另类范文10篇

摘要:姜夔的词千百年来一直受到文人雅士的激赏，而对他的爱情词谈及的却不多。当然是由社会和词作本身的含蓄两方面的原因所造成的。姜夔的爱情词一反四百年爱情词的余绪，具有独特的情感基调和艺术形式，将爱情词写得清刚深情，柔而不媚，实在中国词史占有独特的地位。

关键词:高雅的情趣;情感基调;离别;相思;悔恨

据夏承焘的《姜白石编年笺校.合肥词事》考证，白石二十二岁以后，在合肥曾有一段情遇，所恋对象大约是善弹琵琶的年轻歌女，并多次为她往来合肥，直至光宗绍熙二年(1191)冬才最终离别，合肥女也远走他乡，从此在未谋面。据夏氏统计，与合肥女恋情有关作品竟达22首之多，占现存白石词的四分之一，这是一个很大的数量，艺术质量也多为白石词中之上品。因此，只有深入探讨白石的爱情词，才能更深入的了解白石词的全部。正如夏氏所言:“欲全面了解姜词，何可忽此?”

纵观传统恋情词作，多狎昵风流，软媚浓艳，所谓“艳词”，即指此而言。而白石的情词，却能从整体上一反近四百年之余绪，它以其真挚而深沉的情感，健康的审美情趣，高尚的精神境界，形成了颖秀端华，含蓄婉转的艺术风格，并以此建立起爱情词新的审美规范。

北宋以来的恋情词，情调软媚或失于轻浮，虽经周邦彦的雅化却仍然不够。姜白石的恋情词则往往省略过虑掉缠绵温馨的爱恋情节，只表现离别时候和离别后的苦恋相思，并用一种独特的冷色调来处理挚热的柔情。

1、离别时的感伤

自20世纪90年代中期以来，经济全球化加快了步伐，全球化新浪潮开始席卷全球，其内容由经济扩展至政治、文化等各个领域。这一强大的潮流正在以极其强劲的势头冲击着中国的经济体制、政治体制、文化体制、社会生活的方面。尤其自从1978年以来中国的改革开放和经济建设在这一浪潮的持续激荡之下，中国社会的诸多方面在一定程度上都受到了深刻的影响。首先，中国由传统的计划经济体制转变为市场经济体制，初步建立起了中国特色的社会主义市场经济体制。然而，在经济全球化的趋势下，中国在坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持对外开放的基本国策，积极参与国际经济合作与竞争，在取得经济较为宽松发展的同时，必然会在一定程度上受到国际多元化经济因素的影响和作用，这必将波及政治尤其是上层建筑和意识形态层面。

其次，翻开自中国的近现代史以来，从1949年至“无产阶级”的前“十七年”、“无产阶级”十年、1976年至1999年、21世纪以来的这四个时期一路走来的历程，人们可以体味到中国政治意识形态的微妙变化。尤其是自1978年代以来经济的相对较快发展，中国的政治意识形态也随之发展。相对以往前三个时期而言，在全球化的冲击下，21世纪的中国政治意识形态在一定程度上享有较为民主、自由、宽松的空间。在这一政治背景的前提下，在主流意识形态许可的框架之内，一些符合中国当前建设需要的境外意识形态，也被一定程度的认可、吸收，并借鉴进来，融入到社会主义建设当中。在这一意义上，为中国的文化建设提供了比较自由发展的空间。

电影这一独特的艺术表现得尤为明显。有着百年历史沉淀的中国电影，一直是中国社会的晴雨表，也不可避免地要受到体制内外诸多主客观因素的影响。尤其是建国以来，以“无产阶级”为界限的中国知青电影在历经上述相应的前“十七年”的知青电影、“无产阶级”时期的知青电影、1976年至1999年的知青后时期电影的流变之后，被卷入21世纪全球化新浪潮之中的后知青时期电影，在面对着国内外诸多因素的诱发和刺激，日益呈现多姿多彩的多元化发展态势。

随着中西方文化交流的不断扩大,中国影视剧领域出现了后现代主义现象。按照社会发展历史的进程，后现代社会应该出现在工业社会实现高度发达之后，即后工业社会时期。而在中国尚处于现代化初步发展并且极为不平衡的社会里，高谈后现代的历史语境似乎文不对题。然而，作为一种客观的社会历史潮流而言，后现代社会的某些文化特征和心理状态，以及后现代主义的哲学思潮，在中国已经出现了并且合乎当今高度全球化的现实。中国虽然尚未进入后工业社会阶段，但后现代社会所表现出来的无中心、无深度、零散化、商业化的特征却随处可见。当然，由于整个中国社会依然尚处于传统农业社会而尚未全面实现工业化的状态，因此这些后现代的特征只是中国“现代化”主旋律的某些声部或者变异形态。

进入21世纪，由于更多的西方文艺思潮、商业、娱乐等元素渗透到中国知青电影中来，知青电影从题材的选取、主题的表现、拍摄技法的运用、艺术层面的创新等自身因素的发展都使得它必须采取全新的演绎角度以符合当下的国情，这就使中国知青电影开始朝着多元化发展，用了一种“非主流”的方式叙述传统的知青主流故事。在当今的历史语境下，现代及后现代的诸多元素与传统的“主旋律”元素奇妙的结合在“主流知青电影”中，并对那段特殊历史岁月进行“另类”的注解与书写。众所周知，传统的“主流知青电影”是以“宏大历史叙事”来反映具有一定深度的主题，故事都有一定的历史背景,并且在一定程度上符合历史真实，基本倾向是找寻并回归英雄的年代、重建崇高的英雄主义、实现曾经的革命浪漫理想、渴望得到现有制度的认可、寻求回归后的社会位置并实现所期待的人生价值等。因此，“主流知青电影”承载着自早期知青电影以来的主流政治意识形态教化功能和乌托邦式的精神渊源，具有强烈的时代性和政治功利性，忽略了电影本身的属性。电影，作为上层建筑的一种表现形式，它具有文化艺术性；作为商品经济的一种表现形式，它具有商品的特征。电影既是文化艺术又是商品，是文化艺术与商品的综合体。因此，从第五代导演群体开始，中国电影人进入“文化开放”的时代，西方各种艺术思潮、文艺理论在一个极短的时间内涌入他们的头脑中，很快就填充了他们因十年动乱造成饥饿空虚的思想库，使他们很快跟上了世界的时代步伐。21世纪以来，中国第六代导演群体沿袭着前人的努力，在后现代的历史语境中以自己较为独立的姿态开始以独到的后现代式的“另类”探索来表现知青电影。

