媒体教学范文10篇

一、流媒体技术的主要形式和特点

流媒体是指采用流式传输的方式把连续的影像、图形和声音信息经过压缩处理后由服务器向用户计算机连续实时传送。这些网站以流媒体的方式将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多媒体信息有效地传送到接收端，这种流媒体技术是目前网络教学和远程教学开发利用的主要形式，也是当前教育技术研究的热点之一。流媒体技术最大的特点是能快捷、实时的传送丰富多彩的教育资源，实现了Internet网和校园网的链接，使计算机网络的作用进一步拓宽。在教学上比单一的课件教学更具有优势，更便捷、直观、易于学生理解;它适用于各学科教学，适用于各种不同层次、不同年龄的教学，特别是在立体空间几何教学中，能有效降低抽象的理论梯度，加深定量理解、增强记忆，把难以想象的立体三维空间，通过多层次、多角度的展示，使其形象、生动，让学生一目了然、便于记忆，在教学中往往会取得令人惊讶的效果。

二、流媒体技术在教学中的优势

流媒体在教学中的开发和运用，时间虽然不长，但对其强大的教育教学优势和功能，广大教育者已形成共识。在使用过程中笔者认为流媒体在教学中优势有如下几点:

1．大量的信息资源方便了教学的选用。流媒体技术教学不仅需要有大量教学软件资源支持，而且还要建立便于流媒体运行的宽带网，连接我国教育相关的网站，例如科技、中国科普、北京科普、中国科普城等。这些网站能为学生提供取之不尽、用之不竭的信息资源，从内容上，有天文地理，有风土人情;从类别上有社会科学、自然科学、海洋科学、生命科学等。这些丰富的教学资源大大方便了教师在教学过程中的选用。从而节约了教师课前制作课件花费的大量时间，方便了老师的备课。教师在上课时，只需利用计算机按不同的教学需求进行调用，就能快捷地将大量的素材展示给学生。这种高效、高密的教学模式，不但能增加教学内容的选用频度，而且能使学生汲取广博的知识，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学模式，有利于学生创造性思维的培养。

2．图文并茂的画面信息有效地激发了学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，兴趣所在学生学习也才可能有持久的动力。兴趣是源于学生对自身学习需求的一种认识倾向，同时也是学生在某个领域进行活动时，基于积极兴趣体验而产生的一种心理行为。栩栩如生的精彩画面，悦耳动听的背景音乐，现代化教学手段的合理运用，无疑大大地刺激了学生的视听系统，激发了学生学习潜能，使他们在学习过程中始终保持良好的学习状态，从而大大地提高了学习的效率。由于浓厚的学习兴趣，在极短的时间内使学生进入角色，调动多种器官，从而进入全神贯注的学习状态，自觉、主动、积极地去探索，促使其对知识的掌握和理解，全身心投入地去感受教学情境中的问题、事实，情志和价值，提高学习效率。

一、关注媒体选择的辩证思维

作为一门以实践、实际自然现象为基础的学科，科学课的教学需要以实际演示、实际现象的直观展现教学。传统教学模式不能很好地将课本知识直观地展现在学生面前，严重制约了课堂教学有效性的提高。因此，我们必须积极运用辩证思维选择合适的教学媒体，积极选用电脑多媒体等现代教学手段，它们声像俱全，图文并茂，让人身临其境。科学课的认识对象大多是自然界的客观事物。小学科学课的学习方式是在教师指导下让学生自主探究，选择教学媒体时，应当从实际出发，尊重学科特点，做到“有实物的不用标本，有标本的不用模型，有模型不用课件”，用通俗的讲法就是越土越好，也就是越接近自然越好。事实上，学生观察实物与看课件相比，效果是不一样的，在观察实物的过程中多种感官参与，而看课件只有眼、耳参与。比如让学生饲养蚕，了解蚕的一生经历的四个变化过程，与观看课件了解变态过程相比，教学效果根本无法相提并论。其实，一切媒体都是为实现教学目标服务的，我们并不排斥现代教学媒体。比如学习地震、火山等内容，学生很少亲历，这时候通过录像剪辑制成课件播放，就能发挥别的媒体无所取代的作用。我们不能一上公开课、观摩课，就不顾及具体的教学内容，一味地甚至是生硬地使用多媒体手段。

