临床系范文10篇

一、活动目的及意义

学生会各个部门的关心下，临床系老师的正确指导下。青协和实践部的大力配合下，通过全体成员的共同努力工作，此次活动取得圆满成功！

同时，这次临床系出队义诊意义重大。活动受到敬老院老人的好评。活动期间，宣传了校的中医药文化，以及对我校的学生提供了一个锻炼的平台，增强了学生的责任心，团体意识，以及增强了推拿手法以及医学知识的进一步掌握，同时锻炼出一班骨干人才。

义诊活动使我医学生有了可以进一步掌握测血压，对我而言。听心肺音法…锻炼，同时使我提高了与人交流的表达能力。大学是一个小社会，步入大学就等于步入半个社会。不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，深深地认识到社会实践是一笔财富。

另一方面更要学会怎么融入这个大时代大背景。别人总是戏称没读大学出来打工的叫读“社会大学”但是觉得“社会大学”也是这些含着大学金钥匙的人必须要修读的大学学什么？肯定不只是专业知识。

二、活动优势：

1我院“质控”体系简介

我院“质控”体系是以医疗为中心、目标管理为主线、优质服务为宗旨、全面质量管理为核心、经济管理为手段、安全防范为重点、层级负责和岗位职责为特征，强化落实规范化、标准化、程序化管理的全方位、全过程、全员参与的医院“质控”管理方法。该体系规范了各级各类人员的行为准则，调动了全体人员优质服务的积极性、自觉性，切实提高了工作效率和工作质量。

1.1“质控”依据

根据卫生部《医院管理评价指南》、《河南省医院管理综合评价细则》、《医院医疗成本核算管理方法》和《处方管理办法》、《医院处方点评管理规范》、《抗菌药物临床应用管理办法》及医院相关制度，制订《医院综合质量目标管理考评办法及实施细则》（简称《办法》），用可量化的数据作为医疗绩效监控的部分指标，用客观数据来判断医疗管理的质量，增加监控管理的科学性和说服力。

1.2组织机构及考评管理

实行医院质量管理委员会（简称“质控”委）、职能部门、科室三级组织管理制度。“质控”委由分管副院长负主责，各部门领导为成员，下设办公室（简称“质控”办），负责全院“质控”工作的整体规划。职能部门每月组织所属各专业“质控”小组，对科室实施目标责任综合考评，定期组织质量讲评，开展专项质量管理活动。科室按月实施自控考评，每月召开质量安全分析会，填写《科室自控记录本》，上报科室“质控”检查结果及分析改进措施。

【摘要】目的构建一套科学、公平以及操作性强的临床科主任绩效管理体系。方法引入等级医院评审的评分方法，运用平衡计分卡、关键绩效指标及SMART等方法，实施全面绩效管理。结果构建了一套涵盖绩效目标、绩效计划、绩效考核和绩效沟通的科主任全面绩效管理体系。结论针对考核对象制订个性化指标体系，发挥月度考核体系和年度考核体系的协同作用。信息化的有力支撑和考核结果的有效反馈是科主任全面绩效管理的关键。

【关键词】公立医院；临床科主任；绩效管理

医院内部绩效考核与分配制度改革是公立医院运行机制改革的核心，是现行卫生行业薪酬制度的核心［1］。临床科主任是影响医院运作效能的核心群体，针对这一人群的绩效评价考核是医院绩效管理的重要内容。一套科学、公平以及操作性强的临床科主任绩效管理体系，能够发挥激励导向作用，促使科室管理与效率不断提高，从而促进医院快速健康发展。苏北人民医院是一所集医疗、教学、科研为一体的三级甲等综合医院，自2001年实行科主任负责下的院科两级管理制度起，即建立起临床科主任综合目标考核机制。2010年在年度目标考核的基础上，建立了科主任月度绩效考核体系，并结合实际，不断调整科主任月度和年度绩效考核方案和实施办法，着力构建以公益性、内涵建设、结构调整为导向的科主任绩效考核管理体系。