电影是文学的延伸。一般认为，中国文学史中所谓的“主流”、“非主流”的“流”，是指文学运行发展的某种历史过程。“主流”文学是指那些在某一历史时期受体制支配和影响而形成具有被大众接受、肯定和推崇的相对“规范”的文学创作。“非主流”文学则是指那些偏离“主流”文学的文学创作。“主流”电影随“主流”文学相伴而生，符合当下体制要求。“主流知青电影”是“主流”电影的重要组成部分，是指那些在某一时期受到主流意识形态的影响形成的具有被大众所肯定、接纳和推崇的符合“规范”知青题材电影样式。笔者认为，这二“流”呈现动态状态，是相对的文学现象，在一定历史条件下，可以相互转化。在文学的历史运行过程中，除了“主流”、“非主流”这二者之外，还存在着“非流”的一种“流”，这种“非流”可能会昙花一现，一瞬即逝；也可能会在经过一定历史时期的沉浮之后，在新的历史条件下被重新“发现”、“挖掘”、“继承”并“发展”成为一种“流”--“主流”或者“非主流”。这种“变异”的“非流”文学，即不伦不类的“另类”文学，相对于“主流”、“非主流”文学而形成的与二者不同性质、不同风格的文学创作，它穿越历史的迷雾或显或隐地呈现出来。文学和电影是相互呼应的，“非流”文学催生了“另类”电影。“另类”知青电影是“另类”电影的重要组成部分。所谓的中国后知青的后现代主义的“另类”电影，指的是相对于“主流”的传统知青题材，进入21世纪时期以来的“另类”的知青题材电影运用了现代及后现代主义的多元化艺术表现方式进行重新诠释，一定程度上偏离了甚或悖逆了“主流”的“规范”，突破传统的“主流知青电影”的“常态”，并使之日渐处于消解或者消隐的“非主流”的“非常态”、“变态”的知青后时期的知青电影样式。

摘要：针对文化学习成绩顶尖但道德品质欠佳、行为不规范的另类学生问题，根据教育评价和教育心理学原理，巧用评价，在充分挖掘其优点的前提下，提出建议和希望，使学生心悦诚服地接受批评教育。

关键词：学生评价；自我评价；教师评价；赏识；另类学生

教学二十载兢兢业业、任劳任怨，绝大多数学生公认的“学校最温柔的并受学生欢迎的好教师”，遇到了前所未有的另类问题：初三（一）班的班主任兼英语教师，按照一贯的工作作风，培养的学生不仅要求学习好，而且道德品质、行为习惯优良。一名文化成绩顶尖的学生进入本班作为班主任自然高兴，但该生上课随便讲话，还时常给周围同学做鬼脸、闹恶作剧，作为严格要求学生的班主任自然是容不得并毫不留情地给予批评教育。不过为了照顾情面先是下课后，后来忍不住在当堂课上，但都无济于事，以后竟发展到早读课迟到或干脆不到，与我产生了强烈的逆反心理。后来经了解：这位学生初一初二就一直这么随便、自由散漫，尽管认课教师经常告状，但班主任老师一直偏护着，就是因为他是班上的高才生。所以上初中以来，该生多数听到的是赞扬，而初三班主任这种严格要求自然被他看成是“跟他过不去”、“有意找茬”，他根本听不进任何善意的批评。再后来有学生告诉我：他上课有意影响别人听课而晚上却在宿舍独自看书常常到半夜却有个不良目的，使自己在学习上处于优势，独占鳌头，不让别人超过他。学习好就是他的理想，道德品质、行为习惯没有规矩他无所谓。问题到这一步，我是越来越意识到自己教育的失败。对该生而言，不当的教育方法欲速则不达，苦口婆心、劳心伤神不仅未收到任何有益的效果，而且还招徕学生的误解。

回想当初，自己就是一味地从管理角度出发，认为学生上课违反纪律，教师适当批评理所应当，教师确实是真心为学生好，不仅教书，而且育人。尤其是对这样的“高才生”严格要求，无可厚非教师的本意是正确的。但作为教师忽视了中学生的情感特征，没有及时意识到该生是另类学生，有特殊的情感体验。虽然他上课讲话、做鬼脸、闹恶作剧是动机不良，追求单纯的文化成绩好是虚荣心的表现，但他有极强的上进心和自尊心。虽然是初三年级了，但他仍然处于青少年时期，希望得到教师尤其是班主任教师的认可，这是他心理的需求、情感的需求。他也是独生子女，是在父母一味的赏识和无原则的尊重下成长起来的，他并不是主观上故意想同老师作对，只是因为在成长过程中“开始时学生的道德评价往往带有片面性”。当老师及时地指出缺点和不足时，他一时难以接受，一时半会也难以改变自己。这样当老师批评的次数多了之后，他就会产生强烈的逆反心理。所以对于这类学生，单纯靠教师的说服教育，往往事倍功半。在这种情况下，巧用评价往往会收到妙不可言的教育效果。他这样的另类学生对老师的批评置若罔闻，但对同学的评价尤其是异性同学的评价却十分在意。作为教师，我们正好可以巧妙地利用他们的这一心理通过评价对学生有效地进行教育。

又一届初三班再次出现了类似的学生，我吸取以往教训，在了解这位学生各方面情况的基础上，利用集体班会让学生以另一名文化成绩不好但行为规范的学生和这位成绩好但品德及行为不规范的学生为对象，要求本着互相学习、互相帮助的目的，实事求是地对这两名学生进行评价，充分挖掘各方面的优点。最后再要求以鼓励的口气提出一些建议。临下课前，由班长做小结，列出同学对两位的评价和诚恳的希望。为了不引起该生的怀疑或反感，在前几周进行类似的对其他另类学生的评价活动，让他觉得这样做并不是针对他一人而言的，使他有接受教育的思想准备和良好心态。第二天班主任再把该生找来进行交流，听听他自己的想法，再进行有针对性的说服教育，效果比直接的批评好若干倍。这位学生过后主动写了封长信给我，承认了自己的错误，并很快付诸于行动。

