利器教学范文10篇

布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

导写出兴

一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的“导写”有直接关系。题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导写是作文教学的重要一环，不可等闲视之。

所谓导写，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是导写的关键。一般的说，好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材，“新”观点，往往能启人深思，引人遇想。“奇”就是不寻常，即在倩理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。在导写中，教师要“授之以渔”，使学生悟出“新奇”的题材，来源于对生活的观察和比较，观察的方法不同，结果也不会相同。

导写要使学生懂得生活与文章的关系。没有生活，就没有文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。生活有两层含义。一层是物质生活(以行为为轨迹)，另一层是精神生活(以感受为轨迹)。文章所选材的生活是这“两种”生活的有机结合。写作要以“感受”为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象。“想象”又不能随心所欲，而必须以“观察”为本。观察要认真细致。做到人木三分，透视事物的根本。这样才不会“无米”生炊。

“导写”要引导学生善于借鉴。每次作文课，在点化之后，有必要宣讲几篇佳作，给学生提供借鉴，造成立体感，唤醒写作欲。引进写作的情境。当然，只写“规定作文”也有弊端，因为学生的经历、性情、思想和方法各不相同，表现在作文中的方方面面自有分野，而且“规定”越多，学生越不得越雷池一步。所以，教师还得引导学生在平时乐写“自由文”。

布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

导写出兴

一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的“导写”有直接关系。题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导写是作文教学的重要一环，不可等闲视之。

所谓导写，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是导写的关键。一般的说，好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材，“新”观点，往往能启人深思，引人遇想。“奇”就是不寻常，即在倩理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。在导写中，教师要“授之以渔”，使学生悟出“新奇”的题材，来源于对生活的观察和比较，观察的方法不同，结果也不会相同。

导写要使学生懂得生活与文章的关系。没有生活，就没有文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。生活有两层含义。一层是物质生活(以行为为轨迹)，另一层是精神生活(以感受为轨迹)。文章所选材的生活是这“两种”生活的有机结合。写作要以“感受”为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象。“想象”又不能随心所欲，而必须以“观察”为本。观察要认真细致。做到人木三分，透视事物的根本。这样才不会“无米”生炊。

“导写”要引导学生善于借鉴。每次作文课，在点化之后，有必要宣讲几篇佳作，给学生提供借鉴，造成立体感，唤醒写作欲。引进写作的情境。当然，只写“规定作文”也有弊端，因为学生的经历、性情、思想和方法各不相同，表现在作文中的方方面面自有分野，而且“规定”越多，学生越不得越雷池一步。所以，教师还得引导学生在平时乐写“自由文”。

布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

导写出兴

一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的“导写”有直接关系。题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导写是作文教学的重要一环，不可等闲视之。

所谓导写，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是导写的关键。一般的说，好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材，“新”观点，往往能启人深思，引人遇想。“奇”就是不寻常，即在倩理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。在导写中，教师要“授之以渔”，使学生悟出“新奇”的题材，来源于对生活的观察和比较，观察的方法不同，结果也不会相同。

导写要使学生懂得生活与文章的关系。没有生活，就没有文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。生活有两层含义。一层是物质生活(以行为为轨迹)，另一层是精神生活(以感受为轨迹)。文章所选材的生活是这“两种”生活的有机结合。写作要以“感受”为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象。“想象”又不能随心所欲，而必须以“观察”为本。观察要认真细致。做到人木三分，透视事物的根本。这样才不会“无米”生炊。

“导写”要引导学生善于借鉴。每次作文课，在点化之后，有必要宣讲几篇佳作，给学生提供借鉴，造成立体感，唤醒写作欲。引进写作的情境。当然，只写“规定作文”也有弊端，因为学生的经历、性情、思想和方法各不相同，表现在作文中的方方面面自有分野，而且“规定”越多，学生越不得越雷池一步。所以，教师还得引导学生在平时乐写“自由文”。