二、关注媒体选择有利于“做的经验”

在科学教学中，帮助学生积累科学经验是十分重要的。美国教育家戴尔的“经验之塔”将经验分成“做的经验’、“图式经验”和“符号经验”三大类十个层次，最底层的直接的有目的的经验是最直接、最具体的经验，最顶层的“语言符号”是最抽象的经验，从下到上，经验愈来愈抽象，这是戴尔“经验之塔”的基本规律。戴尔指出教育应从具体的经验入手，然后逐步上升为理论。他认为，在学校教育中应该运用多种媒体，使教学更具体、直观，从而获得更好的抽象。笔者认为，在小学科学教学中选择、设计媒体的教学策略，应优先考虑“做的经验”。换言之，在科学课堂教学中，根据教学内容和学生的年龄特点，在教学设计中应优先考虑让学生动手做，获得“做的经验”。例如教学“杠杆能省力”时，最好能把学生带到操场，将一根结实的铁棍悬挂在单杠上，做“一个小女生能举两个大男生的实验”，这不但比纸上谈兵要强得多，而且比其他媒体更能激发学生探索奥秘的欲望，从而较好地达到教学目标。

三、关注媒体选择有利于“图式经验”

“图式经验”运用恰当，可以成为“做的经验”和“符号经验”之间的桥梁。在课堂教学中，对于那些学生因缺少知识经验而感到陌生或难于理解的课文内容，应尽可能选用电教媒体。具体来说，媒体的选择应视教学要求而定，有的需要录音，有的需要投影，有的需要录像，等等。教师在备课时要根据教学内容和学生的已有知识经验精心选择，帮助学生获得“观察的经验”。这种观察得到的图式经验，既容易转向抽象概念化，又容易转向具体实际化。例如，一位教师在讲《热胀冷缩》一课时，设计了一个多媒体课件，先以动画形式展示了文中的车胎爆裂、水沸外溢的实例，接着提出了问题，让学生自己做实验，寻找答案。教师从中选出实验做得又快又好的学生到视频展示台上做液体热胀冷缩的实验，其他学生都能从银幕上清楚地看到液体受热液面上升、液体遇冷液面下降的情况，了解液体热胀冷缩的性质。再看录像，了解气体、固体热胀冷缩的性质，并引导学生理解课文内容。最后用文字幻灯片总结全文，把感性知识升华为理性知识。这课时充分发挥了媒体组合优势，使得媒体演示与教师的讲授、学生的实验有机结合，大大提高了教学效率。又如，教学《简单电路》时，先让学生做实验，将导线、电池、小电灯、开关连接起来，成了一个简单电路。在学生理解了电路由什么器材构成后，用多媒体看实物连线图，再将实物图抽象化，用确定的电学图符号取代实物，画成电路图，并辅以动态的电流流动图，小灯发亮的原理一目了然。然后，要求学生看看多媒体的电路图，再进行实验组装，最后让学生按题目要求画出抽象的电路图。学生在做实验———看多媒体———再实验———画电路图这一过程中，学习兴趣浓厚，很快就掌握较抽象的电路图的画法，收到水到渠成的效果。实践证明，这种“直接经验———图式经验———符号经验”的方法能帮助学生更快理解知识，形成概念。

信息技术在21世纪得到迅速发展,并以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式与思维方式。同样,它也渗透到了学校的课堂教学中。近年来,多媒体教学作为一种新兴的教学形式,在各个学校,尤其是高校中广受欢迎。目前多数高校都建立了多媒体教室,以适应课堂教学发展的需求。而将多媒体教学引入距离现实最为遥远的古老学科———中国古代文学,也使得古代文学的教学从传统的教学模式的束缚中摆脱出来,进入了一个崭新的阶段。