“现代心理学认为：多项信息交流较之单项信息交流有着更加显著的效果。”学生总是处于班集体之中，同伴之间平时在一起相处的时间较多，了解较深，彼此之间在年龄、特点、思想观念等方面相似，便于清楚看到同伴的优点和缺点。教师只要创建和谐的评价氛围，恰当选择评价时机，合理设置评价内容，就一定能促进自我反思、自我评价。“学生自我评价的过程就是学生主体意识被唤醒，其积极性、自主性和创造性得以激发和个性张扬的过程。”通过自我评价，学生可以全面了解自己，有利于另类学生看到自己的不足和缺点而不是总看到自己的优点并从中受到激励，避免产生盲目乐观的情绪。接着教师在把握学生心理，全面了解学生的基础上，对该另类学生再进行评价。教师始终尊重学生的自尊心，坚持具体化，就事论事，不由此及彼、由现在追及历史，掌握评价的语言艺术，并注意评价的内容有分寸，利于学生从中获得激励和鼓舞。

主持人广东省立中山图书馆馆长李昭淳：尊敬的各位领导、各位嘉宾，今天是我们"广东学术论坛---中国趋势"第二场。今天主讲嘉宾是温铁军。温铁军是1951年5月生于北京，祖籍河北，政府特殊津贴专家，现任中国改革杂志社总编辑，1983年大学毕业后，一直从事"三农"调研工作，

长期研究"三农"问题，发表了大量的有关著作，被农民誉为"中国农民之友"。他主张必须解决我国"三农"问题的两个主要矛盾，第一个是高度紧张的人地矛盾，第二个是城乡二元结构的基本体制矛盾。2004年元旦，温铁军获中央电视台2003年度中国经济人物，成为当代中国最具影响历的经济学家，中共高层智囊决策人物之一。我们非常荣幸地请到了温铁军先生为我们演讲，本来温铁军先生是昨天上午讲第一场，但是由于总理昨天把他请进了国务院，就今天来讲。等一下由温铁军先生来介绍比较好。 第一个程序是，我们送了一个中堂，引用张横渠的两句话"为天地立心，为生民立命"！请把礼品送上来。（掌声）这是广东唯一的作品能够进入人民大会堂的书法家为温铁军先生写的。

温铁军：我说不出话来，小子何德何能，受此殊荣！我们杂志社的同志也做了一个铜匾给中山图书馆作为回赠，小小礼物不成敬意。一个匾额，请广州省立中山图书馆笑纳！（掌声）

主持人：温铁军先生的讲话很重要，有请温铁军先生演讲，大家欢迎！

温铁军：先表示歉意，昨天上午我应该来开第一讲，刚才你们领导讲得是实际情况，我要去汇报一下宏观重大经济问题的意见，其实不只是我一个人，一共请了七位学者汇报情况，这是中央发扬科学决策的精神的一种办法，更多的听取各个方面的不同意见。这是一个很正常的事情，我觉得最好别把这些和"中共高层"联系起来，这么说我觉得很尴尬，在座的有我以前的同事，我不过是一个普通的、跑腿的、搞调研政策的研究人员，干的年头多了一点，又比较认真一点，当然我也有很多问题，犯了很多错误，但是自己的毛病没有改，老是爱较真，就有了今天。（掌声）说"世界上怕就怕认真二字"，我自己仍然认为，不管别人怎么看，我还是应该争取做一个合格的共产党员，所以我应该认真。有些说话已经说反了，说我们最不认真，我认为最好别这么看。我们党中央、国务院对当前的问题，乃至于对中长期的问题是非常认真的，我希望大家保持充分的信心，尤其应该总结、分析、反思我们以往的发展过程，找出经验、教训，从正反两个方面总结，我们才能真的做到从胜利走向胜利。

我先解释一下什么叫"另类思考"。"另类"这个词，很少见之于我们的报端，大家知道，咱们的宣传工具基本上是比较主流的反映，但是在民间，其实有大量的非主流的话语，这些就可以归纳概括为"另类"，所以凡是非主流的都可以叫做另类。电脑的普及化使大家越来越知道使用转换键ALT，就是转换，它延伸出来的词汇就是一种调转不同于主流的意思，翻译成中文的时候，由于找不到更好的对应词汇，所以就翻译成"另类"。大家知道，不同文化的话语要往一块搀和的时候，很多话语就没法翻译。比如说"小康"翻译为""，欧美研究中国问题的汉学家们没有办法，只好音译为"xiaokang"。中国近几年被党中央强调为重中之重的"三农"问题，这怎么翻译成英文？中国在自己的实践中所提出的这些话语怎么翻译成英语？在座有很多英文比我好得多的人，谁能把"三农问题"翻译成英文？你怎么信、达、雅的翻译出来。比如说农业产业化，在西方语汇中，农业本来就是产业，产业的产业化怎么理解？都没法解释。其实这恰恰说明，"另类"或"差异"，不同的东西，是广泛存在的，希望大家去理解，认真的去解释，然后才能明白这个社会是多样化的。名词只是对一个话语的概括。所以，背一下同志的语录以证明我是正确的。从中国加入WTO谈判以来，同志就认为世界是多极化的，同时也提出了我们国家另类全球化话语，某些程度上另类可能成为一种主流话语。当然，三农政策是集体智慧的结晶，但是理论化的去解释的话，确实是我或我的同事要去做的。第一，中国的问题并非农业问题，那个是1995年发出的一个报告，我们不应该只强调农业形态调整，这是另类的第一次出现。1993年农业部组织全国的蹲点调查，那个时候我们对安徽省做了一个分析，重点要分析财政、金融、税收、流通等等非农业问题，写了一个报告，叫《一个农业大省的困境》，那个报告也得到了相当的好评。回来了以后，我也又写了一个报告，题目也是怪怪的，叫《如果欲知农，工夫在农外》，引用陆放翁当年的诗叫"如果欲学诖，工夫在诗外"。事实上，90年代初期，相关的有不同意见必须以非公开形式发表，1996年写了一篇文章《制约三农问题的两个基本模式》，其实不是什么新问题，人地关系紧张不是老问题吗？自康熙年间人口过剩到现在，中国的发展不都是人口与基本国情矛盾吗？1996年我们把这"三农"问题作为常识方面的问题拿出来发表，其实我们不存在纯粹农业上的问题。当然，这些不同的意见提出的过程中我们也受过很多批评，当时的主流是照搬西方的做法，所以我们只要按照人家走过的路?公务员之家版权所有

