美术教学范文10篇

一、推敲细节力使学习成效显著

忽略细节全盘旨输"细节能够左右整体与全局,美术教学注意细节的益处多多佃各举数例"

1.借疑解意

学贵疑问疑问能出善境;故美术教学要知机识变,巧妙置疑,让学生疑云片片妙趣重重使得学习空间生动活泼胫松愉快;解疑之后水澄珠莹云散月明能够解粘而释缚,可以去昏暗达光明;让所有学生都能掌握美术学习的精要牌内容洞彻,义理昭融"

2.学需自然

让学生自主交流肠所欲言朋辨慎思开物成务;学习即是欣赏,也是模仿也是娱乐最为主要者,就是进行创造;学生相互沟通,师生一起交流赴美术学习成为文化的创造,成为生活的演绎,成为生命的描摹,成为J清感的铺陈掌生讲授净相表演其乐融融"

随着年龄的增长，小学生对于美的事物的追求更为强烈，渴望艺术享受的心情日益增强。小学美术欣赏教学就是要培养他们的审美情趣，使其在欣赏实践中分辨美、丑，并获得自觉、正确的心理体验和评价标准。

一、引导学生认识到美术欣赏的重要性

《全日制义务教育美术课程标准》指出：学习美术欣赏和评述方法，有利于丰富学生的视觉、触觉和审美经验……陶冶高尚的审美情操，完善人格。美术欣赏教学的目的就是要使学生对美术作品能发生持久的兴趣，养成他们观察自然界或艺术品的习惯以及感觉器官的敏锐性，通过与杰作艺术的接触、对话和欣赏，在不知不觉间吸收艺术大师们的构图、作画方式，对色彩的运用技巧，画面的总体感觉，甚至某些艺术语言，能够感受艺术、欣赏艺术，获得美的享受。进而潜移默化地滋养着学生的心灵世界，丰富着他们的艺术感觉，提高着他们的综合艺术素养。美术欣赏如此重要，对小学生而言，只采取说教式教学是不行的，只有通过美术欣赏实践教学，才能够潜移默化地提高学生对美术欣赏重要性的认识。

二、把握小学生的美术欣赏心理和习惯

要提高小学生的美术欣赏能力，我们首先要熟知他们的美术欣赏心理和习惯。这点我们可以从他们的生理心理及智力发展方向等特点看出。首先是强烈的色彩刺激容易吸引他们的注意力，激发其欣赏兴趣，比如蓝蓝的天、红红的花、绿绿的树木、黄澄澄的果实等；其次是他们通常凭第一印象的感觉来欣赏作品，受情绪牵制的随意性大；另外是他们往往注意某个细节的观察而忽视整体，或注意整体而忽视其他。如在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花；还有就是喜欢依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。如城市的小学生很难感受出绘画作品中农村低矮的房子、河滩上散乱的石头也是一种美丽。对于以上小学生的这些欣赏心理和习惯，我们必须了解，并充分地在美术欣赏教学中运用。

三、激发学生的欣赏美术兴趣

摘要：幼儿教育的美术教学不仅能够帮助幼儿更加清楚地认识这个色彩缤纷的世界，并且还能在很大程度上激发幼儿的想象力。由此可见，美术教学对于幼儿教学的重要性。目前，幼儿师范美术教学还存在着教学观念落后以及课程内容单一等问题。教学思维方式需要创新和改革。文章主要介绍了幼师美术教学中存在的问题，提出了创新思维下幼师美术教学的策略。

关键词：创新思维；幼儿师范；美术教学

幼儿师范院校美术教育活动的开展不仅能够有效促进幼儿多方面的发展，并且还能在很大程度上提升幼儿综合素质，而这也是幼儿教育开展的必然要求。由此可见，在幼儿教育中开展美术教学也是十分重要的。在当前教育改革的背景下，现行的美术教学模式也是急需改革，首先就得明确幼儿美术教育的教学目标，然后就是应该创建新型的教学模式，并且还应该在实际的美术教学的课堂中引入更多的元素以及积极运用现代化的教学手段，以此来有效丰富课堂内容，提高美术课程的教学效果。

