绿色化学范文10篇

摘要建立绿色化学的根本目的是从节约资源和防止污染的观点出发，重新审视和改革传统化学，从而使我们对环境的治理可以从治标转向治本。为此，工业、农业、日常生活等采用无毒、无害并可循环使用的物料，化学反应的绿色化，是从“本”治理环境污染的重要途径。

关键词绿色化学环境保护生物技术

人类正面临有史以来最严重的环境危机，由于人口急剧的增加，资源的消耗日益扩大，人均耕地、淡水和矿产等资源占有量逐渐减少，人口与资源的矛盾越来越尖锐；环保问题就成为经济与社会发展的重要问题之一。作为国民经济支柱产业之一的化学工业及相关产业，在为创造人类的物质文明作出重要贡献的同时，在生产活动中不断排放出大量有毒物质，化学工业也为环境和人类的健康带来一定的危害。发达国家对环境的治理，已开始从治标，即从末端治理污染转向治本，即开发清洁工业技术，消减污染源头，生产环境友好产品。“绿色技术”已成为21世纪化工技术与化学研究的热点和重要科技前沿。

绿色化学又称绿色技术、环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。绿色化学即是用化学及其它技术和方法去减少或消除那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂、试剂、产物、副产物等的使用和产生。

化学可以粗略地看作是研究从一种物质向另一种物质转化的科学。传统的化学虽然可以得到人类需要的新物质，但是在许多场合中却既未有效地利用资源，又产生大量排放物，造成严重的环境污染。绿色化学则是更高层次的化学，它的主要特点是“原子经济性”，即在获得物质的转化过程中充分利用每个原料原子，实现“零排放”，因此既可以充分利用资源，又不产生污染。传统化学向绿色化学的转变可以看作是化学从“粗放型”向“集约型”的转变。绿色化学可以变废为宝，可使经济效益大幅度提高。绿色化学已在全世界兴起，它对我国这样新兴的发展中国家更是一个难得的机遇。

1采用无毒、无害并可循环使用的新物料

一、培养环保理念，倡导绿色化学

绿色化学是世界科学可持续发展的需要，自1995年，由中国科学院化学部确定了《绿色化学与技术》的院士咨询课题以来，我国的绿色化学也逐渐活跃起来。近几年，随着环境污染的日益加剧，生态环境的不断恶化，人们越来越关注污染问题，绿色化学观点的提出，让许多与化学息息相关的行业都积极响应。面对学术界绿色环保的方兴未艾，作为化学教育工作者，除了具有扎实的基础知识以外，还应将环境污染、保护、治理等作为自己的研究方向。将绿色化学的理念根植于心，牢固树立可持续发展的观念，“计利当计天下利，求名应求万世名”，正确处理可持续发展和绿色环保的关系，将绿色化学的十二条原则始终贯穿于化学教学实验全过程之中，从一点一滴入手，培养并传播绿色化学的理念，绿色化学强调的是原子经济性，即在获取新物质的化学原料中，充分利用每个原料原子，实现“零排放”，既充分利用资源，又从根本上解决污染物排放问题，让这种理念时刻伴随学生，随着知识的积累而得到传承和发展。在传授学生知识的同时，还要引导学生正确认识科技发展的负面性：若保护不好环境，发展也会受到严重制约。在课堂上，教师可以提出关注较为广泛的问题进行讨论，比如：40年代初期发生在美国洛杉矶市的“化学烟雾事件”。光化学烟雾是大量碳氢化合物和挥发性有机物在阳光作用下，与空气中其他成分起化学作用而产生的。这种烟雾中含有臭氧、氧化氮、乙醛和其他氧化剂。在1952年12月的一次光化学烟雾事件中，洛杉矶市65岁以上的老人死亡400多人。由此引出我国社会关注度较高的问题——雾霾的成因。光化学烟雾主要为气态污染物，而雾霾则是大气颗粒物，然而光化学烟雾最终生成大量的臭氧，增加大气的氧化性，这导致大气中的二氧化硫、二氧化氮被氧化并逐渐凝结成颗粒物，从而增加PM2.5的浓度。也就是说，光化学烟雾可能成为雾霾的来源之一。因为这种讨论与我们每个人生活都息息相关，积极指导学生开展与化学相关的绿色环保行动，这既有利于知识的巩固，又能增强学生的环保意识，使学生明白，我们生活的地球处处需要保护环境。

