联合办学范文10篇

商务外语学校（以下简称商外）与附属中学（以下简称附中），就联合办学事宜提出以下方案设想：

一、联合办学的宗旨：合作办学，优势互补，厚德强校，精质施教，以培养造就高素质毕业学生为宗旨。

二、联合办学的目标：将学校办成有特色、有名望、有规模、可持续发展的省级重点中学为追求目标。同时，争取用3－5年时间，使交大附中教师岗位津贴的80%由附中逐步自行解决。

三、联合办学的方针：发展高中，提高初中，逐步改革，机制变通。

四、“发展高中”，即学校的改革和发展，首先要发展普通高中。而办好普通高中的关键又必须办出特色：1，专办女子高中，面向全省招生，住校全封闭管理；2，在规定的普高课程外，增强英语口语教学；3，高中毕业生通过相关的考试合格，可分别取得《普通高中毕业证》、《职业中专毕业证》和国家劳动保障部印制的《技术等级证》；4，学生毕业后，高考凡报考华东交通大学者，在同等条件下，可予以优先录取。

在保证教学质量的前提下，滚动式发展，首次招生2个班100名学生；用3－5年时间，争取在校高中生达到10－12个班，学生数达到500－600人。

［摘要］东西部中职学校联合办学，虽然促进了西部学生通过接受职业教育实现转移就业，但是对于西部中职学校弊大于利。西部中职学校办学模式必须走出学校合作向校企合作转轨的可持续发展之路。

［关键词］西部中职学校联合办学校企合作

西部省份绝大部分县(区)经济相对落后，农村剩余劳动力多，县域及周边企业少，规模小，提供的工作岗位有限，就业十分困难。为了进一步贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《教育部、财政部、劳动保障部关于开展东部对西部、城市对农村中等职业学校联合招生合作办学工作的意见》精神，甘肃省按照“开放、合作、互利、双赢、共同发展”的原则，从2004年开始，部分中职学校与广州、山东、天津等省市中职学校进行联合招生、合作办学、分段培养。通过合作，加强了职业教育在教育教学、师资、学生就业等方面的交流协作、优势互补、资源共享，促进了西部学生通过接受职业教育实现转移就业，满足了东部地区和城市对高素质劳动者的需求。在短期内帮助西部中职学校走出了困境。但是，通过一段时间的合作与实践，笔者认为东西部中职学校校校合作并非唯一正确模式，而校企合作、工学结合、半工半读则是职业教育健康发展的必由之路。也只有这样，才能使西部中职教育步入可持续发展的良性轨道。

一、校校联办的利

1.新的办学模式可以吸引人们接受职业教育，使西部中职学校在短期内走出招生困境。

2.使西部学生通过在东部等经济发达地区上学并实现转移就业。

2010年以来，县委党校根据国家大力发展成人教育的精神，紧密结合我县“全面达小康”的奋斗目标，积极参与我县全面实施“26121”人才队伍建设工程[见后注]，在保证完成党政干部培训任务的同时，主动适应社会需要，努力培养面向基层、面向农村的实用型人才(乡土人才)，积极拓展为县域经济实现跨越式发展服务的人才培训渠道，成功实现了与农业大学合作办学。经省教育厅批准，我校正式成为安农大在我县设立的唯一的教学函授站。实现了我校办学史上的新突破。市委党校郭本道校长对此给予高度评价。县委聂爱国书记于今年3月就此作出重要批示：“这一做法很好，要扩大教学，服务跨越式发展对专业人才的需求”。兄弟党校闻讯后也纷纷慕名前来学习考察，县内各相关单位在办学过程中给予了大力支持，联合办学吸引了大批社会各界人员到我校学习深造。现在我校的与高校联合办学已踏上了健康有序的发展轨道。

一、我校和高校联合办学的主要情况

长期以来，党校培训主要包括两大块：一是党政干部的培训和轮训；二是党校系统的函授学历教育。对党校和高等院校联办成人高等教育无感性认识和现成路径可循。校委针对这些问题，切实采取行之有效措施，在摸索中研究方法，在实践中努力探索出了适合我校特点的办学新模式。