船员们分列两旁，新人们由舷梯缓缓走上甲板，迎来的是无数的彩带和人们真挚的祝福。站在船头，让海风吹起洁白的婚纱。司仪穿着船长制服，为你们主持婚礼。水天共鉴，让这一刻化为永恒。

立于船头，相拥着，拍一张照，象不象露丝和杰克？蓝天下，碧波上，在甲板上举办一场冷餐会，新人们共同注满香槟塔。来，嘉宾们举杯，祝新婚夫妇天长地久！

入夜了，在灯火通明的巨大后甲板上举行一场露天舞会，伴着海风翩翩起舞。

夜幕深沉，告别来宾，新人进入蜜月舱房，幸福生活就从今夜开始。浪花轻轻拍击着船身，也象是在为他们祝福。

参考：水上婚礼的来源明朝开国皇帝朱元璋打败敌手陈友谅后，遂将陈友谅及其部将等九姓流放到新安江中，并规定：九姓不得上岸居住、不准读书应试、不得与岸上人通婚。数百年来，陈、钱、林、袁、孙、叶、何、李、许九姓浮家泛舟，以捕鱼为生，形成了独特的生活方式。而尤以“抛新娘”的水上婚礼最为新颖奇趣。水上婚礼有一套完整的程序：

接亲、讨喜、称嫁妆、抛新娘、拜天地、并彩、入洞房等。新推出的水上婚礼融观赏性、参与性、表演性、娱乐性于一体，具有浓郁的地方民俗特色，尤受境外游客的欢迎。

评价一个学者在学术史上的地位和贡献，很难有一种统一的标准，这些标准可能是许多因素的混合：对未来学术趋向的影响程度，对同时代的学者和社会思潮的冲击力和渗透力，在当代学术界引起争议和关注的程度，思想观念的新颖性和体系范式的革命性等。学术史从某种意义上来说是一部相当残酷的历史，它可能无情地淘汰了不少不幸而优秀的学者的鲜活的思想，而那些侥幸在学术史上留下痕迹的学者，有时又不得不面临自己的思想被曲解和阉割的命运。学术史的残酷性还在于，它同人类的其他记忆一样，只会保存对于那些个性鲜明的学术“面孔”的记忆，而那些以陈旧的形式出现的学术思想，则难以逃避渐渐淡出学术史舞台的最终结局。在我们考察一门学科的学术史的时候，我们常常会诧异于同时代学者对一种学术思想的评价与学术史的“记忆”有如此严重的分歧和差异：一些受到同时代学者尊崇的学者竟然在学术史上湮没无闻，而一些遭受同时代学者严厉抨击或者蔑视的学术思想反而在学术史上大放光芒。这种悖论显示出在学术的“主流”和“边缘”之间存在的微妙的差异。学术主流是一个时期之内占据优势地位的学术思潮所形成的主要学术趋向，而学术边缘则是游离于学术主流之外的学术思想，这些思想与主流思潮保持着一定的距离，在学术话语、学术范式以及所关注的主题方面都有着明显的分野。但是值得指出的是，学术主流与学术边缘并不是一种绝对的格局，主流与边缘是相对的称呼，在学术史上，由于时代背景的变化、学术思潮的波动以及研究者兴趣的转移，学术主流和学术边缘之间存在着经常置换的可能——也就是说，在一个时期为学术边缘的学术思想，有可能在另一个时期备受关注从而成为“显学”，而有些曾经盛极一时的学术思想却有可能面临式微的命运，从而淡出学术视野。三十年河东，三十年河西，到底花落谁家，还有待历史本身来验证。

经济学的历史中就充满了这种不确定性。主流经济学的主题和研究范式并不是一个僵滞的过程，而是一个不断更新的历史。翻阅经济学说史，我们不难发现三种类型伟大的经济学家：一种是在主流经济学的发展中起到中流砥柱作用并有开创之功的学者，比如亚当·斯密、约翰·梅纳德·凯恩斯等，他们是主流经济学中影响深远功绩卓著的人物，引导着经济学话语的潮流和学术研究的范式，并在经济学的发展历史中起着无可比拟的革命性的作用；第二种是一些技术型的经济学家，这些经济学家的贡献在于他们以自己的智慧和知识背景完善了经济学的分析工具，确立了主流经济学研究的主要数理方法和逻辑体系，比如瓦尔拉、希克斯、萨缪尔森，他们的分析方法已经通过无数的教科书而融入经济学的发展长河中，渗透进无数经济学的初学者和经济学家的头脑中；第三类经济学家可以被称为“另类”经济学家，他们或者对独特的研究视角和研究对象情有独钟，从而拓展了经济学研究的疆域，开辟了崭新的经济学研究分支，或者在研究范式上迥异于主流学派，从而以自己富于个性的思想和学术风格在经济学说的历史中确立了自己的独特地位。这些个性鲜明卓然不群的经济学家中，有马克思、凡伯伦、熊彼特、哈耶克、加尔布雷斯、布坎南、诺斯、贝克尔和森等。这些在经济学说史上另类（或者说异端，当然人们对于异端或者另类的标准并没有一致意见）的经济学家，现在已经成为经济学发展的不可分割的一部分，有些思想正在或已经开启了经济学的某种主流思潮。以经济学说史的眼光来看，假如我们足够冷静和客观的话，我们就得承认，这三类经济学家在经济学的发展中都是不可或缺的，而尤其值得指出的是，那些另类的经济学家，他们展现了经济学理论发展的多元特征和无穷的多样性，显示了经济学家在许多领域的创造力和渗透力，也昭示着经济学与其他学科不断整合的历史趋势；他们增加了经济学作为一种知识体系的丰富性，拓展了经济学的视野，在经济学理性主义和工具主义的传统中浸入了经济学家的人文关怀和历史眼光，这是“另类经济学家”对于经济学的贡献与价值所在。

