录像范文10篇

所谓秘密录音、录像，是指在被录音、录像当事人不知情或事先未征得其同意的情况下进行录音、录像。根据我国现行有关法律如刑诉法、民诉法规定，证据必须合法取得并经法庭质证辨明方可认定，这对取证的手段和认证的程序都作了原则性界定。那么，“秘密录音、录像”的手段是否合法呢？所取得的视听资料（即使真实反映了客观情况）又能否作为证据呢？恐怕难以一概而论地加以否定。

众所周知，侦察机关侦察，新闻记者采访，有时都要采取秘密录音（窃听侦查）、录像（视频监视）的手段，其所取得的视听资料一般均作为现场证据使用，而且其证据力往往无可辩驳。但有时涉讼的公民个人或其人将自行秘密录音、录像的视听资料在法庭中举证，即使真实反映了客观情况，对方当事人也会以“取证手段不合法”、“非法录音录像侵犯个人隐私”等为由进行抗辩，法庭往往也只能作为参考，而无法作为支持举证方胜诉的证据予以采信。难道来自官方的秘密录音、录像证据就是合法，而个人秘密录音、录像则属非法取证吗？判别的标准当然不应在此，我认为至少应把握以下几个方面：

首先，“是否事先征得当事人同意”，不应作为取证手段是否合法的前提。司法实践中有些证据通过正常、合法手段往往是无法取得的，因为当某人知道从自己所取证据会对自己不利时，他是不可能“事先同意”并配合的，取证方也不可能去“事先征得”他同意。特别是视听资料作为现代科技发展的产物，与传统证据形式（如书证、物证、证言等）相比，具有一定的特殊性，主要是它能够捕捉记录下现场的声音、影像，能够真实、形象、具体地再现已发生的某种时空状态下的场景事实。但这种捕捉记录的时空性很强，错过了当时的时间、地点就不可能再原貌出现。正因如此，取证方和被取证方都深知其中利害，又怎能事先达成一致而相互配合呢？

其次，要把取证手段的合法性同所取证据反映事实的客观性区别开，二者是形式和内容的关系。在质证过程中应把对证据内容的审查放在首位，并以此作为定案的关键，在此基础上再考查取证的手段及证据的来源。如证据的内容不真实或与案件无关，即使该证据的手段、形式再合法，也不能加以认定。反之，如所取证据真实再现了案件的客观情况，有利于法庭查清事实，辨明是非，那么既使举证方采取了非常规取证手段，法庭也不应置证据内容的客观性于不顾。

第三，从法制的要求讲，“合法取证”原则是完全正确的。但司法实践中确有一些当事人因无法通过常规手段取得有利证据而使自己的合法权益无从保护，从另一方面看也等于纵容了违法者。因此，十分有必要对“合法取证”的范围、种类、途径等在立法上及司法中作进一步具体明确，包括对“秘密录音、录像取证”的效力亦应区别不同情况做出明确界定。而不应像过去规定的那样：“未经有关当事人同意，采取偷录或偷拍等不合法手段取得的证据无效”，失于笼统和武断。从国外司法取证有关制度看，比较注重所取证据的实质内容，对特殊取证则较多采取“许可制”，即某些特殊取证由律师提出申请经主审法官许可后进行。

根据我国目前司法实践，我认为对秘密录音、录像证据采取“法庭审查追认制度”较为切实可行，即对采取秘密录音、录像等特殊手段所取证据是否合法有效，应在庭审质证中由法庭根据有关法规或司法解释加以审查确认。建议尽快制定对采取秘密录音、录像等特殊手段取据进行法庭审查的相关法规或司法解释，以使我国的司法取证制度更加科学和完善。