1体系构建

对科主任的考核分为月度考核和年度考核，两种考核的侧重点不同。月度考核以过程为导向，侧重于对科室主任在科室管理中作用发挥的考核，多以定性评价为主。年度考核以结果为导向，侧重于对科室全年度质量、安全、效率等整体运行结果的考核，多以量化指标为主。1．1年度绩效考核体系年度绩效考核原先实行千分考核，但在运行过程中发现其存在诸多弊端。如医疗风险高工作难度大的科室扣分多，单项分值对整体考核结果影响大，难以反映出科室的整体工作成效等。自2015年起，该院采用了新的年度绩效考核方案。1．1．1参照等级医院评审的评分办法弃用传统的千分考核办法，将每项指标的考核标准分为不合格、合格和优秀三类。积分方法则按照不合格、合格和优秀的比例计算出考核结果。设置核心条款，防止指标过多分散关注点，保证了对重点工作的导向作用。1．1．2根据不同科室的特点制定个性化的考核方案该院按照省重点、市重点、非重点学科分三类考核，再根据科室业务性质进行个性化的指标设立，细分为手术科室、非手术科室、医技科室三个考核指标体系。其中手术科室与非手术科室相比，增加了手术病人数、三四级手术率、手术安全核查执行、预处置占手术病人结构比、术前平均住院日等指标；医技科室则设置了工作量、报告及时性、室内室间质控、放射防护等指标。1．1．3采取关键绩效指标法依据平衡计分卡原理（BSC）和关键绩效指标法（KPI）［2］，从科室管理、医疗质量、医疗安全、工作效率、三合理、科研教学6个方面选取指标。除科室管理、效率等基础性指标外，注重体现大型公立医院的功能定位，引入三四级手术率、危重病人率、重点病种个性化指标、重点专科技术项目、新技术新项目开展等指标；着力强化与医改目标的契合，引入人均出院费用、药占比、耗材比、抗菌药物强度、临床路径、基层适宜技术开展等指标，与经济指标脱钩。1．1．4选用量化指标90％的考核项目均采用量化指标。以手术科室组为例，70项考核指标中64项都是量化指标。确定指标值则以信息系统采集及日常统计数据为依据，每个科室均制订个性化的考核指标值。1．2月度绩效考核体系该院已构建了科主任月度考核信息平台。运用考核信息系统定期分析考核运行情况，期间两次修订考核方案。月度考核实行百分制，设一级指标4项、二级指标24项，分别配比不同的权重值。1．2．1评价指标的选择月度考核指标的设立考虑了以下三个原则：一是导向性。选取对科主任科室管理行为起引导作用的指标，通过指标设立，让科主任明确医院对其的要求，希望其开展工作的方式和重点工作。二是可得性。选取指标注重与日常的监督检查工作紧密结合，保证了考核结果的可得性。三是可比性。为确保同类型科室的可比性，针对临床和医技科室科主任分别设计了考核方案。4个一级指标综合管理、质量安全、医疗服务和效率运行是共用的，结合临床和医技不同的工作特点，确定各自的二级指标。1．2．2指标权重的配比根据各项指标的相对重要性，对权重系数进行赋值，将各项考评指标在各个层级上进行有机结合，从而形成科学的结构体系。一级指标中，综合管理权重为35％，即35分；质量安全权重为40％，即40分；医疗服务权重为10％，即10分；效率运行权重为15％，即15分。二级指标以质量安全为例，核心制度10％、病历处方质量10％、纠纷与投诉10％、三合理诊疗5％、临床路径2％、人员资质2％等。

2全面绩效管理实施

摘要：中医学专业本科学生临床实习能力水平的高低是评价医学教育质量的重要指标之一，如何提高中医学专业学生临床实习质量，确保实践型、创新型、创业型的综合性中医人才的培养效果，需要建立起完整、有效的临床实习质量监控体系，实现对中医学专业临床实习质量的有效监控。作为高等中医药院校，多年来笔者学校在长期的临床实习管理过程中，不断采取各种举措大力加强学生临床实习工作，积极创造条件，采取有力措施将各项工作落到实处，深入、全面地做好临床实习质量监控工作。

关键词：中医学专业；临床实习；质量监控体系；研究

中医学是实践性学科，决定了中医学人才培养必须以临床实践训练为核心，临床实习作为中医学人才培养的重要教学环节，是中医学专业学生综合运用基础理论知识和专业技能的重要阶段，其通过在临床实践中不断提升知识运用能力、动手能力、独立分析问题和解决问题的能力，实现从医学生向临床医师角色的重要转换。如何提高中医学专业学生临床实习质量，确保实践型、创新型、创业型的综合性中医人才的培养效果，一直以来都是各中医药院校积极思考和探索的问题，要解决中医药人才培养质量问题，需要建立起完整、有效的临床实习质量监控体系，实现对中医学专业临床实习质量的有效监控。

