贸易人才范文10篇

一、国际经济与贸易专业人才需求与现状分析

日益频繁的国际贸易活动与交流对高素质、复合型、应用型国际贸易人才的需求也日益迫切。就国际贸易人才需求而言，可以分为两大类，一类是指自身具备良好的非母语沟通能力，且对西方经济学、国际贸易、市场营销等商务相关知识具有较为深刻的理解与认知的业务型人才，这些人才能够将自身所熟悉的中国式贸易规则与西方贸易规则融会贯通，并通过无障碍的沟通交流处理涉外业务与活动。现阶段这类技能型与业务型人才短缺，具体包括报检员、外销员、货代员等，据统计该类型人才缺口将达到50%以上，主要原因并非由于我国高校国际经济与贸易专业招生比例的下滑，而是学生掌握的知识、技能难以满足实际工作的需要。另一类是重大投资战略的决策人才、专业管理人才，除了需要对国际经济与贸易的相关理论知识有深刻的理解与认知以及对相关业务活动有丰富的经验之外，还需要熟悉国内外市场运作规则与世界贸易组织运行标准与规范，对当前国际市场现状与发展趋势进行深入的分析与预估，为企业战略投资提供决策支持。据统计该类型人才缺口将达到60%。这类人才只能在长期的工作实践与积累中逐渐锻炼、培养出来。

二、KSAO模型及应用型国际经济与贸易专业人才职业能力分析

KSAO模型在人力资源管理活动中用于对岗位资质的描述，KSAO主要分为四部分，其中K是指员工在担任某职业岗位后所从事具体性事务或工作时应当具备的专业基础理论与相关知识，S是指员工在承担与完成具体工作任务时具有相应的实践技能，如能够熟练运用某种软件、系统、设备、工具完成相应的事务性工作；A是指员工应具备的一般性能力，如逻辑思维、语言表达、学习和分析能力等，这些能力的评估相对抽象，需要通过与员工进行一定深度的接触与了解才能获取到；O是指员工要有效完成某一工作，需要具备的其他特质，如工作作风、工作态度、个人性格等[2]。在人力资源管理中，借助KSAO模型可以从不同角度全方位地对某一个人从事某种职业方位所应当具备的职业素质能力进行有效反映。通过对国际经济与贸易活动人才市场对国贸人才的需求进行分析研究，以KSAO模型为依据对国贸人才的职业能力要求进行全方位描述如下：（1）知识。应用型国贸人才应当具备的基础理论知识众多，除了需要了解现代国际经济与贸易环境和发展现状之外，还应当熟悉通行的国际贸易规则、法律与惯例，了解中国对外贸易的政策法规，掌握经济学基本原理和国际贸易基本理论、基本知识，对国际商法、会计学、国际汇兑等相关领域的知识有所涉猎。（2）技能。应用型国贸人才应当具备的职业技能包括国贸商务谈判技巧、报关报检、货代等基础性实践技能，通晓最新的国际贸易业务运作方式与基本操作技能，能够无障碍地进行英语交流，还应当具备一定的文字撰写能力，并熟练使用计算机技术处理相关业务与数据。（3）一般性能力。应用型国贸人才应当具备的一般性能力包括强大的学习能力与良好的人际沟通能力，能够熟练运用自身语言优势开展外贸业务活动，在进行贸易交流的过程中也应当具备良好的逻辑思维能力，快速分析与处理业务中的逻辑问题。（4）特质。应用型国贸人才应当具有国际视野、创新和开拓精神，能够在市场机会带来的时候用于承担、敢于奉献，充分把握市场发展动态，并具备较强的法律意识。