一、对传统古代文学教学方法的反思

在我国各大高校中,《中国古代文学》都是作为核心课程而存在的。经过前辈的长期努力与探索,本门课程的教学已积累了许多宝贵的经验,笔者作为一名高校的古代文学教师,自从教以来受益匪浅。然而,在长期的教学中,笔者也深深感到,这门课程中的一些传统的教学方法存在很大的弊端,束缚了知识的有效传播,只有加以改革,才能适应21世纪人才培养的需求。传统的古代文学教学,以教师讲授为主。中国古代几千年的民族文化,诗文词曲赋等各种文体,通过教师的一支粉笔、一张嘴传达出来。不可质疑,这种教学模式有它的好处,便于教师及时观察学生的接受状况,并根据需要调整授课速度与授课语言,有张有弛,实现师生的良好互动。然而,它的弊端也是显而易见的,主要体现在以下三个方面:第一,这是对教师语言表达的一大挑战。如果整个学期都以教师口授为主,容易使学生产生听觉疲劳感与厌倦情绪。这就要求教师授课在内容深刻、条理清晰的同时,还要具有高度驾驭语言的能力,做到以语言吸引学生、打动学生。无疑,这是对教师授课语言的极大挑战。第二,不利于培养学生对古代文学的兴趣。古代文学是学生所接触的各门学科中时空跨度最长的一门课程,由于古代的人物、事件、语言等与现代的隔阂,口头表达的方式难以给学生以良好的刺激,不利于培养学生的学习兴趣,以至于学生学了魏晋就忘了先秦,学了明清就忘了唐宋。第三,不利于对古代一些特殊文体的深入掌握。中国古代有一些特殊体裁,无法以口授方式传达其精髓。如词、曲,具有较强的音乐性。很多古代文学教师并不具备音乐素养,口授起来十分困难,学生听起来也抽象难懂。

二、多媒体辅助教学的优势

随着教育观念的转变和现代教育理念的树立,师生间角色的转换成为必然趋势。开始从以教师为中心向以学生为中心转变,学生也从“学会”向“会学”转变,学生不再是被动的单向接受教师的知识“灌注”,而是要求会自主学习。在充分利用教材资源的同时,学会利用网络资源、媒体资源中丰富的研究成果拓展自己的知识面,真正走进古典文化的殿堂。根据《中国古代文学教学大纲》的规定,古代文学的教学目标是要让学生通过对我国古代文学的发展历史和成就的了解,提高学生的古代文学作品的阅读鉴赏、分析评说能力,进而全面提高学生的传统文化和文学的素养,达到弘扬民族文化、提高民族自信心和自尊心的目标。要继承与弘扬民族文化,对“灌注式”的传统教学方法的改革无疑势在必行,自主性学习能力的培养越发显得重要。再加上近年来由于课程体系和教学计划的大幅度修改,古代文学的课时量不断压缩,内容的不断丰富与课时量不断缩减形成一对不可调和的矛盾,更使得教师不可能在有限的时间内全面深刻地传达古代文化的精华。要实现预定的教学目标,很大程度上依靠学生的课后自主学习。而学生自主学习能力的增强,需要教师在课堂有限的时间内加以示范与引导。而多媒体技术的运用对—28—学生的学习具有较大的帮助作用。运用多媒体课件辅助古代文学教学,对传统教学方式起到了补充与优化作用。它具有诸多的优势———直观、生动、丰富多彩,既可增大课堂容量,也可为古代文学课堂增添乐趣,使学生学在其中、乐在其中,充分调动学生的积极性与主动性。具体而言:第一,利用多媒体系统将教学内容直接投影在大屏幕上,并对教学内容进行讲解。这种方法传递信息比较直观,可以给学生以视觉、听觉的双重刺激,提高学生的学习兴趣,增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力,从而提高教学质量和教学效率。对古代文学的教学而言,尤其显得重要。中国古代文献中很多文字比较艰深拗口,而这又是讲授、学习古代文学不可或缺的。课堂板书费时费力,不可能将所涉及的文本资料全盘抄录下来,学生接受的效果不太理想。而若以课件将文本资料加以呈现,再加上教师的讲解,可达到事半功倍的效果。如我们讲《诗经》的编集过程,必然要涉及到班固《汉书》中行人采诗的资料和司马迁《史记》中孔子删诗的资料。其中的语言与现在是有一定距离的,而若学生边看边听,则既可以了解《诗经》编集的历史,又可以锻炼古文阅读鉴赏的能力,同时还潜移默化地掌握古代文学研究的基本方法。另外,在课堂时间有限的情况下,利用多媒体技术直接展现学科前沿成果,也更有利于学生的课后阅读巩固。第二,利用多媒体技术以图片、声音、视频动画辅助教学,更有助于加强教学的直观性和生动性。以图片而言,各封建王朝的疆域图,历代的书法、绘画等都有助于增强对古代文化的了解。如我们介绍秦王朝的版图,配以《秦时期全图》,则学生一目了然。原来秦的北方是匈奴以及东胡、月氏。西域诸国尚未与秦接触。再看汉代疆域图,学生即可对从秦到汉我国疆域的扩展情况有所了解。再如介绍《左传》中的《晋楚城濮之战》一文,其中晋楚双方的作战态势、作战过程的讲解极为复杂、抽象,但运用电脑课件将其绘制成图表,则学生一目了然。以声音言,诗词朗诵、古曲演奏等皆可以让学生迅速进入作品的意境之中;以视频动画言,电视电影片段展现更容易让学生深入其境。如介绍戏曲《西厢记》中《长亭送别》一折,学生很难通过教师的口头介绍体味其婉曲的音乐、优美的语言、细腻的心理刻画,走进西厢的殿堂,而若播放《长亭送别》的精彩戏曲片段,在视听的享受中,既加深了学生的印象,又增强了教学效果。总之,在古代文学授课中引入多媒体技术,已是大势所趋。多媒体教学在古代文学教学过程中的确具有无法比拟的优势,成为了教师的得力助手。