二、尝试探索创新，推广绿色实验

众所周知，很多化学知识都是以化学实验引入并且加以验证的，实验是化学教学中的重中之重，如果能在基层教学过程中，大力推广绿色实验，势必会将绿色化学贯穿整个教学。传统化学实验所使用的实验药品，以及伴随实验所产生的各种废弃物，不但对环境造成污染，对师生的健康或多或少都会有一些影响。因此，在教学实验中，教师应严格把关，Anastas和Warner提出了绿色化学的12条原则，这些原则可作为实验化学家开发和评估一条合成路线、一个生产过程、一个化合物是不是绿色的指导方针和标准。

1.防止废弃物的产生，比先产生后治理要重要；

2.合成方法应设计尽可能将所有起始物嵌入到最终产物中去；

实验化学是我国普通高等院校化学化工、生物、医药、农学、材料、环境、食品等诸多专业本科生的必修课程，涉及面非常广，学生实验数量多，该课程按照能力培养目标主要包括化学实验基础知识与基本技术、化学实验基本技能培养、合成制备实验、化学物质的分析等内容，具体实验内容涉及到了无机化学、有机化学、分析化学以及物理化学等基础课程。开设该课的主要目的是培养学生利用所学的一般原理知识和通用方法分析解决具体问题的能力，侧重于培养学生的基本实验操作能力、分析检测能力以及实验设计能力。每学期同时开设实验化学课程的包括不同学科专业的班级有几十个，学生超过千人，实验药品试剂用量大，种类繁多。实验中这些药品试剂所产生的大量实验废弃物，如有机废液等，易于挥发，并且有一定的毒性，随意排放则会对环境产生严重危害。在多年的教学实践中，我们对部分实验化学的内容进行绿色化改革，明显节约了资源成本，减少了废弃物排放。绿色化学[1-2]又称环境无害化学，环境友好化学，清洁化学，即减少或消除危险物质的使用和产生的化学品和过程的设计，减少那些对人类健康、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物等的使用与产生，其根本目的是从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革传统化学，从而使我们对环境的治理可以从治标中转向治本，绿色化学的发展将对环境保护产生重大影响。例如，有机溶剂是最常见的反应介质，这主要是因为它们能较好地溶解有机化合物。但有机溶剂的毒性和难以回收又使之成为对环境有害的因素，因此无溶剂反应、水相反应是绿色化学研究重点，也是我们实验化学的重要改革内容。

我们主要从常量实验改小量、微量半微量实验、水相反应和无溶剂反应、溶剂的回收利用、实验设备的串联使用等方面进行了改进，取得了一定成效。在微量半微量实验方面，我们主要对甲基橙的制备、香豆素-3-羧酸的制备和內型[2.2.1]-2-庚烯-5,6-二羧酸酐的合成进行了改进，这几个合成实验的共同点是产物均为固体，都可以通过重结晶进行提纯，无需蒸馏等操作，即使进行微量半微量改进，学生仍然可以得到相应的固体产品。在甲基橙合成实验中，对氨基苯磺酸的用量从5mmol降到了1mmol，只需要称取0.21g即可，N,N-二甲基苯胺，亚硝酸盐，浓盐酸等试剂也相应的减少为原来的五分之一。最终可以得到大约0.25g左右的甲基橙粗产品，进一步重结晶提纯，可得到0.2g左右的产品。