（一）超前谋划多方协调

凡事预则立，不预则废。2010年，在得知中央党校将在2012年停止函授学历教育招生的讯息后，我校校委认识到党校的学历教育模式将面临转轨的新形势。校委一班人未雨绸缪，广泛调研，多次组织召开会议，对县委县政府提出的“人才强县”战略以及我校的未来发展前景进行细致认真的分析，进一步统一了思想，明确了工作目标和任务，大胆率先提出在地区走和高等院校联合开办成人高等教育的新路子。思想认识统一后，我校扎实按照全县的“人才强县”战略实施意见的要求，多方奔走，寻求支援，形成了主要领导支持，人事部门牵头，社会各方参与的工作机制。

为将此项工作落到实处，校委负责人和分管领导多次到水家湖农场和县直有关单位，大力宣传联合培养我县实用型人才（乡土人才）的设想和做法，寻求配合支持。2011年8月我校和县人事局联合出台了长人[2011]007号文，文件要求各乡镇、各单位高度重视并积极支持相关人员参加学习，并对相关待遇等作出明确规定，为联合办学奠定了良好的社会基础和政策基础。

摘要：随着高等教育的普及，综合医院与高等院校联合办学的现象越来越多，既能实现“优势互补、资源共享、不求所有、但为所用、互利共赢”，也能提高社会整体效益。随之，兼职教师的规模也越来越大，但由于法律法规不完善，我国高等院校无相关法律、法规做支撑。对于兼职教师的认识模糊、概念不清，疏于管理、难于管理，导致兼职教师选聘难、管理难，严重影响了兼职教师作用的正常发挥，同时也影响兼职教师队伍的管理和建设。基于此，结合武汉科技大学附属孝感医院联合办学多年的工作经验，探讨兼职教师的法律法规及规范化管理的要求。

关键词：医院;高校教师;联合办学;兼职;管理

近年来，在国家相关政策的支持和相关部门的推动下，高校教育开始进入了快车道，并取得了迅猛的发展。随着我国高等教育的快速发展、扩招，各高等院校在师资力量、教学场地、学生宿舍、管理人员等方面均出现一定的不足，特别是在专业课教师方面，出现严重的教师队伍数量不足。大部分高等院校通过聘任校外兼职教师、租用教室、校外办班等方式来解决这一问题，兼职教师已经成为师资队伍的重要组成部分。武汉科技大学附属孝感医院（孝感市中心医院）是一所地市级三级甲等综合医院，与咸宁医学院（现湖北科技学院医学院）联合办学10余年、与武汉科技大学联合办学4年，约120名的医学生从大三就开始到医院去上临床专业课，所有临床专业课带教老师均为医院临床医师兼职授课，真正实现了“优势互补、资源共享、不能所有、但为所用、共同发展、互利共赢”。然而我国目前缺乏对兼职教师实用的相关法律、法规，本研究针对兼职教师管理中出现的相关问题，结合本校兼职教师管理的实践，旨在总结兼职教师的法律化、制度化、规范管理等方面存在的问题及对其解决的建议。

1管理联合办学兼职教师方面存在的问题

1.1法律、法规不完善导致的兼职教师选聘难

2004年，我国高等院校聘用校外兼职教师的数量已占到了中国高校教师总量的31.9%，至2017年，兼职教师人数占比已达59.0%[1]。兼职教师对高等院校专业建设、专业课程教学和高等人才培养等方面发挥十分重要作用，他们是推动高等院校发展的一支重要组成力量。截至目前，我国从国家层面还没有制定有关校外兼职教师的法律、法规，教育行政主管部门也缺乏兼职教师的部门法规和规章，高等院校亦没有特别制定的校外兼职教师管理制度，从而使得高校在选聘、管理兼职教师的过程中选聘标准不一，管理方法五花八门、随意性极强。基于此，部分兼职授课被误解成挣钱的手段，导致各种劳资纠纷、合同纠纷、福利纠纷、名誉纠纷、知识产权纠纷、著作版权纠纷、医保养老纠纷等问题容易发生，严重影响高校兼职教师能动性的发挥[2]。

