历史学习范文10篇

摘要：新的教育模式与理念要求教师引导学生进行自主学习，开创自主学习模式也是高中历史教学的新方向。研究高中历史学习方法，旨在全面提高学生的学习有效性。

关键词：高中历史；学习方法

1引言

近年来，我国教育迎来新的改革与发展时期，不断推翻旧的教育制度与模式。在新时代背景下，高中历史教育已经从对学生灌输知识逐步过渡到引导学生主动的建构知识。因此，众多教师在设计精彩教案的同时开始思考如何引导学生进行高效的自主学习。基于此，本文在此浅谈高中历史学习方法，以求能够帮助学生提高学习效率达到提高高中历史教学质量的目的。

2兴趣学习法

现代教育已经证明，兴趣是最好的老师。学生只有对学科产生一定的兴趣，才能形成足够的内在动力，才能够主动积极的推动自己进行研究和探讨，最终取得更好的学习效果。［1］高中历史是一门文科类学科，相比于初中历史而言，它具有知识量大、学习难度大的特点，这也是高中历史的学习难点。这种特点决定了学生需要面对大量需要记忆的知识点，尤其是各个历史阶段的历史事件以及时间。如果没有一定的兴趣，学生只是对众多知识点死记硬背，这无疑是一种非常低效的学习方法，学生无法取得较好的成绩，更违背了快乐学习的教育理念。由此可见，兴趣学习法是一种简单高效的高中历史学习方法，学生应该在学习历史的过程中有意识的去捕捉历史知识中的趣味性元素，或者有意识的培养自己的学习兴趣。以男学生为例，男学生普遍对世界大战这一类的历史事件拥有较强的兴趣。部分男学生在拿到历史教材的第一时间就是翻阅《第一次世界大战》、《第二次世界大战》等章节。这就表明，学生对其拥有一定兴趣，这种兴趣正是吸引学生主动学习和探究的内在动力。在此基础上，学生应该借助这种兴趣进行探究。例如，学生可以在翻阅教材中思考为什么会发生两次世界大战，两次世界大战有什么异同点。在兴趣的指引下，学生不再是被动的进行背记，反而能够在不断探索的过程中收获乐趣、积累知识达到提高学习效率的目的。以此同时，学生也可以利用现代化信息技术激发自身的学习兴趣。例如，学生可以在网络中观看有关抗日战争的影视资源。借助现代化的信息技术，学生能够在观看中对抗日战争这段历史产生一定兴趣，进而对相关的历史事件进行主动的学习与探究。兴趣学习法主要调动学生的学习积极性，将被动的学习转变为主动的探析，甚至引导学生主动的进行拓展学习，同时达到提高学习质量和学生素质的目的。

高中历史课程对于我们来说，是一个充满未知的学习领域，我们在学习过程中，不仅能体会到中国五千年华夏文明的辉煌，也能更加深入的体会我国发展进程中的曲折和创新。另外，在高中历史教学中，还有特别多的美学内容，让我们沉浸其中，真的体会到了作为中国人的民族骄傲，这种情感会随着时展和社会变化愈加浓厚。

一、在高中历史学习中认识历史发展的艰辛

在整个高中历史学习的过程中，我们不仅要努力学习历史知识，还要在知识中汲取经验，通过对知识的内化，我们能透过一幅幅画面了解到历史发展过程中的艰辛和不易。高中历史中对于政治制度的建立有着明确的标注，老师在给我们讲解时，也将这部分作为了历史讲解的基础，从推陈出新的政治制度中，我们能了解到历史过程不仅仅是成功的经验，还有失败且惨痛的教训。社会环境以及条件变化推进了历史进程的发展，这一点，在我们学习中国现代政治制度时体会的尤为突出。例如，在学习“大一统”的秦汉政治这节课时，老师利用始皇帝史学历史向我们讲解了政治者承继和发展情况，让我们对大一统的历史有了更加深入的理解，通过夺河套、修直道、开灵渠等措施，不断推进帝王统治。在学习之后，我们能通过历史的变迁的史学历程的改变，真正了解民主法制建设的艰辛。我们也对“以史为鉴，以史为镜”有了更加深入的体会。

