美术课堂范文10篇

[摘要]教无定法，教亦有法，好的课堂辅导能使学生枯木逢春、点石成金。轻松而有效的辅导课，对学生接受知识、掌握技能、提高素质以及对今后人生的发展，都将起到至关重要的作用。

[关键词]美术教学；课堂辅导；辅导方法；作业讲评；自评与互评

课堂辅导，是现代艺术教育教学活动中不可或缺的一个重要环节。学生从理论教学活动中所获得的知识，往往要通过大量的课堂练习和实训得以真正理解与把握。偏重于技能技巧类的学科，则更是如此。古人讲“师傅领进门，修行在个人”，“修行”就是课堂练习与实训的完整过程。“修行”的过程就是个人“参悟”的过程，在古代，师傅一般是不会参与徒弟“修行”过程的，徒弟修为的高下，全靠徒弟的个人悟性与努力的结果。因此，师傅一生培养出来的高徒，往往是凤毛麟角。现代教育，赋予了师徒关系以全新的含义，班级制的教育管理模式，使教师要同时面对数十名同学。所以，传统的“师傅领进门，修行在个人”的观念，显然不能与之相适应，教师不仅要进行完整的理论讲授和示范，更重要的是要在学生课堂练习和实训过程中进行耐心细致的辅导，以帮助学生进行有效“修行”“参悟”，从而达到“顿悟”的境界。好的教师，往往能通过正确的辅导方法大大缩短学生的“修行”时间，提高“修行”效率，较快掌握理论知识与技能技巧。因此，教师掌握正确的辅导方法，对学生技能技巧的训练至关重要。辅导的方法有很多种，不同的教师有不同的辅导方法，但归根结底是因材施教。教师应根据学生年龄、心理、兴趣、性格、智力以及家庭环境等各种因素，综合分析，制定出特定学生的特殊辅导方案，以便因材辅导。辅导过程从来不是干巴的、枯燥的，营造轻松、愉快、平等的课堂辅导氛围，是教师教学能力的具体体现，也是辅导课成败的关键所在。辅导的技巧其实就是一门教学艺术。为了使美术课辅导教学环节更有效率、更具魅力，使学生更有兴趣、更有收获，教师了解和掌握几种关于辅导的方法和技巧是非常必要的。下面将从几个方面进行重点阐释。

一、充分的课前准备

（一）掌握学生家庭情况及学习背景。教师可以通过个别谈话、家庭走访、查阅学生学籍档案等方式，了解学生家庭情况及学习背景，以便掌握学生学习现状的第一手资料，并根据不同情况制定不同的辅导方案。比如教师或科研型家庭出身的，或者从小学习绘画时间较长的、绘画基础扎实的学生，一般具有较好的学习习惯，容易上手，能主动学习，勤于思考，对于该类学生的辅导，就应以启发、引导为主；单亲或问题家庭出身的学生，往往性格孤僻，思想偏执，不善交流，教师在辅导时则应关爱耐心、精准辅导。（二）了解学生心理特征。一个人的心理活动会直接影响其行为习惯，教师可以通过仔细观察、谈话交流、集体活动等形式，了解不同学生的心理状况，以便制定相应的辅导方案。1.缺乏兴趣型兴趣是学习上最好的老师。这类型学生可能从内心并不喜欢美术专业，心理上对美术课有抵触情绪，缺乏学习兴趣，不善于主动思考，得过且过，完成作业总是应付差事，从不与其他同学交流学习心得，从不主动向老师提问，甚至缺少审美情趣和审美体验。2.缺乏目标型学习目标和学习动机是学习活动的动力和出发点。学习目标和学习动机不明确的学生，经常会给自己学习成绩差寻找一些客观因素，把学习的目标归因为“给父母学”“给老师学”等，消极对待学习。3.缺乏毅力型这部分同学对美术专业有一定的兴趣，开始时热情高涨，但在学习过程中一遇到困难就想回避，缺乏迎难而上的勇气和精神，对于稍有难度和复杂的画面，嫌其麻烦、太累，不愿思考，缺乏钉钉子的精神和毅力，意志较为薄弱。4.缺乏上进型由于受到家庭条件、社会背景等因素的影响，一些同学对学习态度冷漠、得过且过，总认为自己家庭条件好，父母已经给自己规划好了今后的人生，不需要太多奋斗，思想上缺乏上进，行动上较为懒散，甚至有厌学情绪。针对以上学生的不良心理表现，教师应制定出不同的辅导措施，进行心理干预。通过欣赏优秀美术作品、观看大师之路影像资料、举办学生画展等形式，让学生感悟美术、理解美术，激发学生的学习兴趣，培养积极向上的健康心理。“有教无类”是教师对以上有心理问题的学生进行教学辅导的基本原则。教师应怀着一颗仁爱之心，对所有同学一视同仁、平等相待，承认学生在认知、理解及能力方面所表现的差异水平，针对每个学生的个体特点、身心条件、智力水平，制定不同的措施加以辅导，让每个学生都有平等参与和竞争的机会。（三）建立学生个人学习档案。为了对学生不同阶段的学习状况进行有效评估和管控，建立学生个人学习档案则是一个行之有效的举措。学习档案根据学习时段可分为：单元课学情分析、期中测试情况分析、期末成绩情况分析、年度学情分析等。子项目可分为：思想状况、学习兴趣、目标达成、学习成绩、同班类比、综合评价等。

