贸易专业范文10篇

国际贸易专业是建设的整体基础，是实现培训人才的重要课程，也是教学核心的难点重点，因此要培养高素质的国际贸易型人才，必须建立合理的课程设置与整个，目前国际贸易专业的的课程中普遍存在许多问题，本文从社会对外贸人才的需求出发,在分析目前国际贸易专业课程设置中普遍存在的问题的基础上,探讨了如何对课程体系进行优化,以培养符合社会需要的应用型人才。国际贸易受到国际整体经济的动荡影响，我国高等院校国际贸易专业应用型本科教学主要存在以外贸为主的国际经济为突发转变，外贸企业在人才的供给与需求上分为以下问题：出现了许多形式：许多外贸企业用人的需求比较慢，并不是很急，另外许多大型外贸企业则以高年薪招聘具有实践工作能力的高层次人才[1]。所以在这种现象中反映了我国高等院校在培养外贸人才的不足性，但是现在我我国高等院校普遍存在缺乏实际经验，因此造成工作岗位的缺失。

1.国际贸易专业应用型本科教学中存在的问题

1.1注重理论，轻视实践性，比较注重理论的死记硬背，大型的外贸企业比较重视实践性用高额的年薪诚聘人才，但是对于理论性却从来不去考核，只重视实践性强具有实际工作能力的高层次性人才，这代表我国高等院校只重视在培养外贸人才时没有更好的突出知识的实用性。

1.2课程设置分散，各自为政。我国高等院校在授课过程中，每个老师都强调自己的课程比较重要，并没有进行整体的整合，缺乏外贸实践经验，这样学生在工作中就会很难能独立完成工作任务，导致专业知识的不完善，不能满足岗位的需求。

1.3重外贸，轻内贸。在学生刚入学的过程中所授课中国际贸易专业课多大于内贸的课程安排，长期给学生灌输的思想就是外贸的课程比较完整重要，而内贸比较不重视。

1.4重书面，轻口语。国际贸易专业对学生的综合学生和企业所反馈的重要讯息中，我国大部分高等院校要求英语水平很高，要求学生有很高的阅读能有，和良好的口语表达能力，但事实上，一些高等院校在外语授课中都是只重视语法等教学方式，却轻视了口语表述方面的培养，导致大部分国际贸易专业的学生对书本上的内容没有问题，但是在口语反面与客户洽谈就会很费力[3]。

商务职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，这要求高职国际贸易专业的学生必须既要有丰富的国际贸易基础知识，还要具备较高的外贸业务操作技能、外贸商务谈判等综合能力。但目前高职国际贸易专业在学生商务职业能力的培养方面仍然存在诸多不足之处，学生商务职业能力的培养的方法与策略缺乏可行性。

1.高职国际贸易专业学生商务职业能力培养的现状分析

1.1专业人才培养方案和课程设置不够完善（1）就目前高职院校现有国际贸易专业的人才培养目标的分析，国际贸易专业与其他商务类专业在人才培养目标方面大体相同，在人才定位和就业方向方面大同小异，人才培养定位不够明确，人才培养方案不够完善。（2）目前，高职院校国际贸易专业的人才培养目标对专业课程的调整虽然取得一些成效，但仍然存在课程交叉重复、综合不足的问题，专业课程体系缺乏依据，仍需进一步探讨和完善。

1.2课程教学过程注重理论，实践环节较少，学生缺乏实践操作能力国际贸易专业虽开设一些如《国际贸易实务》、《商务谈判》等实践课程，但仍开设一些理论性较强的课程。而且，由于高职教师缺乏企业的实践经验，教师在课堂的讲授仍注重理论教学，实践教学环节薄弱。校内基地的使用力度不够大，专业技能课程并没有充分的进行实训操作。