二、在高中历史学习中体会历史传承的责任

学习高中历史对于我们来说，要在历史事件中体会历史精神，也能更好地传承历史责任，这是作为中华儿女应该有的担当，为中华民族复兴而努力。高中历史对于不同历史时期以及不同经济发展情况进行了比较详尽的描述，且在讲解中央集权的过程中，我们能通过历史事件了解到，从南北朝一直到近代，国家统一以及加快实现民族的融合是中华民族一直要承担的历史责任。并且，在学习历史的过程中，我们还认识了屈原、蔡伦、祖冲之、范仲淹、岳飞、郑和、李自成等等光辉的历史形象。通过鉴赏式的学习方式，我们更好地了解到了我国历史长河中民族优良传统的承接和延续，也能更好地铭记历史，从而提升民族认同感、历史使命感以及社会的责任感。例如，在学习《中华军民维护国家主权的斗争》这一课时，我们见证了中华民族抵御列强侵犯的历史时刻，也通过历史的学习，更加体会了战火纷飞的年代中，民族精神和生命一样重要，中华军民英勇不屈的精神也一直感染着我们，让我们更加珍惜现在的生活。

三、在高中历史学系中感悟历史神奇的跨越

摘要：教育部颁布的新课程标准的重要意义在于突破了传统教育划学科为牢，过于强调学科精细化、学术化，忽视学生的真正发展和未来社会需要的弊端，适应了未来知识经济发展的社会对具有创新精神和实践能力的人才的需求。近年来，历史高考试题为适应新课标的要求也开始注重考查知识体系，多方位、多角度考查一个历史事件的内涵及外延。试题更多的突出时代感，强调历史与现实的交融。源于教材，高于教材的题目增多，大量热点问题的历史发展线索成为命题的载体。这样的改革，为学科教育注入了新的活力，提供了新的契机。因此，在历史学科的学习中，要注意改变学习方法，同其他学科相互融通、相互渗透，从而增进学生的智慧和能力，应对教育改革的新要求。

一、突出学科特点，努力培养学科综合能力

历史现象本身不是孤立存在的，是相互联系的，而且在相互联系中确定某一历史现象的特性。相互联系表现为两种情况：一种是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；一种是横向联系，例如同时期政治经济文化的相互影响作用、同类事物比较异同等。通过纵向和横向联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律。这就决定了联系性、多样性、综合性成为历史学科的普遍性格和特点。因此，历史学科成为了多种学科的基础，正如从事社会科学研究的学者魏镛在《社会科学的性质及发展趋势》中所言：“历史学在各项社会科学中以至所有人类知识及经验中，占有一种很特殊的地位，它便是无所不包、无所不及。”而这一特点，恰恰成为引导学生综合解决问题的前提和条件。

如历史与人类文化成果的关系:首先，理论、技术、文物器具、工程建筑和书籍文献等人类文化成果，一般都不能仅仅被视为是某些个人的专利，它们往往都是时代的产物，是人类集体智慧的结晶，是对前人创造活动的总结和升华。因此，通过对它们进行历史阐释，可以将我们带回到它们得以产生的那些时代，可以使我们发现那些时代的精神，发现那些时代要求，发现那些时代人们对于大自然、对于人类社会的认识水平。例如，以《蒙娜丽莎》、《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》等文学、艺术作品为窗口，我们可以发掘出文艺复兴时代人文主义的时代精神，甚至可以进一步发掘出世俗社会与基督教教会、兴起中的资本主义同没落中的封建主义之间的社会矛盾。其次，这些文化成果也要科学分析，理智对待。如《三国演义》抑曹尊刘。至于一般的文艺作品，更是要注意去伪存真。如《雍正王朝》与教材中的历史就相距较远。这时教师如果比较生硬的批评学生错误的用文艺作品中的内容来评价历史中的真实人物和事件，虽然学生会接受正确的评价方法，但是影响学生思维的积极性。教师可以因势利导，补充一些史实。使学生认识到雍正时期我国历史发展的状况，一方面它是康乾时期承上启下的重要阶段，雍正改革了康熙晚期的社会弊端，振兴朝纲，为乾隆年间的发展打下了基础，但电视剧中把康熙晚期财政最困难的一年与雍正时期财政最好的一年相比的评价方法是不科学的。另一方面，雍正时期又加强了专制主义中央集权，大兴文字狱制约了自然科学和社会科学的进步，重农抑商，阻止了中国资本主义萌芽的发展，教师还可以进一步引导学生比较这一时期中外历史发展的不同特点，因为这一时期世界上正兴起了资本主义的发展潮流，英国已经完成了资产阶级革命并开始了工业革命，在资本主义潮流影响下，欧洲大陆封建国家为实现富国强兵相继实行改革，推行重商主义，客观上有利于资本主义的发展，从而形成了中外历史发展的不同趋向。康乾时期，中国落后于世界历史的发展潮流，从而也埋下了近代落后的根子。最后，教师还可以和学生一起探讨应该如何评价文艺作品中的历史人物和事，因为文艺作品表现得再真实，也已经是带有创作者的主观认识的加工品。