二、灵活的辅导方法

摘要：我国民间艺术具有历史悠久、资源丰富等特点，是美术创作的重要灵感来源。将民间艺术应用在美术创作中，能够为美术创作注入鲜活的生命力，让美术创作更具有文化特征。如何在美术课堂教学中有效地融入民间艺术，是教师应该重视的问题。该文阐述民间艺术的特点和学习价值，针对在美术课堂中有效融入民间艺术的创新实践，提出相应的建议，以期促进美术教育可持续发展。

关键词：民间艺术;美术课堂;教学实践;创新

民间艺术具有鲜明的特点，如清新明快、活泼健康、富有浓郁的乡土气息等，体现了中华民族劳动人民的审美观念和追求幸福的美好愿望。民间艺术作为一种文化形态和人格精神的重要反映，对现代美术创作具有重要的影响。教师在美术教学中要注重应用民间艺术，将民间艺术的美术价值和文化价值有效融入美术教学，全面培养学生的艺术素养。教师应该不断进行教学实践创新，将民间艺术作为重要的教学内容。

一、在民间艺术教育中培养学生创新意识

美术创作者必须具有独特的思想和艺术风格，才能创作出好的作品。因此，在民间艺术教育中，教师要全面培养学生的创新意识，使学生能够通过创新在创作中提炼民间艺术元素，推动民间艺术的发展。教师在教学中应鼓励学生学习、鉴赏民间艺术，激发学生的自主性，让学生学会主动欣赏民间艺术，分析其独特的艺术价值。教师应借助现代创意和美术教学形式，将民间艺术引入课堂教学。教师应通过小组合作的方式，引导学生在美术创作中相互交流，共同合作，进一步加深学生对民间艺术的理解，最终让学生获得成就感，树立学生学习的信心，从而提高学生的学习积极性。

二、注重挖掘民间艺术作为美术课堂教学内容

【摘要】当初中美术课堂“结缘”信息化时，资源上，天光云影共徘徊；课堂上，千树万树梨花开；介入时机上，该出手时再出手。或许，信息化技术的纯熟运用并不是最重要的，在此过程中孩子们的创新意识在萌发、创意念头的汩汩而出，美术核心素养一点一滴的形成，才是我们更加需要的境界。

【关键词】信息技术;初中美术;资源平台;高效课堂;介入时机

当初中美术课堂“结缘”信息化时，美术课堂不再是平面的、静态的“单轨道”，而是摇曳生姿的“多轨道”：资源上，天光云影共徘徊；课堂上，千树万树梨花开；介入时机上，该出手时再出手。以信息化为媒体，学生或登高望远，或探幽觅境，或沟通古今，或穿越时空，尽情沉浸在美术王国中而“喜不自禁”。或许，新技术带来的不仅仅是“外环境”的改变，而是孩子们“内环境”的嬗变：视觉触觉经验更丰富了，艺术表现力更敏锐了，孩子们在技能提高和品性纯化的双轨道上阔步向前。