1.3学生缺乏专业认识、职业岗位认知不够，学习兴趣不够浓厚高职国际贸易专业学生的学习水平和综合能力不够均衡，外语水平不高，商务职业能力整体水平偏低。另外，高职学生缺乏职业引导，对外贸岗位的职业能力要求缺乏认识，导致学生缺乏学习兴趣。

1.4校企合作的程度不高、学生缺乏顶岗实习锻炼目前，高职国际贸易专业的校企合作力度还不够大，缺乏在校外的实习实训基地和密切的外贸实习单位。国际贸易专业学生毕业顶岗实习的专业对口率较低，并没有真正得到商务职业技能的锻炼。因此，学生缺乏在具体岗位上的外贸业务实践。

一、广西外国语学院国际经济与贸易专业课程设置概况

广西外国语学院国际经济与贸易专业本科教学主要采用学分制的形式展开，学生在学制内（一般为4-6年）修读完至少170学分方可毕业。广西外国语学院国际经济与贸易专业本科课程体系主要由3个教学平台构成，即理论教学平台、实践教学平台和素质拓展教学平台。（一）理论教学平台理论教学平台主要包括通识教育课程和专业教育课程两大部分。通识教育课程又分为通识必修课程和通识选修课程模块；专业教育课程又分为专业基础课程、专业核心课程、专业限选课程和专业任选课程四个模块。在理论教学平台下，学生需修满116.5学分。通识必修课程模块需要修习38学分，主要包括思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、形势与政策教育、大学生心理健康教育、中华经典文化、应用文写作、大学英语、大学体育、职业生涯与发展规划、就业指导、创新创业教育等通识课程。通识选修课程模块要求学生从人文科学类、社会科学与管理科学类、科学技术与健康类和艺术体育类课程中选修至少8学分，且非艺术类学生必须选修一门艺术类课程。专业基础课程模块需要修习24学分，主要包括高等数学、线性代数、国际贸易地理、微观经济学、宏观经济学、货币银行学、应用统计学、概率论与数理统计等专业课程。专业核心课程模块需要修习14学分，主要包括国际贸易实务、国际经济学、国际货物运输与保险、国际金融、两岸经贸往来与桂台经贸合作等专业课程。专业限选课程模块需要修习28.5学分，主要包括商务英语、管理学、会计学基础、报检实务、报关实务、国际商务谈判、国际服务贸易、跨境电子商务应用、国际商法、两岸经贸合作政策与协议解读、桂台商务与投资合作专题分析等专业课程。专业任选课程模块要求学生任意选修4学分，主要课程包括现代礼仪与沟通技巧、互联网经济概论、个人理财、品牌管理、物流管理、消费心理学、跨国公司运作与管理、国际经济热点专题分析、国内经济热点专题分析等。（二）实践教学平台实践教学平台主要包括两大模块，即通识类实践模块和专业类实践模块。在实践教学平台下，学生需修满43学分。其中，通识类实践模块须修习9学分，主要课程包括军事理论与训练、计算机应用基础、商务英语综合能力训练等课程。专业类实践模块须修习34学分，主要包括国际商务函电模拟实践、国际商务单证模拟实践、国际市场营销模拟实践、进出口报检模拟实践、进出口报关模拟实践、进出口业务模拟实践、国际商务谈判模拟实践、国际货运模拟实践等模拟实践专业课程以及中国-东盟边境贸易考察实践和在桂台资企业经营考察实践等考察实践课程。（三）素质拓展教学平台素质拓展教学平台包括创新创业实践模块和东南亚国家语言模块两大部分，学生需要修习10.5学分。其中，创新创业实践模块中，学生须在社会实践、管理工作、读书活动、技能证书、学科竞赛、创新项目、创业项目、社会服务、社团活动、国（境）外文化体验中至少参与四个类别的活动获得四个创新创业实践学分。东南亚国家语言模块要求学生从交际泰语、交际越南语、交际柬语、交际印尼语中选择一种东南亚国家语言学习并修习4学分。此外，在素质拓展教学平台下，还要求学生修习1学分的普通话测试和1.5学分的安全教育。

