贸易课程范文10篇

一、基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方式的优势分析

上个世纪九十年代德国的FelixRauner教授等人提出了基于工作过程的课程设计方法。这是以现有职业工作整体性分析与描述作为基础而进行的工作过程系统化的课程设计方法。目前在我国职业教育中得到了一定的推广，从推广的效果来看，其对提高职业课堂的教学有效性有一定的积极作用。从中职国际贸易实务课程本身来看，这是一门对国际间商品交换的过程进行具体研究的学科，由于主要阐述的是进出口业务的操作流程，具有综合性强与实践性强的特点。从国际贸易实务的来看，与国际贸易的国际惯例和相关法律规定也呈不断更新的发展态势，这就导致如果不能及时将这些新知识的学习和应用渗入到国际贸易实务课程教学中，学生毕业后国际贸易实务操作能力会受影响，主要表现在对新规则的掌握及实践能力较弱等方面。国际贸易实务课程本身有着较强的工作流程，不同的国际贸易业务有着固定的独特性，因此，在中职国际贸易实务课程教学中可以应用基于工作过程的课程设计方法。从我国职业教育需要来看，中职培养目标要求我们将学生培养成具有较强操作能力的复合型人才。应用基于工作过程的课程设计方法，学生可以通过自身的不断参与，增加对国际贸易实务知识学习的主动性与积极性；可以有效掌握国际贸易实务方面的知识，符合中职学生特点。在具体应用过程中，通过不同的层面对国际贸易实务的工作流程进行了解，通过系统化的实践加深对国际贸易实务操作的印象，进而实现把所学的国际贸易方面的专业理论知识综合运用到工作实践中去，促进学生独立思考、系统思维以及解决实践问题能力的提高。基于工作过程的国际贸易实务课程教学方法将国际贸易实务的理论教学与实践操作两者进行有效的结合，并关注到了中职学生的特点，能够有效提高国际贸易实务课程的教学效果。

二、基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方法的应用策略

通过以上对基于工作过程课程设计方法在中职国际贸易实务课程应用的优势分析，可以看出，中职教师应从国际贸易实务教学内容与中职学生的实际情况出发，确定科学合理的基于工作过程的国际贸易实务课程教学方法。

（一）基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方法的应用基础

基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方法的应用，要求教师必须以中职国际贸易实务的教学内容为基础进行设计与组织。该教学方法在应用中强调的是在教学过程中以工作任务为基础，通过学生的参与，提高学生的职业应对能力。这就要求中职教师有较强的国际贸易理论知识与实践操作能力，熟悉现有的国际贸易实务工作流程。在设计时，以为外贸企业提供有效的服务为目的，结合现有外贸企业工作的实际情况进行。中职学校自身也可以通过与外贸企业合作的方式，给学生提供实践平台。基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方法并不是脱离国际贸易实务理论的教学方式，该教学方法在应用过程中强调和理论教学内容的有效结合，在应用中通过引入工作任务、案例分析以及互动讨论等多种教学方式开展教学。基于工作过程的教学方法的应用是为了引导中职学生有效运用国际贸易实务理论知识解决工作实践中面临的问题，因而可以通过实训教学的方式将外贸工作流程引入到教学过程中，通过学生自身的角色扮演完成国际贸易实务理论知识的学习，在模拟实训中有效提高学生学习的主动性与积极性，提高学生在国际贸易实务方面的操作能力。

自改革开放以来，尤其是我国加入世贸组织以来，外贸发展十分迅速。近两年来，随着“一带一路”的提出与深化，更是给外贸的发展带来了重大契机。目前，全国有300多所独立院校，其中80%以上的独立院校都开设了国际经济与贸易专业，而《国际贸易实务》作为国际经济与贸易专业的核心专业课，发挥着举足轻重的作用。为了适应瞬息万变的世界经济环境，提高独立院校国贸专业的人才培养水平，最大限度的迎合企业对人才的需求，急需进行国贸专业人才的供给侧改革。