三、多媒体辅助教学的注意事项

摘要:技能训练和实践项目导向是数字媒体艺术专业人才培养的要点，在专业培养方案中设置一种技能整合课程，能够有效地改善由于大学课程繁杂造成的大学生技能分散，缺乏应用经验的现状。将媒体广告为导向的项目教学法与侧重于技能整合为目标的“混合媒体实验”课程相结合，可以较好地在实践中促进学生综合利用所学的各种技能。本文以我专业“混合媒体实验”课程为例，论述了课程的设置理论、实施战略、实施步骤和实践教学反思，初步总结出在综合性大学，通过课程战略设计，实现知识与技能的整合，达到以提升学生实践能力为目的的专业实践教学方法。

关键词:媒体广告;混合媒体;技能整合;实践教学

1课题的研究现状与趋势

“项目教学法”起源于美国，其核心是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，从信息的收集、方案的设计、项目的实施到最终的成果，都由学生自己负责，这种教育模式以为社会培养实用型人才为直接目的。美国在数字媒体专业教育中引入“项目教学法”的尝试和研究时间较早。郑春辉（2011）介绍了麻省理工学院数字媒体专业在本科生实践教育方面以项目为出发点来施展教学，首先让学生加入教师所在学术研究部门的相关科研活动，熟悉科研实践的流程，积累经验，然后学生根据自己的意愿来开发项目，锻炼学生的独创性。[1]张松波（2014）对美国高校项目化教学趋势作出以下总结：（1）注重创意和实践结合，通过做项目来实践并丰富自己；（2）综合化全面发展，在教学设备上向着多样化的方式发展，为项目化提供技能保证；（3）自主学习与合作学习，通过小组的形式让学生在实践中互相帮助探索。[2]柳邦坤（2011）认为美国高校基于项目的学习活动有如下几个方面的特征：一是有一个驱动和引发性的问题；二是有一个或一系列最终作品或产品；三是关注多学科交叉的知识；四是强调学习活动的合作；五是学习具有一定的社会效益；六是学习是在现实生活中进行探究；七是学习过程中需要运用多种认知工具和信息资源。[3]由此可见，“项目教学法”在美国高校的数字媒体专业教学上有着深厚的理论基础。“混合媒体”（Mixedmedia，又译“复合媒体”），本是一种西方视觉艺术的表现方法，它主要通过剪贴、印刷、绘画等方法将各种传统的视觉材料予以混合。我专业“混合媒体实验”课程借用了“Mixedmedia”这一术语，其教学目标一方面是用媒体广告项目课程来整合学生之前所学习到的各种分散的技能和知识，打开思维，特别是掌握“混合”手段表现各种抽象的内容；另一方面，拓宽就业口径，毕业生不仅掌握了数字媒体专业的背景知识，同时也纵向延伸到广告领域，迎合广告业对于跨界人才的需求。我专业“混合媒体实验”课程的实施构想提出了以媒体广告为导向，创意为核心，通过课程配套、广泛介入、选择深入三大实施战略，以及互动式案例分析、情景模拟训练和协作学习三个实践战术，来加强学生的项目实践能力。其目的是让学生目标明确，少走弯路，提前积累“工作经验”和“项目成果”，并根据学生的个好引导至多元化发展，拓宽就业口径，培育出能快速适应媒体行业的专业人才。