进入21世纪以来，现代信息技术不仅显著地改变着人们的学习、工作和生活，而且越来越影响着学校的教学。在语文课堂教学中，以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术同样显示了它强大的功能；但是，目前滥用、乱用甚至误用的现象也时时存在。为此，以科学的态度和务实的精神探索现代信息技术在语文课堂教学中的应用策略，就显得尤为必要。一是化繁为简，素面朝天，让现代信息技术展示语文学习的本来面目。语文教学不需要花里胡哨，不需要全盘托出，它需要涵蕴、领悟、生发。

所以说，语文学习不是直观的灌输与简单化的学懂，更应该是对语言文字或文学的一种体悟、会意式的学习。而现代信息技术条件下的多媒体教学，能够通过声、色、形、像等，很形象地让学生感知学习内容。应该说，这是多媒体教学和传统教学相比所具有的巨大优势。但是，事实上，如果我们千篇一律，眉毛胡子一把抓，不分重点、难点，不顾学科特点，随处都用现代信息技术把学习内容直观、形象地得以展示，那么，这样的教学就会成为一种新的“灌输”———老师虽然不“讲”了，但是，取而代之的确是多媒体在“讲”！岂不知，我们教法的形式看似新了，但实际上是信息技术手段代替了教师，而学生的主体地位却无形中被大打折扣。也许，大部分教师还没有意识到这种取代了自己“嘴”讲的教学辅助工具正在用“声”、“色”、“形”、“像”等新的方式，悄悄扮演着“灌输”的角色。难怪，当我们走进多功能厅听课时，教师的“潇洒自如”，一体机的“无所不能”，学生的“欢呼雀跃”，似乎都在诉说着多媒体辅助教学的无穷魅力。岂不知，善于思考或观察的老师却在暗暗担心：教学看似是轻松了，可学生的情感会不会单一化，思想会不会肤浅化，认识会不会固定化……总之一句话，如果我们处理不当，多媒体教学工具将会替代我们，成为现代信息技术条件下“满堂灌”的主导者，以新形式走老路。二是突出重点，攻坚克难，让现代信息技术成为教学攻坚的利器。古语云：“工欲善其事，必先利其器。”毋庸置疑，以现代信息技术为依托的多媒体教学设备，就是现代课堂的“利器”。语文学科也是如此，它也需要这把“利器”，尤其在教学重点、难点、疑点的突破与解决上。

我们知道，现代信息技术形象性、直观性强，能够把学生难以思考、想象、理解、领悟的内容生动活泼地表现出来；它信息容量大、知识结构新，能够把与重难点、疑问点紧密相连的重要信息、最新知识轻松方便地关联起来，以此干净利落、单刀直入地攻坚克难，解决问题；它应用面广、利用效率高、效果突出，能够在有限的时间内增大课堂容量，提高时间利用率，提升课堂教学效果。例如，在古诗词教学中，利用多媒体技术手段把诗词内容以动画和声音相结合的形式表现出来，不但能让学生形象理解诗词内容，而且能唤起学生的想象性思维，开发学生的理解潜能，提高学生的描述、表达能力。在科学小品文的阅读教学中，借助多媒体技术手段突破教学重难点，能够及时地拓宽学生的知识面，极大地激发他们的学习兴趣，丰富他们的联想、想象，使他们陶醉在神奇的科学世界中，轻松接受、把握和运用知识，从而提高课堂效率。三是无缝沟通，人机互动，让现代信息技术成为多方互动的桥梁。语文课堂是积累的课堂，理解的课堂，表达的课堂，能力提升的课堂。通过语文课堂中的学习，学生感情世界得以丰富，学生认识经验得以拓展，学生思想意识得以提升，学生思维方式得以活跃，学生理解水平得以提高，学生表达能力得以发展等等，应该是我们语文教师矢志不渝的目标。和传统教学中的一张黑板一板擦、一支粉笔一张嘴相比，现代信息技术能够有效地整合课内外教学内容，弥补学生由于生活阅历、知识经验不足而造成的对人生经验、知识理解有困难的局限。在课堂上，通过多媒体手段让南方的学生看到西、北方雪域高原的实景，让西、北方的学生看到南方鱼米之乡的美景。

