聋生范文10篇

一、加强教师队伍建设，规范教师言谈举止

学生都有向师性，向师性就是学生有模仿、接近、学习老师的自然倾向。而在特殊教育学校里，因为聋哑学生的心理特点决定了他们的“向师性”更强烈一些：在他们眼里，每一位老师都是他们模仿的榜样，他们总是自觉或不自觉地模仿自己老师，模仿老师说话的神态、走路的姿势等等。古人云：“学高为师，身正为范”、“其身正，不令而从”，特殊教育学校的老师更应该严格要求自己，时刻牢记：做学生的表率，做学生行为习惯的引导者。在日常的教育教学生活中，每一位教师都以“爱心、细心、耐心和恒心”为主旨，全身心的投入，关心孩子们的学习和生活，关注孩子们在日常生活中的点滴变化。

二、注重校园文化的建设

美国的心理学家班杜拉说：“影响道德行为的决定因素是环境”。在特殊教育学校里，校园文化和班级文化也是学校教育的一部分，它们在日常生活中对聋哑学生起着潜移默化的影响，如：我的班级文化理念就是“力争让每一面墙壁都会说话”。我设计了“学习园地”，将学生的优秀作文、字帖、手抄报等展示出来，激发了学生的学习兴趣，大大提升了他们的成就感；规划了“荣誉墙”，让学生把他们每一阶段获得的荣誉张贴出来，极大地鼓舞了学生力争向上的士气；在教室一角开辟了“图书角”，不仅让学生享受到了读书的快乐，还提高了学生的写话能力和语言表达能力；在窗台附近建立了“生物角”，养几盆小花，几尾小鱼，让每个同学轮流照顾，浇水、喂食，在这一过程中，学生懂得了关爱生命，培养了他们的社会责任感。

三、强化、细化、深化学生日常行为的管理

对于学生的管理，必须要做到强化、细化和深化。在我校，每天都有带班领导、值班教师、值日学生和生活教师组成的德育管理小组，他们全天候的对全校学生进行常规检查和督促指导，如早操情况，宿舍和教室卫生情况，一日三餐的管理以及晚自习的督导，每一个环节都有人员到岗，每一个细节都时刻关注，每一点变化都刨根问底。在学生日常行为的管理中，每位教师都会关注、规范学生的行为，引导他们健康、安全、快乐的学习和生活，由此，我们的学生也养成了良好的行为习惯。

一、解决聋生写作障碍是训练聋生写作的前提条件

在训练聋生写作时，首先要训练他们写的意识，让他们按照自己的思维去随便地写。告诉聋生写作文就是把我们平时想说的话用书面语表达出来，写的内容要由少到多，增强其写的意识习惯。教师对他们写的东西一般不作语法上的修改，不评论写得对不对，只修改其中单词的正确与否。不这样做，聋童会感到写作是一件很困难的事，会打消写作的兴趣。老师在刚开始鼓励他们写的做法，正是要让他们培养写的兴趣，让他们知道凡是想要表达的都可以通过写表达出来。在写作课上，当聋生看到自己写的东西后会感到津津有味，就会产生只要想说就想写的念头。到了一定时候，再教给他们语法，教给他们怎样把自己的思想落实到书面语上面来。

二、制定好作文指导计划是训练聋生写作的必要条件

聋生写作也要按照具体的计划进行，制定计划要依据作文的教学要求，掌握好各年级的内容，还要结合课后练习和本校聋生的实际能力，安排好教学进度，拟定好题目范围，确立指导形式。首先在运用语言、发展语言方面，要充分考虑如何针对聋生语言发展的实际水平，有计划地使聋生提高对现代汉语组词造句、运用各种语法手段的技能，如何使他们逐步做到善于围绕主题选材料，重点突出，进行有条理的叙述，并写好开头和结尾。其次在促进聋生思维、丰富聋生思想方面，要考虑如何根据聋生的不同年龄、生理、心理的发展特征，循序渐进地通过各种活动、练习、指导形式来培养聋生的观察能力、逻辑思维能力以及想象力、推理能力等。最后在各类作文的安排方面，要考虑各年级手语、口语、书面语的分配，各种形式如何穿插，各种题材如何选定，评讲指导如何有步骤地确定中心来进行。一个好的作文指导计划是训练聋生写作的必要条件。