三、应用型本科院校国际经济与贸易专业课程改革思路

KSAO模型可以为国贸人才的职业能力提供清晰、全面的描述，以KSAO模型所分析的结果作为本科院校国贸专业课程改革的重要依据，不仅可以提升本科院国贸专业学生的综合素养，强化其职业技能，使其与实际的国际经济与贸易直接接轨，进而提升本科院校的就业率，还能为国贸人才市场提供符合时代要求与市场需求的专业型人才，推动国际经济与贸易的繁荣发展。首先，研究国际经济与贸易专业所针对的就业岗位，确定“岗位群”。其次，基于KSAO模型，确定各种国际贸易职业岗位所要求的能力。再次，在确定“岗位群”及其能力的基础上，构建基于KSAO模型的课程体系。最后，针对专业核心课程，依照任务驱动模式组织开发项目课程。在此过程中，要注意两点。一是要转变教学导向。高校的国贸专业教学本质上承担着传输国贸基础知识、培养国贸相关技能技能、提高国贸专业学生心理素质与能力素质的重任。而现有的国贸专业教学则狭隘地概述为基础性的理论教学，应用型本科院校国贸专业教育改革应当转变这种偏颇教学导向，关注大学生就业意识的培养，积极提高实际专业技能，发展学生的个人特质，从而转变学生毕业后无法立刻接手实际国贸工作的现状，为其毕业后从事国贸工作积累扎实的知识储备与素质储备。二是要引入社会资源。国贸工作不仅仅需要充足的理论知识储备，还需要丰富的实践经验。因此高校国贸专业教育应当改变原有的以教为主的知识传授模式，改变原有师资模式，邀请国贸相关专家开讲授课，传授国贸工作经验，让大学生们切实体会与感受国贸工作的乐趣，并从中获得经验与指导。此外，高校可引入社会各类资源为学生提供实习机会，能够使学生熟练掌握各种业务技巧，体会客户、供应商、银行和政府机构的互动关系，有效提高了学生的实战能力、动手能力、理解能力以及思维能力。

论文摘要：通过对国际贸易人才的就业情况及社会对国际贸易专业人才的需求情况的调查发现，目前我国普通高校国际贸易本科毕业生的供给已经与社会的需求产生了错位现象，本文初步分析了出现这种供需错位现象的原因，并针对性的提出了解决该问题的措施。

论文关键词：高素质；国际贸易人才；培养

通过对目前我国普通高校本科国际贸易人才的就业情况的调查以及对当前全球经济大背景下社会对国际贸易人才的需求的调查，可以发现目前国际贸易人才培养与社会所需求的国际贸易人才已经出现了错位现象。我国普通高校国际贸易专业本科毕业生的实践能力距离企业所需人才的实践能力标准还差得较远，很大一部分国际贸易毕业生不能满足企业的“毕业即上岗”的需求，这一现象不得不引起教育工作者的注意和进一步的研究。

一、我国国际贸易人才培养供需错位现象及原因初探

目前我国国际贸易人才培养的最大现状是该专业学生的理论与实践出现了脱节，从而使国际贸易毕业生不能很快地适应工作岗位，在实践及其他能力方面不能满足社会对该专业人才的需求，这便是国际贸易人才培养中的供需错位现象。反思我国国际贸易人才培养与社会需求的国际贸易人才出现的供需错位现象，说明我国国际贸易人才培养模式存在一定的问题。

笔者认为之所以出现国际贸易人才供需错位的原因主要有以下几个方面：

摘要：高职院校的人才培养模式是决定其培养学生素质高低的关健因素。作为高职院校，应该形成适合自身特点的专业人才培养模式，即更加突出其应用性，实践性。但是，当前国际贸易专业的教学模式还存在诸多问题，导致培养结果与国际贸易人才需求相背离。因此，应针对高职院校国际贸易专业人才培养模式中存在的问题进行分析，对如何确定科学的国际贸易人才培养模式进行探索，从而找出适应其教学目的的科学培养模式。

关键词：高职院校国际贸易专业人才培养模式

目前我国大部分高职院校都开设了国际贸易专业，以满足经济全球化形势下国家对经贸人才的迫切需要。国际贸易人才培养模式是高职院校为学生构建的国际贸易理论知识框架与实际操作能力和素质结构以及实现这种结构的方式。它从根本上明确了国际贸易人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。因此，采用“边改革、边实践、边总结”的方法进行教学改革研究，对于满足社会对国际经贸类人才的总体要求，逐步构建起注重素质教育的理念具有重要的理论与实践指导意义。