历史学科知识体系浩瀚庞大，与其他学科有着天然而密切的联系，因而在平时学习时要指导学生注意学会用语文分析课文的方法概括教材前后内容及重点、难点；用政治原理制约思维的深度和广度；用数学思维形成历史学科知识的逻辑性和严密性；最后用历史的分析法形成完整的历史概念。

二、整合知识体系，巩固学科基础知识

摘要：历史资料是重要的历史教学资源，其在高中历史学习中的应用具有重要作用和意义。本文对历史资料在高中历史学习中的作用进行了相应分析和探讨，以期能为相关人员提供借鉴和指导。

关键词：历史资料；高中历史学习；作用

历史资料是历史现实的真实记录，对于还原历史现实具有重要作用和意义。历史资料在高中历史学系中的应用，能够将历史事件真实地呈现在学生眼前，促进学生对历史知识的理解和记忆，有利于提升学生的历史学系质量和效果，对于促进高中历史教学的改革和发展具有重要作用。

1历史故事在高中历史学系中的作用分析

历史与故事是相互依存的两个概念，大多数历史事件的发展过程中，都具有较强的故事性，其发展过程都比较曲折动人。而故事历来是人们传承文化和离开是记忆的主要载体，在故事中吸取了大量的历史素材。历史故事在高中离开时学习中的应用，具有重要的作用和意义。

（1）历史故事符合学生的学习心理。历史故事在高中历史学习中的应用，既可以满足学生的求知欲望，同时有符合学生的学习心理和心理发展特点。故事是一种传承记忆的常用方法，与历史相比，故事更倾向于对事件过程的描述，也更加生动有趣。所以在高中历史教学中，合理运用历史故事，既能够满足学生的故事需求和好奇心理，同时也能够使课堂教学变得更加生动有趣。对于高中来说，其心智发展已经逐渐趋向于成熟，但是这一时期的学生仍然具有较强的学习欲望，而利用历史故事进行相应的教学工作，能够更好地满足学生的故事兴趣，从而激发学生的学习兴趣，调动其积极性。此外，运用历史故事进行教学工作，还有利于提升学生对历史信息的记忆和理解。

第一篇

一、将知识转变为故事

在传统的教学过程中，教师的教学方式就是站在讲台上把课本上的知识转述给学生，学生在这样的教学环境下会觉得学习是一件很无聊的事情，就会对学习产生厌烦的情绪，进而会导致学习成绩低下，所以教师要在课堂上转变教学方法，让学生对历史学习感兴趣。历史本来就是老师讲故事，学生听故事，并且让学生在听故事的过程中去体味道理，所以教师可以将历史课本上的知识以讲故事的方式告诉学生，学生在听教师讲故事的时候就会对历史产生兴趣，然后教师再结合故事向学生阐述知识，这样学生就会以一种愉悦的心情去学习历史，进而对历史这门课程产生兴趣。

二、设置情景剧

想在历史课堂上培养学生的学习兴趣，教师就要让学生参与到课堂教学中，亲自去体味历史的魅力。在初中历史教学的时候教师可以结合知识为学生设置情景剧，让学生扮演历史事件中的各个角色，这样的教学方法不仅让学生参与到课堂教学中还让学生化身为历史人物，在具体的历史情景中去切实的体味人物当时的心理。学生在接触情景剧的时候会觉得很新鲜，也就会很积极的配合老师参与到其中，这样学生在情景剧的表演过程中既可以学到知识又可以对历史这门学科产生浓厚的兴趣。同时教师在设置情景剧的时候要注意紧紧围绕课本上的历史知识，要充分保证学生在表演过程中轻松、快乐地学到历史知识，在参与课堂教学的过程中对历史学习提起兴趣并提高课堂效率。兴趣在学习的过程中就是学生的指路明灯，它指引着学生前进让学生在前进的道路上充满动力，所以教师要想提高学生的历史学习成绩首先就要培养学生学习历史的兴趣，学生只有对历史学习感兴趣了才能全身心的投入到历史学习中去，以提高学习历史的成绩。

总之，要在初中历史课堂上培养学生的历史学习兴趣，就要求教师要打破传统的教学方法和思维方式，灵活的进行教学方法和思维方式的改变，鼓励学生积极的参与到课堂教学过程中来，让学生从被动的知识接受者变成主动的知识探究者。作为一名合格的历史老师首先要学会带领学生在课堂教学中去感受历史的无限魅力，让学生积极的参与到课堂教学中去，使学生主动的爱上历史这门课，并对历史课产生浓厚的学习兴趣。