在课堂上，利用现代信息技术的力量把远的拉近、大的变小，把“世界”搬上“屏幕”，把“宇宙”浓缩在“尺幅”之内，把近的放远、小的扩大，把身边的所见所闻和远方的同物同类进行对比，把微观的“世界”处理成眼前的实景。信息技术的主人是人，它由人而制造的，更应该由人来使用。使用好了，教师、学生就会和信息技术“人机一体”；应用不好，结果只能是“面和心不合”。所以，探索语文教学中信息技术在应用策略永远在路上。谨以此文，唤起有心人的必要注意，多探索，以完美在信息技术条件下的课堂高效教学策略。

作者:张志宏 单位:甘肃永昌县红山窑中心小学

摘要：药学专业综合实验涵盖多门学科。所涉及实验项目、实验试剂、实验仪器设备范围广；实验任务繁重，不安全因素多。我们通过强化实验安全教育,加强实验室管理,绿色化实验教学内容,以营造安全与环保的实验教学环境，确保实验教学顺利、有序、高效地进行。

关键词：药学专业实验；安全管理；绿色化实验

药学是一门多学科交叉、科技含量高、实践性很强的应用型学科，实验教学在药学课程中占较大比例，对学生科研意识、实践能力和创新能力的培养有不可替代的作用。首都医科大学化学生物学与药学院在药学专业综合实验教学中，以小分子药物为主线，将药物设计方法、药物合成技术、药物分离纯化技术、药物分析技术、药物制剂技术和药效评价方法等多门学科的实验有机融合起来，形成了贯穿药物研发全过程的综合性药学实验。由于其涵盖了新药研发项目的主要核心研究内容，涉及多门学科的实验技术；实验中使用化学药品范围广、种类繁多，其中涉及大量易燃易爆、有毒有害、腐蚀性试剂；实验中用到多种贵重分析仪器、压缩气体钢瓶和动物活性材料等；实验操作技术复杂、任务繁重，不安全因素较多。因此营造一个安全、环保的实验教学环境，是确保实验教学高效、有序进行，达到对实验人员、仪器设备、环境最大程度保护的重要保障。

一、强化安全教育，培养安全意识

人是实验室的主体，人的不安全行为是造成实验室安全事故发生的最主要原因。通过安全培训树立安全价值观和责任意识，养成良好的安全实验习惯，能有效避免实验安全事故的发生。我们要求学生在实验之前，首先要学习实验室安全管理的各项规章制度，明确实验室安全管理要求、实验室安全操作细节;核实实验室安全设施如：灭火器、灭火毯、通风设备、洗眼器及个人防护用品、急救药箱等的存放位置，熟悉使用方法；学习紧急情况下的自护、自救常识，提高自我防护能力；告知发生意外的逃生通道等安全信息,并通过举行安全知识讲座、消防灭火演习，提高学生对火灾的应急处理能力和逃生技能。教师在实验带教过程中，传承好的安全习惯、安全技能；及时纠正有安全隐患和对环境造成危害的操作行为；使学生对所用试剂的毒性危害和安全防护措施有清楚认识、掌握各种仪器的安全规范操作。实验过程中的个人防护对学生的人身安全至关重要,我们要求学生不在实验室喝水、吃食物；不用戴防护手套的手触碰日常用品（如：笔、门把手、手机等)，以防有毒有害物质污染扩散；有易燃、易爆、强腐蚀性试剂参加反应或在反应过程中产生易燃、易爆、毒害气体的实验，需戴好防护镜、防护手套、口罩，在通风橱内操作，并要有指导教师现场监督指导。安全素养是素质教育的重要组成部分，良好的实验安全习惯养成将使学生终生受益。