1国际贸易实务课程介绍

《国际贸易实务》课程是国贸专业的核心课程，也是国际贸易专业实操性最强的一门课程。该课程建设的好坏直接关系到该专业学生就业率的高低、以及学校未来的发展。国际贸易实务课是一门综合性很强的课程，内容覆盖面很多，主要有国贸贸易惯例、术语，外贸合同中商品的品名、数量、质量、包装，进出口商品的价格，商品的检验，货物的运输与保险，货款的支付，贸易方式等等。

2国际贸易实务在教学过程中存在的问题

作为独立院校的国际贸易实务教师，作者结合自己多年的教学经验总结了在国际贸易实务教学过程中存在的问题，如下。2.1学生英语水平过于薄弱，双语教学效果不佳独立院校的学生大部分英语水平较差，这就使得很多独立院校很难实现双语教学，即便已经开设双语教学模式但由于学生很难听懂，效果也不理想。双语教学沦为一种形式。2.2任课教师理论性强，但缺乏实践经验不少独立院校的国际贸易教师虽然毕业于国内外名校，但他们很多一毕业便到高校任教，没有实践教学经验。以山西某独立院校为例，国贸专业共有5名专职教师，分别来自于山东大学、兰州大学、北京师范大学及韩国东亚大学、英国曼彻斯特大学等国内外著名高校，理论知识很丰富，但没有一名老师在外贸公司系统学习过。甚至有不少国内重点高校的国际贸易专业教师也从未到企业系统学习过外贸知识。2.3教学模式和方法上存在不足长期以后，我们一直是老师的教、学生的学，过分注重知识的传输，而忽略了学生的消化、吸收。大多情况下，老师课下辛苦备课、准备充分，课上口若悬河、滔滔不绝，而学生们有的不停的做笔记，有的玩手机。这种“以教师为中心”的理论教学方式早已不再适应《国际贸易实务》这类实操性很强的课程教学需要。2.4教材内容编排不合理首先，教材更新速度慢。目前比较权威的国际贸易实务的教材是黎孝先的国际贸易实务，目前已有五版，虽在不断更新，然而更新的速度依然远远落后于外贸的发展。其次，内容编排顺序不合理。大部分实务教材在内容等的编排上是根据外贸的流程编写的，术语、合同的签订、运输、保险、货款的收付、争议的处理等，但也存在个别不足。如，黎孝先《国际贸易实务》（第2版）进出口商品的价格确定放在了保险之后，作者认为价格应与品名、品质、数量、包装一起放在第四章。而且，在现实的外贸过程中，有时候并不像我们的教材编写的那样有那么严格的逻辑顺序，似乎告诉学生外贸中他们就该遵循那样的次序进行外贸操作。最后，大多数教材过于理论，具体操作讲述不具体。比如，大多数教材都告诉我们《2010年国际贸易术语解释通则》共有11种贸易术语，也大篇幅地介绍了它们具体的中英文名称、进出口报关、运输、保险、适用的运输方式等，但却没有一篇具体的英文贸易术语案例、也没有告诉学生如何根据不同的情况具体选择术语。

3国际贸易实务课程改革的措施

摘要：“互联网+”背景下，国际贸易方式悄然发生着变化，作为培养适合“行业市场需要”的毕业生的高职院校，如果还停留在基于传统国际贸易模式下的教学，毕业生的知识储备与行业发展现状脱节，就业求职时，必将受阻。笔者从外贸行业发展现状、课程教学目的和教学手段三个角度分析了课程改革的必要性，在此基础上探讨了基于“互联网+”背景下“国际贸易实务”课程改革的意义，最后提出了教学目标融入“创新创业”元素；课程内容与“互联网+”结合；教学方式与“互联网+”结合的改革的对策。

关键词：互联网+；国际贸易；实务；课程；改革

近些年来，“互联网+”已经改造及影响了多个行业，包括外贸行业和教育行业。越来越多的外贸企业融入“互联网+”元素，向跨境电商方向发展。教育行业亦是如此，在“互联网+”背景下，教育从封闭走向开放，学生获取知识已变得非常快捷，教师已然成为学生学习的伙伴和引导者。所以，以培育新时代“工匠”为己任的高职院校无论是在相关的课程内容上，还是教学手段上，势必应该改革和创新。