二、树德科技大学国际企业与贸易系课程设置概况

树德科技大学国际企业与贸易系本科教育的学制一般为四年，规定在毕业前须修满135学分，方可毕业。与大陆地区不同的是，树德科技大学国际企业与贸易系本科教育主要是采用学程制。学程发端于美国，所谓学程，是指课程的组合方式，通过学程制，学生可以根据自己的兴趣爱好和生涯规划组合未来四年的学习项目。树德科技大学国际企业与贸易系本科课程体系主要由四个部分构成，分别是校订必修模块、院必修模块、主学程（基础学程）模块和副学程（就业学程）模块。（一）校订必修模块校订必修模块需要修习28学分，主要包括基础英文、进阶英文、写作技巧、体育、服务领导教育、计算机概论、文化与生活、民主与法治、情意通识、人与自然、艺术之多元呈现等语言通识课程和一般通识课程。（二）院必修模块院必修模块需要修习9学分，主要包括管理学、经济学原理、统计学等经管类基础课程。（三）主学程（基础学程）模块主学程（基础学程）主要分为三个模块进行学习，分别是主学程必修、贸易行销模组和国际经营模组。其中，主学程必修52学分，主要包括科技整合与大学教育、商用微积分、会计学、会计实务、创造思维与问题解决、总体经济学、行销原理、商用英文、国际贸易理论与政策、国际企业管理、实务专题、应用统计、国际贸易实务Ⅰ、国际行销管理、国际金融、专题制作、工作态度与伦理、专案管理、证照实务等专业课程。学生还需要从贸易行销模组和国际经营模组中选择任一模块修完其全部课程，共21学分。贸易行销模组包括会展管理概论、全球经贸趋势、消费者行为、国际物流管理、国际贸易实务Ⅱ、贸易英文、商品展示与解说等专业课程。国际经营模组包括组织行为、货币银行学、国际财务管理、国际人力资源管理、国际企业经营策略、国际投资和产业分析等专业课程。（四）副学程（就业学程）模块副学程（就业学程）模块需要选修至少25学分，选修课程主要包括商用日文、多媒体设计、财务管理、展览行销管理、电子商务与网路行销、会展企划实务、英语听力训练、市场调查、创新与创业管理、国际品牌管理、区域经济市场、国际贸易资讯系统等课程。