女子监狱与农广校联合办学《服装设计》中专班开学典礼监狱长讲话稿

各位干警、各位来宾、在座的服刑人员：你们好！

为了进一步加强服刑人员的教育改造，提高服刑人员的技术素质，为刑释后的就业谋生打下坚实的基础，根据现有的教学条件，我狱从今年起与省农业广播电视学校联合办学，对服刑人员进行职业教育和技能培训。今天，《服装设计》中专班正式开学了！在此，我代表监狱领导对参加开学典礼的干警、教师和全体学员致以热烈的祝贺！

女子监狱从成立至今，始终坚持“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的监狱工作方针，在省局领导的关怀支持下，我们以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以把罪犯改造成为自食其力、遵纪守法的公民为宗旨，坚持教育改造工作为罪犯现实改造服务，为罪犯刑释就业服务的原则，对服刑人员进行全面的素质教育。

我们深知，三课教育是改造罪犯的三大基础工程，是教育改造工作的重头戏，而技术教育是全面发展教育改造事业的一个重要组成部分。搞好技术教育，既有利于罪犯当前的劳动改造和将来出狱后的就业谋生，又有利于监狱生产的发展，是实现“既改造人，又造就人”的重要途径。

为此，我狱对技术教育给予了高度重视，结合女犯的自身特点，开展了针对性较强的技术教育，如缝纫、裁剪、刺绣、玩具加工、缝纫机维修等专业课，配备了专、兼职的技术课教员，使服刑人员通过系统的学习，掌握了生产的基础知识，提高了使用基本工具的技能，促进了服刑人员智力和劳动生产中创造才能的发展。尤其是通过技术课的学习，增强了服刑人员的劳动观念，许多服刑人员较好地养成了劳动习惯和遵守劳动纪律、爱护劳动工具、珍惜劳动成果的道德品质，由被迫接受改造逐渐转变为自觉接受改造。

为切实贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神，加快实施嘉兴市国民经济和社会发展“十二五”规划，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学机制，充分调动行业企业参与职业教育改革发展的主动性与积极性，更好发挥区域性职业教育集团（以下简称职教集团）的功能与作用，不断深化“工学结合、校企合作”人才培养模式改革，进一步提高职业教育办学水平与人才培养质量，更好地为区域经济社会发展提供人才支持与社会服务，根据我市职业教育改革与发展的目标和要求，特制订本意见。

一、大力鼓励和引导行业企业参与职业教育改革发展，进一步加快职教集团的建设与发展

1．加强协调，强化指导。为加快我市职业教育改革发展步伐，市教育局及政府各部门应根据职业教育“职业性、开放性、实践性”的特征与要求，加强对职业院校与行业企业之间产学合作工作的协调，鼓励、引导行业企业积极参与职业院校教学建设与人才培养工作，积极鼓励职业教育集团化发展，更好地促进教育资源与社会资源的融合共享，为职业教育持续发展营造良好的外部环境。

2．完善机制，深化合作。为进一步调动行业企业的主动性与积极性，各职业院校应以服务为宗旨，加强内涵建设、健全管理制度、优化发展模式、提升服务能力，通过学校自身办学特色的形成和服务效应的增强，争取行业企业的积极参与和持续支持。职教集团应不断强化各专业群产学合作分会的组织机构与运行机制建设，主动加强与政府相关部门、行业企业的联系，积极争取政府相应部门的指导与支持，广泛开展合作，谋求职教集团更好更快发展。

3．积极参与，共同发展。为进一步提升我市职业教育的综合实力，更好地满足行业企业对人才培养与技术服务的需要，促进区域产业转型升级和结构调整，广大企业应不断更新理念、转变观念，将支持、参与职业教育改革发展和技能型人才培养，作为承担和履行社会责任的重要内容，主动与职业院校加强合作，积极参与集团化办学，通过与职业院校“资源共享、优势互补”，实现“互利双赢、共同发展”。

