留学教育范文10篇

一、晚清时期的留学教育（1872～1911年）

1872年，清政府第一批留美幼童30人从上海乘船赴美，拉开了中国近代留学教育史的序幕。此前，容闳、黄宽、黄胜三位青年于1847年在传教士的带领下赴美留学，有人以此作为中国近代留学教育的肇始。但是，容闳等人留学美国，主要是一种小规模的个人行为，并不是有组织的政府行为。

中国近代留学生派遣和留学教育的兴起，是在中国与西方的巨大差距下起步的。闭关锁国的清政府在1840年中英鸦片战争中失败，被迫签订《南京条约》，割地赔款。在民族和社会的双重危机下，一些有识之士开始“睁眼看世界”。魏源在《海国图志》这部介绍西方社会和总结鸦片战争经验教训的书中呼吁“师夷长技以制夷”。这一命题的提出，是中国人走出国门走向世界的前奏。

1．晚清时期的主要留学教育运动

在晚清时期，最具代表性、影响最大的留学运动包括派遣留美幼童、派遣留欧学生、留学日本浪潮，以及派遣庚款留美学生。

1854年，容闳作为第一个毕业于“美国第一等之大学校”（耶鲁大学）的中国人，从纽约启程回国。他回国后始终坚持“当使后予之人以享此同等之利益，以西方之学术灌输于中国，使中国日趋于文明富强之境”[1]的教育理想，推动幼童赴美留学计划的形成。1870年，容闳通过丁日昌向洋务运动领袖曾国藩提出了派遣学生赴美留学的计划。曾国藩当即表示同意，次年与李鸿章等联名上奏清廷并获准。1872年8月，第一批留美幼童30人在留学生监督刑部主事陈兰彬、江苏候补同知容闳的带领下赴美留学。此后三年，每年均按计划派出幼童留美，这四批幼童共120人成为中国近代第一代公派留学生。然而，由于封建守旧势力的阻挠，绝大多数幼童没能按计划完成学业（仅2人大学毕业）而被提前撤回。1881年，剩余94名原留美幼童分三批遣送回国，由容闳提出、洋务派促成的中美教育交流史上的这一项开拓性举措就此功败垂成[2]。

一、晚清时期的留学教育（1872～1911年）

1872年，清政府第一批留美幼童30人从上海乘船赴美，拉开了中国近代留学教育史的序幕。此前，容闳、黄宽、黄胜三位青年于1847年在传教士的带领下赴美留学，有人以此作为中国近代留学教育的肇始。但是，容闳等人留学美国，主要是一种小规模的个人行为，并不是有组织的政府行为。

中国近代留学生派遣和留学教育的兴起，是在中国与西方的巨大差距下起步的。闭关锁国的清政府在1840年中英鸦片战争中失败，被迫签订《南京条约》，割地赔款。在民族和社会的双重危机下，一些有识之士开始“睁眼看世界”。魏源在《海国图志》这部介绍西方社会和总结鸦片战争经验教训的书中呼吁“师夷长技以制夷”。这一命题的提出，是中国人走出国门走向世界的前奏。

1．晚清时期的主要留学教育运动

在晚清时期，最具代表性、影响最大的留学运动包括派遣留美幼童、派遣留欧学生、留学日本浪潮，以及派遣庚款留美学生。

1854年，容闳作为第一个毕业于“美国第一等之大学校”（耶鲁大学）的中国人，从纽约启程回国。他回国后始终坚持“当使后予之人以享此同等之利益，以西方之学术灌输于中国，使中国日趋于文明富强之境”[1]的教育理想，推动幼童赴美留学计划的形成。1870年，容闳通过丁日昌向洋务运动领袖曾国藩提出了派遣学生赴美留学的计划。曾国藩当即表示同意，次年与李鸿章等联名上奏清廷并获准。1872年8月，第一批留美幼童30人在留学生监督刑部主事陈兰彬、江苏候补同知容闳的带领下赴美留学。此后三年，每年均按计划派出幼童留美，这四批幼童共120人成为中国近代第一代公派留学生。然而，由于封建守旧势力的阻挠，绝大多数幼童没能按计划完成学业（仅2人大学毕业）而被提前撤回。1881年，剩余94名原留美幼童分三批遣送回国，由容闳提出、洋务派促成的中美教育交流史上的这一项开拓性举措就此功败垂成[2]。