二、加强实验室安全管理，杜绝安全隐患

一、多媒体创设情境，营造气氛美

“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开始是可以吸引学生的注意力。如何走好这一步，让它成为整个教学重要的工具呢？首先音乐是人类心灵的诗章，好的音乐可以感染你的，带动你的情绪变的神采飞扬。学生跟随着音乐的旋律情绪起伏,走进作者的心灵，品味作者的心境，使分散的注意力集中，使躁动的心灵得到安宁，享受音乐之美，并专注于语文。这样的效果自然离不开这柄利器——多媒体。

二、多媒体营造美妙和谐的意境美

语文课文中的自然景物描写具体、形象、生动，作为教师合理使用现代化手段进行艺术加工，跨越时空的限制，用生动的画面形象直观地展现抽象的语言文字所承载的内容，具有直观性、生动性、趣味性的特点。所以教师可以利用现在信息技术启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生有亲临其境之感。创设美的教学情境，不但能激发学生的审美情趣，更能达到“润物细无声”的效果，使学生在得到美的享受的同时也对新课产生浓厚的学习乐趣。“观山则情满于山，观海则意溢于海。”

三、使用多媒体体验感人至深的情感美

在语文课堂的教学中，若能恰到好处地使用多媒体，就会使审美对象从表象到本质内容上都深深拨动学生的心弦，引起他们感情上的冲动和共鸣。这时就产生了动之以情的情感美，使学生不仅被审美对象所吸引，引起联想和想象，而且同审美对象发生了强烈的感情交流，好像自己也是课文中的一个人物，或者为审美客体中的一部分了。所以我们教师可利用现代信息技术调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击学生的心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振。充分利用多媒体手段进行课堂教学，使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支教鞭、一篇课文讲两天”的乏味局面。多媒体教学手段的运用，大大提高了语文课堂教学的效率，使语文课堂充满美感，提高了学生对美的欣赏和感受能力，对于引导学生鉴赏意境美、挖掘人格美、体验情感美能起到事半功倍的作用。使学生在愉快中学习，在轻松中接受，达到“润物细无声”的美育目的。但一定要注意，语文教学中信息技术的运用应服从并服务于课文教材以及读文过程中的语言训练。离开了文本，离开了语言训练去运用信息技术，无论其手段如何先进都只能越俎代庖，搭花架子，失却了语文教学个性，更无美与艺术可言了。

美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，给以欣赏。”在我的观点里，所谓赏识、欣赏就是在教学活动中充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心，不断树立学生的自信心，从而使学生不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，欣赏从本质上来说就是一种激励，一种鼓励。一个没有受过激励的人和一个受过激励的人，其能力的发挥有着明显的差别。所以，在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生，不管是优秀生还是后进生，都需要不断的激励。

希望得到别人尊重和得到别人欣赏，是我们每一个人人性中最本质的追求。欣赏教育在教学中的作用是能达到事半功倍的教育目的。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”欣赏教育最大的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，承认差异，允许错误和失败。让每一个孩子时时都能感到自己能行，自己是一个好孩子。让他们在成长的过程中充分发挥自己的潜能。但是，很多孩子都有这样一种很普遍的心理：在课堂上不愿开口，他们害怕自己说错读错了会被其他的小孩子笑话。这时，“欣赏“这一利器的作用就表现出来了.学生的表达能力如何能够很明显地表现出来，有些学生胆子大，乐于表现自己，而有些学生由于羞怯心理怕开口而不愿表现自我。鉴于学生的这种差别，在教学中我就做到心中有数，问题也能做到难易适中，。随之而来的就是整个课堂的学习气氛就被调动起来了，学生积极举手发言，乐于开口说。

读了这本书后，使我明白了在教学活动中欣赏与激励的重要性，我会将它作为自己教育学生的座右铭。

一、市场营销案例教学的必要性

市场营销学有很强的实践性和应用性，对学生的实操能力有很高的要求，只有在教学过程中配上适当的案例，才能锻炼学生的实操能力。在学生对案例的分析与讨论的过程中，可以巩固学生所学理论知识，加深对理论的理解，还能够促进学生思考能力和实际操作能力的提高，同时能调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。因此，在课堂教学中引入适当的案例，有利于增加教师和学生之间的互动关系；有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。