2“混合媒体实验”课程的实施战略

2.1课程配套。为了实施“混合媒体实验”两个阶段的课程，我专业将传统的“动画故事板”课程也分成了I、II两个阶段，I阶段的课程目标是给二维形态向三维形态的进阶做前期的思维和技术铺垫，要求在这门课上绘制情节分镜稿，其视觉内容需涉及复杂形态之间的转换和变形，检验设计成果的配套课程便是“混合媒体实验I”课程，该课程目标是将故事板I课程里的情节分镜稿通过实践操作转变成动态的视效作品。“动画故事板II”和“混合媒体实验II”是关联课程，在这个阶段，首先根据自选主题或是竞赛命题搜集相关资料，并构思创意；其次设计文案、解说旁白和分镜稿，在分镜稿中将实景搭建与二维、三维结合在一起，从而在执行和后期制作中体现“混合”特征。经过两个阶段的课程训练，学生将进入主题创作阶段，此时对接的主要课程有虚拟叙事设计I、II和信息可视化设计I、II。在这个阶段，学生需要将抽象的统计数据混合进媒体广告表现中，而统计数据主要来源于已的社会专题报告，无形中增强了他们社会调研的能力。2.2广泛介入。大三上学期，教师要带领学生参加一些需要用二维和三维动画来实现的项目。主要包括以下方面：(1)通过申请每年下半年的校级、省级大学生创新训练项目来获得经费资助，可以为学生减轻不少于1000元的预算负担。(2)从互联网上的设计集市寻找项目，国外如Behance、Dribbble，国内如猪八戒网，每天都有大量与广告相关的投标项目，学生可以免费申请，参与投标，获得实际运作的项目，学生可以在老师带领下把自己的能力与经验转换成实际的收益。2.3选择深入。大三下学期，学生可在教师指导下参与一些需要用混合媒体制作手段完成的项目，例如(1)企业的实战项目，师生可以通过校企合作的途径获得实际经营的项目，达到校企双赢的目的。(2)专业内有影响力的竞赛，如全国大学生广告艺术大赛、时报金犊奖、ONESHOW等，在参赛过程中，学生会根据参赛办法和评选要求来完善项目，如果作品能获得业界的好评和奖项，有助于激发学生的创作热情，建立学生的专业自信心，为将来的就业也增添了光彩的履历。

[摘要]本文针对大学英语教学现状，对建构主义背景下大学英语教学与多媒体教学的融合方法进行分析。总结大学英语教学中存在的限制性问题，旨在运用建构主义理论，通过大学英语与多媒体教学方法的融合，进行课程教学改革，以充分满足现代高校英语人才培养的需求。