一、资源：天光云影共徘徊

美术资源从哪里来？可以从生机盎然的现实中来，当然也可以从摇曳生姿的数字信息化中来。无疑，当美术学习“结缘”信息化时，美术资源的获取显得高效、便捷、全面。关键就在于，教师从繁如牛毛的信息中，是否选择了有利于锻造和滋养学生的最佳资源。从“书到用时方恨少”到“天光云影共徘徊”的华丽转身中，教师强烈的资源捕捉意识和重构意识不可或缺，当然教师的高度警觉和敏感也同样不可或缺。比如，教学《画画你我他》时，可以通过信息技术展示李咏、潘长江、姚明等人的漫画头像———可以呈现这三人的多种动态形象：夸张的、胖的、瘦的、“三头六臂”的……甚至是某个局部的，如徐徐展开的李咏的“巨大、特别、鲜明”的颧骨……信息技术网络中的美术资源可谓“汗牛充栋”，比如上述所谓的头像资料更是在网络中“铺天盖地”，如何“为我所用”，如何恰到好处并成功地滋补于课堂教学，关键就在于教师的甄别、筛选、重构、后期加工等要经过反复的深思、梳理和考量。

二、课堂：千树万树梨花开

摘要:2020年春，我国突发了肺炎疫情，这场疫情的人群数量和传播速度让大家始料未及，在国家统一部署和安排下疫情得到了全面控制，延迟复工、延迟开学、延长假期使得全国的学校都开始接受在线课堂的挑战。联合国教科文组织2月20日报道：“这是人类历史上最大规模的线上同步学习活动”，面对，中国的孩子们停课不停学，中国的教师们停课不停教，大家都在尽各自的努力全面维系着教育体系正常运作。

关键词:疫情；在线教学；云课堂；大学美术教育；网络教育

1社会背景

2020年春，我国突发了肺炎疫情，这场疫情的人群数量和传播速度让大家始料未及，谁也没有想到今年春节会如此不平凡。在国家的统一部署和安排下，目前疫情得到了全面控制，延迟复工、延迟开学、延长假期使得全国的学校都开始接受在线课堂的挑战。联合国教科文组织2月20日报道：“这是人类历史上最大规模的线上同步学习活动，中国教育系统对肺炎这一紧急情况的应对是非同凡响的。”面对，中国的孩子们停课不停学，中国的教师们停课不停教，大家都在尽各自的努力全面维系着教育体系正常运作。

2平台机制

笔者是一名一线教师，完整体验了从接到通知到课程搭建的始末，整个过程中不得不佩服国家教委的安排和上海市教委的及时统筹，要知道疫情时时刻刻在变化，没有人能预期未来的病情走向，大家只能不断地更新信息商讨对策，不辜负学生的时光。疫情之下，万物皆可“云”的时代到来了（腾讯新闻）。如今，人们购物云端，上班云端，学习云端，在这短短的一个月期间，加速推动了在线的各种可能性。与此同时，各大平台的网络教学资源被激发出来，如SPOC、MOOL、DOCC、MOOR等慕课体系[1]。笔者做了一个统计（仅大学教学），截至2020年2月27日，安卓客户端搜索“在线教学”关键字，安装量排名前三的APP分别是：网易公开课（6732万次），腾讯课堂（3931万次），中国大学mooc（7951万次），苹果客户端这三个APP的下载量分别是：网易公开课（2.49万次），腾讯课堂（12万次），中国大学mooc（74.4万次），同比2019年的下载量有了很大的提高。此外互动管理平台APP下载合计量（含国外VPN端）：微信（51亿次），钉钉（13亿次），QQ（47亿次）。由此看到，在多维度、多主体、多平台的网络平台下，学生所需的知识储备库非常充实，完全可以对应大学生美术课堂内容。

一、教学过程实践

1.越来越多地受到人们的青睐和追求，鲜花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生机，只要经过精心的设计，就能创造出一个婀娜多姿的优美形体来。尽管现代人的生活正处于忙碌的节奏中，但是，每当繁忙之余，去找寻绿色的世界和舒适的精神生活，去欣赏一下艺术插花，那么，这一件件艺术插画就像是一首动人的诗，一幅迷人的画，一首优美的曲，叫人心情舒畅，其乐无穷。