1临床实习质量监控体系研究背景

高等医学教育长期以来都十分重视临床实习，确保临床实习“教学质量”成为各高校的关注重点，并开展了促进临床实习教学质量提高和监控的各式研究。川北医学院在长期的质量监控研究中把科学合理的质量标准作为实施质量控制的前提，认为没有质量标准的监控是无目的的监控[1]。浙江医学高等专科学校引进把以人为本、以过程为本、以质量为本作为管理理念的ISO9000质量管理体系，通过过程管理，监控并反馈实习效果，提高实习质量[2]。安徽新华学院药学院从临床实习文件、实习流程、实习监管和实习考核4个环节对毕业实习质量监控体系进行了初步分析研究[3]。湖北中医药大学药学院张怡等老师从管理模式、信息反馈方式、毕业实习质量评价、制度保障这4个方面对如何构建毕业实习质量监控和信息反馈体系进行了探讨，认为毕业实习质量监控和信息反馈体系的成功构建将打破传统教学管理模式，加快学校的教学管理信息化建设，提高教学管理的质量和效能[4]。南京医科大学就把“临床提升”作为发展战略，注重校院协同，完善医学生临床实践能力培养体系，并认为对临床教学的检查是落实教学质量监控的必要手段[5]。第三军医大研究表明，对临床实习质量效果的评价，宜从实习条件、实习过程和实习效果三方面进行，并以其中的临床实习效果作为重点[6]。广州医学院通过由学院组织的毕业考试加强了对毕业实习质量的全面监控[7]。江西中医药大学认为临床实习考核是检验临床实习效果的重要途径之一，对发现临床实习薄弱环节、提高临床实习质量具有重要意义[8]。

2中医学专业临床实习质量监控体系的建立

摘要：分析解读了在医教协同背景下临床医学专业学位硕士学位论文质量下降的主要原因，结合管理工作经验，探讨通过制度、信息化、课程建设、加强导师责任制、培养环节监督机制等措施实现临床医学专业学位硕士研究生学位论文质量控制体系的优化。

关键词：临床医学；专业学位硕士；硕士学位论文；质量控制；人才培养

为建立适应临床医学特点的人才培养制度，更好地服务医药卫生体制改革和事业发展，2014年教育部等六部门联合印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》[1]（教研〔2014〕2号），推进临床医学硕士专业学位研究生培养改革。自2015年起，临床医学专业学位硕士研究生即按照国家统一制定的住院医师规范化培训要求进行培养。在有限的3年时间里，学生面临既要完成33个月的临床轮转，又要保证科学研究的巨大挑战。在此背景下，毕业论文出现盲评首次通过率下降、论文学术水平下降的问题。学术能力是学位教育与单纯的住院医师规范化培训区别的根本特征[2]，我校对于该类研究生的培养以专业实践能力为主导，临床科研能力为特色，坚持实践科研两不误。为此，我校构建了论文质量控制体系，通过制度、信息化、课程建设、强化导师责任制、优化培养环节等多角度、全方位的质量控制来实现临床医学专业学位硕士研究生学位论文水平的提升。