[摘要]在近代以来的中国社会发展历史上，留学教育在思想启蒙、文化传播、人才培养、社会变革等方面发挥了积极而重要的作用。本文根据我国留学教育的性质和特征，结合近现代史的分期，将近代以来的留学教育分为四个时期，分阶段进行历史回顾，评述各时期的历史贡献或经验教训，并在此基础上进行总结。

[关键词]留学教育；高等教育；中国教育

中国留学教育历史悠久，但政府有目的、有计划地制定留学教育政策，派遣学生出国留学，始于19世纪中后期。在近代以来的中国社会发展变革过程中，留学教育发挥了重要的作用，并且积累了丰富的历史遗产，为今天提供了宝贵的经验教训。

一、晚清时期的留学教育（1872～1911年）

1872年，清政府第一批留美幼童30人从上海乘船赴美，拉开了中国近代留学教育史的序幕。此前，容闳、黄宽、黄胜三位青年于1847年在传教士的带领下赴美留学，有人以此作为中国近代留学教育的肇始。但是，容闳等人留学美国，主要是一种小规模的个人行为，并不是有组织的政府行为。

中国近代留学生派遣和留学教育的兴起，是在中国与西方的巨大差距下起步的。闭关锁国的清政府在1840年中英鸦片战争中失败，被迫签订《南京条约》，割地赔款。在民族和社会的双重危机下，一些有识之士开始“睁眼看世界”。魏源在《海国图志》这部介绍西方社会和总结鸦片战争经验教训的书中呼吁“师夷长技以制夷”。这一命题的提出，是中国人走出国门走向世界的前奏。

摘要：经济全球化带来人才需求的国际化，高等教育肩负着人才培养的重任。我国药学高等教育在培养模式上与欧美日存在差异，然而与“一带一路”沿线国家间合作发展空间巨大。通过国内外调研，构建起我校药学专业留学生教育培养体系，包括培养方案、教学计划、师资队伍和管理监控制度，经过首届留学生完整培养实践，得到进一步优化完善，同时也促进本土学生教育教学质量的提升。

关键词：药学专业；留学生教育；培养体系

2018年是改革开放40年，在这40年中我国高等教育获得了长足的发展，无论是在校学生规模，还是每年获得博士学位的人数，我们都居世界首位。随着经济转型和创新驱动的层层深入，政府对高等教育愈加重视，社会各界对高等教育日益关注。在国家制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：“应加强国际交流与合作，坚持以开放促改革、促发展，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”这一目标的提出，从而在国家发展的战略高度十分明确肯定了教育，尤其是是高等教育国际化对于国家竞争力提升的直接责任，也为各高校的国际化发展提供了基础。高等教育国际化是近二三十年来世界高等教育发展的一大驱动力和主流理念，是经济全球化的必然结果，也是各国竞相提出产业升级换代内在需求，中国医药学教育改革与发展必须面对和参与其中[1]。作为高等教育的核心单元，大学只有真正融入教育国际化理念，开展具有自身特色的教育国际化实践活动，才能在国际化教育大潮中立于不败之地，具备世界性竞争力。高校如能抢先抓住教育国际化这一重大机遇，率先实现教育国际化的发展战略，就获得了参与教育国际化竞争的优先权，最终就有可能赢得教育、科技和服务的国际化优势。

一、教育国际化，产业全球化

从成本效益角度，推进具有高校特色、引领社会需求、符合全球潮流的在地国际化战略将是我国高等教育实现国际化第一发展阶段的最佳选择。而“在地国际化”是指“教育领域中发生的除学生海外流动之外的所有与国际事务相关的活动”，其目标是“通过让所有学生在求学时期有机会接受国际理念与跨境文化的影响来提升自身能力和资格，以应对不断变化的全球化世界的需求。”无疑在地国际化的重点在于自有学生的培养国际化意识，通过多种多样的学生海外短期如一周半月文化考察和教学体验项目，也可以是效果更好的学生交换项目，本科生、研究生的在长和规模上有差异，从而让学生在校学习期间都能够得到国际视野与多元文化的体验和认识[2]。诚然不同层次的学校也面临着一些认识和经费问题，需要政府、学校和学生家庭来共同解决。仅有本校学生的国际交流与发展这还不足以完全体现国际化，我们还必须扩大国外生源的本地教育和培养，实现外国学生的在地国际化。因此我们提出申请开办药学专业海外留学生教育计划，得到当时学校分管领导的支持和肯定。发起药学国际化教育，还与本地国外商会活动有关，他们在非洲大陆经营多年，发现很多国家医疗水平整体落后，常用药物短缺，药学人才严重缺乏。原本考虑与国内药企联合在非洲建立药厂，而人才培养得先行，因此也就与我校联系是否可以招收当地学生来我校药学培养，学成后回国到所办药厂工作，这样如能招收学生并培养，学生就业也解决了，会形成良性互动。如此好的机会，更加激起我们兴办药学专业海外留学生培养的兴趣。然而后因商会所在国发生战乱，药厂没有办成，而我们留学生教育事业却做了起来。