三、桂台两地国际经济与贸易专业课程体系比较分析

（一）课程体系的相似性。1.重视实践教学广西外国语学院和树德科技大学均属于应用型本科高校，都十分注重课程体系中的实践教学。在广西外国语学院国际经济与贸易专业的本科培养计划中，除了要求学生修习国际商务函电模拟实践、国际商务单证模拟实践、国际市场营销模拟实践、进出口报关模拟实践、进出口报检模拟实践等9门在校内实验室完成的实践课程之外，还要求学生赴校外实践基地完成中国-东盟边境贸易考察实践和在桂台资企业经营考察实践两门实践课程的学习。此外，广西外国语学院还十分重视培养学生的团队合作精神，专门开设了团队合作实践训练课程。在当前中国“大众创业，万众创新”的热潮中，广西外国语学院在课程教学计划中专门设置了创新创业实践模块，要求学生必须在社会实践、管理工作、读书活动、技能证书、学科竞赛、创新项目、创业项目、社会服务、社团活动、国（境）外文化体验中至少参与四个类别的活动获得4个创新创业实践学分。树德科技大学国际企业与贸易系对实践教学的重视主要体现在采取专业课程与证照辅导合一的方式，要求学生毕业前至少获得两张系里认可的专业证照。学生通过证照实务课程可以选择性地考取专业证照，如国际行销管理专业人员、会议展览服务专业人员、国际企业管理师、贸易经营师、专责报关人员、初级物流运筹人才检定、国贸业务技术士乙/丙级检定、海/空运EDI报关专业人才认证、初阶外汇人员专业能力测验、航空货运承揽技术认证证照检定、理财规划人员、证券初级业务员等证照。此外，根据相应专业课程，学校会安排学生到相关进出口贸易公司、货运承揽业企业、物流企业、报关公司、银行或证券公司开展职场体验活动。2.专业课程涵盖的知识领域相似尽管广西外国语学院和树德科技大学具体开设的专业课程内容不同，但两所高校开设的专业课程所涉及的知识领域有共同之处。广西外国语学院国际经济与贸易专业课程包括高等数学、微观经济学、宏观经济学、货币银行学、应用统计学、国际贸易实务、国际经济学、国际货运运输与保险、国际金融、商务英语、管理学、会计学基础、国际商务谈判、跨境电子商务应用等课程；树德科技大学国际企业与贸易系开设的专业课程有经济学原理、管理学、统计学、商用微积分、国际贸易理论与实务、国际贸易实务、国际金融、应用统计、商用英文、国际企业管理、国际物流管理、电子商务与网路行销等课程。通过对两所高校具体的课程内容进行比较分析，可以看出桂台国际经济与贸易专业课程所共同涉及的知识领域包括：经济学知识、管理学知识、数学知识、商务英语知识以及国际贸易实务类知识。（二）课程体系的差异性。1.课程体系模块划分不同。虽然广西外国语学院和树德科技大学开设的专业课程涵盖的知识领域相似，但二者开设的课程基本构成模块却不同，且有各自的特点。广西外国语学院国际经济与贸易专业的课程体系主要由理论教学平台、实践教学平台和素质拓展教学平台三个平台构成。理论教学平台主要包括通识教育课程和专业教育课程两大部分。通识教育课程又分为通识必修课程和通识选修课程模块；专业教育课程又分为专业基础课程、专业核心课程、专业限选课程和专业任选课程四个模块。实践教学平台主要包括通识类实践模块和专业类实践模块，而素质拓展教学平台包括创新创业实践模块和东南亚国家语言模块。树德科技大学国际企业与贸易系课程体系主要包括校订必修模块、院必修模块、主学程（基础学程）模块和副学程（就业学程）模块四个模块。通过对两所高校课程体系模块划分的比较分析，发现：第一，广西外国语学院国际经济与贸易专业课程体系有着明显的院校特色，对理论教学课程体系、实践教学课题体系和素质拓展教学课程体系进行了十分清晰的划分；第二，树德科技大学国际企业与贸易系课程体系的特色主要是学程模块化，即学生在主学程中可以从贸易行销模块和国际经营模块中选择任意一个模块进行修习。通过对广西外国语学院和树德科技大学课程体系结构比重的对比分析，可以看出两所高校在课程体系结构上的差异主要体现在：第一，通识课程与专业课程重视程度不同。树德科技大学非常注重专业课程的教学。其中，院必修就相当于大陆的专业基础课程，主学程和副学程的课程都属于专业课程，因此，树德科技大学国际企业与贸易系的通识课程只占所有课程的20.74%，专业课程却占比79.26%。广西外国语学院国际经济与贸易专业课程体系结构中，通识课程占比38.52%，专业课程占比61.48%。可以看出，广西外国语学院比树德科技大学更加注重通识课程的教学，这也是大陆高校与台湾高校课程体系构成上的主要区别。这说明台湾高校非常重视学生专业知识的学习，而大陆高校则强调通识基础知识与专业知识并重，更重视学生的全面发展，这主要受两岸高校不同的人才培养目标和课程设计理念等方面的影响。第二，必修课与选修课比重不同。在广西外国语学院的课程设置中，必修课比重远远大于选修课比重，而树德科技大学的选修课比重较高。从限定选修课来看，广西外国语学院限定选修课占比16.76%，树德科技大学占比15.56%，两校在这方面基本相似；从任意选修课来看，树德科技大学任意选修课占比18.51%，而广西外国语学院占比仅仅为7.06%。总体来说，树德科技大学比广西外国语学院更加注重选修课的开设，体现出台湾高校更注重学生的自主发展，这也是台湾高校与大陆高校在课程体系设置方面的普遍差异。3.课程编排形式不同。广西外国语学院与树德科技大学的课程设置在编排形式上有着一定的区别。广西外国语学院国际经济与贸易专业的课程设置主要采用通识教育-专业基础知识-专业知识纵向编排形式，学生在大一大二主要学习通识课程和专业基础课程，到了大三大四阶段才进行专业知识的深入学习。而树德科技大学国际企业与贸易系课程设置主要采用横向编排形式，即通识课程遍及大一至大三的每个学期，专业基础课程从大一上学期就开始开设，专业课程会一直持续到大四上学期。

