幼儿分析与思考、通过鼓励与引导的方式让幼儿处理生活中的问题。或是通过与幼儿进行协商的办法让幼儿感觉到自己是被教师尊重的，并且，教师要能够有意识地给幼儿提供比较多的自由选择、自由活动的机会，允许幼儿主动尝试去做一些他们力所能及的事情。

2基于“民治”思考管理

“民治”是在“民有”的基础上进行管理，幼儿通过制定班级规章来进行自治管理。2.1民主制定的班级规章。要建立民主的管理制度，就要师幼共同订立规章制度。班级规章得尊重幼儿的意愿，不能教师制定好了条文请幼儿遵守，而是以幼儿为主体，让幼儿参与制定，出谋划策。有时候师幼共同所立的制度，比教师单方面所立的更加近情，更加易行，而这种制度的力量，也更加深入人心。记得在一次区域整改活动中，需要增加各区域规则，由于时间的限制，是教师进行制定，然后再教给幼儿了解进而遵守，当时教了很多次幼儿才明白规则的意思，但是在实施时，还是有很多幼儿不能按照规则要求进行游戏，后来教师没主意了，就问幼儿：“怎么样你们才能记住呢？”有一个孩子站起来说：“我觉得不说话可以在嘴巴上打个叉叉来表示！”我听着觉得很有意思，确实比教师想的“嘘的动作”显得更贴切一些，接着我便询问其他幼儿意见，他们都表示赞同，有了这次的经验，其他区域的规则我都请幼儿一起制定，虽然有些规则真得很匪夷所思，但幼儿是游戏的主体，规则需要幼儿来遵守，所以只要他们能理解，能遵守，就可以了。新的规则实施之后，违规现象减少许多，虽仍有个别幼儿违反，但其在对规则的理解上至少都没有问题。2.2民主自治的学生管理。陶行知学校管理实践的一大特色就是提倡学生民主自治，民主自治并不是无组织无纪律，而是幼儿主动管理，对于违反规则的事物大家一起商量该怎么处理，根据制定好的规则进行惩罚。民主自治不仅可以让幼儿树立自己的主体地位，还能让班级管理变得简单有效。刚开始，幼儿自治可能存在一些困难，但只要让孩子们坚持自治，明白自治的道理，熟能生巧，在实践中思考与改进，最后自然就能自治了。自从幼儿民主制定班级规则后，如有违反现象，教师都让幼儿自主处理，这种处理并不是教师撒手不管，而是教师组织管理，幼儿进行具体操作。例如，当有幼儿违反规则时，教师可以组织开班会，请大家说说该幼儿错在何处，违反了哪条规则，大家再一起商量对违反规则的幼儿给予何种处罚，处罚的过程请组长进行监督，处罚结束，还要请所有幼儿表决，是否要原谅犯错的幼儿。这种形式就是幼儿进行民主自知的过程，不仅能加强对班规的理解，提高幼儿遵守规则的意识；还能让幼儿真正成为班级管理的主人，参与管理班级事物。

3基于“民享”思考管理

1、情绪消沉，竞争意识不强。

工作中存在一定的消极思想，党的观念有所弱化，责任感不强，奋斗热情不足，奉献精神退化。有得过且过心理，对自己要求不高、标准低，甚至有时工作不出头，做事跟着别人走，不积极主动。工作中只求本职工作完成好，领导安排任务才去完成，总是被动地工作。本职以外的、领导不安排的不管不问，甚至产生过不骑马、不骑牛，骑个毛驴赶中游的思想。表现出来的就是，进取意识淡化，“创”和“争”的意识不强，进取精神不强，一定程度上影响了工作质量和效率。

2、循规蹈矩，创新意识不强。

我做了多年的机关工作，在工作中或多或少地积累了一些经验，也正因如此，在工作中逐渐表现出了因循守旧，凭经验做事的迹象，认为自己现在做工作就是驾轻就熟、轻车熟路，不需要再进行深入的思索、认真的研究，逐渐养成了墨守成规的习惯，只满足于维持现状，不求提升工作质量和水平。满足于完成日常工作事务，懒得去思索如何开辟、创新的问题，导致工作上循规蹈矩，按部就班，一直局限在老方法、老套路之中，很少有意识地去针对详细问题改进工作方法、优化工作方式，工作上缺乏新意，缺少亮点。

3、工作之余对自己要求不严。

办公室的事务性工作非常繁重，有的节假日都得不到正常休息，精神常常处于紧张状态，我又有好玩之心，喜欢凑热闹，乐于与朋友在一起，工作之余就对自己要求不是很严格，甚至在心里为自己找个借口放松一下，偶尔与同学、亲戚搓两把、吃吃饭，虽然不是赌博，虽然没做违背相关廉政规定的事情，也没有造成社会影响，但牵扯了一定的工作精力。