二、内外调研，构建方案

高等教育国际化是全球经济一体化、全球社会信息化发展的必然趋势。留学生教育作为高等院校国际化程度的一个重要尺度，已经成为高等教育的重要任务之一。中国综合实力的不断增长，吸引了全世界的学生来华留学，中国高等教育国际化的问题、学校留学生问题已经逐步引起各高校的高度重视，中国高校发展留学生规模已成为高水平学校的共识，留学生的规模在不断扩大，专业也从经管、人文、外语扩展到计算机等工科领域，但是，我校近两年来招收的一些工科专业的本科生大部分来自印度、巴基斯坦等国家，因招生时问短，生源参差不齐，相应的制度还不太健全，管理模式和教学方式上也没什么经验，在教学过程中要求全英语授课，给广大教师提出了新的挑战，在基础课教学上存在一些有待研究的问题。结合自己的教学实践，拟对本科工科留学生的大学物理基础课教学中存在的问题以及如何针对实际情况提高教学质量做一探讨。

1目前工科留学生的大学物理教学的现状

1.1教材教材是教学的依据，教学效果的好坏与合适的教材的选取以及合理的使用紧密相关，没有一本合适的教材，就如同无水之源和无本之木。目前英文教材虽然很多，但选择一本对留学生在内容上、难度上、形式上以及习题的配套上都适宜的教材并不容易。我校的大学物理课是在大一的下学期开设的，是因为这时候学生已经有了一定的高等数学的基础，对于微积分已经有了一定的认识。大学物理中所涉及到的很多计算都是对变量的计算，这就需要利用微积分的原理来解决变量的运算。而大一上学期所开设的微积分课程对于刚上大学的中国学生都觉得很难，刚何况对于身处异国的外国留学生。因此他们的数学功底都不是很扎实，因此在选择教材上，必须要选择数学难度不是很大的物理教材。

1.2学生基础比较薄弱。一般这些留学生是高中毕业后来中国留学，具有高中学历，但与国内高中生相比，在数学、物理等方面基础知识水平上还是相对较低，在理论推导、公式计算等方面的能力明显较弱。这就造成了，教师在授课时需要衔接高中物理知识时遇到很大的障碍，这也直接造成了教学的难度。

1.3国内外教师教学方法上的差异也给他们的学习带来了不小的难度。在国外，课堂上学生的参与度很高，教师也广泛采用声像资料、讨论、肢体语言等方式和手段，课后作业也多是小论文等形式。而在国内，课堂上多仍以教师为主，学生的参与度相对较低，课后作业的形式基本上都是计算解题。这些不同也导致了从小接受国外教育的留学生在听课以及学习上的困难和不适应。从留学生自身来说，他们的学习习惯不好、学习能力较差。经常有学生上课迟到、课堂上睡觉现象的发生；对物理学习不重视，认为物理和他们所学的专业的关联性弱，只要学好专业课就行。一些学生对基础物理知识的理解只停留在表面上，缺乏举一反三、触类旁通的学习能力，往往教师讲解的题目会做、听懂了，稍作改动后就茫然不知所措。

1.4语言交流的障碍。我校留学生大部分来自印度、巴基斯坦等国家，他们流利的英语带有浓重的地方口音，同时教师的英语口语也有待提高。因此在授课教师和学生之间存在较大的语言交流障碍，影响教学效果。

为增进我国与世界各国人民之间的了解和友谊，为更好得为义乌经济的快速发展提供有力的支持和配合，促进国际交流与合作,加强对接受和培养外国留学生工作的规范管理，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国初等教育法》和《中华人民共和国外国人入境出境管理法》，制定本协议。