一、国际贸易专业开展双语教学的必要性

1.推动“双语教学”是国际贸易专业适应我国教育教学改革的大环境的需要

2001年教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》(教高字[2001]4号)中就提出，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后需要的金融、贸易、法律等专业,更要先行一步,力争3年内,外语教学课程达到所开课程的5%-10%。”2005年1月,教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)文件中再一次明确提出“要提高双语教学课程的质量,继续扩大双语教学课程的数量”的要求。

2.国际贸易专业课推行双语教学是适应WTO的要求的需要

随着世界经济的一体化进程的加快与世界文化的融合,要求通过提高高校国际贸易学的双语教学,培养既有丰富专业知识,熟悉中国国情,又有较好外语水平,精通WTO规则和世界经济的国际化的人才。从这个意义上讲,国际贸易专业课双语教学势在必行。在国际贸易学专业推行“双语教学”的目的不在于推进专业英文教学,其真正目的在于培养学生——未来的商务人士、创业者,应用外语在工作中交流,或应用外语在专业上学习,更新知识,自我提高能够具备同合作伙伴、国际竞争对手沟通和对抗的能力,真正成为“面向国际市场竞争、具备国际经营头脑”的国际商务参与者和管理者。上述人才培养目标的实现,离不开与国际先进教学模式的接轨,离不开对西方先进管理思想与方法的研究和借鉴,更离不开英语这一国际贸易通用语言的运用和英语思维能力的培养。

二、国际贸易实务开展双语教学的主要模式

国际贸易专业实习报告

这几天我们一直在做国际贸易实习很累很忙但是真正感觉到很好

发现对于国家贸易的很多东西我们都没有搞懂尤其是里面的规则等等……

在中国共产党大以来高度评价了改革开放以来我国社会主义现代化建设取得的巨大成就社会主义市场正在形成对外开放总体格局基本形成综观世纪之交的国际形势世界科技革命日新月异各国的联系都在加强经济联系也在加强很大的程度上推动了国际贸易的发展也加强我们这种专业的发展前景我们能不能加快我们专业能力的提高。那几天的模拟工作让我们真正认到许多东西不一个很顺利的过程。

第一天的时候，坐在电脑旁边，好像不知道怎么开头了。

写那个的时候，但是，经过老师的指导，很快就了解了很多，但是由于真正坐了阿。才知道有很大的乐趣。

论文关键词:国际贸易实践教学

论文提要：国际贸易专业是实践性、应用性、综合性很强的专业。如何加强国际贸易专业实践教学，是许多本科院校面临的共同课题。本文在对国际贸易专业实践教学现状进行分析的基础上，提出进一步加强和改进该专业实践教学的思路。