一、归档：

1、把反映本单位工作活动的录音带、录像带等在工作活动结束后随时归档。录音带、录像带有条件的单位应刻录成光盘。

2、录音带、录像带归档时应一式两份，与相应的纸质文件同时积累。

二、整理

1、分类：录音带、录像带等分别按内容进行分类。材料少时也可不分类。

2、同一盘（带）中存放多份文件的应建立录音、录像文件目录。文件目录包括序号、题名、播放时间、语别、录制（摄制）日期、录制（摄制）单位、备注等项目。

1资料与方法

1.1一般资料

调查前，用自行设计的“心肺复苏了解程度及方法问卷”发放给每位受试者做心肺复苏成绩考核，将考核成绩从高到低排序，将成绩相邻两名受试者配成1对，共21对，然后将每对中的2个人随机分配到试验组和对照组。试验组21例，其中男13例，女8例，平均年龄为（22.23±0.73）岁，平均成绩（63.05±18.82）分；对照组21例，其中男10例，女11例，平均年龄为（22.83±0.65）岁，平均成绩（63.38±18.83）分；两组在年龄、性别、成绩等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1成绩评估试验以诊断学体格检查中的心肺复苏为教学单元，两组均在试验前观看心肺复苏法VCD（出版社：中华医学电子音像出版社），观看30min，对照视频，教师按着正确步骤对受试者详细讲解心肺复苏的要点及方法。试验组在观看视频后分为3组，每组7人，每组进行小组练习，教师在一旁为每位成员拍摄练习视频，每组成员完成后进行播放，并由小组其他成员进行错误点评和补充，成员间对其错误点反复进行探究和改正。对照组在观看视频后将其分为3组，每组7人，在小组练习观察完毕后，由其他成员用纸笔将操作者的错误记录下来，进行回忆式记录点评并修正错误。两组试验时间为2014年第6周~第7周，每周2次课，课程结束后由2名诊断学教师进行专业考核，受试者在人体模型（名称：电脑高级功能急救训练模拟人，生产厂家：上海益联医学仪器发展有限公司，型号：KAS/ALS950）上操作，考核过程中根据受试者的操作点计分。

1.2.2问卷调查反馈针对心肺复苏的教学内容，根据受试者的学习兴趣及效果发放调查卷。试验前后各发放42份问卷，来了解受试者的学习效果，按照A、B、C、D的态度等级来反馈心肺复苏的教学效果。

小学作文教学已达以非改不可的境地。我们从1986年开始，将录像用于作文指导，从形象感知入手，注意教学大纲对各年级作文训练重点的不同要求，创设适宜学生写作的学习气氛，并努力从宏观上形成小学作文教学的整体构思．一、作文教学的纵向系列所谓“纵向”，是指对小学作文教学不同年级阶段的不同要求而言。小学作文教学可分为四个阶段；一、二年级为说话写话阶段；三年级为片断训练阶段，四年级为篇章的单项训练阶段；五年级为布局谋篇的综合训练阶段。(一)形象教材与片断训练小学语文大纲要求，中年级要加强段的训练．因此，(五年制)三年级的作文训练就是以段为训练重点的。我们依据文字教材的编排顺序录制了一系列的形象教材，让学生观察后，有针对性地练习写作。我们在指导学生写“渡船”时，根据本次训练的要求，摄制了三个相对独立的片断，让学生观察后，进行写作。第一个片断以“渡船的样子”为题，要求学生写渡船的长、宽以及外形特点；第二个片断以“船夫的外貌”为题，要求学生进行肖像描写；第三个片断以“船夫划船”为题，要求学生具体描写船夫划船的动作和神态。前面两个片断是静态描写，第三个片断是动态描写。(二)画面意境与作文中心根据录像画面的意境不训练学生学会抓住作文的是中心在指导四年级“赞美一样事物”的作文时，我们将州宾馆的假山摄制下来让学生观察后先说后写，由于录像画面从自然美的角度体现了劳动人民的创造精神，因此学生在表达时都能紧扣这一重点，中心的表达也就比较明确了。(三)录像线索与布局谋篇五年级的作文是布局谋篇的综合训练．在指导学生写动物时，我们按一定的线索；动物的外形特点——生活习性——与人类的关系，录制了《小白兔》、《小花》等录像片，并以此为教材，指导学生写作文时，如何布局谋篇，经过一段实践，收到了较好的效果。二、作文教学的横向结构所谓“横向”结构，就是作文教学中的“观察——口述——写作——议改”四个环节。在作文指导中，我们把“看、说、写、议”作为一个完整的教学结构，并力图以此形成作文录像指导的一种有效的课堂教学程序。(一)展示画面，指导观察观察能力是作文能力的一个基本因素，在指导学生写《连珠塔》这篇作文时，我们要求学生从整体到部分，从外到内，从下到上地观察。学生结合录像片观察时，就能抓住事物的重点、特点和顺序，写起来不仅条理清楚，而且生动具体。(二)凭借画面，启发口述口述离不开观察。口述的目的是为了增强学生的口语表达能力，为写打下基础。因此，我们的录像教材尽可能地给学生提供口语表达的机会，创设一个人人有话可说，有话敢说的气氛。在指导学生写《假山》这篇作文时，有位同学是这样说的：假山矗立在一个大花瓣的水池中央。假山上长满了花草树木。山中有一条弯弯曲曲，时隐时现的羊肠小道，一直伸向山顶。山上有两个山头，各有其名，一个叫宝塔山，山顶有一座高耸入云的宝塔，像一枚正欲发射的火箭，直刺蓝天：另一个叫喷泉山，喷泉喷得水花四处飞溅，如烟，如雾，如尘，在阳光的照射下形成了一道五光十色的彩虹，真是美极了。(三)面对画面，依画写作在指导学生写《春天来了》这篇作文时，首先用录像教材给学生展示：雪山消融——江河解冻——大雁归来——蓓蕾初绽——百花盛开——农民春耕等几组形象生动的画面，让学生观察口述，然后依据画面内容写作文。这样写出来的作文不但条理清楚，而且内容具体，语盲生动形象，从整体看作文水平确实有了较大的提高．(四)对照画面，评议修改评议、修改就是让学生对照画面，互相评议修改作文．在评改的过程中互相启发，共同提高．在指导学生评改《我爱家的红江桥》一文时，我们选了两篇有代表性的作文让学生根据本次训练的重点进行评议、修改。同学们在肯定两篇作文优点的前提下，也一针见血地指出了两篇作文的不足之处，并提C了各自的修改意见．因为有具体画面作为依据，讲的道理很能服人。三、纵横线索与整体思考^年的录像指导作文教学实验，我们着重从宏观上把握小学作文教学的整体要求，在实验中，我们遵循小学语文大纲甲基本要求，在作文教学中，始终贯穿着“感知——思考——表达”这一主线．我们把录像指导作文教学的基本结构——看、说、写、议——四个环节作为一个完整的教学构思来看待，生从评议作文中心入手，表达自己的思想，五年级则要求学生对作文的整体提出修改意见，在评议作文的教学中，积极活跃的思维气氛中，每个学生都得到了锻炼，也受到了启迪，发展了个性特长。