如果我们想判断一个“另类经济学家”的价值的话，也许最合适最突出的例证是马克思。这个深谙德国古典哲学传统的经济学家，以自己的独特的逻辑力量和犀利的批判性语言揭示了资本主义这一历史制度的运行特征，“在理解资本主义制度的驱动力和各参与力量之间的紧张局势方面，无人能与马克思相提并论”，因而“马克思必将与亚当·斯密和约翰·梅纳德·凯恩斯一起，并称为经济学历史上的三位巨匠”，尽管这三位经济学家的理论存在着根本的歧见和冲突。马克思的经济学充分显示了一个经济学家（当然马克思并不仅仅是经济学家）在引导和影响学术范式和意识形态从而在左右社会思潮方面所能达到的广度和深度。无论后代的经济学家对马克思有多少批判性的反思，他作为经济学历史上的一个极其独特的革命性人物以及他贡献给这个学科的思想资源，都是学术史所必将铭记的。与马克思同时关注资本主义制度和工业时代弊端的还有美国20世纪初的著名经济学家凡伯伦，这个行为怪僻离奇、思想独特卓绝的经济学家，在其他主流派的经济学家遵循着经典的经济学理念进行他们的研究的时候，他却关注制度的变革和演进，断然否定经济学中流传已久的理性人的假说，并将其他社会科学的丰富思想引入经济学来研究人类行为。正如有学者指出的：“凡伯伦是美国20世纪初最著名的几位经济学家之一。他把从其他社会科学中汲取的知识引入经济学，并试图通过这种方式拓展经济学。更具体地说，他阐明了习惯、文化以及制度如何塑造人类行为，以及人类行为的变化怎样影响经济。正是由于上述研究成果，凡伯伦成为经济学制度学派的智慧之父。”这是对这位离经叛道特立独行的经济学家的公允的评价。

我要说的第三位带有“另类经济学家”印记的学者是哈耶克，尽管在货币、商业循环和资本理论方面的纯经济学成就上，哈耶克完全能够跻身于一流经济学家的行列，但是他的最引起知识界轰动和争议的成就却是在政治哲学与社会哲学方面。40年代以来，“哈耶克主要以一位法律和政治哲学家以及一位尖锐的对经济计划和经济统制的理智批评家而闻名于世”，他的经济学家的身份反而在逐渐淡化，有些学者对此评论说：“哈耶克在学术上的主要成就是重新使经济学成为社会科学的主要部分。”在1941年他的全面论述经济理论的著作《资本纯理论》（ThePureTheoryofCapital）出版后，他由衷而坦然地感叹：“我对（经济学）纯理论有些厌倦。我写作《资本纯理论》的4个年头里是非常艰苦的。”此后，他的主要精力转向政治哲学、法律理论和思想史的研究，并在这些领域取得巨大的成就，其影响远远超出经济学领域，成为一位划时代的思想巨匠。从正统的主流经济学的观念来看，哈耶克的名作《通往奴役的道路》（TheRoadtoSerfdom,1944）的论证范式和学术价值是值得怀疑的，因而这部后来声名大噪的著作在当时的学术界却连遭非议，几乎到了“声名狼藉”的地步。这种受主流经济学家排斥的命运直到70年代才有所转机，作为凯恩斯的反对者，哈耶克东山再起，再次被主流经济学界所接纳并奉为神明。经济学界对于哈耶克态度的这种变化从1974年诺贝尔经济学奖评审委员会稍显夸张和吹捧的评语中就可以看出：“鉴于哈耶克作为在经济学界自亚当·斯密以来最受人尊重的道德哲学家和政治经济学家的至高无上的地位……”云云。哈耶克经历了一个典型的“另类经济学家”的典型命运：先是从“主流”的经济学研究转移出来而投入广泛的社会科学的探索，成为“边缘”的经济学家，然后在经济学“边缘”获得巨大的思想成就（也遭受广泛的争议和攻击），然后在经受了历史考验之后重新受到主流经济学的认同和尊崇，从而再次成为“主流”。加尔布雷斯也许是受到非议最多的经济学家，他在经济学界所赢得的声誉与遭受的毁谤几乎同样令人印象深刻。作为先进工业国家的经济、社会和政治问题的重要评论家，加尔布雷斯成为当代最著名的学者和最有影响的批评家之一，他的四部著作（《美国资本主义》、《丰裕社会》、《新工业国》和《经济学与公共目标》）引起思想界和大众的普遍关注与争论。加尔布雷斯在方法论上是独树一帜的，他运用历史的和演进的方法研究经济现象，他相信，“行为和感觉要在它们的文化和制度环境的结构中得到理解，这一信条促使他以相互约束和机能主义的方式建立一种神圣的综合分析”。这种信念影响了他的写作方式，他屏弃了正统的经济学家的论述模式，而代之以更有震撼力和说服力从而也更加容易被思想界接纳的方式来阐述他的犀利观点。有评论说：“加尔布雷斯改变了人们的信条，进而改变了他们的社会；他获得了极大的成功，这不仅由于他论点的力量，而且因为提出论点时的极强的表达能力、诙谐和能够被接受的方式”。作为主流经济学的不懈的严厉的批评者，加尔布雷斯讥讽经济学家们只是关注于数理分析而不关注现实的经济社会的“白痴专家”，这些尖锐的批评激起经济学家主流集团的强烈反感和抵制，许多经济学家反唇相讥，称加尔布雷斯并不是经济学意义上的经济学家，甚至根本算不上经济学家。但是尽管如此，加尔布雷斯以其独特的理论魅力和论证方式，证明了经济学在影响公众和社会信仰方面所能达到的力量，因此，“低估他对经济学作出的特殊贡献和对社会科学的一般贡献，将是错误的。”

另类经济学家的例证还可以举出很多。比如贝克尔，他将经济学的分析框架引入广泛的人类行为研究领域，拓展了经济学的研究范围，成为名副其实的“经济学帝国”的创立者，显示了观察非市场性人类活动的新的研究手段和崭新的视角，堪称20世纪末最有创造力和影响力的经济学家。比如布坎南，尽管他并没有用数理方法研究经济学从而受到许多正统经济学家的蔑视，但是他将政治概念引入经济学，其公共选择理论的政策影响“超过了20世纪后期除弗里德曼以外的任何经济学家”，赢得学术界的普遍推崇。比如阿马蒂亚·森，他对于许多经济学的传统信条进行了强有力的批判，迫使经济学家对人类行为的动因进行理论反思，他对道德哲学的关注呼应了古典经济学的终极关怀的诉求，部分地影响了现代经济学家们审视经济现象和人类行为的视角，这些成就，足以使得森在世纪交替的经济学家中占据重要的不可替代的地位。