1临床医学专业硕士学位论文质量下降的主要原因

1.1培养环节缺乏有效的过程考核及监督机制

1.1.1部分培养环节缺乏严格的指标及监控体系跟硕士研究生的学位论文密切相关的培养过程一般包括课程学习、选题、开题、数据收集分析、中期考核、论文送审、答辩等多个环节。原则上每个环节都应有严格的指标体系，考核合格方可进入下一环节，但在实际操作中往往过于灵活。以开题为例，我校2013—2017级临床医学专业学位硕士研究生在开题考核中全部通过。根据我校《硕士研究生学位论文开题的有关规定》文件要求，硕士研究生应在第3学期内，在二级学科或三级学科范围内向评审小组作开题报告。评审小组由本学科和相关学科、专业副教授以上职称专家3～5人组成。由于缺乏完善的过程考核指标体系，虽然有评审小组，但是评审小组成员一般都是导师邀请的同行专家，如若不是导师本人要求，谁也不会把场面弄得很“难堪”。由于缺乏具体的量化指标，这就使研究生在各个环节中有“求情”的漏洞可钻[3]。千里之堤溃于蚁穴，一旦学生利用了导师、评审组的宽容，随之而来的或将是学位论文质量的崩溃。且由于缺乏严格的过程监督体系，开题等关键环节甚至流于形式。1.1.1.1原始科研实验数据审核不严我校2013—2016级临床医学专业学位硕士研究生科研实验记录要求及审核不够规范、严格，科研实验记录本仅在毕业的时候要求归入学籍档案，部分研究生毕业前找导师或课题组审核签字，二级学院才进行审查，对于数据真实性无法及时审核。导致个别论文存在伪造或者篡改数据、文献，捏造事实，抄袭、剽窃他人学术成果等问题，临床研究结果脱离实际，缺乏严谨性和科学性。1.1.1.2缺乏行之有效的学位论文形式审查我校对于2013—2016级临床医学专业学位硕士研究生学位论文缺乏严格的形式审查，少部分论文存在图、表的标识不清，医学专业术语、符号等使用不符合标准，论文逻辑思维混乱，语句不通顺，内容空泛等问题，有的论文存在排版混乱，标题的大小、序号不一致的现象，论文整体质量有待提高。

【摘要】随着医药卫生体制改革的进一步深入，医院药学服务也开始转型。如何建立规范化、标准化的临床药学服务体系，保障患者用药安全，已成为医院药学领域亟需解决的问题。文章介绍了华中科技大学同济医学院附属同济医院采用全面质量管理理念开展临床药学服务的内容及应用成效，为探索建立规范化、标准化的临床药学服务体系提供参考。

【关键词】全面质量管理;临床药学;药学服务体系

随着医药卫生体制改革的进一步深入，医院药学服务也从传统的“供应保障型”转变为“技术服务型”，关注重心也从“药品”转移到“病人”，从“被动”走向“主动”。从20世纪90年代“药学服务(pharmaceuticalcare，PC)[1]”到21世纪“全程化药学服务(integratedpharmaceuticalcare，IPC)[2]”、立体化药学服务[3]概念的提出，药学服务对医院药师的要求逐步提高，其内涵与外延也不断扩大；其中，临床药学服务是以患者为中心、以临床药师为主体、以合理用药为核心的药学服务。全面质量管理（totalqualitymanagement，TQM）是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。基于全面质量管理的临床药学服务，临床药师从治疗前参与治疗方案的制定、审查医嘱的合理性到治疗中开展患者用药监护、药物不良反应的预防及处理，再到治疗后进行患者的用药教育等，全程参与患者药物治疗过程，改善病人的治疗预后，最终提高病人的生活质量。临床药学服务的结果是促进病人合理、安全地使用药物，达到身心全面健康的目的。药师是保障患者用药安全的主体，是医疗团队中不可缺少的重要部分[4-6]。目前，我院有全职临床药师11位，涉及抗感染、抗肿瘤、儿科、呼吸、内分泌、消化、心血管、临床营养等多个专业领域（其中带教专业三个），在依法审核医师处方和用药医嘱、患者教育、超说明书用药管理、医嘱重整、药学监护，为特殊病理、生理人群提供专业服务等方面做出了重要贡献。

1对特殊患者实施重点药学监护，保障用药安全

我国每年住院5000多万人次，其中因发生药物不良反应而住院的有250多万人次，因此而死亡的患者近20万人次[5]。尽管药物不良反应可在正确使用合格药品的情况下发生，但如果使用剂量、疗程或方法不当，会大大增加用药安全事件的风险。

1.1肝肾功能不全患者药物剂量调整

摘要:临床实验室管理学是检验医学与管理学的交叉学科,是医学检验技术专业的核心课程。针对临床实验室管理学存在的教学问题,课程教学团队根据理论基础与临床实践、知识点全覆盖与重难点凸显、内容系统化与知识点微视化、呈现形式多样化与内容岗位化四个“相结合”的原则,重构课程内容体系、设计多种可视化路径、开发了试题库,构建了在线课程体系,率先创建了临床实验室管理学超星学银慕课和中国大学MOOC平台慕课,推进了教学改革,取得了良好成效。