学生的安全工作单方面依靠学校的教育和监护是远远不够的。为此，学校与家长签订本协议书，以共同维护学生的安全

1.申请到我校学习、进修的外国公民，应当具备相应的资格并符合入学条件，有可靠的经济保证和在华事务担保人。

2.学校对申请来我校学习者进行入学资格审查、考试或考核。录取标准由学校确定。母语非汉语的学生入学时，应当进行汉语水平考试。

3.外国留学生的录取由学校决定。

4.由其他学校录取转入或由我校转出的外国留学生，但应当事先征得原接受学校同意。

一、留学生概况

1.留学生人数规模

随着我国经济的快速发展，政治和文化地位的提升，来华留学生人数快速增长，无论从国别、类别、层次及专业选择上均有所提升。改革开放三十多年来，我国共接收留学生三十四万多人次，进入20世纪90年代以来，来华留学生人数呈现快速递增趋势，从1992年的1.4万人发展到1996年的4.1万人，在2002年至2009年之间，学生总规模平均以每年20%的增长率在逐年递增，到2009年来华留学生人数已达到23.8万人。就目前天津外国语大学留学生的情况来看，进修生和学历生人数连年递增，现已达到五百余人，短期留学生人数每年150-250人。从生源地来看，日本、韩国、俄罗斯、乌克兰等周边国家的学生，与该校合作承办孔子学院的交换生居多。

2.层次单一，专业选择集中

来华留学生大多以汉语进修为主，按照我国的教育方法和培养手段可以称之为非学历教育，截至目前，该校留学生进修生占总人数的66.7%，学历生占33.3%，进修生占的比例较重，学历生增长速度缓慢。来华留学生专业选择单一，汉语进修生和文科学历生居多，主要集中分布以下专业类别：汉语言、中医、文学、经济、管理、法学、艺术、体育、历史、农科、哲学和教育，其他专业选择的较少。

3.留学生教育管理存在的问题

编者按：本文主要从国外留学生教育管理模式概况；国外留学生教育管理的特点；我国留学生教育概况；对我国留学生教育管理模式的一点思考进行阐述。其中，国外留学生教育管理模式概况从澳大利亚作为一个新兴的移民国家，在吸引外国留学生政策上提供很多优惠、英国在吸收和管理外国留学生方面也区别于他国、日本为吸引外国留学生，十分重视在经费投入和政策方面给予优惠进行论述。国外留学生教育管理的特点从制定有关法律法规，健全组织机构，指导外国留学生教育的发展、政府的资金投入、政策支持力度较大、重视外国留学生教育质量的提高进行论述。我国留学生教育概况从全国范围内来华留学生的规模小、数量少，主要以计划模式为主、统一的学院管理，符合留学生教育教学的特殊性要求进行论述。对我国留学生教育管理模式的一点思考从建立健全法律法规制度，确保在华留学生的切身利益、加大政府奖学金投入，吸引更多更优秀人才来华留学、提高来华留学生教育质量，培养优秀的国际型人才、积极开拓国际市场，适时开展境外办学进行论述。本文对来华留学生教育改进思考有着参考指导的意义。

摘要：本文从留学生教育管理模式的角度，分别列举了国外留学生教育和国内留学生教育的概况，两者互相比较，为来华留学生教育提出几点改进的思考。

关键词：留学生；教育管理模式；比较；思考

全球经济一体化的进程使得世界各国之间的交往日趋频繁，教育文化的交流也随之不断扩展和深入。留学生教育是一个国家繁荣昌盛、文明进步的一个标志，同时也是衡量一所高校开放程度和国际知名度的标志之一。大力发展留学生教育已成为各国教育改革与发展的一项重要举措。它不仅为培养国带来巨大的经济效益，同时还在传播本国文化、提高本国国际地位等方面有着重大意义和深远影响。留学生教育管理体制和管理模式是否科学合理直接影响外国留学生教育工作的成败，科学合理的管理机制可为留学生教育事业起良好的推动作用。反之亦然。因此，积极探索适合本国特点的留学生管理体制与模式是每个国家发展外国留学生教育的目标，国外留学生教育先于我国几十年，积累了许多宝贵经验值得我国借鉴和学习，以便更好的促进我国留学生教育事业的发展。