[关键词]建构主义;大学英语;多媒体教学

在教育体系改革中，多媒体教学方法的运用成为人们关注的焦点。大学英语教学与多媒体教学方法的融合，逐渐成为主流教学方法。这种创新的教学方法，可以为学生提供丰富的学习资源，提高教学效率，提高课程教学的有效性。但是，在现阶段大学英语教学中，存在着多媒体资源利用不合理以及教学方法单一等问题，这些问题的出现无法满足大学英语人才培养的需求。我们认为，运用建构主义理论，通过大学英语与多媒体教学方法的融合，可以使学生成为学习主体，转变教师的单一职能，建构多种课程教学方法，满足英语人才培养的需求，为新时代高校人才培养提供借鉴。

概念分析

1.建构主义理论。建构主义作为一种关于知识及学习的理论，主要强调学习者的主动性，学习者需要结合原有的知识经验，进行意义重新建构，从而实现对信息的获取。建构主义教学观的主要内容包含以下几个方面：第一，建构主义认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程；第二，学习过程通常包括对信息意义的建构以及原有经验的重组；第三，学习者会以自己的方式建构对事物的理解。所以，通过对建构主义认识内容的分析，通过与行为主义以及认知理论的对比分析，在建构主义视域中，教师的角色实现转变，以学习者的原有经验、心理结构以及信念等作为基础，让学生进行合作学习，充分展现学生的主体性，满足现代教育体系的发展需求。2.建构主义理论优势。在大学英语教学与多媒体的融合中，通过建构主义理论的运用，可以打破以往的教学限制，具体优势如下：第一，激发学生学习的主动性。建构主义理论中，通过教学方法的创新可以充分体现出学习过程的认知规律，在认识发展与学习过程融合中，教师通过对学生的引导，可以使学生通过自我体验获得知识。第二，学习情境的创设。在建构主义理念中，英语教师通过与多媒体教学的融合，为学生营造真实的学习情境，将学生作为主体，通过信息化、交互性课程的创新，实现课程教学的价值。第三，学习的活动性。在大学英语教学中，结合建构主义理论，可以为学生营造互动学习以及协作学习环境，学生在合作中通过不同角色的扮演，与教师及学生进行交流，提高学生英语学习的兴趣以及对英语文化背景的认知。3.建构主义理论与多媒体英语教学。伴随高校课程教学的改革，通过建构主义理论的运用，学生可以主动建构、积累知识，在整个教学过程中，学生作为学习的主体，教师作为组织者及引导者，激发学生的学习热情。在多媒体教学中，建构主义理论可以为英语教学提供很多的教学资源，具体内容如下：第一，在多媒体英语教学中，建构主义理论会引导学生主动完成学习内容，通过多媒体视听内容的融合，进行形象化的课程学习，激发学生的学习兴趣。第二，在多媒体教学中，可以为学生创设真实环境，满足学生的学习需求。第三，在建构主义理论中，通过多媒体与大学英语的融合，教师可以及时转变教学模式，实现对学生的引导及帮助，为学生营造更多自主学习空间，提高学生的专业素养。

多媒体背景下高校英语教学存在的问题

[摘要]近年来，网络信息技术不断发展，我国进入新媒体时代。新媒体优点众多，给高校的美术教学带来了颇多益处，但怎么引进新媒体技术，如何在教学中运用新媒体提高课堂质量，成了相关教育工作者需要思考的问题。本文就新媒体在高校美术教学中的现有状况进行分析，并针对新媒体高校美术教学中的不足提出相应的对策。

[关键词]新媒体;高校;美术教学新媒体概念

随着科学技术的不断发展，新媒体技术应运而生。新媒体是传统媒体的继承和发展，其运用现代的科学技术，借助手机、互联网、无线电通信等载体，能够把文字、声音、图片、视频放在同一个载体上，使人们能更方便及时获得自己想要的信息，满足了人们日常生活的需要。一方面，新媒体相对于传统的媒体来说，在信息传播上有较强的主动性和互动性，人们能够随时选择自己所需信息，对某一新闻事件可以在评论区随时评论；另一方面，新媒体在传播方式上更为便捷，丰富了人们的信息平台，人们通过网络可以第一时间获取、接受和信息，缩短了接受和反馈所需要的时间。