2.师生探究教室里摆放着老师制作的插花作品，让同学们回答是否喜欢插花，喜欢插花的原因是什么？有的同学说喜欢的原因是因为插花五彩缤纷、非常漂亮，有的说插花能带给人一种美的享受，还有的说插花能点缀环境、美化生活、陶冶情操。同学们回答得非常好，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来，教师引导学生欣赏插花，看看插花常用于哪些场合。学生回答插花用途广，可以用在宾馆、饭店、商场、家庭、婚礼等场合。还用于喜庆宴会、迎接贵宾、签约仪式、开业大典、探亲访友等活动。接下来，了解一下插花的主要风格。欣赏几组插花作品，有中式插花，有西式插花。

3.归纳辨识首先归纳出中式和西式插花的普遍规律。如中式插花：用花简洁（只需插几支起画龙点睛的效果）；色彩淡雅（用色朴素大方，一般只用二、三种颜色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花数量多，有花叶繁盛之感；色彩艳丽浓重，创造出热烈的气氛，具有富贵豪华之感；通常采用对称的形式。然后再欣赏二组插花，请同学们分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的风格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分为哪几种呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圆形、水平形。教师出示图片，边欣赏边介绍这五种形式的插花。接下来，再出示图片，请学生分辨出插花的五种形式。

4.教师示范欣赏了插花后，同学们很感兴趣，他们想这么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教师展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步骤，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、轻重、虚实等变化。

5.作业评价学生分组练习，集体制作，完成作品后，每组讨论一下，给作品起个名，谈一下构思并相互评价作品。

纵观近些年来国内小学美术学科的教育教学发展，对于学生的艺术审美能力培养的功能发挥地不错，但在教学中，提升小学生的美术素养的作用还没有真正的体现出来。通过有趣的美术教学活动寓教于乐，让小学生充分发挥自己的创造力，是当前阶段小学美术教育应当努力的方向。

一、利用多样化的美术素材促进小学生绘画兴趣的激发

小学生相比于中学生，身心发育程度还不够成熟，对于新鲜事物还保持着强烈的求知欲和好奇心。在小学美术教育教学中，教师开展教学活动可以充分利用小学生的这一身心特点。小学生美术教师在课堂上组织教学活动时，可以搜集多种美术素材供小学生创作和学习，让学生的兴趣成为最好的动力，来驱动自主探索和创新。教师可以在美术教学活动中确定一个主题，给小学生提供充足的创作素材，然后让小学生通过个人发挥和与其他成员进行合作等方式，自由地进行艺术创作。例如，在教小学生学习《小挂饰》这一课堂内容时，教师可以明确“自制挂饰”这一主题组织小学生进行美术学习活动。首先，教师要站在小学生的思考角度上，发挥自己的想象能力，在课前为小学生准备多元化的创作素材，橡皮泥、积木、颜料等。然后教师教小学生认识生活中的美，教小学生发挥创新思维，用多样化的素材进行创作。教师可以先做一个孔雀挂饰的示范，在卡纸上画出小鸟的形态剪下来，然后贴上几根漂亮的羽毛，一只开屏的孔雀就做好了。小学生的模仿学习能力是非常强的，教师做好示范，小学生就明白教师准备的素材是给自己丰富作品内容的。教师在组织小学生进行美术活动的过程中，应当保持开放式的课堂形式，让小学生自由发挥，小学生利用素材的过程，本身就是一个思考和创作的过程。小学生拿到一种美术素材，心中就会对素材进行分析，这个东西可以用来做什么？怎么把它用在我的画里？通过多元化的素材再创作，小学生的想象能力能够很好地被激发出来，潜移默化中，小学生的美术素养就能有所提高。