关键词:临床实验室管理学;医学检验;慕课;教学改革

临床实验室管理学主要研究指挥和控制临床实验室的人、财、物等资源协调活动及其基本规律和方法的学科,是检验医学与管理学的交叉学科[1,2]。临床实验室管理学是医学检验技术专业的核心课程。据统计,临床实验室提供的检测信息占疾病诊断治疗辅助信息量的70%以上[3]。检测信息是否准确、可靠已成为影响疾病诊疗和预后判断的关键因素。检测信息的质量已成为当今人们关注的重点[4]。随着现代检验技术的自动化、集成化发展,以及临床实验室管理的国际化、标准化、规范化和法制化,临床实验室管理学在临床实验室实际工作中的作用日趋重要[5-6]。因此,做好临床实验室管理学的课程建设,培养具有检验医学和管理学知识的医学检验技术人才,将有助于强化医学检验专业内涵建设,促进医学检验技术专业的发展。本文针对临床实验室管理学存在的教学问题,重构知识体系、设计情景剧与对话访谈等多种可视化路径、开发了试题库,构建了在线课程体系,率先创建了临床实验室管理学超星学银慕课和中国大学MOOC平台慕课取得了良好成效。

1临床实验室管理学课程教学中存在的问题

1.1课程内容宽泛、抽象,难教难学

临床实验室管理学不仅涉及临床血液学检验、临床微生物学检验、临床分子生物学检验、临床生物化学检验等专业知识与实践技能;也涉及人员管理、安全管理、质量管理等知识,内容宽泛、抽象。学生修读时尚未进入临床实验室实习,缺乏对临床实验室正常运行及质量管理的整体性认识,以致部分学生认为“临床实验室的管理是领导者的事情;对于广大学生来说,学了临床实验室管理学将来走上检验工作岗位也用不上”,严重影响学习动力,难教难学[4]。

［摘要］我国正在经历着从高等教育大国到高等教育强国、从人力资源大国向人才资源大国的战略性转变，亟待进一步实现教育水平与教育质量的稳步提升和快速跨越。高等医学教育应将本科医学人才培养与我国发展战略目标紧密结合起来，制定符合新时代社会需求的人才培养目标，探寻更符合临床需求的实践教学方式。我省医学院校临床医学专业实践教学在教学中的合理定位和科学评价还没有得到全面落实，在一定程度上影响了实践教学质量，从而影响到临床医学毕业生人才培养质量。构建更加完善科学的实践教学评价体系是解决这一问题的关键所在。文章从构建医学专业实践教学评价体系的指导思想、主要原则、改革目标、具体措施等方面，探索新时代视域下河北省临床医学专业实践教学评价体系的构建，以促进临床医学专业人才培养质量的提高。

［关键词］临床医学;实践教学;新时代;人才培养;教学评价体系

中国特色社会主义迈入“新时代”，这是中华民族发生重要变革的伟大时代。在“”报告中把教育事业作为民生之首，提出了科教兴国战略、人才强国战略等七大战略，明确了建设科技强国、质量强国、数字中国、智慧社会等宏伟目标。实现新时代下的国家发展战略和目标，必须有一流大学、一流学科、一流本科、一流专业(简称“四个一流”)的有力支撑［1］。中华民族伟大复兴的基础是建设教育强国，我国正在经历着从高等教育大国到高等教育强国、从人力资源大国向人才资源大国的战略性转变，这意味着我国已经成为世界高等教育第一大国，亟待进一步实现教育水平与教育质量的稳步提升和快速跨越。

一、构建医学专业实践教学评价体系的指导思想

随着教育形式的迅猛发展，高等医学教育应与时俱进，制定符合新时代社会需求的人才培养目标，探寻教学效果更好，更符合临床实际的实践教学方式。2020年10月13日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确表示教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向［2］。为深入贯彻落实文件精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，高等医学教育必须坚决克服教学过程及教学评价中存在的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国［3］。基于新时代视域，将本科医学人才培养与我国发展战略目标紧密结合起来，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，对医学教育的全面发展有着重要意义。

二、构建临床医学专业实践教学评价体系的主要原则

高等医学专业的教学质量很大程度上取决于临床教学质量，临床教学是培养合格医师的重要环节。面对急诊医学的发展要求，提高急诊医学的临床教学质量显得十分必要。随着医师实际操作技能训练和伦理道德规范的冲突日益加深，因此在急诊医学临床教学中高端模拟系统的应用逐渐增多。