一、国际贸易专业的特点及人才培养模式

(一)国际贸易专业的特点

国际贸易专业从学科性质上来讲，主要具有两个特点：跨学科性和实践性。跨学科性是指国际贸易专业从学科上涵盖了经济学、管理学、法学等多种学科，综合性较强。从这个角度出发，高职院校对学生综合素质的培养必须提出更高的要求。除此之外，国际贸易专业还具有很强的实践性。学生不仅要掌握好基本的理论知识，更重要的是在实践环节中得到锻炼。通过让学生到企业实地考察实习，建立学校与企业的战略联盟等方式，或直接采用案例分析训练等方式都可以实现这一实践教学环节目标。

在“一带一路”战略背景下，我国与“一带一路”沿线国家的经贸往来日趋密切、国际贸易市场发展规模随之不断扩展，国际贸易岗位逐渐增多，对国际贸易人才需求量必将持续上升．在国际贸易领域，因为企业需要直接参与各种国际竟争，国际贸易人才的数量与质量对国际贸易活动的未来走向至关重要，一定程度决定了该地区在国内外市场竞争中的能力与地位［1］．因此，国际贸易人才队伍建设显得甚为迫切，加快国际贸易人才队伍建设一方面体现了惠国惠民的发展思想，另一方面也是“一带一路”宏观战略赋予社会发展的重要政治任务．经济全球化发展背景下，人才的内涵和外延不断充实和加强，国际贸易人才的概念界定可从广义与狭义两方面分析，广义层面的国际贸易人才主要指特定的区域范围内，经过客观、具体、公正的标准进行评价与确认，针对国际贸易的某个领域具有深入研究与贡献，并处于发展的领先地位，发挥骨干作用的优秀人才［2］．同时，国际贸易人才影响和辐射的范围具有一定的相对性，某个单位、某个区域、某个国家均可能拥有不同层级的、可满足其发展需要的国际贸易人才．狭义层面的国际贸易人才指该领域高层次创新型人才，具体分为三大类：领军示范性人才、重点骨干性人才和优秀储备性人才［3］．本文基于广义视角，着重分析国际贸易人才队伍建设中存在的问题与解决对策，为更好地发挥国际贸易人才的价值作用提供参考．

1国际贸易人才队伍建设的必要性

随着国际化竞争的日益加剧，人才资源的重要性不言而喻，人才问题已经成为关乎党中央和国家发展的核心问题，无论是企业发展还是城市发展，只有把握了人才资源优势，才能获得制胜法宝［4］．因此，新形势下的国际贸易竞争已经演变为人才的竞争，加快国际贸易人才队伍建设是各个城市与地区落实“外贸促进经济”战略目标的必要举措［5］．在这一背景下，世界各国重视人才资源开发战略，尤其针对人才资源制定一系列的政策与制度体系，旨在抢占制高点，期待将人才资源转为产业资源、科技资源与知识资源，在激烈的市场竞争格局中获得主动权．因此，加快国际贸易人才队伍建设既有现实意义，也是“一带一路”战略背景下我国践行科学发展观、构建和谐社会的必经之路．我国中西部地区，不管是地缘区域的导向趋势，还是经济价值的导向趋势都不具备明显的优势地位，并且硬件条件与软件条件对国际贸易人才的吸引力不足［6］．因此如何把握当地的经济发展特色，发挥独特的产业优势，进一步重视国际贸易人才的培养工作，通过提升地区经济实力与知名度，吸引更多国际贸易人才加入，已成为中西部地区在经济发展和转型中必须面对和解决的重要课题．同时加快中西部地区国际贸易人才队伍建设，也是中西部地区提升核心竞争力、实现内涵式发展的必然选择．可见，国际贸易人才队伍建设工作已势在必行［7］．