二、促进美术课堂氛围向更加和谐融洽的方向发展

根据心理学的理论，当人处于轻松、自然的环境中，没有精神压力和心理负担时，身体和精神方面的个人潜能可以被更加有效地激发出来。因此，小学美术教师在教育教学过程中，需要有意识地将课堂教学氛围营造作为课堂教学内容的前提和基础。只有营造和谐融洽的课堂氛围，学生才能够和教师实现平等交流，在轻松愉快的课堂环境中充分展示自己，促进自身美术素养的提升。例如，教师在教学《我是汽车设计师》这一节课时，就要注意营造轻松快乐的课堂氛围，为学生想象力和创新思维地发挥创造一个良好的环境。教师可以拿一些小汽车的玩具模型作为教具，让学生观察和思考，然后分组进行汽车主题的绘画活动。学生可以大胆想象，自由发挥进行汽车设计，并且自己给自己的汽车起名字，然后和小伙伴交流自己的构思和想法。小学生在紧张的课堂学习氛围中进行学习，思维和想象力都会受到桎梏，只有在轻松愉快的课堂环境中，小学生才能充分体会到美术学习和创作的快乐，提高与同学、教师进行交流和展示自己的欲望，从而激发美术潜能。由此可见，美术课堂教学氛围对于小学生的美术素养提升有着重要的影响。

三、灵活运用多媒体设备丰富美术教学活动的内容

摘要：在小学低学段美术课堂教学中，教师应注重培养学生良好的行为习惯，针对低年级学生天真烂漫、活泼好动的特点进行有效培养，从而提高学生的美术学习兴趣。尤其要对低年级学生进行良好行为习惯与学习方式的专题训练，使其逐渐形成良好的行为习惯。

关键词：学习习惯;低学段;美术课堂

小学低学段学生主要是指一至三年级的学生，他们的学习观念比较淡薄，尚未形成良好的行为习惯，在美术课上会出现一些问题。

一、美术课堂中培养学生良好行为习惯的必要性

当下，很多小学生非常喜欢美术课，觉得美术课好玩、有趣。但也有部分学生把美术课简单地看作放松课，上课注意力不够集中，做与课堂教学无关的事情，有些学生甚至不带美术用具。“老师，妈妈没说今天有美术课，我没带美术课本”“老师，小明有色彩笔，他不借给我用”“老师，爸爸说，画笔给弟弟用完了，这周不给我买”，诸如此类问题层出不穷，若教师长期放任不管，他们会形成不良的行为习惯，难以改正。笔者总结原因如下：一方面，学生的年龄较小，不知道学好美术知识意味着什么，认为在美术课上想画什么就画什么，不用学也能画；另一方面，家长的教育观念、家庭条件等因素也会导致学生出现不带学习工具的现象。一、二年级是良好行为习惯养成的关键时期，因此，在美术课堂上培养学生形成良好的行为习惯十分重要。

二、培养学生良好行为习惯的措施

前言：21世纪是个信息化的时代，社会的发展与人们观念的更新促使教师必须树立全新的教育理念，以发展的眼光看学生。美术课堂教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流的场所。

随着二期课改的不断深入与发展，人们的各种教育观念也在不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富。教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，应当改变以往单一的教学模式，在如何优化美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新，使美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。

第一、激发学生的学习兴趣，是优化美术课堂教学的重要前提。

兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是优化美术课堂教学的前提。从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用美术学科的特点优势来激发学生的学习兴趣，如在美术室注意环境布置营造气氛，教学中除了运用实物教具和挂图等简单手段，还运用音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段来激发学生的学习兴趣，在美术课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

（一）应用多媒体手段辅助美术教学，增加美术课堂教学对学生的吸引力。

在信息技术日益发达的当今社会中，现代教育呼唤教学手段的现代化，运用多媒体技术辅助美术教学既是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。比如，在七年级的《结构素描》一课中，运用FLASH动画可以将“近大远小、近低远高”的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂、一学就会；还可以在FLASH制作的运动画面中随心所欲地变化字体，使学生从中掌握美术字体的变化规律，同时大大提高学生的学习兴趣。再如：在以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片使学生即使睁大眼睛，也看不清楚。如今，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机组合，声形并貌，这样，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。随着“校校通”的开通使用，一个美术课件可以为多所学校下载，网上资源可以共享，使得美术课堂素材更加丰富，有限资源得到无限使用。可想而知，只要老师能够充分地发挥多媒体的作用，对美术课堂教学来说，无疑大有裨益。