由中国音像协会教育工作委员会组织制作的大型教学参考片小学语文《资料库》录像教材，是我国近年来发行的电教教材精品，图像质量、声音信息均属上乘，贴近文字教材、重点突出、短小精悍，比较适用。根据吉林省电教馆对试用此套教材开展教研活动的要求，我们谈谈课堂使用方法体会，以便共同实践、探讨。

一、整体播放法

将原资料原封不动地在课堂上播放。如果在讲读之前播放，可起到总览全文，整体感知的作用，容易唤起学生兴趣；如果在讲读后播放，可起到总结全文、加深印象、升华知识的作用，使学生感到回味无穷；如果在讲读中播入，可起到设疑解惑，突破重点、辅助和弥补教师讲解之不足的作用，使学生感到豁然开朗、茅塞顿开。《资料库》中多数课题都可用此方法，至于播放环节和时机，教师可根据自己的教学设计恰当安排。

二、分段播放法

将原资料分成几段逐段播放。这种方法灵活多变，能充分发挥教师的主导作用，显示教师驾驭课堂、运用电教媒体的能力。播放目的更明确，具有针对性，可起到巩固知识，解决重点、突破难点，使课堂节奏清晰明快，气氛轻松作用；同时，对学生的吸引力更强，使其注意力更集中。如《钱塘江潮》一课，在讲解大潮到来前的内容时，播出观潮的人们熙熙攘攘、翘首以待，以及江面平静如常的电视画面，使学生了解和体会到大潮到来前的情形。在讲大潮来时的内容时，播放水天相接处出现一道白线，横贯江面，闷雷滚动之声，由远及近，白线越来越粗，声音越来越大，直至大潮来到近前，白浪滔天，惊天动地的壮观场景，使学生非常自然地理解了课文这部分内容和描写潮来时的关键词语。再如《黄山奇石》一课，根据课文内容和顺序，逐段播出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等奇石电视录像，使学生得以逐个观赏、引发联想，之后再播映仙女弹琴等奇石录像时，学生竟然为这些奇石起出各种形象的名字而拍手叫绝了。