2国际贸易人才队伍建设的现状和问题

我国绝大多数城市与区域在发展进程中制定了适应经济发展的人才强市战略和规划，将人才建设确立为地方可持续发展的重要目标［8］．然而目前，国际贸易人才队伍建设现状不容乐观，诸多问题亟需解决，现具体分析如下．2．1对国际贸易人才队伍建设缺乏正确的认识和理解．客观分析当前各地区在国际贸易人才队伍建设中存在的问题与不足，除了经费紧张、人才基础薄弱以及学术梯队建设不合理等因素以外，其根本影响因素还在于思想认识层面的偏颇［9］．大多城市与地区在发展国际贸易人才时存在盲目跟风现象，照搬照抄其他地区的成功经验而完全忽视本土实际情况，结果造成花费了大量的财力与物力，却仍然面对学术建设水平滞后、创新能力欠佳等现实问题，对高水平人才缺乏足够的吸引力与凝聚力．因此，转变思想认识，创设真正适合本土地区发展的国际贸易人才，这才是各地方经济发展中亟需面对与解决的问题［10］．2．2对国际贸易人才队伍建设缺乏科学长远规划．我国各地区发展正处于经济转型的特殊时期，在规模不断扩大的同时，却缺乏引进国际贸易人才的长远考虑［11］，这种只顾眼前利益而忽略长期发展规划的思想与行为，导致现有的国际贸易人才根本没有发挥预期作用，人才流失现象严重［12］．例如个别城市与地区在引进人才时，片面地强调人才的学历与职称资质，重表面而轻本质，造成人才重复引进，不仅浪费了资源，也导致建设人才梯队的构想成为摆设，引进的国际贸易人才同质化现象严重，无法发挥各自的价值与优势，造成大量的人力、财力与物力资源浪费．此外，要促使人才能适应地区发展需要，必须经历一个持续培养的过程．否则，一些引进的人才可能出现“水土不服”现象，不利于挖掘人才的发展潜力，造成人力资源闲置［13］．2．3对国际贸易人才的吸引力和集聚力不足．当前，越来越多的城市发展认识到国际贸易人才队伍建设的重要性，积极结合本土特色制定针对性的人才引进计划、颁布各种有利政策，希望以此吸收更多国内外的人才．但实际上，大多城市仍然面临国际贸易人才“难引进”和“难留住”的困境，一系列政策与制度的执行效果并不理想，真正能够签约到岗的国际贸易人才数量屈指可数［14］．尤其对中西部地区的城市来说，受到经济条件、社会条件与交通条件等多方面因素的制约，各种优惠政策在现实情况面前显得缺乏吸引力与竞争力，再加上滞后的科研技术水平与淡薄的创新发展氛围，很难吸引人才和留住人才，对国际贸易人才的吸引力更是无从谈起［15］．2．4尚未形成国际贸易人才管理建设的有效合力．引进国际贸易人才之后，如何进行科学有效地管理成为关键［16］．目前部分地市针对国际贸易人才没有形成管理与建设的合力，缺乏完善的人才考评体系，没能发挥管理机制、监督机制与激励机制的应有作用［17］．这就导致部分人才在多变的内外环境中产生认识偏差，在功利主义的驱使下，一旦人才群体无法全身心地投入创新创业实践中，其价值必定会大打折扣，也不利于人才队伍的稳定与建设．

3国际贸易人才队伍建设的应对策略

一、国际文化贸易人才应具备的能力构成

（一）熟练的专业技能

作为一名从事贸易的专业人员，应具备良好的专业技能。首先是对宏观与微观经济的了解及判断能力。其次是具备贸易素质的最基本的技能。另外，就是必须培养贸易人员的文化素质。

（二）较强的语言表达能力与实践操作能力

既要具备基本的团队协作与沟通、组织协调、运用商务沟通技巧进行谈判的能力，同时还应具有熟练操作外贸软件、从事文化产业的文化产品营销能力、文化渠道经营能力、文化创意策划能力及媒体关系能力等。