在经济学的历史上活跃着的许多“另类经济学家”，尽管毁誉参半，尽管命运多蹇，但是只有他们才会因为独特的理论个性而进入学术史的“记忆”。“主流”和“边缘”之间的攻击和争斗是徒劳的，只有历史才可以评判一切思想的最终价值。“另类经济学家”是经济学内在活力和创造力的象征。他们对传统经济学的超越和批判正是经济学得以更新的重要推动力量。处于“边缘”并不可怕，可怕的是失去了经济学家所应有的激情和对于这个世界的关怀。正如一位自称处于“边缘”经济学家地位的学者所说的：“‘边缘’是一种生活方式，是一种‘非主流’的生活方式。假如一个社会里面所有的人都局限于‘主流’的生活方式，那么，这个社会的创造力和生命力的源泉迟早要枯竭。”我想，“另类经济学”的价值也在于此。

一、问题的提出

分红保险是一种中长期寿险产品,既提供将来保单现金价值及期满价值的保证,又提供非保证红利回报。分红保险在中国香港保险市场很受欢迎，目前占人寿业务超过50%的份额。分红保险在中国香港市场普及的原因主要有两个，一是中国香港的低利率环境,银行存款利息接近零。二是由于中国香港的人口老化趋势且没有完善的退休理财产品选择。在这种利率与投资环境以及人口老龄化趋势下，分红保险产品的优势凸显，亦即，既提供保障又有分红预期，很有吸引力。另一方面，对于提供分红型产品的人寿保险公司而言，如何在低利率市场环境下实现对客户的保证和预期收益承诺，其所面临的经营管理挑战也大大增加了。由于近十年来利率一直在下调，保险公司为了尽量提升资产回报率，不得不提升其资产组合中的股票占比。香港有多家保险公司在股票资产配置占到60%以上。这是高风险的操作方式，保险公司不得不通过承担更大投资风险来实现承诺。本研究选择以寿险公司的分红险业务为对象，研究其在长期低利率等市场环境因素下的风险管理策略。具体针对两个主要问题：1.如何识别和计量保险公司在低息环境下经营分红保险的风险？2.有什么投资策略可以有效管理这些风险？

二、识别和计量低息环境下经营分红保的风险

投资风险是经营分红产品过程中最为显著的风险。为了评估分红产品在低息环境中的风险,本研究比较分析了中国大陆、欧盟、美国保险监管法规中的风险量度方法,以识别各地实践中的长处。同时，我们把研究范围扩展到银行业，考察巴塞尔协议三框架下的负利率分析。巴塞尔协议框架下，利率风险的压力测试最少为1%。通过研究不同市场监管法规的长处,我们建议适用于低息环境的风险计量模型。1.利率风险。不同国家也普遍用比例的方法做压力测试去衡量利率风险,例如利率要下跌30%。但是根据巴塞尔的银行法规及以往中国香港利率数据分析，利率下跌风险应为最少1%的压力测试。2.信用风险。一般法规对投资级别的债券的信贷利差也定为扩大1%~1.5%。对于用公允价值会计方法衡量价值的债券，这个方法可以量度信用风险。但对于用摊回帐面价值作会计方法的债券，如果保险公司有能力把债券持有到期满，那么这债券只存在违约风险并不存在信用利差风险。3.股票下跌风险。一般法规的风险模型也定压力测试为下跌30%~40%，所以香港现行法规的压力测试水平偏低。4.风险相关性。有些法规界定利率及股票风险相关系数为0或负数。根据数据分析，这两种风险的相关系数应为0.5。关于利率风险，如果作压力测试前的利率低于1%，那么压力测试后的利率可能变成负利率。欧洲精算学会2016年的研究指出需要明确考虑及研究低利率及负利率的可能性及风险。全球经济衰退,监管机构的操控，或货币战争都会导致负利率。

三、管理策略研究

建议用适用于低息环境的风险计量模型去分析有效投资组合。假设投资组合有港元企业债券、亚洲股票及房地产，根据HorizonActuarialServicesSurvey（2017），各资产种类预期回报及波动率，欧盟Solvency2各资产相关性并采用Markowitz（1952）方法，可以制造出多个不同投资比例组合，分析组合预期回报及波动率。该分析受到多种限制：只集中在资产方面的研究，没有考虑负债方面的关系；没有反映保险产品的保证回报及风险资本；如保险公司持有债券到期满,债券价格波动并非主要风险,再投资回报才是主要风险。为了适合保险公司的情况，本研究需要把Markowitz分析的x轴变更为风险资本来计算,y轴照旧为投资回报。以20年趸缴分红产品作为实例，假设保险公司的投资组合为债券、股票以及房地产，利用Markowitz模型建造出包括预期回报、风险资本、保证回报的三元投资有效边界。风险计量模型如下。产品：20年趸缴分红资产种类：港元企业债券（持有到期满策略）；亚洲股票；中国房地产债券投资年期：15年（香港债券市场缺乏长年期投资债券）每年保证回报：X%退保率：0%（这是简化的假设）亚洲区股票。根据欧盟及CROSS，亚洲区股票的风险资本为45%及30%。以审慎为计，设定风险资本为45%。由于每年保证回报为X%，风险资本=45%+X%房地产。同样，根据欧盟及CROSS，房地产的风险资本为25%及15%。以审慎为计，设定风险资本为25%。由于每年保证回报为X%，风险资本=25%+X%港元企业债券。由于策略是持有到期满及以摊分制入帐，主要有两方面的风险：1.持有债券时候，有企业破产违约风险；2.债券到期时，由于产品年期比较长，需要把债券期满的本金再投资，有可能再投资收益率比保证回报少。中国偿二代中规定AA级企业债的违约风险因子为4.5%。有关再投资利率风险，于低息口环境中利率压力测试须为最少1%，以确保模型对低利率风险有充足预算,所以企业债风险：=4.5%+X%+（负债久期-资产久期）X利率压力测试=4.5%+X%+（20-15）X1%=9.5%+X%亚洲股票及房地产的风险资本要求非常高，从2008年金融海啸所知,这类资产有重大下跌风险。如果资产及负债久期不匹配,产品的保证回报会产生利率风险。有关各投资组合的预期回报、风险资本、以及保证回报的三元投资有效边界如下。该有效边界将公司的关注点从追求回报转为管理风险方面。对指定的风险偏好以及保证回报水平，有效边界可以给出一个最高预期回报的投资组合。例如当风险资本的偏好为保费的13%，保证回报要求为每年0.5%，根据三元投资有效边界，最优的资产组合为80%债券,10%股票以及10%房地产以得出最高预期回报（每年4%）。