三、浅析训练聋生写作的策略方法

聋生写作和正常健听儿童的写作有很大的不同，在解决了他们的写作障碍之后还要有具体的、适合他们的一些方法，以便达到事半功倍的效果。

摘要：聋生由于听力的缺陷，语言积累和语言表达受到影响，语言能力发展较为迟缓，思维远远落后于健听学生，他们的读写能力也远低于健听学生。本文针对这一问题，从生物学科出发提出了自己关于发展聋生语言的一些看法。

关键词：生物教学；聋生；语言能力

在生物新课标中，也增加了“教学中，教师需要帮助学生形成以下重要概念”的要求，也就是说要更加注重学生语言能力的发展，在我们聋校的生物教学中更应该对此方面加以重视，因此，对聋生进行适当的训练，促进其语言能力的发展是非常重要的。下面，就从三个方面谈谈聋生语言能力在生物教学中的发展。

一、促进聋生正确理解教师的语言

1.使用计算机辅助教学。计算机大屏幕文字投影就是用计算机、计算机投影仪，把教学文字、内容按照教学实施过程投射到大屏幕上，形式上是一种计算机辅助教学（CAI）[2]。利用CAI能够呈现形象化的教学信息，在有限的时间内增大课堂容量，帮助学生正确理解老师的意思，提高课堂教学的效率。生物有不少内容都是比较微观的，或者是不可见的，通过计算机图文并茂、生动有趣的资料（如flash动画、视频短片等）展现学习内容，可以提高聋生学习的兴趣，帮助其理解教师讲授的相关知识点。如在学习细胞的结构部分知识时，利用计算机展示植物细胞、动物细胞的亚显微结构模式图，并配以适当的文字解释，学生可以更加清晰的学习细胞的结构，知道细胞的奥秘。2.利用移动终端进行教学。随着现代科学技术的飞速发展，移动终端也已经开始进入课堂，这对我们的教学来说也是一项重要的改革。移动终端具有趣味性、新奇性，且呈现内容更加直观、形象，从而更能激发聋生的学习兴趣，也是对聋生听力损失的一种较有效的补偿手段。在教学过程中，我也会经常利用移动终端。以《植物的开花和结果》一课为例，我在课前准备了各种漂亮的花的图片并制作成短视频，推送到学生的ipad上让其观看，另外还截取了一段关于植物开花的视频，让学生观看，这些内容很快就引起了学生的学习兴趣，从而全身心的投入到了新课的学习中。另外，我还准备了PPT的学生版以及学案等，也在课前就导入到了学生的ipad中，这样学生有不清楚的部分可以在自己的ipad上很清晰地看到，这对聋生理解教师的语言可以起到很好的帮助作用。3.规范上课板书。信息技术并不是万能的，传统的教学手段仍然不不可忽视，上课的板书就是很重要的一个方面。教师漂亮、规范的板书可以吸引学生的注意力，加深其对所学知识的记忆。在聋校，尤其要注意板书的规范性。聋生的模仿力很强，如果我们上课的板书语言不规范的话，聋生学到的语言也将是不规范的。

二、促进聋生形成规范的生物学语言

一、当前我国聋教育存在的问题

聋生学校的教育与职业高中和技校不同。学校教育不仅要增长他们文化知识，还要培养他们自立、自强、自食其力的精神，使其成为合格的公民，实现他们的人生价值。但是，聋校教育的内容难以选择，国家没有课程标准，地方没有指导科目。配备的专业教师有限，设置的课程缺乏针对性。由于生理残疾的局限性，一部分聋生青少年受教育程度不高，获取信息的途径缺乏，交往范围小，就业困难。在犯罪分子的诱骗和胁迫下，从事违法犯罪活动，损害了聋生人的声誉，给自身造成不可挽回的损失，给家庭造成巨大的痛苦，给社会造成损害，给残疾人教育事业发展带来消极影响。

（一）聋教育研究的缺失

作为特殊群体，有关聋生人群体的研究材料很少，研究聋生青少年个性的材料更少。个性并不是与生俱来的而是在后天的社会生活、环境、实践和教育的影响下逐步形成的。我们要增加研究机构，加大教育投入，吸引更多的人才，进行聋生群体个性特点的研究，改善目前的教育条件，并及时恰当开展聋生教育，使他们的个性像常人一样发展。