传统的美术课程标准中提出：高中美术课堂的所有学习课程学生都可以进行选择性的选修学习。在选修学习的同时，美术老师应该向每个高中学生介绍教材中的每一章节的学习内容及其学习方法、方式，在尊重学生的个人意愿后，根据每个高中学生自身的兴趣爱好、特长和未来发展的需求，指导每个高中学生进行选修以及学习。新课改的提出，让学生和老师从传统的课堂中走出来，即让高中美术课堂的选修学习变成一种学生自身进行自主的学习，在自由自在、民主和谐的学习氛围中进行，让每个高中学生在高中美术课堂上充分体现出自身的主体意识，自觉地发挥出每个高中学生的主观能动性，以相对独立的方式进行的一种提高成绩的学习方式。在现阶段的高中美术课堂上，课堂教学应该充分地打破传统的教学模式，注重和培养每个高中学生的自主学习能力，用更灵活、更容易让学生接受的实用性教学方式开展美术课堂教学。

1当下高中美术课堂教学存在的主要问题

由于在传统高中美术课堂上存在的一些观念上的偏差，社会和学校对新课改下高中美术课的重要性认识不到位、不充分。在教育部的宣传上，高中美术课不被每个高中生重视，教育部门对高中美术老师的教学考核缺乏一定基础上的合理性，以点带面地对老师进行评价和考核制度，再加上社会上和家长的一些落后观念，有些高中学校一直在片面的追求升学率，有些家长和一些高中生认为素质教育下学习美术课对于升学和以后的就业起不了多大的作用和帮助。一些高中校园无论在经济上或者是师资配备上对美术课堂的支持力度显得极其微弱，有的高中学校竟然直接将美术改为自习，从而导致高中美术课堂教学工作无法顺利进行。在高中美术教学工作中，由于专业的冷门，导致专职美术老师的师资力量极其薄弱，因此一部分高中学校会经常让一些非美术专业学科的老师兼任美术代课老师。非专业的美术老师有的在美术课堂上让学生进行自习，或者是把美术课堂的时间变成其它主课的教学课堂，这样的教学带给每个高中学生的课堂效果不得而知。有相当一部分的高中学校在对美术老师的考核制度上存在一些不公平或者漏洞，让每个高中美术老师在学校中的待遇和评选晋级上遭受到了一定的冷落和打击，造成了美术老师对高中课堂教学产生了极度的不自信，这些情况的发生在一定程度上阻碍了美术老师对学生宣扬美的步伐，进而很难将高素质教育的美术师资力量引进本校，导致本校现有的美术老师队伍进一步缩小，美术课堂教学质量急速下滑。