由于醋酸酐是易制毒的管制化学品，购买和使用困难，我们改用水杨醛和丙二酸酯的Knoevengel缩合反应制备香豆素-3-羧酸。水杨醛用量由原来2.5g的常规用量，减少为0.5g的半微量用量，丙二酸酯、浓盐酸、催化剂等也相应的减少为原来的五分之一，可以得到0.6g左右的香豆素-3-甲酸酯，然后进一步水解酸化，可得到0.4g左右的香豆素-3-羧酸粗产品。在利用Diels-Alder反应制备內型降冰片的实验中，常量用量一般为2g马来酸酐固体和2mL环戊二烯，改为微量实验后，用量分别为0.2g马来酸酐固体和0.2mL环戊二烯，乙酸乙酯和石油醚分别用1.0mL即可。反应容器由原来的烧瓶改为15mL的试管，其他操作不变，最终可以得到0.2g左右的降冰片产品。以上这些实验均为微量半微量实验，所用实验仪器为微量反应仪器，体积容量等比常规实验要小很多，这对学生操作要求更高，需要课前进行认真预习，课上细心操作，稍有操作不当，则不能得到产品。通过实践发现，微量半微量实验可以更好地培养学生的动手能力和实验操作水平。更重要的是，通过改为微量半微量实验，实验所需的药品、试剂、酸碱等都大为减少，实验所产生的化学废弃物也明显减少，降低了实验教学成本，大大降低了对环境的污染。水相反应和无溶剂反应是绿色化学的重要组成部分，可以减少反应中有机溶剂的消耗量。我们参考查[3]等人的水相合成步骤，并加以改进，把水相中Barbier-Grignard反应作为一个基本实验。烯丙基溴和活化锌粉现场生成的有机锌试剂可与新蒸的苯甲醛亲核加成得到二级醇产物。本实验用到萃取、干燥、旋蒸、柱色谱分离等操作，我们把萃取用的乙酸乙酯用旋转蒸发仪蒸馏出来以后，加以收集，用于下个班级的萃取之用，实现了有机溶剂的循环利用，降低了成本，减少了污染。另外，我们参考张等人的报道[4]，引入了无溶剂法氧化制备苯甲酸反应，通过该反应，学生了解了绿色化学中的无溶剂反应，并且可以顺利得到苯甲酸固体产物。

在溶剂的回收利用方面，主要对柱色谱和萃取所产生的废乙醇、乙酸乙酯、石油醚等溶剂，通过收集、利用旋转蒸发仪蒸馏纯化以及标准样品标定等步骤，进行回收利用，100多个班级实验所用部分溶剂，有近一半的用量可以使用所回收的溶剂，且不影响实验效果，每年可以节省几十万元溶剂费，并且显著减少了废液排放。新疆地区干旱缺水，水是宝贵的不可再生资源。在有机实验中，蒸馏和回流是最常用的操作，这都要用到冷凝水。冷凝水实际上是干净的自来水，一节课回流或者蒸馏30分钟，即使冷凝水是中等流速，一个30人的班级也可消耗900升干净的自来水，造成水资源的大量浪费。我们设计了串联冷凝装置，同一试验台的学生将所有的回流冷凝管或直型冷凝管用橡胶管进行串联，只开启一个水龙头，这样自来水的用量直接降为原来的四分之一。在冷凝出水口末端，我们用大的储水装置储存流出的冷凝水，用于后续的仪器洗涤等用途，这进一步节约了水资源，通过这些改进明显提高了大学生的绿色环保意识。

通过实验化学的绿色化改革研究实践，将当代绿色化学技术与传统实验化学相结合，通过微量半微量反应、水相/无溶剂反应、以及溶剂、冷凝水回收等创新，大大降低了实验成本，节约了资源，减少了排放。同时，明显提高了学生的操作水平和环保意识，提升了人才培养质量。

参考文献

摘要:化学是一门以实验为基础的学科。在学习化学的过程中，进行化学实验是十分重要的。开展绿色化学实验能够解决化学实验污染问题。基于此背景，对改变实验物质，避免实验污染;减少试剂用量，体现绿色原则;提高环保意识，形成环保习惯的策略进行了探究。

关键词:绿色化学实验;策略

化学学习离不开实验，实验便于我们对知识进行更直观的理解。可是化学实验由于使用了化学试剂，具有一定的污染性，对实验用品的使用不当可能会对环境造成污染。我们高中生在学习化学的过程中，进行化学实验是不可缺少的，让化学实验体现出“绿色”性非常重要。所谓绿色化学实验，就是在根本上解决化学实验的污染问题，实现化学实验的零污染。那么，应该如何开展绿色化学实验呢?