一、国际贸易专业实践教学现状

(一)校内实践教学

1、实验室外贸模拟软件操作。目前，国际贸易专业在校内实验室主要通过外贸模拟软件结合专业课程内容进行实践教学。普遍使用的是出口模拟操作系统(简称TMT)和SimTrade外贸实习平台(世格软件)等。这些外贸模拟软件都是以一笔完整的出口贸易操作为主导，依托模拟实习平台，让学生在老师的指导下，通过在进出口业务流程中扮演不同当事人，亲身体验一笔出口贸易的全过程。出口模拟操作系统((TMT系统)主要是由学生扮演出口商，指导老师扮演进口商，学生通过查看老师每次发送的操作要求，进行有目的的操作训练;SimTrade的主要角色划分为出口商、进口商、供应商、出口地银行、进口地银行，学生登录系统后作为独立的经营单位在模拟环境中为了实现各自的目标主动完成工作。

从国际贸易专业实践教学的学时分配上，一般分为课内实践或单独设课。课内实践是以国际贸易理论教学与实践教学相结合，通过老师在课堂讲授理论知识、学生在实验室运用外贸模拟软件相对应地进行综合性和验证性的实践操作。单独设课的实践教学通常是利用一周或二周内相对固定的课时，学生在实验室集中进行实训，通过老师精讲、指导，学生多做，让每个学生在外贸模拟软件进出口业务流程中轮流扮演不同的业务角色，相互协作，最终达到在实践中学习的目的。

尊敬的领导：

您好！

我是吉林大学南岭校区的一名应届本科毕业生，主修国际经济与贸易。

97年我以优异的成绩考入吉林大学，在这四年里，我学习努力，成绩优异，多次获得奖学金，在课余，我研读了各种报纸、书籍，对世界各国的政治经济、风土人情都有了初步的了解，尤其是经济的全球化以及世界经济未来的走向，更引起了我极大的兴趣。

步入大学校门伊始，我就问自己：到底怎么做才能更加完善自己，成为德、智、体全面发展的大学生？所以，我积极参加各类活动，如文艺方面，我多次编排舞蹈，参加演出，成为大学生艺术团的文艺骨干；体育方面，我多次参加运动会并取得名次。另外，我还积极参加辩论会、主持人大赛、演讲比赛等多种活动。

大学生活即将告一段落，在这里，我从各方面都得到了锻炼，真正做到了：

一、研究综述及意义

综合上述两块研究成果来看，尚未将二者有机结合并进一步体现专业建设对地方产业经济发展的辐射作用。因此，如何从服务区域经济发展这个角度来更好地指导国际商务类专业尤其省级示范特色专业的内涵建设，同时将国际经济与贸易这个省级示范特色专业的建设和带动真正服务于区域经济的发展还存在较大的研究和发展空间。

二、研究内容及主要观点

（一）（1）研究目标：本课题试图以湖南省发展新型加工贸易为契机，在职业教育和国际贸易理论的指导下，借鉴省级示范特色专业的建设成果，将湖南省与江苏或浙江等某个沿海发达省份在国际贸易专业建设和加工贸易转型省级方面进行比较分析；深入研究教育部十一五中长期规划和商务部等相关政策和法规，将国际商务类专业建设的提升和湖南省加工贸易产业转移的发展进行有效对接，同时通过计量模型的构建和测算，对新形势下加工贸易影响湖南经济发展的程度做一个经济预测，从而为湖南构建新型加工贸易提供理论依据和实践借鉴，也为国际商务毕业生的对口就业率的提高提供一定的理论指导。（2）研究内容：国际贸易省级示范特色专业人才培养模式研究；国际商务专业学生就业区域选择与湖南省产业转移关系分析；湖南省加工贸易的转型升级对国际商务专业方向创新的效用分析；湖南省与浙江省国际商务人才培养模式和加工贸易发展对比分析；新型加工贸易促进湖南经济增长的实证分析；考虑风险的加工贸易模型的假定及说明；模型的实证检验分析以及测算结果的导出；湖南省发展新型加工贸易促进经济增长的可行性分析及建议；国际贸易省级示范特色专业的社会辐射作用与湖南省发展新型加工贸易及产业转移的关系研究；湖南省加工贸易产业转移的升级对拉动国际商务类毕业生就业的效用分析。（二）主要观点。（1）国家“十二.五”中长期规划明确规定了发展加工贸易，特别是中部省份应承接东部甚至国外产业转移，这为湖南省提升现有加工贸易内涵，构建新型加工贸易格局提供了重要的政策基础。（2）国际贸易省级示范特色专业的成功申报与前期建设为湖南省提升现有加工贸易内涵，构建新型加工贸易格局提供了应用型、技能型人才的培养基地。（3）将加快湖南省加工贸易转型升级与国际贸易省级示范特色专业的后续建设进行对接研究,既是经济发展对更高级别人才培养的要求，也充分体现了职业教育中“产学研”结合的重要理念。