二、市场营销案例的选择

当代中职学生是一个思维活跃、求新求变、善于质疑的群体，他们不会满足于教条的“填鸭”式教学法。因此，在案例的选择上一定要能满足他们的好奇心，能吸引他们的注意力，勾引起他们的求知欲。这样就一定要选择新颖、有趣、富有针对性的案例。案例的选择一定是真实而又典型的事件，以“事件观”选择案例，要求我们遵循“事件”发展的客观规律，一个完整的营销案例必须从环境、产品、渠道、品牌、广告、公共关系等多方面解读。这样的案例会让学生灵活地运用所学的理论知识，达到“以例导行”的教学效果。

三、市场营销案例教学中存在的问题

1．教师的专业素质有待提高。虽然案例教学可以实现“教师主导，学生主体”的教学氛围，但是并不意味着教师的地位在课堂中降低，反而对教师的专业素质有了更高的要求，要求专业教师不仅有理论，更要有实战经验，这样才能得到学生真正的信服。而现在的专业教师缺乏实际的营销经验，很少参与过实战营销。因此，在案例的分析和讲解过程中，很容易角度单一，点评总结不深入，导致教学效果欠佳。因此，专业教师一定要在上课前，对要讲授的案例有充分的、全面的、多角度的、深入的理解和认识，尽量避免程式化的教学。2．缺乏合适的案例。好的营销案例是实施案例教学取得良好教学效果的前提之一。但目前，我国大多职高营销学科教师案例教学所选择的案例存在不能结合教学目标、时效性不强、不贴近生活内容死板等问题，大大地影响教学的效果。3．缺乏良好的实施环境。班级容量大，专业教师少使得案例教学不能保证教师在上课时可以照顾到每个学生；不能保证所选的案例有明显的难易差异，以满足各种层次学生学习。案例教学需要学生进行探讨和讨论，没有合适的小组活动场地、没有充分的准备时间导致在组织教学的过程中，学生的小组活动不能充分地完成。这些客观环境的不足都大大地影响了案例教学的效果。

【摘要】本文从药品及仪器的管理，实验室安全，实验废物的处理，实验室的检查、维修及记录4个方面对医学院校有机化学实验室的科学化管理进行全面地探索与实践。科学化的管理方式可以有效地提高工作效率，减少实验污染，确保实验室安全，从而保障实验教学的顺利进行。

【关键词】有机化学；实验室管理；实验室安全；废物处理

有机化学实验课程是高等医学院校临床、药学以及中药学等专业的重要基础实验课程，对培养学生的动手能力和科研创新意识具有重要作用。现如今，每学年都有临床医学、基础医学、预防医学、药学、中药学以及临床药学等专业共计600余名本科生到药学院实验教学中心开展有机化学实验课程的学习[1]。与其它实验相比，有机化学实验的学生参与人数众多，涉及药品种类广泛、试剂易燃易爆且用量较大，实验玻璃器皿种类多、数量大、易破损，实验操作涉及高温加热、加压、减压，容易引发火灾和伤害事故。因此，为了确保教学任务顺利完成、保证实验室人员和财产的安全，提高药品和仪器的使用效率，我们需要针对有机实验的特点探索更加科学与有效的管理方法[2]。