一、改变实验物质，避免实验污染

优化实验设计是实现绿色化学实验的关键步骤。如今我们使用的化学教材对环保问题更加关注，但是还存在一些需要改进的地方。特别是一些实验，并没有完全采取最优化的策略进行绿色化学实验。特别是一些实验会具有一定的污染性，因此，我们要走出课本禁锢，根据实际情况对化学实验进行重新设计，要对教材中的一些实验物质进行改变处理，从而减少实验污染。例如，在做电解质导电的实验中，课本中使用HCL溶液NaCl溶液，发生反应后产生的氯气是有毒气体，对氯气的处理是比较困难的。我们应该查阅资料运用更为科学的方法实现绿色化学，减少有毒气体对空气的污染。如果我们使用H2SO4溶液和NaSO4溶液代替之前的两种溶液，这样就可以避免氯气的产生，实验环保实验。再如，课本中使用体积比为3:1的浓硫酸和无水乙醇来完成乙烯的制取，在实验过程中会产生一些难以清洗的黑色物质，同时还会浪费乙醇，为了减少实验的污染，我们可以优化实验方案，改变实验原料，将浓磷酸和浓硫酸混合，代替浓硫酸，配置浓硫酸、浓磷酸、乙醇用量比比例为2．3:0．7:1，这样不仅能够节约原料，还可以避免污染。所以，实验设计中应充分考虑反应物和生成物的污染性，尽可能保证实反应物无毒、生成物易分解为无毒物质，降低实验药品对人类和环境的污染。

二、减少试剂用量，体现绿色原则

摘要：本文分析绿色化学视角下高中化学教学策略．

关键词：绿色化学;高中化学教学

随着人类活动的不断增加和生产力的不断提高，人们对自然环境的影响越来越大，各种环境问题层出不穷，既对生态环境造成了恶劣影响，也影响到人类自身的生存发展．化学污染是环境污染中最重要的组成部分，很多化学相关活动所产生的废弃物和污染物对自然环境造成了严重威胁．科学利用自然资源是化学研究的主要内容，而如何合理利用这些资源并尽量减少对自然环境的影响是每一个化学研究者都在深入思考的问题．人类要想获得长久的生存发展，就要解决当前的环境污染问题，并实现资源合理利用．

一、绿色化学的概念及特点

绿色化学主要是指，在利用化学知识从事生产生活相关工作时避免产生对人类及环境产生不良影响，避免污染物和废弃物的产生，特别是不会产生对人类及生物的健康有威胁的产物，并利用化学技术逐渐消除各种污染，将化学反应及生产活动带来的不良影响降至最低直至消除．绿色化学首先要减少资源浪费，其次要减少化学生产过程中产生的污染物、减少对环境的污染破坏，最后要实现产物的回收和再次利用．化学知识在工业生产中应用非常广泛．绿色化学作为一种全新的生产理念，在应用过程中要避免使用有毒原材料和有毒催化剂，避免反应过程中产生有毒有害物质，并确保各项产物无毒无害．

二、绿色化学与高中化学的关系

摘要：高校化学教育是整体高校教育中的重要组成部分，绿色化学教育要素融入化学教育之中，在当前时代显得十分关键和重要。之前，人们为了最大限度上追求自己的利益，牺牲环境换取经济发展，但是随着社会发展与时代进步，经济第一的思想理念被剔除，开始注重人与自然之间的和谐共生，错误的发展理念得以改变。作为高校师生，应该契合于时代和环境发展需求，坚持可持续发展理念不动摇，在教学和学习工作中学会用绿色发展眼光看待问题。本文从实际角度出发，对高校化学中绿色化学教育的应用方案进行详细分析和阐述，使得学生本体可以形成节能环保思想与理念等，拥有前卫的可持续发展观。绿色化学理念值得在各大高校化学教学中不断推广与应用。