2高中美术课堂教学中加强对学生自主学习的计划

新课改下对高中美术课堂提出了新的要求，在美术课堂教学上注重为每个班级学生创造出一种情境。在每节美术课堂的鉴赏教学活动中，老师可以针对不同类型的美术作品、美术现象，加以符合情境的相关背景音乐、故事情节和分角色扮演等方式创设相关联的情境，培养高中学生对美术课堂的兴趣，从而加深学生对历史文化、以及美术的历史社会作用的认识，从而提高每个学生对高中美术课程的新认识度，提高其美术学习兴趣，带动学生爱上美术，爱上高中美术课堂。高中美术教育在激发每个学生富有想象力的同时，也要加强与实践相结合的社会教学实践工作，鼓励和激发学生创造出富有创造力的新颖的美术作品。在高中美术课堂教学中，美术老师可以通过在教学中穿插示范美术作品、新作品的幻灯片等教学工具的使用，让每个学生在临摹中进行的学习，通过每周对学生的写生训练中训练每个高中学生具有艺术性的观察问题的能力，从而激发学生对美术课堂产生新的学习动机和动力。在课堂教学上，老师让每个学生都自己动手进行画画，这样在增加学生的求知欲的同时也让学生的绘画水平得到一定的提升。在每节美术课堂上，老师提出不同针对性的开放性的美术问题，让学生参与到讨论中来，尊重每个学生的意见和建议，对学生提出的结论和意见老师要及时的肯定和支持，让每个高中学生体会到互动中的成就感带来的喜悦，增加每个高中学生学习美术课的信心、兴趣和积极性。每个高中学生的学习动力激发出来了，才能让每个高中学生对高中美术课堂产生持久而深远的兴趣和信心。“授之以鱼，不如授之以渔”，这充分地说明了在某一件事上的方法和对策的重要作用。在高中美术课堂教学中，老师要对每个高中学生进行课堂引导、鼓励和肯定，从而使得每个学生的自信心增加，积极主动地在课堂上与老师进行互动，推动老师开展教学工作的顺利进行。在课堂上，美术老师应该与每个学生建立起平等民主，、互动的新型师生关系，并且互相尊重、互相沟通、互相换位思考问题、多为对方着想，共同完成本节美术课堂的教学任务工作的改革。美术老师要保证每个学生进行独立自主选择学习效率的同时，积极引导学生充分掌握必要的美术课程学习策略和方式。在高中美术教材《追寻美术家的视线》的课堂教学中，美术老师可以从某一个具体而形象的美术作品中及时地切换到课堂教学中，然后引导每个学生进行课堂讨论，并且分析出这些美术作品之间存在的差异，再进一步让学生讨论出现这些差错的原因主要存在哪些方面或者怎么样去解决等等之类的课堂互动。高中学生阶段的心理结构导致每个学生在看到美术作品的视觉形式上特点各个不同，进而引发到同样一种类型的题目都可能会有各种不同的表现方式。美术老师在课堂教学中要考虑到高中学生的心理特点。思考某些美术作家为何要选择某种类型的风格，则要取决于这个美术作家的个人性格和风俗习惯以及当时的社会背景。面对这种类型的问题，美术老师可以在学生讨论时，对学生讲解一些与之相符合的具体作品的办法，进行因地制宜的实施教学，也可以对相关美术作品进行预先设计一些问题，引起高中学生之间的课堂互动，带动学生之间发散性地思考问题。在高中美术课堂上，每个美术老师要着重注意每个学生之间存在的差异，根据每个高中学生的不同特点进行有针对性的课程指导，采取相对应的办法措施，争取让每一位高中学生都能在高中阶段个性化的发展，学习美术带给自身的一种美感的培养，让其成绩变得越来越优异。

3高中美术课堂教学中加强学生自主学习老师起到的作用

摘要：在我国美术教育中渗透民族传统文化元素，可引导学生传承民族传统文化，将民族文化发扬光大。以湘美版小学美术课堂教学为例，讨论民族传统文化在小学美术课堂教学中的运用，必可使民族传统文化真正走进课堂、走进生活，使学生更好地传承、弘扬民族传统文化。

关键词：小学美术；课堂；民族传统文化

“新课标”下的学校教育要求教师在教学中积极弘扬民族传统文化，在美术课堂教学中有效运用民族传统文化。基于此，小学美术教师也应在进行课堂教学时注重民族传统文化的运用，引导学生加深对民族传统文化的正确认识，使学生在小学这个美术启蒙阶段便感受到传统文化的魅力，为弘扬民族传统文化做准备。

一、在小学美术课堂教学中运用民族传统文化的意义

教育部颁发的《义务教育美术课程标准》中要求学生的美术学习要与实际生活相关联，并且在本民族文化情境中开发美术课程资源，以此来引导学生参与民族文化的传承和交流。所以，将民族传统文化运用于小学美术课堂教学中，对于小学生个人文化素质的全面培养和民族文化的传承弘扬具有重要意义，这是我们小学美术教师的职责所在。除此之外，将民族文化运用到小学美术课堂教学之中，也是培养学生全面发展的基础，是提高学生文化素质和审美素养的重要前提。在小学美术课堂中科学合理地运用民族传统文化元素，也是将我国几千年来所积累的民族传统文化底蕴传承给下一代的有效方法，是让学生对民族文化产生深刻认识，并产生文化认同感的重要手段，这是我们保护传承民族传统文化必行的重要措施。

二、在小学美术课堂教学中运用民族传统文化的策略