一、“国际贸易实务”课程改革必要性

（一）基于外贸行业发展现状，课程的教学内容必须改革。目前，随着“互联网+”技术迅速发展，电子商务极大地渗入到外贸行业，单纯依赖传统销售渠道的外贸企业越来越少，越来越多的企业向着B2B和B2C方向的跨境电商发展。即使依靠传统销售渠道的外贸业务，也在不断地加入新技术、新方法。如运输方式开始走向第三方物流，货款结算方式走向第三方支付平台，形式更加多样化。新入职的外贸人才必须懂得跨境电商，了解行业的新变化，才能符合企业的需求，较快较好地适应外贸行业现状和工作环境。所以，以行业发展为导向的职业教育和应用型高等教育，在“国际贸易实务”课程的教学内容方面应该加以改革。（二）基于培养实用性外贸人才的教学目的，实训项目必须改革。“国际贸易实务”课程注重实际操作经验，实训项目必不可少。特别是在“互联网+”技术和“跨境电商”技术广泛应用的行业发展现状下，学生应该知晓在“互联网+”环境下，如何从业务磋商开始，直到合同履行完毕这一连贯的流程，熟练掌握每个环节的具体操作和一些意外情况发生时的应对技能，所以，传统的割裂、独立的各个实训项目必须整合和串联。此外，既然目前的国际贸易模式具有B2B和B2C两个方向。传统的以B2B为主的实训模式也应该新增加B2C实训，在此基础上还可以融入跨境电商创新创业内容。（三）基于提高学习效率和学习主动性，教学手段必须改革。不可否认，“国际贸易实务”课程所涉及的知识点广、专业知识繁杂，加上大篇幅的英语函电阅读，基础比较差的学生常常会产生畏难和厌学情绪，进而影响学习的积极性，降低学习的效率。另有一些同学，因为课堂学习和实训的时间比较有限，因为诸多原因并没有完全掌握和消化全部的知识点，如何掌握学生的学习情况，适时地查漏补缺成了老师和学生面临的另一个问题。还有一些对自己的未来有明确规划的同学，他们希望能够获取对自己未来的就业方向和就业岗位有帮助的知识点，从而个性化地去学习和拓展，而不是在课堂里“吃大锅饭”。综上，提高学生学习课程的兴趣和积极性，达到良好的教学效果成为了授课老师必须关注和解决的问题。因此，在智能手机、平板电脑普遍使用的现状下，基于“互联网+”载体开展课程教学，提高学生课程学习的主动性，成为教师改革教学手段的一个方向。

二、基于“互联网+背景”国际贸易实务”课程改革的意义

摘要:随着我国市场经济的逐步完善与发展，我国对外经济与对外贸易活动愈加活跃，具有实践经验的应用型人才已经成为目前企事业单位急缺的资源。因此，本研究试图将CDIO理念运用到高校日语国际贸易实务课程的教学中，旨在解决该课程教学中存在的理论与实践失衡的问题，提高学生的综合能力。

关键词:CDIO理念;日语国际贸易务实;应用探究

一、引言

根据资料显示，目前在高校日语国际贸易实务教学中主要存在以下几个问题:日语专业教学主要是用汉语进行国际贸易实务专业知识的教授，很难将日语与国际贸易实务结合起来。学生掌握了国际贸易实务的专业知识，但是不能够熟练地使用日语进行贸易洽谈;教学方法与课程要求之间存在矛盾;实践教学滞后;双语教学概念的匮乏;理论与实践失衡。相关研究表明CDIO理念下教学可以有效解决上述几种问题。

二、实施方案

在本研究当中，为了科学的验证将CDIO理念运用到日语国际贸易实务课程教学中的效果，在教学内容上，本研究将课时分为5大块内容:市场调查、寻找客户;推销产品，进行磋商;签订出口合同;信用证的开立与审证;运输、保险及出口货物报验、报关;在教学方式方法上面，为了达到该课程的教学目标，对该课程实现双语教学的导入教学，在该课程的教学中，以日语进行主体教学的前提下，辅助以汉语的解释、说明。对于难以理解的问题点、要点问题，用汉语进行解释。这样即学习了日语相关术语，又用汉语进行了对应理解，达到了日语与汉语的互译训练。