高校美术教学现状与存在的问题

新媒体的兴起加快了文化发展的步伐，促进了各国文化之间的交流，人们在家里就能了解到世界各地的文化。同样，学生在学校也能了解世界美术文化。但是，随着新媒体的发展，我国高校在美术教学当中出现的一些问题也随之出现。1.教学方式落后。大多数高校美术老师依旧采用传统的教学模式，主要对美术理念进行阐述解释，老师在课堂上教授完知识后，学生在下面自己绘画练习，之后教师进行教学指导。在这个过程中，学生扮演接受者的角色，美术教师扮演着教授者的角色，教学模式比较单一，教学手段不够新颖，课堂不活跃，枯燥乏味，学生上课学习兴趣较低、学习积极性不高，上课效果不太理想；同时这个过程忽视了学生在美术教学中的主体地位，学生与教师在课堂上缺乏交流，教学方式落后，尤其是在新媒体的衬托下这种落后更为明显。2.对美术教学的课程设置缺乏实践性。实践对于美术教学而言是非常重要的一部分，但是这并没有引起很多高校的重视。高校美术教学为了完成教学任务，现阶段常用的实践方式是写生，也就是让学生们走出教室去体验大自然，但学生并没有深入了解人们的实际生活，怎么会画出生动形象、有感情的作品呢？还有的学生为了得到较高的分数，在绘画创作时没有按照自己真实的想法，而是按照老师的思维和模式，这就导致学生作品缺乏活力和感染力，高校美术教学也失去了原本的意义。3.师资力量不足。一些高校没有重视美术课程的发展，认为学生的学习重心要放在文化知识的学习上，这就使得部分高校美术老师缺少教学的积极性，备课时没有认真学习和分析教材，讲课应付，导致教学质量下降。随着新媒体时代的到来，学生可以在新媒体时代获得超出课本以外的知识，课上疑问也不会只局限于课本上的知识，这就给高校美术教师的知识储备带来了挑战。4.高校美术教育评估体系存在不完善。在新媒体时代下，高校美术教学在教育体系上还存在着缺陷，尤其是在教学评估制度上还不完善。教学评估制度是通过学生在上美术课时对老师所讲的内容和上课能否解决学生的疑问等方面进行评价，但在进行评价时，学生往往害怕得罪老师，不敢表达自己对美术老师的真实看法和评价。再有，由于高校对美术教学不重视，在教学质量评估上运用考试的手段或是通过写论文的方式进行检测评估，或照搬其他科目的评价方法，这样既不科学，也失去了评估原有的意义。

新媒体环境下高校美术教学的改革措施

【论文摘要】化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。

【论文关键词】多媒体教学技术；中学化学实验

多媒体教学技术。一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。

一、投影技术对化学实验教学中的应用

化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件，

二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用

美术是视觉艺术、是美的展现，而美术课堂教学，是实施美育教育的重要途径之一。美术教学有助于培养学生德、智、体、美、劳全面发展，对帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。美术教学不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。

随着科学技术的飞速发展，多媒体——21世纪以来计算机领域发展的新技术，以其计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使复杂知识简单化；使凌乱知识条理化；使虚幻的美术形象具体化；使课堂容量扩大化。弥补了课堂教学的不足，给美术教学增添了无穷的魅力。

高尔基说：“人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。”美术鉴赏对于开阔人的视野，扩大知识领域的作用，主要体现在通过对古今中外优秀美术作品的欣赏，使人们形象地接触到个人生活经历远远不能涉及的广阔领域和生动丰富的知识，而运用多媒体教学就可以达到这种效果。综合课堂实例，利用多媒体教学有以下优点：

一、引情激趣，营造氛围

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。根据中学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情境、营造良好氛围，很能激发学生的学习兴趣。学生学习美术的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像、音乐等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在美术课堂上的审美体验推向高潮。美术教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。传统的美术教学虽已注重动手操作和欣赏评论，但美术课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持培养审美素养和创新能力的导向，把多媒体计算机技术融入美术课堂教学，则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。比如欣赏古今中外的优秀作品，传统的教法是以教师按照教材上很有限的作品讲解、照本宣科的方式来完成教学任务。而多媒体则可以把大量的作品图片、文字、音乐和视频结合起来让学生直观感受和欣赏，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。美术教材中有诗情画意的中国画，也有浪漫古典的西洋画；有独具特色的中外建筑，也有令人感叹的中外雕塑。美术情感所表现的多姿态的美，对学生会产生强烈的感染作用，教学时充分利用多媒体教学手段挖掘教材的内在美，增强学生对美的感受和理解，调动学生欣赏美术的积极性，而且能以趣激思提高教学效果。