三、基于新型加工贸易转型下的国际经济与贸易专业人才培养模式改革

（一）全面修订以发展加工贸易为主的专业人才培养方案。由于加工贸易的环节众多，涉及的国际商务类专业及典型岗位也比较多，根据国际经济与贸易专业调研的分析结论，结合相关各岗位特点，全面修订人才培养方案，使其更适应外经贸产业转型升级的岗位需求，并体现产业岗位细化的前瞻性。

所有的教育成果除了增强自身素养之外，都将用于具体的实践中去。近几年来，我国的教育制度进行了不断改革，各个专业课程的学习越来越系统化，教学成果的满意度越来越高。改革开放，我国与国外之间的交流日益频繁，在国际经济与贸易往来上，也越来越密切。使得对主修国贸专业的学生要求越来越高。除了要求学生掌握基本的专业国贸知识外，还要求学生要会把课程理论应用到实践贸易交易中，力求把学生培养成复合型人才。对各大高校而言，这无疑是新时代下的又一重大挑战，加强实践教学工作已是刻不容缓，在传统模式上进行不断创新更是每个学校的重点研究课题。本文立足与高校国贸专业的实践教学现状，对其模式创新进行了多次实验和研究，并取得了一定的喜人成果。以下是国际经济与贸易专业实践教学模式创新具体措施的详细内容。

1.完善课程体系，强化课程结构

在国际贸易专业教学的过程中，首先应坚定“学以致用”的教学理念，设置好课程大致方向。把实践教学与理论教学放在同等重要的位置上，使课程体系更加完善，结构更加合理。在教学工作开展之前，教师要对当地的经济贸易情况加以了解，以便在实际教学中，能够立足于事实，加强学生的理解能力。在课堂上，对学生灌输理论知识，让学生对国贸专业能有个初步的了解，对于当今的市场需求也能有个较为清晰的认识，培养他们学习的目标。实践教学要发挥其纽带作用，及时开展以巩固学生的理论知识，使其所学都能得到强化。增强学生对所学内容的记忆。便于以后的灵活运用。对于理论教学的课程可以依据实际情况作适当的压缩，加长实践教学时间，对学生的贸易能力定期展开模拟训练，提高他们的实践能力。对传统的“以教为主”的教学方式进行改进，提高实践教学在整个教学过程中的比例，使教学模式向“以学为主”转化。培养学生的自主创新能力，使他们的创新思维得到扩散。另外，要从国贸专业的本质出发，考虑该专业的整体性，确定教学目标。通常情况下，实践教学包括三大教学内容。基础实践是其最基本层面，再就是专业实践，最后才进行综合实践。层层叠进，富有层次，合理有序。针对不同的年级，设置不一样的实践教学内容。年级越高，实践技能要求也越高。通常大一只要了解基本的实践技能就可以，像简单的口头英语表达。大二大三再依次递增，对于实践项目要做到慎重选择和事前实验，确保其高效性。