摘要：国际贸易课程教学所涉及到的内容以及教育教学的方法，对整个国际贸易课程教学具有非常重要的影响，也是促进国际贸易发展的核心内容所在，因此，本文以“基于国际贸易课程教学内容以及教学方法探究”作为重要的研究对象，希望通过本文的研究，更有效的培养出更为全面的国际贸易专业性人才，为其后期的发展打下坚实的理论基础和实践经验。

关键词：国际贸易；课程教学；教学内容；教学方法

一、国际贸易课程教学所面临的主要形式

国际贸易作为国际经济以及贸易专业当中最为重要的一门基础性学科体系。是整个国际贸易课程教学当中不可或缺的重要课程。作为国际贸易实物以及相关的外贸业务课程体系以及相关的一些业务课程体系、世界经济、国际金融等等，都是一些选修课程，然而，对于国际贸易课程确是整个国际经济课程体系当中最为基础，同时也是最为重要的课程体系。从最初针对学生进行完整的、系统的训练开始，有效的学习国际贸易这一基础课程，就是为了后期更有效、更扎实的学好其他专业方面的知识，并为更深一步的学习打下坚实的理论基础和实践经验。对于国际贸易而言，主要是由政策以及国际贸易理论这两个方面，在教学的内容之上则需要紧跟国际贸易形式的变化进而进行表现，同时也需要跟随其发展趋势进行实时的调整。与上个世纪的八九十年代进行比较，进入21世纪这一崭新的时期，国际贸易的整个发展形式都有所变化；国际贸易所表现出来的关系大多以多边贸易的形式为主，双边贸易为辅；此时的国际贸易在竞争的领域之上也逐渐从货物贸易过渡到服务贸易之上；国际贸易对象也逐渐从原本简单的一体逐渐转向区域经济集团；国际贸易的政策也开始转变成自由化、协调化的形式。国际贸易的方式、规范化、多元化逐渐显现。

二、国际贸易课程教学的主要内容以及教学方法当中存在的问题

1.国际贸易理论方面

[摘要]本文从外贸用人论文单位即市场需求出发，分析高职外贸类人才所应具备的专业素质和基本能力，提出高职国际经贸类专业核心课程国际贸易实务课程改革的指导思想、目标以及改革设计与实践的具体方案。

[关键词]高职国际贸易实务课程改革设计与实践

一、国际贸易实务课程改革设计的指导思想

以职业能力培育为核心，落实能力本位教育并进行全人教育。国际贸易实务课程改革设计应该以进出口贸易需要的技术和实务能力为核心，建立未来工作所需能力的项目和标准，订立教育目标，进行项目内容规划，最后设计评估指标，并与校外职业资格鉴定结合，鼓励学生及时参加技术等级鉴定。同时，重视学生全面能力和素质的提高，培养全面能力的人。

二、国际贸易实务课程改革设计的目标

课程是围绕一定的教学目标而组织的，不同的教学目标有不同的课程。所以，课程目标是我们进行课程规划与设计必须首先予以讨论的问题。

[摘要]分析当前国际贸易实务教学现状与困境，教材内容更新缓慢，课堂教学方法单一，学生实践操作能力欠缺，学生的创新能力不足，国际贸易理论与实务教学缺乏有效融合。主要原因是由于国内外经济发展新形势对人才培养提出了更高的要求，以科研为主的高校考核机制无法对教师形成有效激励，国际贸易理论的分析方法与实务脱节。提出以下对策建议：创新课程体系设置，将国际贸易理论与实务有机融合，为国际贸易实务教学提供深厚的理论基础，更新教学方法，采用学生感兴趣的教学模式，拓展课程教学，提升学生实践操作能力，优化高校教师考核体系，激发教师参与教学研究与课堂创新的热情。