摘要：历史教学中，教会学生阅读历史课本与课外材料是不可缺少的部分。文章讨论历史学习与阅读培养的关系与重要性，并针对学生历史课学习的现状与阅读问题提出一些意见和建议，以提高学生历史素养。

关键词：历史教学；历史阅读；阅读材料；历史素养

初中阶段是一个重要的阶段，是学生形成世界观、人生观、价值观的关键时期。学好初中历史，有助于学生正确的、符合时代需要的“三观”培养。阅读是学好历史的重要途径，本文对初中历史学习与阅读能力培养进行探讨。

一、历史学习与阅读能力培养的重要性

第一，教育是一种生产力，而历史教育是精神生产。众所周知，教育是一种智力活动，也是人类生产发展的结果。但从另一种意义上说，教育也是一种生产力，是一种智力生产，同时，教育促进社会和生产力进步的过程也反过来促进教育的发展。历史教育是让学生知道人类社会演进过程中人的历史价值和时代使命，而这些知识必须通过阅读来了解，所以历史教育与阅读是息息相关的。第二，阅读是历史学习的主要手段。不通过阅读，一方面学生不能拓展自己的认知，不能形成对历史的独特见解；另一方面没有养成阅读的习惯，也就不能形成较强的阅读能力，这就会影响学生对历史的理解。事实上，历史学习就是通过阅读掌握信息，阅读是历史学习的主要手段，这不同于数理化等学科。第三，提升学生的阅读能力，能促进历史学习。学生通过课堂学习，对历史的了解只能说只是一个皮毛与大概，是远远不足以清晰认识历史发展的规律的。而学生已经具有一定的阅读能力，要想了解相关历史知识和信息，就必须养成一种历史阅读的习惯。反过来说，只有认识到阅读历史的重要性，才能促进历史学习能力的提升。

二、历史学习与阅读能力培养的关系

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习具有重要的意义，它直接影响学习效率。在课堂教学中，学生是学习的主体，浓厚的学习兴趣是他们获取知识的动力。在实际教学中，学生对自己感兴趣的事情往往会聚精会神，产生愉快情绪，积极性高；对不感兴趣的事情，则不想接触，注意力易分散，学习效果极差。因此，在历史教学中，必须激发学生学习历史的兴趣，使其爱学、乐学且好学，才能发挥学生的主体地位，提高教学质量，顺利完成教学任务。下面谈一谈我的一些具体做法。

一、上好序言课

序言课是教师在每一学年上的第一节课，序言课上得好坏是衡量教师能否一下子抓住学生心理，能否使学生从开始就对历史这个学科产生兴趣最关键的一步。为此，我在讲“为什么学历史”这一问题时，首先提问：“人最早是从哪里来的？”有的学生回答从类人猿转变来的，接着再讲有了人就有了人类社会，历史就开始了。学习历史就能了解人类社会，了解社会上形形色色的人及其做过的惊天动地、离奇古怪的事，你将会在惊奇、感叹、自豪、悔恨中得到经验，使自己变得越来越聪明，知识越来越丰富。你会知道长城的兴衰、金字塔的由来、秦始皇的残酷刑法、岳飞气吞山河的豪迈气概等等。这样从一开始就用生动的叙述，紧紧抓住学生的注意力，激发他们的兴趣，接着用形象生动、引人入胜的历史故事进行演讲，使学生感到好奇、有趣，认为应该学习历史，学好历史。

二、创设情趣，化难为易

在历史教学中，一些概念抽象，学生难记，没兴趣学，这就需要教师为学生创设情趣，化难为易、化繁为简。比如，我在讲《清朝前期疆域》时，有七个方位需要学生牢牢记住，以往学生常常记混。我按顺时针方向编成一句话：海岭拔牙安到阳台上，海（包括南海诸岛），岭（西跨葱岭），拔（巴西北达巴尔喀什湖北岸），牙（北接西伯利亚），安到（外兴安岭，库页岛），阳（东临太平洋），台（东南到台湾）。这样学生产生了极大兴趣，只用了三分钟便记熟了。

三、实施好目标教学

初中历史作为一门重要的学科，对于初中生正确认识历史具有重要作用。但是，由于受到各方面原因的影响，农村初中生的历史阅读量相对偏窄，这使得他们大多数的历史知识都来自教师和教材，从而严重阻碍了学生学习兴趣的培养。为了改变这一现状，教师应该立足于农村学生的现状和基础，选择合适的教学方法来提高学生的历史学习兴趣，使其自主投入对历史知识的学习过程中。而以下，便是我对此的一些看法与实践。