一、幼儿美术教学现状

（一）教学目标定位不准确。一些幼儿师范院校对艺术类课程教学目标定位不够准确，仅仅重视学生艺术水平方面的追求。但是，在幼儿教育中开展艺术教学并不是培养出专业的艺术人才，而是为了促进幼儿的更好发展。在实际的幼儿教育的过程中，往往存在一个幼儿教师身兼多职，不仅仅需要教授专业的课程，同时还会担任儿童美术、音乐以及各种简单的艺术课程，而这对幼儿教师的艺术造诣的要求并不是特别的高。如果在幼儿教育中过分重视提升学生的艺术水平，那不仅会浪费学生的时间精力，并且还难以实现幼儿教育的教学目的，同时这使学生的创造力以及想象力方面也没能锻炼到。（二）单一的教学方法。当前的幼儿师范院校美术教学主要采用的就是课堂教学的模式，通过教师对一些美术绘画知识的讲解，然后引导学生进行简单的临摹或者是在图纸上进行绘画等等。这种教学的方法十分枯燥乏味，课堂气氛也是不够活跃，从长远来看，会导致学生对美术课程失去兴趣。同时，学生与自然的接触较少，没能对真实的场景以及真实的事物进行描述，这样严重限制了幼儿的想象力[1]。并且长此以往，也会让学生觉得绘画内容太单调，进而影响到教学的效果以及幼儿美术教育的发展。（三）教材不丰富。在幼儿师范院校的美术教学中，很多教师不知道如何介绍各种教材，并且对于学校中的多媒体设备等也是没能将其合理应用起来，教学道具也是很久都不进行更新。进而很难满足学生学习发展的实际需求，这样不仅不能激发起学生的美术学习兴趣，并且也很难提升学生的美术艺术水平，严重影响到实际的教学效果和质量。（四）学时比较少，缺少实践活动。当前幼儿教育中主要存在的问题就是各方面都没能给予美术课程充足的重视，没有意识到美术课程的重要性。在课程安排的时候，也是偏重于语文、数学等一些文化课程，而美术课程一般都是一星期1-2节，这也使得教师课堂上讲解的知识学生很容易就忘记了，并且在实际的课堂教学的过程，教师讲课的重点也是在美术知识点上面，而绘画实践则是非常的少[2]。（五）教学能力不足。幼儿师范院校艺术课程教学不仅要培养学生的艺术技能，提升学生艺术水平，同时还应该使得学生掌握一定的美术技能[3]。很多教师的艺术造诣都是很高，但是在实际的教学过程中不懂得表达，不知道怎样将自己掌握的知识教给学生，同时应该以儿童绘画中的“喜欢不喜欢”“漂不漂亮”为评价标准，要考虑到儿童想象力以及严肃性等各个方面的因素。

二、幼儿美术教学的创新思维要点

转眼间，日子过得真快。一个学期就要过去了校领导和同事们帮助下，顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、加强学习。

教无止境”只有不断充电，学海无涯。才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新。

努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，教育教学是教师工作的首要任务。本学期。立足“用活新老教材，实践新理念。力求让我美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。

八，任教七。九年级的美术课，共计10节课，另外还有学校宣传，课时量比较大。日常教学中，坚持切实做好课堂教学“五认真”课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的为以后的教学积累经验。对于我负责的美术选修课的教学，采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是选修课教学中，都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

教师在教学中要善于观察学生，让每一位学生都能充分按照自己的意愿进行欣赏。教师也要加强自己的素质修养，提高课堂导入这项教学技能。导入技能就是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设教学情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知识的一种教学行为方式。

一、增添情趣的魔术导入法课例：《永恒的魅力•书法》

笔者采用增添情趣的导入方法。在课前，笔者用胶水在宣纸上书写书法作品，并让该作品干透。上课用大的底纹笔调黑色墨汁，刷在准备好的宣纸上。之前学生看到的是白色的宣纸，此时笔者让学生思考笔者把宣纸涂黑的用意。神奇的事情发生了，宣纸上竟然出现了一幅黑底白字的书法作品，类似碑拓的效果，学生对此感到很新奇。接着笔者引入课题，把接下来要学习的内容制成课件，使学生在短时间内体会到中国古代书法艺术的源远流长、博大精深。

二、融入状态的情境设置法课例：《中国古代书画•花鸟画》

《中国古代书画•花鸟画》一课的导入环节采取直观的情境体验。笔者提出要带学生去一个很特别的地方，学生兴趣高涨，非常好奇。随后笔者带领学生来到画室，这时的画室有笔者课前布置好的不同技法的花鸟画作品，笔者让学生讨论作品的分类，观察、感受花鸟画作品的艺术魅力，认识中国画的特点、工笔画与写意画的区别，让他们感受其中的乐趣。工笔花鸟画的栩栩如生，写意花鸟画的概括提炼、意到笔随都让学生惊叹、激动不已。这节课为学生营造了花鸟画欣赏的学习氛围，达到了快乐学习的教学目的。

三、渗透人文的与时俱进法课例：《力量与生命•外国雕塑赏析》

一、激发兴趣，愉悦乐学

兴趣是最好的老师。

兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。学生想要知道什么、想表现什么内容是美术教学的逻辑起点，美术教师只有认识和了解了学生的问题，才能明确指导学生的研究方向，确立具体的指导方针和计划，使学生的学习逐渐接近学习的目标和内容。美术教师在教学中要充分发挥美术教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学。