三、重点重播法

一、教学目标小学语文教学大纲对作文教学所规定的目标是；“会写简短的记叙文和常用的应用文，做到思想健康，中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当、语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会角常用的标点符号．”大纲还指出，作文就是让学生把己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来．作文教学既要培养学生观察事物、分析事物的能力，其教学实质要求学生通过对自己丰富生活经历的描写来达到培养顺利表达的能力．我们的录像教材就是遵循大纲要求和现行五年制语文教材的训练内容来确定的教学目标．在几年的录像作文教学实验中，我们着重从宏观上把握小学作文教学的整体要求，始终贯穿着“感知一思考一表达”这一主线，并将录像作文教学的“看，说，写、议”四个环节作为一个完整的教学构思来看待，因此，我们根据不同年级不同目标要求摄制教学录像片。三年级重点突出形象教材的景物和细节，学生依据录像素材进行仿写．如我们教学《壁虎》这篇习作例文之后，就将小白兔按从整体到部分和将小花猫按从局部到整体的顺序录制下来，并且把两种动物比较明显的特点，用特写镜头和长镜头表现．四年级着力以画面表现意境。如在《登山插红旗)的录像教材的制作中，就是通过描写山势的险峻和学生精神风貌的音画来表现一个紧凑的文思：“山陡、路窄、荆棘丛生。在通往顶峰的山路上有一尊巨大的岩石阻碍其间，几个同学正拾成人梯向上攀登。”五年级则注重运用形象教材组合排列方式表达教学的不同结构，启发学生从不同的角度去寻找作文的布局方式，如学生观察(渡船，的录像资料后，很快就明确了编者韵意图，也就是布局谋篇的方式：从景(渡口的秀丽景色)到物（鄂西山区特有的龙尾船)再到人(船夫)，从人物的外表(外貌)到内心世界(人物的心理活动)等。由于我们制作的录像教材教学目标明晰，因此，作文教学收到了很好的效果，实践目标，实践居认知的源泉严格说来没有实践的教学是不完整的，虽然课堂教学已经形成一个封闭的时空环境，但是许多教育的有识之士是在千方百计地让学生更多的参与大自然串富的实践，小学语文教学大纲要求：教师要结合教学，有计划地组织学生开展各种有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析周围的事物，所以我们的电教实验设计也是在力图创设一个间接感知的翠学环境。为了丰富学生的生活经验和直接感知，我们鼓励学生主动积极参与有意义的活动。如《填花坛》、《祭扫烈士墓》，《游连珠塔》、《野炊》等录像资料片断中都是同学们自己参与的实践活动拍摄下来，在作文课上播放，同学们在录像教材中看到自己的活动情境。尤为高兴，因此观察起来特别仔细、认真，写起作文来更加生动、具体、形象．当学生有了丰富的生活经验和直接感知后，就要让学生逐步向间接感知过渡。如《春天来了》、(赏心亭》、《清江姊妹桥》、《渡船》等录像资料中，就没有让学生直接参与实践活动，而是根据教材所规定的训练内容，按照拍摄脚本进行摄制编辑后，再纳入课堂让学生进行间接感知，最后形成一个完整蛔课堂感知模式．实践证明：以大量的形象素材，展示同学们已经熟悉的生活事件，能够激起他们写作的兴趣和共鸣，使同学们通过音像教材去获得与其生活经验相宜的无穷的联想和回忆。情感目标没有情感的作品是死亡的艺术，我们在作文教学中，发许多学生的作文存在着平淡、生硬的通病，整篇文章由于缺情感内在的联系，而导致主题不鲜明．因此，我们在录像作教学实验中，注重了作文的情知对流效应，常常用一些特殊摄制技巧，通过渲染和烘托视听因素，在感受录像教材所具的内在的教育思想中，使他们形成强烈的情感体验．比如在摄《登山插红旗》的录像教材中，我们采用同期录像的方式，进发的军号、相互求援的喧闹和登上顶峰插上红旗的欢呼录制其中，让同学们进一步感受和理解录像素材，从中受“不畏艰险、顽强拼搏、团结奋进”的情绪体验。在拍摄《渡船》的录像资料时，我们将青山绿水的秀美及船夫的劳动美平行交织在同一个画面上，采用大景深的镜头：(远景)——两岸峻秀的青山，蓝天，(中景)——一弯绿的河水和河岸雪白的鹅卵石，(推进)——鄂西山区特有龙尾船和一群赶集归来的土家少女：(特写)——水中船的影和插入水中的粗壮的船篙，(摇起)——身如弯弓般用力撑船的青年船夫。在整个欢快恬静的意境中着力表达了舶的力与美，使整个录像素材中劳动创造美的主题更加鲜明。四、美学目标俄国艺术家车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域中占统治地位。，’让学生在赏心悦目的学习过程中，获得审美情趣以及审美的价值规念，这实质仍然是教育目标要求的内那些青山绿水、鸟语花香、波光粼粼的河面、如烟似雾，使学生在耳闻目睹之中就达到了美的享受和美的熏陶。如我们拍摄《春天来了》的录像资料正准备收镜时，突然看见一高悬蓝天的高压电线上停歇着的无数只黑色春燕，一瞬时的感受和创作的冲动使我们很自然地将其拍摄下来，并剪辑在整片中的结尾，画面从满目的花红柳绿突然转到一片蓝天以及横贯其间的四五根线条和无数黑色小不点，与此同时背景音乐《春天在哪里》渐起，结果，四、五两个年级的学生充分感知后无一例外地都描绘到这个画面，而且许多描述简洁而富有诗意，如“黑色的燕子象五线谱上的音符，正在谱写一首春之曲．”又如“春天巳悄然来临，不信，你抬头看看，蓝天上谱写了春天的五线谱．”这些教材一开始并不是站在审美的特定角度来设计的，也许是一种巧合，也许就是现代教育艺术更高境界的殊途同归。当我们在刻意追求视听教学的不断完善的同时，也就渐入形象艺术审美的佳境，获得了教学与美感的双丰收。