[关键词]国际贸易实务；教学困境；国际贸易理论与实践

一、当前国际贸易实务教学现状与困境

我国加入世界贸易组织（WTO）以来，国际贸易在国民经济中地位日益重要。国家统计局统计数据显示，2018年我国全年货物进出口总额为30.51万亿元人民币，同比增长9.7%，贸易总量首次超过30万亿元人民币，创历史新高。同时，我们也应看到，我国对外贸易人才无论是数量还是质量都不足以满足对外贸易快速发展的需求。高校作为对外贸易人才培养的摇篮，如何避免单向灌输式教学模式，解决好国际贸易人才培养与市场实际需求的矛盾，引发学生浓厚的学习兴趣和创造性发散思维，依然任重而道远。总的来看，现阶段国际贸易实务教学主要存在以下几点问题：（一）教材内容更新缓慢。现有国际贸易实务类教材虽然种类繁多，但内容架构基本相似，主要围绕传统国际贸易方式，以合同为主线展开。虽然教材版本不断更新，但也主要是局限在对于一些国际商会规则和条例的更新，缺乏对于伴随互联网的兴起，国际上贸易形式发生的新变化的体现。线上订单，线下运输交易导致现行国际贸易和无互联网时代的国际贸易差异巨大，贸易投资和贸易模式的改变等方面的内容并没有在现有教材中体现。教师按照以往教学计划进行，缺乏对国际贸易新兴事物的讲解，学生所学知识与国际贸易的高速发展联系的不紧密。（二）课堂教学方法单一。目前很多国际贸易实务课程教师都有较高学历，直接从高校毕业就从事了教学的教师占较大比例。缺乏在企业中锻炼和成长的经历，因此在教授国际贸易实务课程中灌输式教学方法较多，以教师为主体进行照本宣科。其结果导致学生对国际贸易实务的认识操作较浅薄流于表面，创新意识较差，部分学生甚至对课程产生厌烦情绪。在教学过程中，国际贸易实务以双语教学为主，但学生英语水平良莠不齐，普遍较差，迫使教师在“英语教学”中掺杂了大量的“教学英语”。（三）学生实践操作能力欠缺。《国际贸易实务》课程具有较强的理论性，要求学生对国际贸易的法规条例、谈判则和交易流程都要精准掌握。同时，也对学生的实践动手能力有一定要求，如对国际贸易展位设计与商品展列、国际贸易商务谈判等要都要求学生能够具有现场操作和应变的能力。但是这些在以理论讲述为主导的国际贸易实务教学中，学生实践操作能力依然没有得到锻炼，毕业后无法胜任国际贸易专业工作。（四）学生的创新能力不足。创新能力是一项非常重要的能力，一个行业只有不断创新才能有更好更长远的发展。但目前大多数高校所开设国际贸易实务课程对学生的创新能力的培养还远远低于预期。由于缺乏创新能力针对性培养的模式，加之没有复杂贸易环境的外部条件，导致学生所学的知识无法在实际的贸易过程中灵活运用。（五）国际贸易理论与实务教学缺乏有效融合。国际贸易学科包括“国际贸易理论”、“国际贸易政策”和“国际贸易实务”三个核心组成部分。国际贸易理论主要解决“为什么以及如何开展国际贸易与分工”；国际贸易政策是在国际贸易理论的基础上解决“一国在特定时期针对某一产业应采取何种贸易政策和措施”；国际贸易实务以合同为主线，着力解决“如何开展一笔具体的进出口业务”，主要包括交易磋商与合同签订、合同标的物及与其相关的条款、商品的包装、价格和贸易术语、国际货物运输与保险、国际贸易货款的结算、国际贸易争议的预防和处理等内容。长期以来，国际贸易理论与实务教学是脱节的，个别高校将国际贸易理论与实践放在一门课里面上，但多是理论部分归理论，实务部分归实务，缺乏将两者有效的融合，导致国际贸易实务教学缺乏理论深度。