1国外留学生教育管理模式概况

虽然各个国家的留学生教育管理模式不尽相同，但目的都是为了更好的服务学生、管理学生。现简单介绍澳、美、英、日等同在外国留学生管理方面的一些做法。

随着全球化的发展，日益增多的国际留学生求学于我校，系统学习临床医学。然而，留学生的临床医学教育与国内学生的医学教育相比，兼具医学本身的特殊性和国际留学生教学的特殊性[1]。而内科学是临床医学教学继诊断学后的开端，其内容融合了病理生理学、药理学、诊断学等多门学科的内容，与外科、妇产科等具有大量手术操作的学科不同，内科学不仅理论性强，动手操作的机会相对较少，而且学科涉及内容较多，涉及面较广，需结合既往生理学、病理学、病理生理学、药理学等多学科知识进行融合，逻辑性较强，因而致使学生在学习过程中易感到枯燥，学习难度较高。进一步结合留学生群体的文化背景的特殊性，师生语言障碍等，使得内科学在留学生中的教学开展成为内科教研组的工作难点之一。我校开展留学生教育多年，且一直重视医学教学的改革创新，以及教学治疗的监督等，笔者将其总结分析如下，以期对从事留学生内科教学的一线工作者及教学管理者提供参考。

1国际留学生医学教育中内科学教学存在的问题

1.1医学国际留学生的特殊性

医学留学生是一个特殊的学生群体，与国内的医学生的不同不仅仅在于语言，也在于不同的文化差异及教育背景，以及由此产生的思维及学习过程差异。首先，医学留学生虽均能进行英语交流，但由于来自的国家及地区不同，具有不同的口音，不仅师生之间，甚至学生与学生之间交流也需要适应过程。其次，教育背景不同。西方国家从幼年开始较为开放式的教育，且教学中推理及学生自主思考内容较多[2]，接受这一类教育的学生更能够根据老师的引导进行自我学习和调整，如教师未能及时根据学生状态调整授课方式及进度，很容易引起师生教学脱节，导致学生仅参加必要的考试，其余内容均经过网络或者阅读完成，课堂出勤率明显降低；与此同时后续的实习内容亦不能有效进行，导致内科学的学习仅限于书本，没有广度及深度。第三，文化差异。由于学生所来自的国家及地区不同，由于地理位置，生活习惯，饮食特点等导致的疾病分布亦有很大差异，如教师不能结合学生特点进行调整，即便医学留学生能够按照教师的教学大纲认真学习，有良好的课堂出勤率及教学治疗，仍不能满足内科学教学学以致用的目的。

1.2内科学教学特点及教学困难

内科学是依据不同系统学习各种疾病的病因、发病机制、临床表现、诊治及预防，是学习临床医学理论及实践学习部分的基础；内科学的学习有助于临床思维的培养及建立。规范的内科学习及实习是医学生未来执业过程中的根基。但因内科学的病因复杂，发病机制涉及较为复杂的病理生理过程，临床表现复杂多样等，留学生学习内科学的过程中对于知识的要点及重点掌握不准。内科学临床实践中需学生与患者交流，在没有中文基础的前提下，留学生很难与患者直接交流，看不懂辅助检查资料，在临床实习中很难获取有意义的实习信息，所学习的内科学理论很难应用到实践中。因而，留学生在内科学学习中，无论实践应用还是应试能力都有待于进一步提高。鉴于学生来自不同国家、地区，所接受的教育背景不同，文化及语言差异等因素，因而目前国内内科学教学所广泛使用的人民卫生出版社出版的《内科学》[3]教材在一定程度上并不被留学生所接受，但没有教材的情况下，预习和复习均存在障碍，这一障碍也阻碍了新的授课方式如PBL、CBL等的开展。此外，如何在诸多英语内科教材中遴选出合适目前留学生的教材不能一劳永逸，医学知识也在更新及调整中，因而教材的选择需动态调整及分析。目前我校的所有留学生由于语言就人文因素，均回国或至英语国家从事医学相关工作，但工作的前体是完成相应的执业医师考试。但这一步骤也成为目前留学生内科教学出勤率低，学生学习热情不高的主要因素。目前的授课教师及教学内容不能做到与国外医学考试无缝衔接，无论是理论考试，多媒体考试或是标准病人模拟考试均与国外有所区别，因而很多学生甚至将课堂时间用于学习其即将参加的执业医师考试的准备。