（三）创新能力

一、后危机时代对国际贸易人才的新要求

我们通过向外贸企业开展用工问卷调查，发现企业对用人标准首先是对企业的忠诚、爱岗敬业、吃苦耐劳和合作精神，然后才是寻找客户、信用证处理等专业技能。在后危机时代中小企业对高职学校应用型国际贸易人才还有以下一些新要求。1开拓市场的能力后危机时代欧美发达国家进口需求下降，中小企业要市场多元化，需要国际贸易从业人员具有很强的开拓市场能力，尤其是通过网络寻找客户，进行翔实的资信调查，很好辨析贸易机会和威胁，拓展企业新业务的能力。2风险管理的能力后危机时代，国际贸易环境复杂多变，国际贸易风险不断加大，国际贸易从业人员需具备较强的风险意识和风险管理水平。在业务洽谈和签订合同时，要充分考虑并规避汇率风险，尽可能争取选择利用人民币结算和支付;选择有利的贸易术语和结算方式达成交易，尽量减少结算风险;同时办理出口信用保险等，以防范外商的信用风险。3应对贸易摩擦的能力后危机时代国际贸易摩擦增多，国际贸易从业人员要按规则行事，减少外国对华发起贸易争端的机会，更多地将所学的知识加以整合，同时转化为国际贸易活动中的职业能力。

二、后危机时代国际贸易人才的培养

1更新教育观念，创新高职国际贸易人才的培养模式国际贸易教学需要适应后危机时代对国际贸易人才的新要求，构建培养学生的国际贸易、电子商务、商务英语复合能力的有效融合的课程结构;完善学科专业证书与职业资格证书并驾齐驱的双证体系;同时，通过邀请企业专家讲座、搭建院系课程网络平台、举办第二课堂等多种方式，为学生提供与专业相关、相近的支撑性知识技能的培训平台;旨在培养专业与岗位无缝接轨的复合应用型国际贸易人才。2构建递进课程体系，实施教学改革，培养学生的可持续发展能力按国际贸易业务流程划分职业岗位，分析其典型工作任务，归纳确定每个典型工作任务的职业能力要求，明确专业学习领域，构建递进课程体系。结合单证员、跟单员、报关员、报检员、业务员、国际货代员等资格考证要求，在教学中引进企业真实的业务案例和单据，实施双语教学、任务驱动、一体化教学等改革，确保学生通过学习不同课程，不仅获得知识和技能，同时习得并养成很好的职业素养，培养较强的多岗就业能力和在职可持续发展能力，为学生毕业以后的“新手→骨干→主管”的职业成长奠定扎实的基础。3强化商务英语的学习高职学院国际贸易专业学生的英语比不过也竞争不过本科的学生，但是可以在商务英语口语和听力等方面加强训练，提高学生的商务英语竞争力。电子商务时代，网络贸易能力不言而喻。高职学生加强网络贸易相关课程的学习，显著提高其核心竞争力。4全方位的育人机制，提高学生的综合素质(1)充分发挥第一课堂和第二课堂的作用，全过程、全方位培养学生职业素养。通过“国际贸易纵横”、“电子商务校园行”和英语活动月等系列活动，结合国际贸易热点问题举办各种讲座，以丰富的校园文化活动熏陶学生的商务素养，增强学生合作意识，锻炼学生组织活动能力。(2)引进先进企业文化熏陶学生，以先进企业管理理念引导学生，实行导生制，“尊其师，信其道”，导师通过加强自身职业修养，用心施教，用自身行动感染学生，做好榜样。发挥导师在商务素养中的重要作用，培养学生养成勤奋刻苦、积极进取的精神。(3)成立特长生工作室，创办创业街，由学生组成的创业公司进行真实业务的经营运作，在经营中学会降低商业风险，在竞争中制定出自己的竞争战略，并通过分析，对经营结果进行控制和调整。(4)组织各类商务竞赛，学生分别扮演总经理以及生产、市场、财务、研发等部门的高级管理人员，对模拟公司每年的经营作出一系列决策，并与其他比赛的虚拟公司竞争。最大限度地模拟一个公司在国际化市场竞争条件下的真实运作状况，涉及企业管理、金融、贸易、会计、期货、投资、电子商务等众多学科的知识点和技能。在竞赛中全面锻炼学生的商务素质。(5)加强与实务部门的联系，创新实验教学形式。加强与外贸企业、银行结汇系统、海关、国际货运公司、商检部门等双向联系。聘请行业专家来学校讲课，选送专业教师到实务部门挂职锻炼，安排学生到相关单位实习，进而大大提高人才培养的质量。