二、原因剖析

（一）国内外经济发展新形势对人才培养提出了更高的要求。2008年全球金融危机后，国际经济陷入低速发展的困境，世界进入新旧动能转换时期，贸易保护主义和“逆全球化”思潮涌动，我国经济也进入了新常态。在国内外经济发展的新形势下，传统国际贸易实务知识型传授并不能满足企业的需求，企业对人才的需求更加多元化，不仅对学历的要求提高了，而且对学生的综合素质提出了更高的要求。（二）以科研为主的高校考核机制无法对教师形成有效激励。高校主要以发表科研文章数量以及科研项目作为教师职称评定和考核的标准，对于教学以及教材类建设的支持力度不足，无法对教师形成有效激励。高校新进教师的门槛一般都要求是博士学位，缺乏企业工作经历，教师在教授实务类课程时缺乏实践的指导，存在照本宣科情况。（三）国际贸易理论的分析方法与实务脱节。长期以来，国际贸易理论忽略了企业的主体地位，直到新新贸易理论的出现，将分析变量细化到微观企业层面，才开始关注企业的异质性与出口和FDI决策的关系。传统国际贸易理论假定所忽略的贸易摩擦和交易成本，正是现实国际贸易实务所考虑和关注的。贸易利得是抽象的、普遍的，国际贸易实务所考虑的贸易利得则是每一个具体的进出口企业所得到的贸易利得，因而两者的分析角度和方法不同也是导致国际贸易理论和实务教学脱节的原因。

【论文关键词】国际贸易实务案例教学仿真模拟教学

【论文摘要】国际贸易实务是国际贸易专业学生的一门必修课程，它具有很强的综合性、实践性和应用性。尽管经过几年的教学改革，教学内容不断丰富，但在教学的过程中，实践的作用没有完全发挥出来。本文将结合实际教学过程中出现的问题，重点突出专业实践的培养，探讨教学改革的内容。

1、国际贸易实务课程开设的必要性及简介

国际经济与贸易专业是我国高等教育的一个重要学科，它培养的是从事国际贸易业务的适应我国社会经济发展的应用型人才。作为应用型国际贸易专业人才的培养既要注重智育也要注重德育;既要注重理论.也要注重实践;既要注重知识，更要注重素质和能力。从目前调查情况来看我国普通高校国际经济与贸易专业毕业生对口就业率为60%而一般外贸职业院校毕业生对口就业率达到70-90%甚至有的达到100%。这表明外贸企业更希望国际贸易专业的教学培养能与外贸岗位相对接也就是说它们更注重学生的专业实践能力和综合素质教育。特别是随着我国外贸经营权的全面放开对外贸人才的需求量逐渐增大国际贸易实务课程的开设就显得尤为重要。

国际贸易实务课是国际经济与贸易专业学生的一门主要课程，它具有综合性、实践性、应用性和时效性等特点知识涉及面较广。通过本课程的讲授可以让学生全面系统地掌握国际贸易基本概念、理论和惯例弄清实务操作机理，领会相关知识、理论和技法掌握《公约)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用国际公约和惯例，理解分析和处理国际贸易业务中出现的现实问题;并且通过仿真模拟操作可以让学生全面系统的掌握国际贸易业务的具体流程和操作.成为社会需要的外经贸人才。

2、国际贸易实务课程教学实践分析

摘要：说课是完善教师教学发展机制，提升青年教师教学质量和教学水平，提高应用性人才培养目标的有效方法.本文以说课形式从国际贸易综合实训课程的教学目标、教学内容、教学设计和教学反思等方面，对国际贸易综合实训课程的教学改革进行了探讨，并提出了校企合作、双师建设、以赛促学等教学改革措施.

关键词：说课设计；综合实训；以赛促学

国际贸易综合实训课程是一门国际经济与贸易专业的实践性和应用性较强的一门实训课程，通过国际贸易专业基础理论知识的学习，掌握国际进出口贸易流程的基础上，熟悉国际贸易单证的缮制与流转，实现对国际贸易专业知识综合运用的课程目标.而说课是基于授课教师在事先准备好说课内容、说课设计和说课方法的基础上，向评委或专家解说一门课程的教学内容、教学目标、教学设计、教学反思等方面的一种教学研究活动.说课既是授课教师对所教课程的梳理总结，也是对课程教学改革的一种思考[1]，有助于教师利用科学的教学方法提升自己的教学水平、科研水平，也是教师职业综合素质提升的有效途径.