1．急诊医学临床教学所面临的问题

随着现代医学科学的发展，以及社会的需要，各种急救手段和设施不断涌入临床，急诊医学已成为发展最快的学科之一。如何培养大量能够熟练掌握急救知识和技能的新型急救医师队伍是急诊医学发展的一个紧迫任务。随着国家医疗体制改革的推进，急诊医学临床教学中的难题日益突显:一是急救技能多为救命技术，在无法在患者身体上实施的;二是由于急诊医学临床教学病例一般多为急危重症患者，在临床中没有时间和机会应用于教学，因此不能满足临床教学需要;三是急诊病人具有特殊性，在最短时间内需要进行抢救生命的处理。在抢救过程中教师没有时间进行详细的示教和讲解，学生动手的机会很少。由此可见以上诸多因素减少了学生进入实际临床的技能训练机会，从而制约临床实践教学的进一步发展，在此背景下医学模拟教学因此产生，医学模拟教学是以模拟临床实际情况为前提，同时以高科技为基础，以实践教学、个体化教学和情景教学为特征，其优点是具有医疗环境无医疗风险，因此必将在医学教学方法上掀起一场革命［1］。

2．高端模拟系统在急诊医学临床教学中的应用

2008年我院投入使用了麻醉学临床技能模拟训练中心，设置了模拟ICU、模拟手术室、气道管理技术训练室、急救技术训练室、创伤学技能训练室、血管穿刺技术训练室、体外循环技能训练室、多媒体教室以及中央监控室等功能单位。为了更好的发展急救技术，我院建立了急救技能培训室，从而使医学院校临床各专业高年级学生、住院医师、以及专业急救医护人员都可以进行相关训练。以提高自身的专业水平。具体的急救抢救训练项目包括院前急救和院内急救训练、各种模型和抢救器材的急救训练、ECS院内模拟培训系统。首先院前急救一般是以创伤急救为主，因此可以进行基础心肺复苏、急救五大技术－－通气、止血、包扎、固定、搬运等以及气管插管、电击除颤等内容的训练。所有的专业医护人员特别是医生、医学生、护士在院内急救技能的理论学习是以ECS院内模拟培训系统软件为基础，通过以计算机为本的自我学习系统进行相关的训练。急诊医学教研室对急诊医学的学生开设了急救技能实验课程，内容包括徒手心肺复苏、电除颤及起搏术、气道开放技术、急救呼吸机的应用、创伤急救、深静脉置管等五大技术，可以使学生得到基本的技能训练，同时设计模拟病人，并且通过模拟病人组织学生参加急救工作的演练。在教学工作中，采取模拟演练，现场亲身体验，观看我院附属医院急救中心抢救室、急诊ICU的抢救录像资料并对急救案例进行分析等，对学生进行综合训练，取得了较好的效果。

3．讨论

开学后不久，正赶上学生会招纳新部员，我和室友一同去参加临床医学系学生会生活部的面试，经过二百多人的初试和五十人的复试后，结果把他比下去了，把我整上来了，我就这样的加入了学生会这个组织。

我带着一脸茫然进入生活部，说实话，进生活部完全是大大超出了我的意料之外。那时候，我怀疑自己，并不是怀疑自己的能力，而是怀疑自己的毅力。因为我知道，生活部是学生会所有部门中最忙、最累、最辛苦的一个。我生怕自己不能做好这份工作，怕自己会偷懒。但同时我也提醒自己：我可以不做这份工作，但既然做了，就一定要做好。

之后便是新部员一个月的试用期，在这期间内可不能犯任何错误，每周一都要开例会，不能迟到，不能缺席。可不幸的是第一次例会我就迟到，还好部长给足了面子，没有怎么批评我。

因为有追求，所以我们愿意尝试，才有了超越与创新。因为做了，所以有了了解与熟悉。经历了这些“所有”之后，我们更加成熟与自信，更加热爱生活与学习。时光飞逝，当我们回忆这一年快乐的学校生活，当新年的钟声敲响时，才感觉又到了期末。在这一个短短的学期里学生会的成员在学生处老师的指导下，各项活动都进展顺利，大大丰富了同学们的校园文化生活。总结如下：

一：贴近学生生活方面

生活部举办了一次“寝室美化”大赛，同学们积极参与，用自己的智慧装扮寝室，寝室干净卫生，主体鲜明，立意新颖。经过美化后的寝室令人兴奋，同时也有助于大家整理好自己的寝室。此次大赛决出一等奖1名，二等奖4名，三等奖7名。