二、擅长“等待”，允许失败

所谓教学中的“等待”不是教育的一种方法，而是教师应有的一种基本姿态，要求教师要不断的观察学生，与学生共同活动，及时了解和掌握学生出现的问题，在教学中，通过观察，可以使学生对所学知识增加理解的机会。

如在《色彩丰富的风景画》一课教学中，怎样用笔、用色、用水才能达到丰富的色彩效果，在这个过程中，只有让学生反复尝试，在失败与成功中积累经验，才能达到预期的学习效果。

一、发掘教材中的德育因素

要想达到审美育人的目的，从教材中挖掘德育因素是至关重要的一步，例如丰富的文化内涵，人文精神，道德文化。美术作品蕴含着丰富的德育教育资源，通过具体的、生动的艺术形象反映出来，有着其他学科所没有的优势。例如在欣赏梵高的作品时，一开始学生对其作品抱有质疑的态度，但经过对画家的生平介绍和对典型作品的分析和理解，感悟到画家通过绘画传达的精神品质与风格特点，学生能以包容理解的态度去看待其作品，这种心理状态的变化对欣赏之后的每一个艺术派别都能引发学生的审美心理体验，获得情感和道德的教育，在赏析过程中，不仅能丰富学生的文化知识，还能帮助树立正确的艺术观、文化观，提高道德修养，是引导学生进行美的欣赏和创造，提高审美能力的有效途径。

二、捕捉教学中的德育契机

杨振宁教授指出：“渗透性就是在你还不太懂的时候，在好像乱七八糟的状态之下，你就学习到了很多的东西。很多东西常常是在不知不觉中，经过了一个长时期的接触，就自己也不知道什么时候就懂了，这个学习方法是很重要的。”心理学的研究和教育实践表明，一个人在思想品德上受到潜移默化的影响，所形成的道德观念，对一个人的影响很大。所以在具体教学管理中，渗透德育教育应讲究“悄无声息”，准确地把握字里行间潜在的德育教育内涵，渗透一定要找到恰当的时间合适的内容进行，不能强行渗透。很多老师会把美术课堂上的德育教育变成上思想品德课，说教式的教学容易引起学生反感。笔者认为可以在上课结束前，花几分钟时间，让学生谈谈这节课的收获，提出自己不满意的地方，或者讨论下节课怎么上，自己要做哪些准备工作。这些看似与德育不相关的举动其实也是潜在的进行德育渗透。通过平等、民主、合作的师生关系来带动课堂的良好氛围，学生个性和主体地位会得到充分的发挥，创造性会得到激发，有助于学生形成积极的学习态度，培养学生良好的学习习惯，课堂教学才能真正发挥其德育教育的应有功能。

三、体验创作中的德育情感

美术作业完成过程中会遇到很多困难，诸如工具的准备、技能的掌握，知识的理解等等。“老师，我不会画”、“老师，我没学过”、“老师，我忘带铅笔了”等等理由导致作业拖沓，质量不高。所以教师在布置课堂作业时，要注意增强思想性，发挥教育功能。可以让学生充分感受不同材质带来的新奇与乐趣，比如第一次使用刮画纸创作作品时，学生表现出来非常高的积极性，觉得很有趣。教师在示范过程中可以选择不同的创作工具进行示范，比如用圆珠笔示范一幅风景画，学生会很惊奇，“老师不怕画错啊！”，怕了就永远不会尝试新的工具，不能体验这种创作方式带来的乐趣。引导学生大胆表达自己的情感，从而不断提高学生的审美情趣。

摘要：本文主要以小学美术教育中民间美术教学的运用进行阐述，首先分析小学美术教育中民间美术资源的运用价值，其次从吸引本土民间资源，扩展教学内容、欣赏民间美术资源，启迪学生思维、体会民间美术资源，发展创新能力、结合民间美术资源，完成美术艺术创作几个方面简要说明并探讨小学美术教育中民间美术资源的巧妙运用。

关键词：小学美术;民间美术;巧妙运用

对于小学阶段的美术教学，科学吸引民间美术资源可以调动学生创作情感，且民间美术资源在某些程度上体现着民族性与艺术性。在小学美术教育活动中引进民间美术资源便于教学实效性的提升，不仅可以发展学生审美情趣，还可以提升学生创新能力。民间美术充当我国的一种非物质文化遗产，教师要充分的发挥民间资源的教育影响力，将其巧妙的运用在美术课堂上，促使小学美术教学活动更好的进行。