2.增强实践模拟训练，借助网络技术进行教学

在实践教学过程中，加大模拟训练的力度，使抽象教学变得更加具体形象化。制定完整的学习计划，丰富实践教学内容，在原有的基础上增设实验设计、实践审核等操作型内容，再指导学生进行多方向评价，提高学生在教学中的主体性，提升他们的综合能力。开展多种实践活动，不仅能够有效促进师生、生生之间的情感交流，还能让学生在玩中掌握实践要领，提高学习的兴趣。此外，各大高校还要充分利用各种物质资源。最常见的就是网络技术。借助计算机设备，能够大大扩大教学途径，建立网络站点，让其为实践教学服务。通过动态、虚拟的教学系统，学生可以进入到真实化的贸易过程之中去，增强实践体验，提高操作能力。对于网络系统可以进行事先的设置，把各种贸易信息以更直观的形式表现出来，方便学生获取。在网络实践教学时，要做到适时的“放手”，让学生在自主摸索与锻炼中领悟真谛，得到提高。在教学评价上，也能利用计算机设备加以辅助，有效节省人力物力，保证评价的公平公正。在实践教学中应用先进科技，是封闭式教学的巨大突破。

3.增强学校与企业之间的合作关系，提高社会资源的利用率

实习目的：了解国际贸易专业实际工作流程，提高实际操作能力。

湖北金洋冶金股份有限公司位于道教胜地武当山东麓，名城襄樊和东城十堰之间。公司是以有色金属再生冶炼、铅基系列合金研制与生产为主的专业化公司，国家科技攻关项目“无污染再生铅技术”科技示范厂，湖北省高新技术企业，拥有自营进出口权，通过ISO9002和QS9000质量体系认证。通过此次实习，我们首先了解了再生铅的生产工艺流程.

对于此工艺的学习，使我们对一线的工作有了比较全面地了解，接触到了以前从未接触过的全新领域，增加了对不同行业的了解，也为今后参加工作，如何能够更好，更快地了解，适应一线的工作打下了良好的基础。

结束了几天的一线体验后，我们进入了营销部门开始正式的专业实习，负责带我们实习的是一名中南财大毕业的师姐，她首先给了我们一些关于再生铅合金技术的外文资料让我们翻译。这些资料包含了大量的化工专业术语，对于我们学习贸易的学生来说是一个挑战，但同时，这也是一个学习的好机会。因此，我们翻译的时候，要查阅大量的资料、字典、文献，并且，为了能够把一句话翻译的“信、达、雅”，我们这一组的成员也经常在一起讨论，这不仅是体现了我们团队成员的良好团队精神，也提高了对于英语的学习水平。最后，我们顺利完成了翻译任务，为此次圆满完成实习任务起了一个良好的开端。之后，师姐又给我们拿来了一些单证，eg：海运提单、装箱单、发票、产品质量证明书等一系列与国际贸易流程有关的单据副本。之前，这些单据我们在上课的时候都有学习过，但是，我们都觉得书上讲的东西理论性太强，实践中一定用不到。但当真正看过这些单据后，才发现理论与实践是密不可分的，此时我们看到的、用到的、正是书上所讲、我们所学的。这些单据大大加强了我们的实践操作能力，也让我们对如何填写这类单据有了进一步的认识。其实，只要虚心，用心的学习，很多实际操作就会很容易掌握。

实习期间，根据公司领导的安排，我还非常幸运的和师姐一起去襄樊市农业银行国际结算部和外汇局进行了一次出口收汇核销。虽然很辛苦，一天之内要在襄樊和石花之间跑两个来回，但是，我觉得值得，也并不觉得辛苦，毕竟是学习到了东西。当自己真正去实践一次的时候，甚至是非常简单，只是我们并不了解，而觉得神秘，才把它们复杂化罢了。

很感谢金洋公司的领导和员工对我们这次实习的支持与帮助，对于初出茅庐的我们，虽然这并不是真正的工作，但却让我们实实在在的学到了很多东西，很多是让我们受益终身的东西。