1有机化学实验药品及仪器的管理

1.1药品的管理。有机化学实验室中的实验药品种类众多，且大部分具有易燃、易爆、易腐蚀、易挥发、有毒害甚至剧毒的性质，如果管理不当，不仅会影响实验教学的正常运行，还容易发生火灾、爆炸、中毒等安全事故，危及人身和财产安全[3]。因此，实验药品的管理必须严格合理，科学规范。为此我们建立了“随用随买、减少积压、密封通风、分类明确、账物相符”的管理原则对药品进行严格的管控。（1）精确预估实验药品用量，详细制定采购方案。每学期末，实验室管理人员都会与课程主讲教师根据教学任务书、学生人数及分组情况等信息，精确统计下学期药品的需要量，避免药品多订和不够的情况发生。在开课的前一个月，在学校药品试剂采购网上完成大宗药品采购订单，督促供应商在开课之前的一个星期将药品及时送到学校，清点入库，不提前囤积，减少安全隐患。（2）库房所存药品必须严格密封，按是否开封过、保质期长短排列使用次序贮存，并及时、定期清点处理。具有特殊性质（如见光或受热易分解等）的试剂要严格按照说明书要求特别保存。对不稳定及危险药品则按“随用随买，随用随尽”的方式单独锁柜存放管理。（3）药库严禁烟火，定期通风并记录温湿度，当室内温湿度过高时及时转移低沸点和易潮解试剂至阴凉干燥处。（4）库存试剂“三分开”存放：酸性物质和碱性物质分开，氧化剂和还原剂分开，金属单质与有机试剂分开。对于性质相对稳定且没有严格条件要求的化学药品，可根据其共同点（比如钠盐、钾盐）放置以便于查找，试剂瓶和试剂柜均要贴上标签。（5）按照上述规则对所有试剂进行分类保存后，还应将每种试剂的名称、数量、存放位置等详细信息统计入账，使各种试剂的情况一目了然；在平时工作时，随时记录已消耗和需添置的试剂药品，每学期末清点库存，及时制定采购方案。1.2仪器的管理。1.2.1玻璃仪器的管理。有机化学实验是一类消耗型的实验，大部分器材均为玻璃材质，如何管理这些种类多、数量大的玻璃易碎品是仪器管理的重点[4]。我们采用以下方法来管理玻璃仪器。（1）常用、低值玻璃仪器管理。对于实验室常用玻璃仪器，如各种规格的烧杯、量筒、漏斗、玻璃棒等，要分类整齐地放置在试验台下的储物柜内，由上课的学生自行管理，推行学生管理责任制；再由授课教师指导学生科学使用，精心管理；实验前后主动自查、教师监督，学期末再次统一清点。若学生因不规范操作导致仪器损坏，应及时告知授课教师，填写玻璃仪器损坏赔偿表，到实验室管理人员处进行相应的赔偿后再领取补充仪器。这样不仅有效地延长了玻璃仪器的使用寿命，节约了实验经费，又培养了学生爱护公共仪器的责任感。（2）不常用、较昂贵玻璃仪器管理。部分玻璃仪器价格昂贵，一个学期中只会使用一两次，如水蒸气蒸馏装置、咖啡因提取装置、减压蒸馏装置等，此类仪器不可将它们长时间储存于学生的储物柜中，要由管理人员单独存放，临用时再分发给学生。存放方式依旧采用分类存放的方式，将玻璃仪器彻底清洗干净后，用标签注明，按种类分别存放到相应的橱柜中；如有需要，可放上软纸或其它软性衬物。像层析柱等带有活塞的玻璃仪器，存放之前要确保其活塞处的清洁，以免下次使用时难以拔出造成仪器损坏。磨口仪器要先将各部分拆开清洗并晾干，再用橡皮筋或棉线重新检查固定，最后在磨口处垫上纸张后再入柜保存，这样可以有效防止配件混淆不配套及磨口处打不开的情况。（3）其它仪器不要与玻璃仪器混放。铁夹、双顶丝等铁质物件要统一存放在公用实验架的指定容器内，升降台、电加热套、磁力搅拌器等也要单独存放，铁架台则要整齐地摆放在实验室周边的指定区域，避免因肆意摆放发生撞击而造成不必要的仪器破损。（4）因有机实验上课人数众多，学生在初学时，打碎仪器的情况难免会频繁发生，因此在购置时一定要备足富余套数，避免中途因玻璃仪器短缺来不及订购而影响教学进度。1.2.2其他仪器的管理。除了玻璃仪器，有机化学实验还需要用到电子天平、熔点仪、阿贝折射仪、旋光仪、烘箱、循环水泵等精密仪器，对于部分较为贵重的仪器，如需采购则提前两年做好采购计划，进入中心的预购仪器购置库，利用学校教学专项提前一年进行招投标采购，然后进行安装、测试[5]。在开课前，要按照操作规程逐一检查调试直至满足实验要求，考虑到实验消耗和学生操作的不确定性等因素，每种仪器还需多准备几套备用仪器，相应的配件和实验用品也要适当多一些。如若发现故障仪器，需及时替换备用仪器或配件或联系维修人员。实验结束后，还需对实验仪器进行必要的清洁保养工作，最后再分类整齐的摆放回储物柜。按照上述方法对药品和仪器进行规范化管理，不仅保证了实验室的安全，节约了实验经费，又提高了实验课教学质量和准备效率，进而大大提高了实验室的管理水平。