由中国音像协会教育工作委员会组织制作的大型教学参考片小学语文《资料库》录像教材，是我国近年来发行的电教教材精品，图像质量、声音信息均属上乘，贴近文字教材、重点突出、短小精悍，比较适用。根据吉林省电教馆对试用此套教材开展教研活动的要求，我们谈谈课堂使用方法体会，以便共同实践、探讨。

一、整体播放法

将原资料原封不动地在课堂上播放。如果在讲读之前播放，可起到总览全文，整体感知的作用，容易唤起学生兴趣；如果在讲读后播放，可起到总结全文、加深印象、升华知识的作用，使学生感到回味无穷；如果在讲读中播入，可起到设疑解惑，突破重点、辅助和弥补教师讲解之不足的作用，使学生感到豁然开朗、茅塞顿开。《资料库》中多数课题都可用此方法，至于播放环节和时机，教师可根据自己的教学设计恰当安排。

二、分段播放法

将原资料分成几段逐段播放。这种方法灵活多变，能充分发挥教师的主导作用，显示教师驾驭课堂、运用电教媒体的能力。播放目的更明确，具有针对性，可起到巩固知识，解决重点、突破难点，使课堂节奏清晰明快，气氛轻松作用；同时，对学生的吸引力更强，使其注意力更集中。如《钱塘江潮》一课，在讲解大潮到来前的内容时，播出观潮的人们熙熙攘攘、翘首以待，以及江面平静如常的电视画面，使学生了解和体会到大潮到来前的情形。在讲大潮来时的内容时，播放水天相接处出现一道白线，横贯江面，闷雷滚动之声，由远及近，白线越来越粗，声音越来越大，直至大潮来到近前，白浪滔天，惊天动地的壮观场景，使学生非常自然地理解了课文这部分内容和描写潮来时的关键词语。再如《黄山奇石》一课，根据课文内容和顺序，逐段播出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等奇石电视录像，使学生得以逐个观赏、引发联想，之后再播映仙女弹琴等奇石录像时，学生竟然为这些奇石起出各种形象的名字而拍手叫绝了。

三、重点重播法

今年9月初以来，我参加了单位举办的管理人员培训班学习，聆听了单位领导的亲自授课，观看了曾仕强和余世维教授的讲课电教片，受到了一次愉快而深刻的思想、管理知识教育，进一步启迪了思维，开扩了视野，细细品来，感受很多，结合本人工作情况主要感想是：