一、将民主理念引入高校教育管理的必要性

（一）坚持“以人为本”教育管理理念的必然选择

在科学技术高速发展的今天，人们将更加关注人的自由、人的情感、存在和价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤[1]。作为高素质人才的培养主体，高等教育的终极价值是人的主体性，是人的各项潜能全面、自由、和谐的发展[2]。当前高校奉行的“以人为本”的管理理念，要求在教育管理工作中尊重和理解被管理者，真正将他们的需要放在首位，使师生能够幸福、快乐的学习、工作和生活。这就需要引入民主理念，这样可以使身处校园中的被管理者感受到自身不只是被动地接受管理，更是校园管理的主体，感受到自身的存在价值，进而能够拉近管理者与被管理者间的距离，营造出融洽的氛围，进而提升学校的教育管理质量。

（二）高校发展的客观需要

当今社会，高校面对着激烈的人才竞争、优胜劣汰的社会环境，为了适应这种形势，各高校都在不断通过改革创新寻求自身的发展出路，大部分高校不断地扩大办学规模，想通过硬件设施的完善和学生数量的增长来实现自身的发展，然而一所学校真正的发展更需要的是教育理念的更新、教育模式的改进、教育管理制度的创新。将民主理念引入高校教育管理，是对人在教育管理中的重要性的肯定，对人的主动性和积极性的重视，利于人的综合素质的提升和高校竞争力的增强，使高校教育管理跟上高等教育改革和发展的速度，所以说，高校的发展需要民主理念。

（三）是培养创新型人才的需要

为“认真落实科学发展观，全力打造民主教育品牌”，推动“民主教育”又好又快发展，办让人民群众满意的教育，特做如下公开承诺。

一、固党建基础工程，强干部队伍建设

1、问题：党员教育和管理形式创新不够，领导干部的执行力有待于提高，各部门工作沟通需要加强，进一步增强各部门工作的协调和配合。

2、整改目标：创新党员教育形式，加强领导班子建设，进一步增强班子的凝聚力、战斗力和执行力，建设坚强有力的领导班子。

3、整改措施：

（1）积极开展“党员创业、支部创优、党建创新”三创活动，以创建“学校领导班子好、党员队伍好、工作机制好、发展业绩好、群众反映好“五个好”党支部为目标，建立“党员示范岗”，继续开展“创和谐校园，做先锋园丁”主题教育活动，使党员的先锋模范作用得到充分发挥和显现。

一、在学生学习上多一点鼓励，少一点嘲讽

鼓励教育法是以激发、鼓励、勉励为原则，采取一定措施，如激发兴趣、鼓动勇气、提示愿望、给予奖赏或荣誉、提供方法或方便条件等，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极自觉主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则，提高学生各方面素质的一种教育方法。对于学生来说，鼓励是教育的诀窍，歧视偏见是教育的大敌。所以鼓励教育法有如下优点：

1.有利于培养学生的学习动机和学习自觉性

经过激发、鼓励和引导，就可以建立稳定的兴趣，有意识的爱好，进而成为求知的动力。由于鼓励教育，学生情绪高涨，积极性增加，会自觉主动地配合教师的教学过程，快速高效地学习掌握理论知识，也就促进了学生素质的发展。

2.有利于培养学生的自信心和开拓进取的精神

通过鼓励引导，取得一次次微小的成功，学生就会确信，别人能够做得到的事情或有可能做得到的事情，自己经过努力，也可以做到，自信心就会逐步增强和坚定。人有了坚定的自信就勇于在未知的领域里开拓进取，这有利于取得开创性的成就。

大家关心的是50年来中国宗教政策之演变。“演变”是有的，但长期稳定的政策主要有两条：尊重宗教信仰自由，坚持独立自主办教。有朋友问，主张无神论的共产党执政，尊重宗教信仰自由是真实的吗？在扩大对外开放的中国，坚持独立自主办教还有必要吗？欲答此问，就不能不涉及作为这50年的“历史文化背景”或“准备阶段”的前50年；不能不研究在中华民族积贫积弱、备受欺凌，奋起抗争、翻身解放，改革发展、争取复兴的百年历史进程中，中国宗教如何走过它的百年行程，如何在新的社会条件下完成其自身的变革。在这个背景下考量宗教政策的根据、得失，较为客观和公正。

两个特征

回首千年，中国宗教的特征不止两个。例如，在世界四大古文明（埃及、古巴比伦、中华、印度文明）中，唯有中华文明从未被外来文化中断，中国宗教特别以爱国为荣；中国历史上从未出现过全国性的政教合一政权，中国宗教习惯以社稷为上；中华民族多元一体，中国宗教自然以“和合”为贵；中国是礼仪之邦，中国宗教大都以伦理为重。

但回顾百年，中国一度沦为半封建半殖民地社会，“半封建”使中国宗教凸显“封建宗法性”特征，“半殖民地”则使中国宗教突显“洋教”特征。

这里所论及的“中国宗教”，包括中国本土产生的道教，也包括先后传入中国，已有悠久历史，并为中国文化所接受和包容的世界三大宗教??佛教、伊斯兰教、基督教（Christianity，国内习惯分为基督教[Protestantism]和天主教[Catholicism]）。至于“宗法性传统宗教”、“儒教（孔教）”、民间信仰、新兴宗教等，是否属于“宗教”或“主流宗教”范畴，历来争议甚多，见仁见智，应作“中国宗教”之特例而非通例，另予专题讨论。