关键词：高中化学；教学；绿色化学；理念；教育；分析

绿色化学之所以产生，这和我国发展现状之间有着不可分割的关系，因为我国人口数量众多且资源人均占有量相对较少，追求利益最大化的同时以牺牲环境为代价、对人均资源加以限制从而保护环境，这是我们需要在未来发展中作出的抉择。众所周知，我国是工业发展大国，工业发展对经济发展的贡献有目共睹，但是随着工业的发展，其对环境与自然的破坏也在持续，污染情况时有发生，之后在此基础上滋生了很多环境问题，地球上的自然灾害屡次出现。

一、走绿色化学之路的必要性

之前人类社会发展中，急功近利思想泛滥，一味的追求利益最大化，使得过早消费资源的状况出现，而后造成了生态环境紊乱，影响了我们后代的发展。通过数次调查和研究证实，落后的发展理念确实不可取，所以应该适时转变思想、实事求是，对经济和生态环境二者之间的关系予以平衡，积极倡导绿色生产，只有这样才能在未来走可持续发展道路，将绿色理念代代相传下去，所以，需要将绿色理念引入到高校化学教学中，继而形成绿色化学教学机制。我们通常所说的绿色化学主要是指在化学实验过程中，不断减少污染气体排放量和化学污染物排放量等，旨在减少我们赖以生存的环境造成污染，使用化学操作模式对相关污染物和有害物质等实施环保处理。需知，绿色化学所遵循就是的可持续发展原则，将环保视为首位。

二、绿色化学基础性发展思路简述

摘要：“绿色化学”是化学学科发展的重要方向与重要课题。本文从绿色化学思想的概念入手，谈谈我对绿色化学思想融入初中化学教学的对策并提出相应建议，以期为初中化学融入绿色化学的开展提供更多具有价值的参考。希望我们生活的环境更美好。

关键词：初中化学；绿色化学思想；课堂教学

绿色化学思想首次提出是在美国化学会议上，基于美国化学工业全面兴起的背景，积极推行绿色化学，其核心理念是充分利用一些化学反应减轻甚至逐渐消除工业污染，进而达到保护自然环境，维护生态平衡的目标。化学基于其学科优势，在推动我国国民经济发展的过程中发挥着非常重要的作用，但是它对于环境的破坏坚决不能忽视。因此，在初中化学教学中融入绿色化学思想，能够给学生传递正确的化学理念，让学生认识到化学的两面性，促进学生树立环境保护意识。

一、绿色化学思想

绿色化学思想主要指的是充分利用化学原理在设计化学产品的过程中，最大限度保障环境不会受到损害的理念，力求达到有害物质“零排放”的目标。绿色化学思想所涉及的内容主要包括：第一，可持续发展，即保障在发展市场经济的同时，要确保自然环境不会受到破坏，真正实现人与自然、经济与自然的和谐统一。第二，绿色化学的生态价值观。这方面要求在初中化学课堂教学中，教师在与学生一起探究化学反应、化学现象等问题时，可以尽量引用一些生活中事件加强分析，引导学生正确认识化学学科，并认识到它在推动人类进步的同时，同样也会对环境造成破坏。第三，绿色化学思想的发展，即在人类发展的过程中，绝不能以牺牲自然环境为代价，要追求化学发展与自然发展相统一[1]。