一、对留学生道德规范教育的重要性及必要性

道德，是人类社会的一种重要意识形态，由人们在社会生活实践中形成并由经济基础决定的，以善恶为评价形式，依靠社会舆论、传统习俗和内心信念，调节人际关系的心理意识、原则规范、行为活动的总和。道德规范则是一定社会为了调整人们之间以及个人与社会之间的关系，要求人们遵循的行为准则，是人们的道德行为和道德关系普遍规律的反映，是一定社会或阶级对人们行为的基本要求的概括，是人们的社会关系在道德生活中的体现。虽然每个国家以不同的方式将道德规范制约社会成员的行为，但是人类发展史上有相似文明精华，推动着社会进步，使社会和国家规范有序的发展。从教育的角度来看，如同别的思想意识一样，道德意识不是一朝一夕可以形成的，道德教育也就不能是一种暂时性的短期教育行为，而是一种长期的终身教育行为，需要在生活和学习中不断提高自身素养和规范不利于社会发展的行为。高校设定的教育目标时，要把来华留学生道德教育作为再继续教育内容之一，不仅要重视专业技能教学教育，更要不断地全面提升留学生的道德素养。这既是留学生在中国遵纪守法、友善交际、顺利学习及生活的重要保证，也是中国教育对世界培育优良人才应承担的责任。

二、正确看待不同文化背景下的道德规范的必要性

据统计，目前世界性的三大宗教佛教、基督教和伊斯兰教在社会生活中仍很活跃，宗教信仰者占世界总人口的81%。(《中外宗教概论》)从宗教存在及其所发挥的社会意义角度来看，宗教属唯心主义范畴，是建立在抽象思维上的一种思想体系。宗教是由无数信徒构成的一个严密、具有强大凝聚力的组织。一方面，宗教组织使其信徒具有成为宗教组织一部分的强烈的归属感和所有感;另一方面能对社会造成各种影响，是世俗道德的重要源泉。宗教利用教义中的道德规范通过法律法规、社会舆论的方式来规范人们的行为，调节心理上的不平衡，并由此使人们在精神上、行为上和生理上达到良好状态。而中国道德思想教育则以马克思哲学思想为指导思想的，马克思哲学是以探求真理为己任，揭示世界万物的客观规律，属唯物主义范畴，是建立在具体思维上的一种思想体系。宗教道德与马克思哲学指导下的道德观尽管在思想意识上是相对立的，但留管人员可以寻求两者中有利于留管教育工作的方面加以利用。为此，留管人员首先要对留学生信仰应有一个正确态度，做到不宣扬也不排斥，从有益于留学生团结友爱、励志等方面教育管理留学生，否则留管人员与留学生很难建立沟通的桥梁，甚至会使留学生反感和对抗。因此，留管人员要坚持求大同存小异的原则，寻求思想上的共识之处，在一定程度上克服的跨文化交际障碍，建立对留学生思德教育的基础。

三、思考来华留学生的道德教育内容

对留学生的道德教育内容，留管人员应选择有益于社会文明发展、和谐稳定的道德规范强化其正面意义，教育规范其不良行为。例如，延续了几千年的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”等中国传统道德教育内容，与佛教教义中提倡的“不说妄语、恶语，从事正当职业不做偷盗、邪淫等恶行”，伊斯兰教信仰的身体力行与止恶扬善合为一体，公正诚实、友爱团结，反对暴力欺诈、浪费吝啬，做事坚持不懈，尊重他人等，自洁守正，要节制而勿放纵私欲，基督教倡导的以平和、真诚、宽容的态度对待别人，建立和谐友爱的人际关系，鼓励朴实、宽恕、团结和睦、劝人行善，要殷勤工作、尽职尽责，建立公平、正义和谐、安宁的社会秩序等有着很多相似教育意义。留管人员可通过日常生活小事沟通交流，树立优秀榜样，相互学习良好的行为习惯，鼓励积极向上的生活态度，帮助留学生培养良好的道德观。同时，社会中有不少存在道德缺失的现象，消极的、不道德现象和行为会直接对留学生产生负面影响。比如随地吐痰、扔垃圾、公共厕所肮脏，在宿舍区大声喧哗、破坏绿化、损坏公物、在古建筑上乱刻乱画、说粗话脏话、稍有摩擦或发生口角、就大打出手，在公共交通工具上，不给老、弱、病、残、孕主动让座等不道德行为和现象。留管人员应利用这些反面例子，让留学生积极参与到提倡文明，反对不文明行为的活动中去。