（一）要进一步理解和消化所学内容。由于所学内容涉及管理思想、管理观点和管理新理论，古今中外，历史与现实，内容很丰富。在参加学习的时间内虽然有了大致的了解，但远远不够，还需要“学而时习之”，要把理念同社会实际环境、企业和个人工作相结合起来，认真加以实践，学以致用，促进单位各项工作的发展和创新和个人管理才能的提升，才能达到学习的目的。

（二）要摆正自己的位置，合理定位，做好自己的事情。通过学习，我感到曾教授对中国文化研究多年，他的管理方法是中国式的管理，讲解透析有其特有的文化背景和过人之处，他把企业组织行为当作“天、人、地”；把企业比作人一样的系统，把经理层或领导层比作“头”，把中层管理比作“身体”，把基层人员比作“肢体”。强调每一个企业，每个人都要合理“定位”，要认识自己所处地位，干好自己应干好的工作，发挥好自己的“专长”，就能在工作中游刃有余，左右逢源，不然就是越俎代庖，费力不讨好。并着重论述了高层管理和基层管理干部各自的作用和工作方法、行为模式，剖析精到，入木三分,让人悟出许多在中国现实社会环境中处理关系人际关系的微妙技巧，比如：许多场合下交流只可意会不可言传的暗示；对不同身份的人用换位思考来处理沟通等等。通过学习余仕维教授讲解的管理方法，认为要进一步认真履行工作职责，大胆负起自己的责任，勇于承担责任，要加强企业文化建设，充分发挥团队作用，提升企业竞争能力。

（三）吸收借鉴和比较国内外管理优劣，为我所用。曾教授的中国式管理与余教介绍的老外管理各有所长，各有千秋。我感到管理是否有效，不是它的观点多么新，方法多么精，归根到底是理论和实践相结合，能在实践中有用，好用，才能成功。认为要搞好本单位各项管理工作，还是要注重细节管理，脚踏实地工作。在今天，随着现代社会分工的越来越细和专业化程度的越来越高，一个要求精细化的管理和生活时代已经到来，每个人把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。每个企业把自己的产品不断做精作强，占居市场的独一位置，就是成功。要在管理中积极推行“严、细、实、恒”的管理风格，把细和实提到了重要的层次上，以追求工作的零缺陷、高灵敏度为目标，把管理问题控制解决在最短时间、最小范围，使经济损失降到最低，逐步实现了管理的精细化，消除了企业管理的所有死角，降低成本材料的消耗，使管理达到了及时、全面、有效的状况，企业的发展就会不断强大。

（四）加强本企业文化建设。通过学习感到，在文化建设方面也要首先对建立什么样的企业文化进行合理“定位”。建设企业文化并不是思想政治工作，是有其明确的功利目的性，是通过塑造某种文化，使自己能够获取更高的市场价值。是保守传统的，还是创新进取的；是面向国内的，还是放眼世界的；是追求利益的最大化，还是创造优质服务、追求利益的合理化；是自由式的，还是科学、规范的等等值得我们进行认真研究。要采取自上而下的方式，统一规划，统一实施。在建设企业文化的三个主要方面，即理念识别系统，行为识别系统和视觉识别系统时，要把确定我们企业核心价值观，作为重中之重，形成一个适应现实又具有长远意义的统一思想信念。其次在建立行为识别系统工作中，要在建立统一科学的行业规范系统，如种类岗位规范、守则及员工培训规范等方面下功夫，力求简明扼要。在视觉识别系统工作中，要细心规划，合理设计，突出行业特点和文化特点。

（五）要重新认识人力资源管理，进一步加强人力资源管理。通过学习认识到人力资源管理比以往的劳资管理大为不同，不论内容还是方法，效果和作用都是一个飞跃。认为我们要在人力资源管理诸多环节中，特别是绩效考核这一环进一步予以重视，在绩效指标设定、绩效指标跟踪、绩效考核评估、奖金发放、绩效改进方面制订切实可行的办法，把我们企业人力资源管理从经验化提升到科学化，科学撑握人力资源管理方法,充分发挥每一个人的作用，为企业发展打下良好基础。“公务员之家”版权所有

第一条为保护著作权人、表演者、录音录像制作者（以下统称权利人）的信息网络传播权，鼓励有益于社会主义精神文明、物质文明建设的作品的创作和传播，根据《中华人民共和国著作权法》（以下简称著作权法），制定本条例。

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第四条为了保护信息网络传播权，权利人可以采取技术措施。

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