二、绿色化学思想融入初中化学教学的对策

一、在课堂教学中渗透绿色化学

绿色化学的核心思想就是更加注重节约资源、养成环保意识，初中学生在刚刚接触化学的阶段对化学的定义还不太清楚，对化学的认识还比较浅，而且在学习的过程中单纯只是重视理论学习，并没有涉及到绿色化学这一理念。因此，教师在化学课堂上要逐渐传授绿色化学这一理念，让初中学生在学习的过程中逐渐养成绿色化学的学习思维。举个例子，分析物质间的化学反应，不同的单元会了解到不同的化学物质之间的相互反应，不同的物质之间相互反应就会生成不同的气体，而反应放出的气体的状态、气味以及颜色等都是不相同的。对于化学教师来讲，在课堂上讲解化学知识点的时候就应该分析清楚实验过程，搞清楚实验条件和实验原理，在解析实验现象的同时灌输绿色化学思想。针对其中一些特定的化学反应，在过程中会生成对人体健康和生态环境产生副作用的有害物质，教师就应该提醒学生，告诫学生一定要注意实验的方式方法，防止因实验操作不当带来的不良后果。有些实验尽管产生的物质并不是有害成分，但要注意适度适量，因为大量的实验可能造成温室效应，甚至是一些具有腐蚀性的物质和危害气体，会在极大程度上对人体的各个组织细胞产生毒害作用。有一章节就是重点讲解化学元素的性质，在认识化学元素的过程中，教师应该给学生介绍清楚每一种常见元素的化学性质和物质特征，让学生在初次接触化学元素的时候就养成绿色化学的观念，在学习到有机化学的时候，教师更应该从生态环境角度出发，尤其是涉及到“白色污染”这一现状和人类所面临的环境问题，包括对空气、土壤以及人类赖以生存的地球等，这样初中学生在课堂中就能进一步学习绿色化学，让绿色化学的思想在学生心里生根发芽。

二、在实验学习中渗透绿色化学

化学是一门以实验为主的自然科学，很多典型的化学结论和论证过程都是经过长时间的实验才最终得出的。因此，对于初中学生来讲化学课不做化学实验就如同是形同虚设，可见化学实验在初中化学中的地位，为了在课堂上渗透绿色化学的思想，教师应该注重在平时教学的过程中给学生灌输绿色化学的理念。首先，老师指导学生在实验室进行化学实验的时候，预先灌输一些化学实验常识，再将学生进行分组合作，确保小组成员能够对实验原理和化学反应的现象和过程有初步的认识，每组成员进行一次针对性练习，小组中的每个学生都可进行的一些简单的化学实验，教师在实验过程中严格把关，把握好实验中物质的量，要求做到出现明显实验现象即可，一旦检验出结果，实验过程就有效，同时教师完成了教学任务。教师采用这样的方法来鼓励学生，不但能够减少环境污染、减少浪费等现象出现，同时还能够让初中生在实验的过程中意识到绿色化学的重要性和必要性，在学习中掌握实验原理，有意识的培养自己的动手能力。

三、在课后实践中渗透绿色化学

对于初中生的化学学习而言，教师除了要重视学生在课堂上的学习之外，还要注重课下的学习和实践，比如教师可以布置相关的课后作业来渗透绿色化学的思想，例如，在寒暑假期间会有一些实践类型的课程作业，教师在学生寒假期间或者其他假期期间可以让初中学生去一些常见的单位进行实习或者观察，去安全的野外进行观察，观察被污染的河流、土地等，然后做出调查和对比，比较城乡之间的污染程度，并对此发表自己的一些看法等，通过这样的实践经验，很多的初中学生就能实际接触到生活中的一些事件，同时对自己的生活作出评判等，从而激发起初中学生探索和研究化学的热情，让更多的初中学生投身到拯救人类和自然的过程当中。其次，作为学校来说，应该定期举办一些相关的实践活动，比如化学教师可以发起绿色化学知识竞赛的相关活动，很多学生就会针对绿色化学的竞赛做相关的准备，进行资料的复习以及和同学、老师之间进行相关话题的交流等等，这样通过学生之间的准备活动，在无形当中就能渗透绿色化学思想，这样初中学生在活动的准备以及参与的整个过程中就能够提升自己的积极性，更加了解绿色化学的含义以及保护环境的重要性。初中学生在整个化学学习的过程中离不开实验，任何事情都是有利有弊的，作为化学教师，要让学生了解化学实验的好处以及会产生的危害等，让初中学生树立绿色化学的思想，增强每位学生保护环境与保护大自然的责任心，在自己的行动中真正落实绿色化学的理念。

摘要:虽然社会在进步、科技在发展，人们的生活也变的更加便利，可伴随社会进步、科技发展而来的问题就是环境污染，污染源涉及到多方面，大到发电厂、供热厂，小到生活油烟、汽车尾气，加强环境保护、限制污染排放也成为了我国发展的首要任务。在教育教学中，化学实验也会产生污染，由于化学知识和化学实验的关系密不可分，为了保护环境而舍弃化学实验也并不可取，在此状况下，绿色化学思维概念也就由此产生。