作者：孙国忠单位：常州信息职业技术学院

论文关键词:高职院校国际贸易专业人才培养模式

论文摘要:高职院校的人才培养模式是决定其培养学生素质高低的关健因素。作为高职院校，应该形成适合自身特点的专业人才培养模式，即更加突出其应用性，实践性。但是，当前国际贸易专业的教学模式还存在诸多问题，导致培养结果与国际贸易人才需求相背离。因此，应针对高职院校国际贸易专业人才培养模式中存在的问题进行分析，对如何确定科学的国际贸易人才培养模式进行探索，从而找出适应其教学目的的科学培养模式。

目前我国大部分高职院校都开设了国际贸易专业，以满足经济全球化形势下国家对经贸人才的迫切需要。国际贸易人才培养模式是高职院校为学生构建的国际贸易理论知识框架与实际操作能力和素质结构以及实现这种结构的方式。它从根本上明确了国际贸易人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。因此，采用“边改革、边实践、边总结”的方法进行教学改革研究，对于满足社会对国际经贸类人才的总体要求，逐步构建起注重素质教育的理念具有重要的理论与实践指导意义。

一、国际贸易专业的特点及人才培养模式

(一)国际贸易专业的特点

国际贸易专业从学科性质上来讲，主要具有两个特点:跨学科性和实践性。跨学科性是指国际贸易专业从学科上涵盖了经济学、管理学、法学等多种学科，综合性较强。从这个角度出发，高职院校对学生综合素质的培养必须提出更高的要求。除此之外，国际贸易专业还具有很强的实践性。学生不仅要掌握好基本的理论知识，更重要的是在实践环节中得到锻炼。通过让学生到企业实地考察实习，建立学校与企业的战略联盟等方式，或直接采用案例分析训练等方式都可以实现这一实践教学环节目标。

摘要：改革开放以来，我国对外开放程度越来越高，因此对于国际贸易人才的需求越来越大。因此高职院校在培养国际贸易人才方面需要加强力度，摒弃传统的定位与模式，找出适合自身院校的培养方式，即重点关注实用性。但是当前的教育模式还有许多问题，使培养结果与预期目标和市场需求有了偏差。如何培养专业人才是当前需要重点关注的事情，本文就此问题展开对于高职院校如何培养国际贸易人才展开讨论。

关键词：高职院校；国际贸易人才；培养模式

中国经济正在迅速发展，加入世贸组织后，外贸经济发展势头强劲，到如今我国已经成为了“世界工厂”，年出口量的逐年增加大大拉动了我国的经济，这些形势的出现增加了对国际贸易人才的需求。因此，我国大多数高职院校都开办了国际贸易专业，以满足现今形势下对于国际贸易人才的需求。那么如何才能培养这样的人才，应该进行怎样的教学模式，才能培养出具有高端的理论知识和实践能力的优秀国际贸易人才，满足社会对这种人才的需要，这就需要构建出科学合理的教育体系和理念，进行创新和探索。

1高职院校国际贸易专业的定位

高职院校学生的最终目的是就业，这关系到学生的利益问题，关系到高职院校的发展，就近些年来的情况来看，以就业为导向是高职院校人才培养方案中的主要目标。高职院校的特点就是培养理论知识与动手能力双优的应用型人才，这种人才是企业十分需要的，因此，学校应当深入企业进行研究，了解企业究竟需要怎样的人才，对于知识、能力和素质都有怎样的标准，以这些实际需求作为教学的依据。要使学生能够具有丰富的理论知识、强大的动手能力，着重于应138科技经济市场用型人才的培养，使学校具有自身的特色。

2国际贸易专业特点以及培养方式

摘要：文章以山东外贸职业学院为例，结合学院特色，探讨了英语通用语(ELF)的背景下，大学英语教学的内容和教学的预期目标，进而提出了在这一背景下，如何确定合适的培养策略，以提高国际贸易人才的跨文化交际能力。该文提出的具体策略包括建构学生的英语通用语意识，在语言和文化知识教授上多用显性教学策略，加大不同英语变体的音视频输入，培养学生交叉文化下的语用能力，以及在实践中学习的策略。