（二）没有专门的聋生教材

教学是学校工作的主要形式和重要过程，而教材作为教学内容和学校传播知识最直接、最主要的媒体，其整体结构、教材之间的迁移关系以及教材在实践运用中的变化规律，都驾驭着学校的“教”与“学”，教材是教学的根本。我们在编制教材时，没有考虑生的接受能力，使教材的很多内容针对性不强，提不起学生的兴趣，使得师生不能充分掌握基本知识技能，不能更好地结合本地实际，不能真正融合到学校的教育之中。

融合教育，系指身心障碍学生之学习方式，由学龄前的家庭教育进入特殊教育学校接受正规教育，也就是使聋生回归主流，学会与健全人交流的能力.

语文教学的目标之一，是要在教育教学中，培养和发展聋生的语言表达能力和思维能力，初步打下看、说、读、写的能力，从而培养他们正确运用语言文字来表达自己的思想感情，增强他们与社会交往能力，以适应社会生存，融于社会。

语言表达是人们在日常生活中交流思想、表达感情和传递信息最直接的表达方式，作为教师，有意识地训练学生的语言表达能力，是语文教学中必不可少的环节。聋生在学龄前只会用简单的自然手势或形体示意来表达自己的意愿。比如：孩子要去厕所，他就做一个蹲下的动作，因他们未入学前思维几乎是空白的。语言是人类思维的工具，聋生多数在幼儿时期就失聪，所以，语言的障碍导致了思维障碍。入学后，生活环境有了极大的改变，从开学的第一天起教师就用手指语、手势语（全国通用）对他们进行发音说话的教学，训练他们的思维，启蒙他们语言的逻辑性，充实他们的词汇，从而培养他们的语言表达能力，为融入社会架起桥梁。训练学生语言表达能力的方法多种多样。结合自己教学实践，谈谈语文教学中语言表达能力的训练。

一、听说能力的培养

第一、初步的说话教学工作，是培养聋生的听力和注意力。即培养他们注意观察别人的口形的能力。教师可利用助听设备（耳背式助听器、教学用助听器），培养聋生倾听别人说话的能力，让学生注意观察教师的口形变化，包括舌、齿、唇的位置变化，以及鼻、喉振动于否，来帮助学生发好aoe……;还可以借助小镜子或蜡烛等教学用具，帮助学生获得词语、句子、字母发音的起码概念，进一步训练学生辨别单词、单句的能力。

训练方法最好是结合实际，例如，教师说：“这是王老师、那是讲桌”“老师教大家学说话”等，让学生重复这些句子，训练学生的口语，在辨别句子的过程中教会他们辨别句子中的词语，比如：“他/叫/张小毛。小明/摔倒/了，小华/把他/扶起来，小红/拿起/板擦/擦黑板”，借助实物和图片理解词语，借助演示动作来理解动词或词组等，让学生说出有几个词语，然后指导学生读准词语的字音，理解词语的词义，辨别音节。

伴着图形图像的日益多样化和特色化，聋生艺术设计教学的发展也逐步步入正轨。作为弱势群体的一部分，聋生在艺术设计的学习中也会相应地遇到比常人更多的困难，无法听到来自外界的声音，对于艺术设计来说是一个巨大的挑战。所以，此时更加需要依靠来自视觉的指导和教学，图形图像的出现恰到好处地弥补了这个空缺。图形图像的直观性和丰富性带给聋生更多的视觉感受，尽管他们不能在听觉的世界中得到关于艺术设计的知识和满足，但是图形图像却从另一个方面给予他们更多的指导和启示。图形图像在聋生艺术设计教学中的重要性是不容忽视的。

一、图形图像在聋生艺术设计教学中运用的现状

就目前的现状而言，虽然在聋生艺术设计教学中图形图像有一定的运用，但由于各方面的原因，图形图像没有被尽善尽美地运用至聋生艺术设计教学中。在这种情况下，只有认清当前图形图像在聋生艺术设计教学中运用的现状，才能够使图形图像在聋生艺术设计教学中得到更加有效的运用和完善发展。