关键词:绿色化学思维;高中化学实验;思维应用

化学是门重要的学科，在高中学习阶段尤其不可忽略，想要学好化学知识，免不了要做化学实验，化学实验的操作也难免会产生一定的有毒气体、污染液体，为避免这些气体、液体对生活环境造成影响，国家教育部门推出了绿色化学思维，将这种思维做到了全国推广，以此来应对化学实验污染问题。本文我们针对绿色化学思维在高中化学实验教学中的应用做一个简单的概述，希望能加强学生实验中的环保意识。

一、绿色化学思维概述及应用原则

(一)绿色化学思维概述。绿色化学思维是近些年教育部门为了避免化学实验对环境造成污染所推出的全新教学思维，并在绿色化学思维的引导下展开相关化学实验教学。在对环境愈发保护机制下，这种思维模式显得更加重要，而更为符合社会发展趋势，做好绿色化学思维在学生中的渗透工作也成为每一位化学教师的重要教学任务。在高中化学实验中，绿色化学思维遵循的是减少污染、推动可持续性发展为原则，对学生化学实验进行管束及管理，让参与化学实验的学生保有环保意识，增强环境危害的认知，并将这种意识与认知体现在化学实验中，通过合理、科学的方式方法展开化学实验，不仅学习到了化学知识，也能做到保护环境，以此来实现共赢。(二)绿色化学思维的应用原则。(1)减量原则。将化学实验中所应用的药品剂量做到较好管控，避免有毒气体、有毒液体的流出，减少污染的排放。(2)循环利用原则。这里针对主要是化学实验中的各类器具，将实验器具做好循环利用，尽量不使用一次性器具，节约实验成本，减少废弃物排放。(3)回收利用原则。将可能对环境造成污染的实验器具和实验材料做到回收利用，做好清洁与处理工作，保障工具与材料的多次使用，节约成本，做好保护环境相关措施。(4)拒用原则。在化学实验中，对一些无法回收、无法再利用的材料及器具做到拒绝使用，尤其是一次性产品，更是杜绝进入化学试验中，减少对环境的污染。

二、绿色化学思维在高中化学实验教学中的应用

随着我国经济的快速发展，人们越来越重视保护环境，在新课程改革中要求实施绿色教学理念．在化学教学中，实验是教学的基础，教师要注重培养学生的实验能力．在化学实验教学中渗透绿色化学理念，能够保证学生不会被化学反应所产生的有毒物质所伤害，也能够实现环境保护的目标．下面对在化学实验教学中渗透绿色化学理念进行分析．

一、在化学实验理论知识中渗透绿色化学理念

在化学实验理论知识中渗透绿色化学理念，有利于学生掌握绿色化学理论知识，也有利于提高学生的绿色化学实验能力．在教学过程中，教师要让学生熟悉教材中经常出现的试管、酒精灯、量杯、天平等仪器，使学生在反复记忆中牢牢掌握有关实验仪器，并在化学实验中看到实验步骤就能想到需要使用的实验仪器，从而达到快速实验的目的．例如，对于“在使用试管以及天平时需要注意的事项”这类涉及使用方法的主观题目，学生可以根据课本上所展示的试管以及天平的用途，结合老师在课堂上讲解的注意事项进行解答．如，在使用试管的时候，注意试管中的液体不能超过试管的三分之一，试管夹要夹在试管的中上方；在使用天平的过程中，注意不能搞混砝码与物体的位置，知道左边放置物品，右边放置砝码，而且要在托盘天平的底部放置纸张上防止药品的腐蚀作用．在这类主观题目的解答中，学生在解题之前就要对于各种仪器都有深刻的了解，从而在看到相关仪器的时候做出迅速反应．只有在平时就对注意事项都有所了解，学生才能快速高效地解答化学实验题．又如，对于实验室制取二氧化碳的化学实验，CaCO3＋2HClCaCl2＋CO2↑＋H2O，教师要让学生了解相应的实验器材，如长颈漏斗用于固体和液体在锥形瓶中反应时添加液体药品、锥形瓶作为化学反应的容器、导管用来传输化学反应所生成的气体等，还要让学生熟练掌握相应的实验试剂的使用方法．如，盐酸和碳酸钙是这个实验的主要材料，学生要知道如何对它们进行添加．然后按照实验步骤进行实验操作．如图，学生根据相应的设备进行组装，保证实验器材完美运行．用水沾湿长颈漏斗的底端，插入到打好孔的橡皮塞内，把2个直角导管的一端沾水后分别与橡胶管进行连接，把直角玻璃导管一端放入集气瓶内到达集气瓶底部，用弹簧夹把橡胶管夹住．将少量水倒入长颈漏斗内，若水在长颈漏斗内能形成一段稳定的液注，说明实验装置的气密性较好．将碳酸钙颗粒通过药匙装入锥形瓶中，对组装好的设备进行检查，随后进行实验．教师要鼓励学生在化学实验中提出问题．如，运用排气法收集二氧化碳，如何进行检验和验证是否充满？能否用排水法来收集二氧化碳？这样，实现了绿色化学理念在化学理论知识中的渗透．