一、小学美术教育中民间美术资源的运用价值

（一）有助于激发学生民族自豪感。民间美术充当民俗学的有机组成部分，成为中国民间文化的有效缩影，体现着民族精神。把民间美术作用在小学美术课堂上，能够激发学生的民族自豪感。把民间美术资源引进课堂上，丰富着教学内容，加强对民间美术资源的保护和宣传。另外民间美术资源的引进，促使学生深入的欣赏美术魅力，感受中国古老的文化色彩，调动学生爱国主义情怀，逐步帮助小学生形成健康的人格。（二）有助于提高学生审美趣味。所谓的审美能力也就是审美趣味的展现，不仅是一个美术教学的模块，都要强调学生审美情趣的培养。作为桂林地区的小学生，需要熟知本地区的美术文化，特别是优秀民间文化。民间美术具备特殊的艺术魅力与情趣，总是涉及着人们给予美好生活的向往与憧憬，比如在剪纸的课堂上，民间美术以红色为主[1]，象征着喜庆和幸福，或者柿子、莲花或者牡丹等，都具备吉祥的含义。这样在学生接触民间美术资源期间，可以更加深入的了解传统文化，激发民族审美情怀和意识。（三）有助于学生动手实践习惯的培养。民间美术归属于工艺的范畴，尤其是风筝、陶塑、年华、编织等。民间美术给予手工技能的要求比较严格，学生在学习民间美术内容期间，能够将心和手结合，在实践中引进工具与材料，进一步扩展美术教学的范围[2]。如桂林南溪山地区开展美术泥塑活动，组织学生心、手、脑并用，促使其思维以及智慧同时发展，调动学生耐心和观察兴趣，便于其在模仿与创新中健康的成长。

二、小学美术教育中民间美术资源的巧妙运用

摘要：伴随着新课程改革的不断推进，为更好地满足学生德智体美劳全面发展的要求，作为中学教师应该加强教学理论、教学方法的改进和提高，为学生营造优越的学习和发展环境，促进学生全面发展。基于课程改革的要求，中学美术教育应该制订合理的教学目标、积极开展教育教学活动、丰富美术课程资源库、运用多元评价模式等，不断提高中学美术教学质量和教学水平。

关键词：新课程改革；中学美术；教学目标；教学策略

为更好地推进素质教育发展，在不断深化新课程改革的背景下，中学美术教学应该不断的探究新的教育教学策略适应新课程改革发展的要求。作为中学美术教育工作者应该坚持学生的主体地位和作用，认真贯彻和学习中学美术教学的新课程改革理念，切实地推进中学美术在课堂教学中的发展和提高，不断坚持中学美术在教学模式、教学方法上的革新，真正实现中学美术教学活动的体验式教学效果，切实增强中学美术教学的效果。

一、新课改下的中学美术教学目标

基于新课程改革的要求，《普通高中美术课程标准》体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。通过课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。中学美术教学目标应该注重美术技能的培养，坚持陶冶学生的情操为目的，不断提升学生的审美能力，不断提高学生专业知识和能力，建构学生积极的情感观，培育学生的兴趣和创新意识，丰富学生的思想，实现学生全面发展。同时在教学过程中，注重学生能力的培养，科学合理的设计教学内容，采用定性和定量的形式，彰显美术所呈现的韵味，美术与人类文化的融合发展，促进中学美术教学的指导性和规范化。

二、创建丰富的教学情境

摘要：为了更加有效地发挥小学美术教学的育人价值，提升小学生美术素养，文章首先阐述了小学美术教学的育人价值，然后提出了小学美术教学优化策略，分别是创新美术课堂教学方式；设置课堂情境，发挥学生想象力；重视学生课堂与课后的问题探究；挖掘实际生活中的美术场景；发挥美术名家的榜样作用。

关键词：小学美术；课堂情境；榜样作用

小学美术作为九年义务教育阶段的必修科目，教学质量的好坏关系到素质教育的实施效果，强化小学美术教学可陶冶学生情操并培养学生创新意识。在小学美学教学中，有效发挥育人价值，可促进学生艺术素养的提高，有利于教育教学工作的顺利开展。

一、小学美术教学中的育人价值

新课标中对小学美术教学目标做出了明确规定：教师需积极培养学生绘画、审美及想象能力，利用美术教学来促进学生美术核心素养的全面提升，有效发挥小学美术教学中塑造学生健全人格、培养学生道德观念的作用。在小学美术教学中，育人价值具体体现在：实事求是、思辨创新、笃行价值。对于小学生来说，在绘画创作中，在实事求是的基础上，充分发挥想象力，需明辨事理，在提升辨识能力的前提下，全面提升小学生创新能力[1]。在美术教学中，教师还需注重理论联系实践，引导小学生在实际生活中积极陶冶情操、创新思维、培养想象力等。

二、小学美术教学优化策略