由此可见：学生在美术中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，美术教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对美的感受是由美的声音和美的作品对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。

【摘要】信息化时代，互联媒体迅猛发展，对我们的日常生活、工作和学习都产生了一定影响。互联媒体的潮流下，教育手段与形式的多元也日益凸显，在英语教学中其优势尽显。本文立足于互联媒技术发展的角度，分析其对现代英语教学的辅助作用，以促进英语教学的发展。

【关键词】互联媒体;英语教学;辅助

随着经济、知识、信息化时代的来到和全球经济一体化进程的加快，国际贸易竞争的日益激烈，对外贸易的不断深入，英语人才的需求越来越大，培养高水平高质量的英语人才是亟待解决的问题，传统的英语教学已不能适应社会发展的实际需要，英语教学改革势在必行，网络时代的到来为英语教学发展提供了可能，网络技术以其自身的优势，为学生的学习提供多样的方式，学生学习资源也更广泛，有效提高学生学习的自主能动性。同时，教室在教学过程中，利用现代媒体技术进行教学，增强学生的接收情况，提高听课效率，有效进行双向交流。

一、英语教学中存在的问题

（一）教学手法的陈旧

我国英语教学发展历时有限，教师在授课过程中主要基于自己的理论知识，但由于我国教师缺少更新自身知识系统的机会，使得无法与世界最新的教学理论相沟通，没有办法将最新的知识传递给学生。教师在教学过程中因循守旧，教学方式死板，难以在课堂上调动学生的积极性，学生没有办法对于教师所传授的知识进行良好的接收与消化，严重影响学生的英语能力。

摘要：当前，多媒体已经开始被普遍的使用在中职教育教学不同领域中的多个环节里，其很好的推进了中职教育教学效果的提高，甚至在极大范围中直接令中职教育教学发生了质的改变。其中，中职汽车维修教学就受到了非常多媒体的影响。基于此，本文试着与教学案例相互结合，去对多媒体当前在中职汽车维修教学里具体的应用策略进行分析。

关键词：多媒体；中职；汽车维修教学

中职汽车维修教学其属于有着强大实践性的学科，其对于学生自身的动手操作能力来讲有着非常高层次的要求，可是，因为受到多种条件的制约，其又无法完全满足去对课程提出的多方面要求给予满足，多媒体教学能够在极大程度上使用其自身具备的直观性，去推进这一课程实训环节的快速进行。可是，一些教师当前仍然并未关注到多媒体对于当前中职汽车维修教学起到的作用。

1多媒体概述

“多媒体”一词是源于视听工业，其应为被翻译为“Multimedia”，这也就是我们常提到的多媒体。人类在对于世界的认知以及对于某一事物在进行判断的时候，不但需要对于某种某一媒体上存在的信息进行使用，同时其还会单独的独去利用某一时刻所存在的信息，同时其对于信息自身的融合能力有着高度要求，需要对于不同媒体上存在的信息进行使用。而使用多媒体电脑在进行教学活动的过程中有很多不同的类型以及模式可以被使用到，可是不管是哪一种种形式的教学方式其都需要将课件自身所具备的功能以及起到的作用发挥出来。课件（courseware）其主要的目的就是用于对计算机教学功能等相关软件进行控制，可以说其属于教学内容和实际教学逻辑之间的一种融合体，计算机通过对于具体的课件进行使用从而使其完成对于学习进行的指导。而我们所提到的多媒体课件主要是按照教学大纲中提出的要求以及实际进行教学过程中的需求，在进行严格的教学设计之后，使用多媒体的方式展现出来的一种课程软件。

2中职汽车维修传统教学方法的缺点