二、在化学实验设计过程中渗透绿色化学理念

在化学实验教学中，教师要引导学生结合绿色化学理念设计化学实验．首先，教师要引导学生结合安全性、经济性等因素来选择恰当的反应物与助剂，尤其是要注意选择实验所需的化学物品时尽量避免生成有害物质．比如，对于“制取乙烯”实验，主要助剂采用浓硫酸这种比较危险的化学物品，虽然可以达到相应的实验目的，但是存在很大的安全隐患．此时教师如果在引导学生选择助剂的时候以氧化铝取代浓硫酸，那么同样能取得理想的实验效果，还能降低实验操作的安全风险发生概率．随着我国工业技术的快速发展，教师要注意将绿色环保材料等工业技术成果引入到化学实验课堂中，这是实现绿色工业建设的重要途径．其次，在设计化学实验装置的时候，教师要引导学生对教材中的实验装置进行改进和优化，尽可能地消除其存在的污染性、安全性等隐患，将有毒实验转化成绿色实验．实验装置作为化学实验的重要载体，在一定程度上会对化学实验性质产生影响．比如，对于“制取硫化氢与二氧化硫”的实验，制取这两种气体时均会用到盐酸试剂，且均不需要进行加热处理，但是两者均属于有害气体，相应的实验必须要做好气体防泄漏或尾气处理工作．这时教师要引导学生思考能否改进实验装置避免有害气体泄漏，通过学生的思考和分析，使学生意识到绿色化学理念及其重要性．最后，教师要引导学生掌握一些实验中的安全操作要领，避免学生因操作失误引发安全事故．比如，教师要教会学生在化学实验中闻气体的科学操作方法．任何气体都不应直接闻其气味，尤其是在化学实验中遇到的有毒气体．闻有毒气体的正确方法是，用手在集气瓶口轻轻扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔，完成气体的检测．此外，在化学实验中所需的物品要合理保存．对于固体，一般是单质的形式存在或是化合物的形式存在，为此就要考虑它们的还原性．如，钾只能保存在石蜡里面，它的还原性比较强烈；钠可以保存在煤油中，它的密度比煤油的密度大．还有一些物质的保存要考虑它们的易潮解性．在日常生活中有很多易潮解或是易溶解、吸水性强的物质，如Na2CO3、NaOH等．这些物质要放在密封性较好的容器里，保证化学物品的完美保存．对于液体的化学物品来说，一般是混合物，主要考虑其溶质能否分解，与空气中的某些物质能否发生反应，是否容易挥发，自身是否易水解等．要根据化学物品的性质选择相应的保存方法．比如，FeSO4的存放要防止被空气中的氧气氧化，可以加一定量的Fe．对于气体的化学物品来说，主要考虑它们的物理性质和某些化学性质．如二氧化氮就一般保存在黑色的或其他颜色比较深的容器里．

三、在化学实验操作过程中渗透绿色化学理念