一、创设情境，活跃教学氛围

在农村初中历史教学中，学生呈现出了注意力不集中、兴趣不足等多种问题，这使得教学氛围压抑、沉重。教学氛围严重影响着教师和学生的心情，为了能够提高初中生的学习兴趣，教师可以从活跃教学氛围入手。初中历史教材中不仅包含了中国传统思想与文化，更囊括了国外历史的发展与演变，这意味着教师可以通过教学情境的创设来再现历史，从教学内容出发将学生带入历史情境之中，从而集中学生注意力，引发学生的讨论，逐学生发展指导Xueshengfazhanzhidao步活跃教学氛围。学生在活跃、和谐的教学氛围中将会更加集中自身的注意力，并在潜移默化中提升历史学习兴趣，从而有效提高学习效率。历史情境的创设离不开教师对教学内容的解读。以“原始的农耕生活”教学过程为例，为了能在活跃教学氛围的基础上提高学生的学习兴趣，使学生快速认识到原始农耕生活的特点和重要意义，我在教学开始之前便对该内容进行了深入的理解，并为学生准备了诸多与其相关的图片。因此，上课之后，我首先开展了一个小型的讨论会，与学生一起讨论了当前农业的主要形式。显然，对于农村学生而言，他们对这个是有一定了解的。在学生展开积极讨论的过程中，我还利用多媒体向学生展示了表现原始农耕生活的一些图片，带学生认识了河姆渡和半坡原始居民的生活情况，并对那个时代的农业发展水平有了一定的认识。通过讨论会的开展和图片的展示，学生迅速进入这一教学情境中，从而在提高学习兴趣的基础上有效掌握了历史知识。

二、拓展资源，加强历史直观性

怎样才能使农村学生产生历史学习兴趣，并乐于接受和记忆新知识呢？这是众多历史教师普遍关心的一个问题。显然，学生兴趣不足的一个重要原因是没有真正进入对历史知识的学习中，只将其视为一门需要背诵的学科，这种想法自然而然会使学生提不起兴趣。所以，在教学过程中，教师要尽量拓展教学资源，利用一些历史故事、图片、影视片段来加强历史的直观性，使学生由背历史向体验历史转变，如此必然能够有效提高初中生的历史学习兴趣。同时，教师在拓展资源的过程中务必要以教材内容为出发点，要保证在提高学生学习兴趣的同时有效完成教学目标。为了能使学生更为直观地学习历史，有效拓展历史资源尤为必要。以“科举制的创立”教学过程为例，考虑到该内容主要讲了科举制的诞生和完善过程，所以上课时我首先询问大家：“魏晋以来，朝廷是怎样选拔人才的呢？”随着这一问题的提出，有的学生指出了科举制。与此同时，我在给予学生认可后，邀请几位学生就自己看过的电视剧来谈一谈自己对科举制的看法。在学生讲述完之后，我便向学生讲了《范进中举》的故事，通过该故事的讲述，学生对科举制产生了了解的兴趣。在这一基础上，我顺其自然地带学生进入了对科举制的学习中，而学生也因为前期良好的兴趣铺垫将注意力集中到了对科举制的全面了解中，从而有效促进了教学质量的提高。

三、竞赛活动，提高学生积极性

近年来随着中学历史教学改革的拓展和深化，史学界以“三个面向”和素质教育为指针，进行了卓有成效的探索，笔者在反复总结和借鉴的基础上，本着“减负”不减质的精神，初步构建了历史学习辅

助参考（简称"学参"）优化设计方案，且在此抛砖引玉，敬请大家赐教。

一、“学参”优化设计的提出

钱梦龙老师提倡“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”,为使学生乐学、会学并且学活、学实，教师必须充分调动学生的主观能动性，使之自觉地获取知识，培养能力，进行思想和情感上的自我

教育。因此教学改革应体现创造为本、能力为魂，素质为先的宗旨。笔者以教学信息资料有选择地包容、吸取为核心，以激发教与学的自主性、创新性为基点，转变学生的学习方法和习惯为关键，追求教与

学的可持续发展为归宿，符合教师要“加压”，学生要“减负”的趋势。教师先跳进题海，以大纲为纲，教材为主，教参为目，“学参”为辅，再让学生跳出题海，获得元认知知识，通过精讲、精选、精

当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，而最终又回复到原来的模式。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。

我在几年来的历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：

1、探索学习掌握课本知识的方法

通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：

1、探索识记具体知识点、概念的便捷途径

知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，