方言是语言的地域变体（regionalvariety），一直是语言学研究的热点。文学是语言的艺术，文学作品中恰当地使用方言，有助于塑造鲜明的人物形象，营造浓郁的地域氛围，增强作品表现力，但与此同时也给译者出了道难题，如何将这些富有表现力的方言译成目的语，同时尽可能地保留原有的艺术特色。在翻译方言之前，我们必须“明确方言的功能”。[1]对于方言在文学中的功能，胡适曾经高度赞赏，认为“方言的文学所以可贵，正因为方言最能表现人的神理。通俗的白话固然远胜于古文，但终不如方言能表现说话人的神情口气。古文里的人是死人；通俗官话里的人物是做作不自然的活人；方言土语里的人物是自然流露的活人。”[2]一些学者在研究方言翻译时，也往往强调方言的社会属性。方言被定位为“已进入标准语的方言词语或已被大众所接受的方言词语甚至一些粗俗的口语词”，需要与“人物的身份、社会地位和受教育程度一致性”。[3]方言的功能不外乎是“确立地理背景、表明人物身份、反映地方民俗、产生幽默效果、使语言简洁、使人物生动”等等。[4]根据上述功能，方言的使用情况大致可分为两类，一类是整部作品都用方言写成，另一类是利用方言词语塑造人物形象。在前者中，方言只是一种交际工具，和任何语言一样，对它不必作特殊处理，直接译成标准语即可，而后者可以用一些已进入标准语的方言词语或已被大众接受的方言词语甚至一些粗俗的口语词来表达。[5]韩子满根据方言的这两种功能，也建议采用不同的翻译方法，他认为用于确立地理背景的方言功能，我们只能束手无策，放弃在译文中传达这个功能的努力，而用于表明人物不同的身份和教育的功能，可以采用其他补偿的手段来传达这个功能，即“汉语通俗表达法和加注”。[6]另外，张谷若先生曾用部分山东方言翻译哈代小说中英格兰威塞克斯的方言，这种饱受争议的“方言对译法”在某种程度上其实也是突显人物的社会地位和身份，“传递原文中的乡土气息”。[7]由此可见，方言功能主要为两类，一是确立地理背景，二是反映人物社会地位。无论是“通俗表达法”，还是“方言对译法”，对方言翻译的研究多集中于能否再现人物形象，塑造人物性格，增加作品的乡土气息，突出方言的“社会标记”（socialmarker），形式主要体现于人物的语言。但是，笔者认为除此之外，文学作品中的方言有的是作家精心锤炼的，有的是无意识的流露，本文以鲁迅小说的杨宪益夫妇译本和威廉•莱尔译本①为例，总结这两类方言词汇在原文中的运用，对比分析其在目的语中的表达，以期对文学作品中的方言翻译做深入思考。

1精心锤炼的方言表达方式

方言功能是多样化的，除了确立地理背景和反映人物社会地位，还可以增加作品的表现力，塑造简洁、凝练的文风。这些方言是作者精心锤炼，有意为之，它们在普通话中很难一一对应，即使有，也难以尽其意，它们无法靠“通俗表达法”或“方言对译法”来传达和再现，形式也不仅仅限于人物语言。

1.1方言动词

一些动词或是绍兴话里独有的，或与普通话中的意思有所出入，在不同的语境中词义差别微妙，仅仅靠查字典是不够的，有时甚至会引起误解，尤其是对外国译者。例如：“拗”是绍兴方言中常见动词之一，《现代汉语词典》的解释是“使弯曲，使断，折：把竹竿拗断了。”这个解释基本不错，如例句（1）就是折断的意思，所以两译本不约而同地选用了break。但例句（2）中的“拗开”与词典的意思略有出入，馒头不同于竹筷或竹竿，即便是放入灶内烤过的馒头也不能与“断裂”之类的动词搭配，这里“拗开”应是指一分为二，所以杨宪益的split用得很准确。从莱尔的译文来看，他参照了词典的解释，尽量把“馒头”和“弯曲、折断”联系起来，用roll，crack再现当时的动作，反而误解了这个动词的真正含义。例句（3）的“拗不过”是“犟不过”的意思，与前两句完全不同。两个译本的理解都是正确的。结合上下文语境，理解词义有时并不难，但真正把译者带入两难境地的是，这些词一方面具有丰富的表意容量，单个词就能表达复杂的意思，在翻译时非三言两语可将词义表达透彻，另一方面又简洁凝练，使鲁迅的语言呈现出一种含蓄精练的风格，语义和语体上的矛盾难以调和统一。例如：（4）他好容易曲曲折折的汇出手来，手里就有一个小小的长方包，葵绿色的，一径递给四铭太太。例（4）中的“汇”字是浙东方言所独有的，叶圣陶先生讨论过，以为用得十分恰当，但他说：“我知道而说不清。”[11]“汇”字大概是这样的意思：手伸进窄小而弯曲的地方后，费一番周折曲折地退回出来，“汇”的动作比较慢，不像“抽”那么快。四铭的香皂是放在“布马褂底下的袍子的大襟后面的口袋里”里，拿出来要经过好几道“关口”，所以那手先要“狠命掏”，后“曲曲折折”地“汇出来”。这汇字不仅用得贴切，而且传神，把四铭的肮脏心理刻画出来了。杨译直接转换成普通话中的“抽出手来”，再翻译成extracthishand，但作为文学作品，失去了其中讽刺的意味。莱译的中心动词是recover，但增添了很多附加成份，如用eventually，succeedin两个大词表现讽刺意味，用介词短语fromthedepthsofhisclothing表现曲曲折折、不容易地抽出来。莱译虽说抓住了“汇”的内涵意义，却落入了“词费”窠臼，失却了鲁迅简洁凝练的文风。在传统翻译研究中，内容大过于形式，语义的对等大过于语体的对等，但在文学文本中，语言形式往往是作者寻求表达某种主题意义和美学效果的方法，忽略这些语言形式有可能造成源文本主题意义和美学价值的损失。[12]鲁迅在小说创作时选用这些方言词汇，具有特殊的艺术表达效果，构成了鲁迅独特的文风。译者在理解作者说什么的同时，更应该关注他怎么说。（5）赵太爷肚里一轮，觉得于他总不会有坏处鲁迅对绍兴方言驾轻就熟，用得妥帖自然。例（5）中的“轮”原义指转动、回转，此处指赵太爷心里快速地盘算，一个精明世故的地主形象跃然纸上，趣味隽永。例（6）中，作者没用“漫”、“流”、“渗”等表示河水流动的常见词汇，而偏偏用一个拟人化的“咬”字，将普通词语艺术化，使其具有表现力和感染力，文学讲究炼字，用寥寥数字甚至是一个字就能点活人物，营造意境，鲁迅先生创造性地利用绍兴方言词汇，形成独特的文风，丰富了文学语言。莱尔关注到了鲁迅的文风②，尽量保留源语的表达形式，用aquickrollaroundhisbrain和eataway再现原文的艺术效果，而杨宪益夫妇的thinkitover和encroachon，虽然简洁明了，通俗易懂，却削弱了原文的艺术效果。