关键词：英语通用语(ELF)；大学英语教学目标与策略；国际贸易人才培养

随着经济和贸易的繁荣，科技和人文交流的发展，英语在国际交流中的地位越来越重要。根据统计数据，国际社会中非母语的英语使用者的人口数量已远远超过了英语本族语者。国际学界将这一现象称之为英语作为通用语的使用(Englishasalinguafranca，下文简称为“英语通用语”)[1]。英语通用语研究者指出，英语通用语者交际时，交际对象是来自不同背景、掌握不同语言的英语使用者，在多数交际情况中，他们来自不同的非英语国家。他们使用英语进行政治、经济、科技、人文交流，通常情况下交流的内容并不涉及目标语文化。在这种背景下，英语通用语理念的提出，打破了传统英语教学中要求英语学习者无限接近本族语者英语水平的目标，也为当下的大学英语教学开发了新思路。

1英语通用语的研究现状

随着国际交往日益频繁，英语通用语得到广泛使用和传播。作为一个年轻的研究领域，应用语言学者和英语教师们对英语通用语这一课题具有极大的兴趣[2]，如，文秋芳在“英语作为国际通用语的教学框架”中明确了英语学习的3个子系统(语言、文化和语用)，以此为基础提出了教学内容并指明了预期教学结果[3]。刘宏玉、谭莉在“英语通用语视角下大学英语教学改革研究”中论述英语通用语对大学英语教学的影响，并提出相应的改革策略[4]。也有英语教师从英语通用语角度出发，分析了英语听说课程设计如何优化、商务电子邮件话语特征研究、学生语用失误研究与跨文化交际能力培养等。很明显，英语通用语的概念给我国的英语教学与研究打开了新的大门，对于提高英语教学的水平与效率，提高学生实际沟通交流能力都有积极意义。

2山东外贸职业学院学生的特点与优势

我国正在全面构建全方位、多层次、宽领域的对外开放格局，此形势要求国际经济与贸易专业的学生不仅要掌握理论知识，还要具有较强的动手能力。通过大学本科四年的学习，学生的基础理论知识已经具备，但是长期以来，学校对学生应用能力的培养不够。一笔交易从开始的建立关系到最后的核销退税，共有11步，每一步都需要专业的人员负责。国际经济与贸易专业的毕业生可能成为国际商务师、外销员、单证员、跟单员、报检员、报关员等，这些人都是企业的核心，他们的素质直接影响着企业的发展。他们需要熟悉业务流程，对产品了解透彻，对行业的变动敏感，具有良好的修养和职业素质。本专业的毕业生应该能够熟练地运用外语、具备扎实的专业知识、掌握各项操作技能，三者缺一不可。因此如何培养出优秀的德、智、行三者合一的专业人才成为目前要解决的重要问题。

一、国内外应用型人才培养模式研究的现状

1.国外对应用型人才培养的实践

以德国为首的西方国家早在近一个世纪前就已开展了相关的研究和实践工作，积累了丰富的经验，应用型人才培养从国民系列教育到成人教育，从社区大学到名牌大学，从专科到本科再到硕士研究生，形成了一整套的应用型人才培养理论和实践体系。

2.国内对国外应用型人才培养经验的介绍

国内对国外应用型人才培养经验的介绍主要是关于德国的双元制、英国的职业教育委员会、美国和加拿大的能力本位教育理论以及澳大利亚的职业教育等，这四个国家的职业教育取得了比较大的成功，对我国本科院校培养高级的应用型人才具有借鉴意义。雷正光从思想层面、机制层面以及模式层面等角度对双元制的人才培养模式进行了介绍，并从中总结出了可供借鉴的经验。杜驰主要介绍了美国高等教育为社会服务，为高等教育发展作出的巨大贡献，对我国的高等教育具有重要的借鉴意义。