2有机化学实验室安全管理

“互联网+”是知识社会2.0时代下的新形态，是新的先进生产力的代表。将之与初中作文教学相融合，更多的是对传统作文教学方式的颠覆和对适应新时代作文教学方式的优化和创新。对此，我们可以从学生写作资源的获取、教与写平台的提供，以及学生写作主题的拓展等角度来理解。

一、“互联网+”丰富了学生获取写作资源的途径

初中生的语文学习有“三怕”，其一就是怕写作文。我们还经常用“巧妇难为无米之炊”一语来形容初中生写作的这种“怕”，以为就是简单的写作素材过于匮乏所致。实际上，对很多学生来说，这种“怕”，在前述原因之外，还有对写作方法的无知等原因。两者综合，即不知如何写和无话可写（不知写什么）。而在“互联网+”背景下，仅从学生的角度出发，其一，除却课堂上教师针对写作所需而作的有关知识、方法、技巧、范例等的讲述，学生还可以通过互联网来获取更多的有关写作的网络学习资料，认真研读，反复练习，就会渐至掌握相应的写作技能。即便学生的求知目的并无那般明确，只是阅读，也会在较大量的阅读之下，在无形之中受到很多精美文章的熏陶和影响，从而实现“读书破万卷，下笔如有神”的无心插柳之效；其二，“互联网+”可有效成为学生破解“无话可写”窘境的一大利器，主要原因就是互联网为学生打开了一扇通往社会、通往世界的窗口。透过这个窗口，学生足不出户便可访问心中所欲访问之对象，无论各地风景、美食与名士，还是历史、文化或人情，均无不可，并可借此体味不同人生、思考万事万物，从而触及心中的写作灵感，及时写下笔尖最灿烂的景致。显然，两者对于提升学生的写作意愿和水平，功莫大焉。

二、“互联网+”为作文教学提供了新的平台

与传统的黑板教学与纸笔写作不同，在“互联网+”背景下，初中作文教学的平台提供，无论是教师的教还是学生的写，以及作品的呈现和写作点评等，都呈现出极大的变化。其一，就教而言，依托网络和现代化的教学辅助设施，教师可利用校本资源库，借助名师课堂、名校网络课堂等，在教材、互联网和相关教学辅助设施间实现写作教学的备课、授课和辅导的一体化，以实现对学生的写作技能等进行更加具有针对性和高效性辅导的目的。其二，就写而言，“互联网+”也丰富了学生习作的方式和展示平台。如学生的即时写作在纸笔之外，还可以借助计算机、平板电脑、一体机、智能手机等终端进行；开放的网络环境，也会打开学生写作的思维空间，在丰富的想象力和无穷的创造精神下来充分表达自己的写作意愿和所欲表达，以真正实现“我手写我口”“我手写我心”的写作境界。这也会有效激发学生的写作意愿和享受写作的乐趣。其三，这种新平台下，也有利于教师建立基于网络环境下的作文教学研究，进而促进作文教学实践的进步。如在线听课、直播课堂、录课晒课、视频教研、专家报告、主题研讨等，可有效提高作文教研的效率，便于一些典型经验的大面积推广和教师个人作文教学能力与水平的提高。

三、“互联网+”拓展了学生的写作主题