1教学目标

1.1知识目标

1.1.1课程性质国际贸易综合实训课程在国际经济与贸易专业中属于集中实践教学环节.为了适应“实基础、强能力、高素质”的应用型人才培养目标，该课程重点在于对学生实践能力和职业素质的培养.在国际经济与贸易专业学生完成专业基础课、专业方向课、专业核心课等课程的基础上，一般于第六学期集中开设该课程，为学生的毕业实习和正式工作提供一定的实践经验.1.1.2课程地位国际贸易综合实训课程是在学生学习了国际贸易实务、国际贸易原理、国际贸易单证、外贸英语函电、报关实务、报检实务、货币银行学、国际货运等课程的基础上展开实训，作为一门后续课程，需要实现对以往课程的总结与梳理，使得学生对国际贸易相关知识有一个系统的理解与体会.1.1.3课程联系该课程的特色是实现了理论与实践的结合.前期的基础理论课程为实训课程提供了理论基础和理论指导，扎实的理论基础使得学生能抓住国际贸易流程的内在联系，发现国际贸易的发展规律，使得学生能够纵观国际贸易流程的全局、高瞻远瞩，预见国际贸易流程中可能出现的问题并及时提出解决措施，促使每一笔进出易的顺利完成.理论知识的掌握程度决定了实训过程能否顺利开展，而实训课程过程中获得的与国际贸易中备货、保险、运输、报关报检、结汇和退税等相关知识的认知和经验，加深了学生对理论课程的理解.总之，国际贸易的系列理论课程为国际贸易综合实训课程提供了科学指导，而实训的过程检验了学生理论知识的掌握程度，实现了理论与实践的相统一.

摘要：随着自贸区建设、“一带一路”倡议、进一步扩大开放等一系列战略举措的提出和推进实施，中国的对外开放面临着由出口贸易导向向进出口贸易平衡、由商品贸易领域向服务领域、由产品市场向金融与资本市场、由“引进来”向“走出去”的重要转变。与此同时，对外开放的国际环境也面临着由自由贸易主流向贸易保护主义抬头转变。高等院校国际经济与贸易专业人才培养应当紧跟国家战略和时代变化，进行课程体系优化，培养适应新时代需求的高素质人才。

关键词：人才培养;课程体系;国际经济与贸易

党的“十八大”以来，自贸区建设、“一带一路”倡议等一系列深化对外开放的战略举措逐步深入推进。2018年，主席在博鳌亚洲论坛年会开幕式上又进一步指出，“中国开放的大门不会关闭，只会越开越大”。与此同时，随着中国国际竞争力的提升，越来越多的中国企业开始“走出去”；随着互联网和新一代信息技术进步，以电子商务、大数据、区块链为代表的数字经济、数字贸易快速发展；随着贸易保护主义的抬头，中国对外开放的外部环境面临着重大变化。可以说，新时代中国对外开放新格局的构建，面临着诸多机遇和挑战。加快人才培养体系改革，培养能够驾驭新时代复杂形势的高素质国际经贸人才，是当前高等院校人才培养面临的一个重要课题。对于人才培养而言，涉及的环节很多，课程体系建设作为学生知识技能获得、知识结构更新的基础，无疑是其中关键的一环。因此，进一步扩大开放背景下国际经济与贸易专业课程体系的改革优化是一个值得思考的问题。