1.教学能力的局限在当今社会，对于聋生这一特殊的弱势群体，政府采取了各种优惠及便利措施来给予聋生相应的帮助，社会公众也给予他们同情和关心，虽然他们已经得到了相应的关注，但是在聋生教学中却出现了一定的纰漏和不足。最突出的问题就是聋生艺术设计教学的师资力量严重匮乏。要想成为一名聋生的老师，是需要足够的信心、耐心和勇气的。首先要明确的是作为一名聋生的老师，面对的是一些与常人不一样的学生，他们可能没有常规学生那么聪明或者反应快，有时候，甚至要付出几十倍的努力才会换来他们少许的进步，这就需要老师有足够强的心理素质。其次，在这个物欲横流的社会里，部分老师更多地追求工资的高低或者待遇的优劣，另外加上学校和政府对聋生的重视力度不够，让老师们觉得自己的社会地位没有得到相应的满足，因此，极少有老师自愿到聋生学校工作。最后，聋生艺术设计教学缺乏专业的授课老师。由于聋生的能力有限，艺术设计能力不受重视，专业老师的配备也十分有限。另一方面，教学的课件内容不够合理，教学能力有限，没有将课件中图形图像的运用与艺术设计有效地结合，只是简单地传授图形图像本身，没有进行深入的挖掘，长此以往，聋生的学习能力很难得到提高。

2.聋生先天条件的制约聋人是一个特殊的社会群体，他们中绝大部分是有耳听不到或者听力弱势，与正常的社会缺乏足够的有效的交流，长期处于社会的边缘地带。由于听觉的丧失或者基本丧失，他们只能通过视觉或者其他的感知方式来感知这个世界。因为他们自身的生理缺陷而引发的认知缺陷和学习障碍，给聋生艺术设计教学带来了很多的困难。虽然图形图像在艺术设计教学中起到了一定的作用，但是聋生的思维主要以形象直观为主，为自身的特殊身体情况所致，只能通过图形图像获得形象思维的发展空间，逻辑思维却比较滞后，不能够像正常人一样进行同步的形象逻辑思维，导致图形图像不能够完善地快速地进入聋生的艺术设计中去，图形图像不能与艺术设计更好地结合。另外，聋生由于自身的特殊情况，或许有些自卑情结，所以不敢或者不愿主动和老师进行各方面的交流。这样的情况如果长期出现，学生们不仅会认为没有得到老师的重视，学习积极性不高，自身的专业设计能力也同样不能得到提高，就更别提和老师交流图形图像在艺术设计中如何更好地运用的话题了。老师在教学过程中，只是简单地阐述图形图像的理论或者简单地呈现图片，没有将图形图像在艺术设计中的运用提升到实践操作和演示中，学生的艺术设计水平不可能得到较好的提高。

3.技术设备的匮乏在一个学校当中，不仅要注重软件设备，同样也要看重硬件设备，只有将这两种资源加以综合考虑，学校的各种教学才能够在众多院校中脱颖而出，在聋生教学中同样如此，特别是在艺术设计类的教学中。目前的调查结果显示，在聋生的艺术设计教学中，由于聋生的特殊情况，各项支出就会相应增加，因此购买硬件设备的资金严重不足，另外，加上聋生的艺术设计教学本就没有得到足够多的重视，硬件的匮乏问题一直没有得到妥善的解决，最终导致聋生的艺术设计能力越来越跟不上时代的步伐和要求。除了设备的不齐全外，图形图像在聋生艺术设计教学中运用的技术也同样没有得到及时的更新和发展。虽然现在在聋生的艺术设计教学中导入了多媒体技术，使图形图像的传达更加形象，体现了画面的整体感和真实感，激发了学生们学习的兴趣，但是，在一定程度上，由于多媒体的多面性和易操作性，出现了教学中多媒体滥用的现象，这就需要技术的更新来合理地调节多媒体在教学中的运用，综上所述，我们可以看出，虽然图形图像在聋生艺术设计的教学中有一定程度的运用，但是却仍然有着教学能力不够、聋生先天条件制约、技术设备匮乏等不同问题。因此，如何改变这种现状并加强图形图像在聋生艺术设计教学中的运用成为人们普遍关心的问题。