1.2方言形容词和副词

1.教师一种感动的理性人

爱因斯坦说过：用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感，他必须获得对美和道德的鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业训练就更像一条受过很好教育的狗，而不像一个和谐发展的人。

没有爱就没有教育。爱学生是教师的天职，爱学生是教师欢乐和创造的源泉；没有教师的快乐，就不会有学生的快乐。只有真正成功的老师,才能带给学生真正的成功。只有当师生双方感情产生共鸣时，心灵的碰撞才会迸发出智慧的火花。

学生欢迎没有教育痕迹的交流，欢迎没有心理距离的对话。因此，教师不仅要有爱的情感、爱的行为，还要有爱的能力和爱的艺术，懂得以爱育爱，用追求完美的人格教育人，用不断上进的精神激励人，用高度的责任感感化人，用表扬、鼓励、赞许、认同等鼓舞人；教师要“蹲下来”用“心”跟孩子对话，通过细节培养孩子的耐心，让孩子的心也能静下来。老师不要让学生害怕自己，更不能让学生讨厌自己；要努力让学生敬重自己，更要让学生亲近自己。教师不要轻易瞧不起学生，也不要被动等学生来喜欢你：一味企求学生喜欢，未必能够等到喜欢；先表示自己对学生的喜欢，往往就会引起学生对自己的喜欢。这就是“喜欢引起喜欢”定律。

教师不要试图让所有的学生都喜欢你。如果你希望和每一个学生都搞好关系，最后你付出了很多时间去给学生帮忙，不欣赏你的仍旧不欣赏你。甚至有这样的学生，你帮他十次，九次成功了，一次没帮好，他就记恨你一次，最后你还是得罪了他。相反，如果你认真工作，取得一定的成绩，又不狂妄自大，自然能赢得学生的尊重。

2.教师农业化生产的庄稼汉

不只要有一定的智商水平，形成性评价是衡量学生在学习过程中所表现的状态及学习效果的一种方式。形成性评价能促进一个学生的心理素质、思维品质、学习能力及社会能力等多个方面的能力的培养和提高。戈曼指出：一个人要想成就事业。更需要有较高的情商。临时以来，教学只重视开发智商，而忽视开发情商，致使学生心理障碍严重，耐挫能力低，一旦受挫则悲观丧气，严重阻碍着智力因素的发挥。通过形成性评价方式，促进学生发展，激励学生向上，对学生进行兴趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等诸方面心理素质的基础训练。形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，既能关注过程，又能关注结果。由此可见，英语教学过程中对学生实施形成性评价就显得异常重要而且刻不容缓。

1．形成性评价的实施

1．1评价内容：形成性评价内容较为广泛，包括学生的学习兴趣、学习态度、学习能力、参与程度、合作精神、作业完成情况、口头表达能力等学生在学习过程中所表现出的情感、态度、策略、文化知识和发展潜能等多个方面。

1．2实施方式：

1．2．1在课堂教学过程中实施形成性评价，是形成性评价的重要组成部分。竞赛法为形成性评价提供了事实依据。在课堂教学过程中，我把学生的课堂纪律、学生参与课堂活动的积极性以及运用英语进行交际训练等多方面的情况用分值体现出来，并进行小组竞赛。课堂结束前，我把比赛成绩统计出来并登记在自制的表格中。比如说，课前三分钟铃声一响，我就观察各小组学生的课前准备情况，对做到快、齐、静的小组分别奖励6分、4分、2分，较差的小组则得不到奖励分。上课期间给动静分明的小组加分鼓励，这样做能有效地促进学生增强组织纪律性，同时也让学生能在接下来的时间里上好一堂高效率的英语课作好了充分的思想准备。在课前复习阶段检查学生对所学知识的巩固及运用情况过程中，也采取小组竞赛的方式，利用学生的集体荣誉感和好胜心理，促使学生及时复习，也使学生的注意力由下课时的放松状态很快地进入到紧张有序的课堂状态。此外，不管是传授新知识阶段还是操练阶段，我都采用自愿或抽查的方式来让学生进行小组间的较量，这样一方面给课堂营造了一种轻松、愉快、积极向上的学习氛围，同时又培养了学生之间的协作精神。因为在操练过程中，为了本组的胜利，学生之间要互相督促、互相学习、互相帮助，以提高小组的整体水平，而这些在平常学生是较难做到的。

1．2．2把各小组学生的课外作业完成情况及课外活动的参与态度也作为形成性评价的一项重要内容。