1进一步扩大开放背景下国际经济与贸易专业人才培养面临的需求转变

新时代的中国对外开放面临着开放领域不断拓宽、开放内容与形式不断深化、开放的外部环境更加复杂的多重挑战，也必然对国际经济与贸易专业人才的知识结构、能力素养提出了新的更高的要求。1.1对外开放的战略面临着由出口贸易导向向进出口贸易平衡转变。20世纪80～90年代，中国主要实行进口替代与出口导向相结合的对外贸易政策。随着对外贸易的发展，这种鼓励出口、替代进口的方式形成了越来越大的贸易顺差，也产生了较多的贸易矛盾。近年来，中国的对外贸易政策逐步向进出口平衡转变，让国际市场更多分享中国经济发展的红利。2007年，广交会的名字从“中国出口商品交易会”变更为“中国进出口商品交易会”，一个字的改变，体现出我国外贸格局从出口导向向注重贸易平衡的转变。2017年，主席在“一带一路”国际合作论坛上宣布，中国将从2018年起举办中国国际进口博览会。首届中国国际进口博览会，共吸引了172个国家、地区和国际组织，3600多家企业参展，80多万人进馆洽谈采购、参观体验，成交额达578亿美元。2018年，国务院办公厅又印发了《关于扩大进口促进对外贸易平衡发展的意见》。这些措施的出台，是新时代高水平对外开放格局下我国外贸思路转变的一种表现。1.2对外开放的主要内容面临着由商品贸易领域向服务领域转变。改革开放以来，中国的货物贸易发展迅速。2013年，中国超越美国成为全球货物贸易第一大国。相较而言，服务贸易发展则相对滞后。2018年，中国对外贸易进出口总额中，服务贸易占比为14.7%，低于全球23.1%的平均水平[1]；服务贸易逆差约2582亿美元，与同期货物贸易约6100亿美元的顺差形成鲜明对比。党的“十八大”以来，中国积极主动推进服务业开放，不断优化营商环境，促进服务贸易高质量发展。同时，大力推进供给侧结构性改革和自主创新，减轻高端消费服务和高新技术服务对外部市场的依赖。可以预见，由商品贸易领域向服务领域转变将是未来中国对外开放整体结构优化的一项重要内容。1.3对外开放的市场面临着由产品市场向金融与资本市场转变。2018年4月，主席在博鳌亚洲论坛年会开幕式上宣布，中国将大幅度放宽市场准入，确保放宽银行、证券、保险行业外资股比限制的重大措施落地；同时要加大开放力度，加快保险行业开放进程，放宽外资金融机构设立限制，扩大外资金融机构在华业务范围，拓宽中外金融市场合作领域。2019年6月，在20国集团领导人峰会上，主席又进一步指出，将外资准入负面清单，进一步扩大对外资开放的领域。2019年7月，国务院金融稳定发展委员会办公室推出了11条金融业对外开放的具体措施，进一步放宽资本市场外资限制。这些措施都意味着新时期中国的对外开放，正面临着由传统的产品市场向金融与资本市场的转变。1.4对外开放的主体面临由“引进来”向“走出去”转变。早在1998年，党的“十五大”即提出了实施“走出去”的对外投资战略。2007年，党的“十六大”提出要坚持“引进来”和“走出去”相结合的战略，标志着对外开放进入了一个新阶段。截至2018年底，中国共有2.7万家境内投资者在国(境)外共设立对外直接投资企业4.3万家，分布在全球188个国家(地区)。对外直接投资流量位列全球第二位，存量位列全球第三位，覆盖了国民经济所有行业类别。中国企业对外投资并购活跃，2018年，共实施完成并购433起，涉及63个国家(地区)[2]。可以说，“引进来”向“走出去”转变是新时代中国对外开放的重要趋势之一。1.5对外开放的经济形式面临着由传统贸易经济向数字经济转变。随着互联网和信息技术发展，以电子商务、大数据、区块链为代表的数字经济、数字贸易快速发展。数据显示，2018年中国跨境电商(B2C)进出口202.8亿美元，同比增长52.3%。预计到2020年，全球电商(B2B)的跨境交易额将达到2.32万亿美元，而中国的交易额将达到1.24万亿美元，约占全球的一半[3]。2019年10月，中共中央政治局就区块链技术发展现状和趋势进行第十八次集体学习时强调，要强化基础研究，提升原始创新能力，努力让我国在区块链这个新兴领域走在理论最前沿、占据创新制高点、取得产业新优势。可以预见，随着新一代信息技术进步，中国的对外开放将面临一个更加数字化的经济时代。1.6对外开放的国际环境面临着由自由贸易主流向贸易保护主义抬头转变。近年来，随着全球各国经济增速放缓，新贸易保护主义日渐抬头。随着中国经济发展和综合国力的提升，中国威胁论也甚嚣尘上。与此同时，随着“走出去”战略的深入实施，中国企业遭遇到的外部阻碍也日渐增加。2016—2017年，针对中国企业或可能对中国企业产生影响的贸易救济调查，包括反倾销、反补贴、双反、反规避、保障措施超过215起；在知识产权领域，美国针对中国企业至少发起了23起337次调查[4]。可以说，新时代中国的对外开放将面临更大的外部挑战和不确定性。

2当前国际经济与贸易专业课程设置方面的一些不足