一、研究目的与意义

舞蹈艺术教育在于昭示人类对美的自然需求和审美理想，传播人类情感信息，增进人们的交往和交流，陶冶人们的理想、信念和情操，提高个体的艺术素质与修养。听力残疾学生（以下简称聋生）的舞蹈艺术教育，是根据他们的特点，以舞蹈艺术教育为主要途径，以提炼、组织、韵律化人体动作为主要表现手段，在一定时间和空间内运用人体动作姿态、表情、动作流程等来构成画面，创作形象，表达某种思想情感，从而让他们获得感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力。聋生的舞蹈艺术教育，是特殊教育学校坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神、保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的需要，是提高残疾学生综合素质的重要手段之一。这种舞蹈艺术教育注重残疾学生潜能的开发和缺陷的补偿，能有效培养他们积极面对人生、全面融入社会的意识，也坚定了他们自尊、自信、自立、自强的人生态度，让他们能更好地融入社会，自觉体验生活，健康、快乐地成长。

二、研究内容及研究方法

（一）内容

1.武汉市特殊教育学校聋生舞蹈艺术教育的现状调查。

2.武汉市特殊教育学校舞蹈艺术教学的内容、策略研究。

摘要：聋生是学生群体中特殊的一部分，因此中职聋生美术教育要结合聋生特点和特殊性来进行。文章根据聋生美术学习特点，指出了聋生美术教学目标和问题，最后从操作实施方面，就聋生美术教育进行了深入思考，提出了聋生美术教学的方法和策略，希望能对聋生美术教学有所帮助。

关键词：美术教育；深入思考；策略方法

如何通过美术教育培养聋生的自信心和绘画热情，是美术教师关注的重要课题。

一、聋生美术学习特点

（1）观察力敏锐，热爱学习。美术是一门视觉艺术，关于美术作品的感受、欣赏、创作和评论，都需要个体立足于视觉感受去进行。聋生虽然听力不好，但正是由于很少受到外界的干扰，所以他们的注意力较为集中，观察力、模仿能力和动手能力都较好。故在美术学习中，聋生对线条、色彩的观察力、理解能力和想象力，通常要超过其他正常学生，他们的学习和创作情感也更加强烈。（2）内心与美术更接近。聋生由于听力方面存在障碍，所以他们获取信息的渠道相对狭窄。因为听不见，在许多问题上，他们只能通过手势、表情来与他人进行交流和沟通。长此以往，许多人在情感方面都非常自卑、压抑。美术学习为他们提供了一个抒发情感、表达自我的窗口，因此，他们也更喜欢通过绘画使内心回归自然和平静。（3）认识不够深入，意志薄弱。由于不能有效接收外界的信息，聋生对周围环境和事物的认识，很大程度上都局限于自己的理解，或对事物表象的认识，这难免会使他们对事物的理解非常笼统。如在欣赏一幅作品时，由于接收不到有声信息，导致聋生对作品的理解都非常肤浅、片面和孤立，他们很难理解事物在时间、空间上构建的相对复杂的关系，这必将影响他们的学习。再则，聋生由于交流障碍，经常会受到他人的嘲讽和欺负，导致他们大都自尊心较强，性格上比较孤僻，还经常会出现焦虑不安、盲目冲动的心理，甚至他们在美术学习中还会因为盲目模仿、没有进步而产生厌学心理。

二、聋生美术教学目标和存在的问题

一、聋生舞蹈教育的重要性。

舞蹈教育可以丰富聋生的想象力，启发聋生的心智。舞蹈的表现形式、主题以及风格是多种多样的，带给人们的感受也是多种多样的，我们通过对聋生的舞蹈教育，可以让聋生通过观察舞蹈的动作来感知舞蹈表演者的心情，培养了他们的想象力；也可以通过让聋生练习舞蹈的动作来感受舞蹈的优美和魅力，促进了他们的肢体发展；同时还可以通过让聋生来表演舞蹈动作，享受舞蹈带给自己的认可，增强了他们的自信心，让他们更加愿意表现自己，体现自己的价值。