这里所论及的“中国宗教”，也不涉及港、澳、台宗教。香港作为“一国两制”下中国的特区，作为开放的现代化国际大都市，其宗教的特征如何判定，香港的学者自有高见。香港的宗教与社会相适应的经验，值得内地比较研究和参考。故也须另予专题讨论。

团委工作总结

求真务实开拓创新

——省×中—学年度第一学期团委工作总结

近几年来，我校强抓机遇，锐意改革，超常规跨越式发展，事业蒸蒸日上，团委在团市委和校党委、校长室的领导下，坚持以邓小平理论和同志“三个代表”重要思想为指导，以培养思想政治素质合格的新时期高素质复合型人才为目标，以各项重大活动、节日为契机，以系列基础工作和精品活动为载体，结合我校实际情况，紧紧围绕学校的中心工作，大力加强团员青年的思想政治教育，狠抓团组织内部建设，帮助团员青年树立正确的世界观、人生观和价值观，注重培养他们的创新精神和实践能力，通过广大团员干部的带头作用和全校团员青年的共同努力，在加强自身建设和开展具体活动方面做了大量工作，并取得了一定成绩。

现将本学期工作总结如下：

⒈强化教育功能，提高政治思想素质。

党员的民主素养不仅包括在党内民主生活中，党员对自身民主权利、义务的认识，以及由此产生的政治情感、民主心理和自觉平等参与党内事务的意愿，而且包括党员通过民主的程序、形式有效参与党内事务、切实履行党章赋予的各项权利的能力和水平。换言之，党员的民主素养是党员的民主意识和通过民主程序、形式参与党内事务能力、水平的综合体现，是决定党内民主实现和发展的基础因素。采取切实措施提高党员民主素养，是党内民主建设的重要任务。

一、党员民主素养的现状分析

随着改革开放的深入推进，社会主义市场经济的不断发展和民主政治建设的不断进步，社会组织形式、活动方式和人们的思想观念也在发生广泛而深刻的变化，社会各阶层成员的自主意识、进取意识、竞争意识和创新意识迅速增强，民主要求日益高涨。广大党员对党内事务的关切程度和参与要求越来越高，主体意识有所增强，参与能力有所提高，特别是党的十六大以来，中央不断加大党内民主建设力度，制定了一系列发展党内民主的新规章，出台了一系列推进党内民主的新举措，各地积极探索加强党内民主建设的有效路径和方式，有力地推动了党内民主建设的深入发展。但从目前党内民主的政治实践来看，党员的民主素养与推进党内民主的时代要求相比，仍然存在着较大的差距，主要体现在：

一是党员的主体意识仍需增强。目前，仍有相当数量的党员未能意识到自己的主体地位和权利，在党内政治生活中，不愿主动参与党内事务，不能独立发表意见，不会维护自身权益，不敢对领导机关和领导干部实行监督等情况依然较为普遍。

二是正确的民主观念有待形成。党员的民主观念是发展党内民主的有力支撑。目前，各级党组织和广大党员对于发展党内民主重要意义的认识不断深化，但在一些具体问题上，有的党员也还存在一些顾虑和模糊认识，比如，扩大党内民主，会不会引发党内无休止的争论，会不会在党内形成不同的政治派别，影响党的团结统一？发扬党内民主，会不会影响党的领导机关的权威和领导者个人的威信？等等，都需要加以澄清和解释，进一步统一思想。

三是党员的参与能力需要提高。民主以理性为前提，要求其成员有参与公共事务的基本能力，其中包括制定计划、掌握、判断行动规则的能力；在具体情况下，运用这一计划、规则的能力和清楚表达思想与人讲道理的能力。就目前党内民主参与现状来看，党员民主参与意识发展较快，但总体参与水平不高，且在不同地区、不同领域差异较大。

一、加强学生自主教育，增强学生主体意识

从心理学角度而言，主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对自身的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。而学生主体意识的强弱、参与自身发展的程度及在学习活动中实现自己本质力量的自觉见，学校实行民主管理，培养学生的独立能力，使其学会自我管理是培养学生主体意识，实现自主教育的主要途径。

1、校内实行民主管理

为了把学生在学校中的主体地位落到实处，我们应在学校管理中进行大胆改革，发挥学生的主体作用，让学生参与班级和学校管理。这是实现学生自主教育的外部条件和前提。

(1)让学生参与学校管理。在日常生活中，凡学生关心的热点和疑点问题，应通过校长信箱、校长接待日等形式广泛征集学生的意见，多层面、多角度地分析问题，从而妥善解决问题。使学生在参与中受到教育，得到发展，增强其主人翁意识。

(2)评价教师，学生是最有发言权的。我们应将教师的师德行为、工作态度、工作能力等德勤能绩各方面情况交给学生进行评议，并把评议结果作为学校对教师职称晋升、业绩考核、评优的基本内容之一。这样既有利于促进教师责任心的提高和整体素质的发展，更有利于增强学生参与学校管理的积极性。