二、聋生舞蹈教学的常用方法。

（一）培养聋生的自信心，培养聋生对舞蹈学习的兴趣。1.勤鼓励，多肯定，培养聋生自信心。聋生的胆子小，缺乏自信心，他们总觉得自己有很大的缺陷，所以对于聋生的舞蹈教学，最重要的就是培养他们的自信心，最直接的方法就是老师多给予鼓励，在舞蹈教学中使用激励手段，善于发现孩子的点滴进步，尤其是一些本身对舞蹈就有抵触的小男孩儿，只要他们有一点进步，就要及时的鼓励，让他们慢慢的从老师的鼓励中走出自身的阴影，最终爱上舞蹈。2.自我展示，享受自信心。曾经有一位名人说过如果一个孩子从来没有感受过劳动或者学习带给他的快乐，没有品尝过克服困难后的喜悦，那么这个孩子是非常不幸的！这句话说的就是只有孩子感受过这件事成功后的喜悦，那么他才能够爱上这件事，愿意去做这件事。聋生学习舞蹈同样有这个道理。聋生在舞蹈动作的学习上有很大的差异，理解与感悟能力欠缺，老师只有一步步的去教授舞蹈动作，他们一步步的去学习，才能够熟练的掌握动作，但就是这小步的成功，就能够带给他们喜悦，成为他们舞蹈学习的一个转折点。

（二）实施多样化的舞蹈教学，增强聋生对舞蹈学习的兴趣。1.舞蹈教学形式要多样化。聋生的舞蹈教学大致分为这几个部分：基本功练习、组合舞蹈、儿童舞蹈、集体舞蹈以及民族舞蹈，这几种舞蹈虽然各有特色，但是要是真正学习起来，对于本来就性格内敛、有听力缺陷的聋生来说还是比较困难的，由于聋生自身听力的制约，他们没有办法将音乐与舞蹈结合起来学习，只能够通过视觉来感受每一个舞蹈动作，动作学习的困难让他们感觉舞蹈课越来越枯燥，慢慢对舞蹈失去了兴趣。对于这种情况，老师一定要经常性的变换课堂的教学模式，从孩子们感兴趣的动作入手，将他们喜欢的动作融入到要学习的舞蹈课程之中。举个例子：我们知道男孩子一般对舞蹈的兴趣较小，由于男孩子的肢体协调性和女孩相比较差，所以在舞蹈课堂上，男孩子总是提不起兴趣，也不积极配合。但是男孩子大多比较喜欢侧手翻，经常会在操场里翻来翻去，因此老师就把这个动作融入到了《我是小小兵》这个课程中，老师还临时改变了课堂的教学模式，一上课就带上小军帽先来了几个侧手翻，孩子们一看情绪一下子高涨起来，都争先恐后想上来展示，老师找了几个平时不太积极地男孩子展示动作，没想到他们动作做得特别棒！在孩子们的愉快情绪中，老师适时地提出要学习的内容，孩子们的情绪越来越高涨，在愉快的氛围中学会了舞蹈动作，让孩子们真正的从“让我学”变成了“我要学”，增强了学生的学习兴趣。2.舞蹈教学思维方式要多样化。在舞蹈的学习中，尽量多的让孩子们发挥自己的想象力，比如说：在蒙古舞的教学中，我们先展示给聋生几个蒙古舞蹈动作，然后可以让孩子们看一看有关蒙古人生活的录像，让他们通过蒙古人的生活习性和生活特点联想到一些蒙古舞的动作，如：老鹰飞、挤牛奶等等。这样的教学，我们既能够完成我们的教学任务，又能够锻炼孩子的思维能力，增强他们的学习兴趣。

三、结语

［摘要］在特殊教育学校工作的十几年中，有不少学生、家长向我咨询，反映助听器不能帮助孩子对语音的接受，有些学生不喜欢佩戴助听器，下课时常常将助听器拿下，更有一些孩子，在上课时，虽然戴着助听器，但已将电池偷偷去掉。不少学生表示外面的声音太吵，使其不愿意佩戴助听器。

［关键词］特殊教育；学生；助听器

通过调查了解，我们发现学生佩戴的助听器不能正常使用的因素有很多，其主要原因有以下方面。

一、适配的助听器

（一）助听器验配从业人员的专业能力难以满足患者的需要

选配适合的助听器是保证听力损失者可以进行有效听力补偿的首要条件。但是如何能够使每个听力损失者都佩戴到适合的助听器是一个非常不容易的事情。助听器验配是一个非常专业性的事情，需要专业人员来进行。听力障碍者即使佩戴了助听器，也会因为其“质量”问题而难以满足“需要”的问题，这是我们在助听器佩戴问题中一个不容忽视的重要问题。