二、设立校企合作专项经费，支持职业教育集团化办学

摘要:当前我国工商管理学科硕士研究教育的梯队已经形成,竞争格局下形成的权威的综合工商管理硕士教育,已被几家名校垄断。对地方综合性大学来说,短时期内是无法与权威的几家名校竞争生源的,唯有利用自己独特的地缘优势,结合当地潜在客户的消费需求,通过为目标市场提供定制的工商管理教育服务来培育核心竞争力。文章以宁波大学为例阐述了这一思路。

关键词:课程体系目标市场

工商管理在全球经济一体化的环境下,随着竞争激烈程度的不断加剧,工商企业对工商管理人才的需求无论从数量、素质还是层次结构等方面提出了更高的要求。作为培养高层次工商管理人才的高等院校如何适应这一情况,是我们面临的一项重要课题。

我们知道,培养不同层次的工商管理专业学生所对应的关系应当是:专科生———企业的普通员工、基层管理人员(店长、班组长)的后备力量;本科生———企业基层管理人员、中层管理人员的后备力量;硕士生———企业中层管理人员、高层管理人员的后备力量。

因此,地方综合性大学工商管理学科硕士研究生的培养目的是———培养适应当地企业需求的管理人才。这就要求高校工商管理学科硕士研究生课程体系的构建依照以下步骤进行:

地方综合性大学所在地工商管理学科硕士研究生市场细分→目标市场客户需求分析→培养目标定位→目前课程体系中存在的问题分析→地方综合性大学工商管理学科硕士研究生课程体系重建。

各县（市）、区教育局，直属中等职业学校：

近几年，我市中等职业学校广泛开展联合办学，对扩大招生规模，培养各类技术人才，促进城市和农村职业教育协调发展，提升职业教育服务社会经济发展的能力发挥了积极的促进作用。但随着联合办学工作不断推进，特别是国家对中职学生资助政策工作的实施，联合办学过程中也暴露出了一些亟需解决的问题。为保证联合办学工作持续健康发展，进一步规范联合办学行为，现根据我市实际，提出如下要求,请认真贯彻执行。

一、严格确认联办双方学校办学资质，明确联合办学单位职责

联合办学双方学校（毕业证书发放学校为主办方学校，另一方为协办方学校）必须是经地市级以上教育或劳动行政部门批准成立、具备法人资格、具有相应办学资质的公（民）办中等职业学历教育学校。

实行联合办学的学校必须认真、负责、全面地考察和了解对方学校的办学资质、办学条件、专业设置、学生就业去向等情况，认真分析联合办学中可能出现的问题，确保联合办学工作顺利实施。联合办学应当成立以双方校长为负责人的校际联合领导机构，共同研究招生、学生管理、教学安排和推荐就业中出现的困难和问题，明确联办双方的权利和义务。

二、确立办学模式，规范合作协议

摘要：我国农村职业教育长期受传统办学模式的影响，办学形式单一，办学效益不高，如何在市场经济中求生存、求发展，是摆在职教工作者面前的重要课题。

关键词：农业职业教育；办学模式；校企联合

改革开放以来，农业职业教育有了很大发展，形成了一定规模，为农村经济的发展和国家建设培养了大批高素质的劳动者和技术技能型人才。随着全球经济一体化进程的加快，我国农业和农村经济面临的形式更加严峻。近年来，农村职业教育出现了整体滑坡，这其中有内部和外部的种种原因，但长期受传统模式的影响，办学形式单一，办学效益不高，也是影响其发展的主要因素。一些农村职业院校为寻求新的发展，采取了多样化的办学形式，来改变目前的困境。在全新办学理念的指导下，以服务为宗旨，以就业为导向，实现了办学思想、办学模式和办学机制的三大转变，切实加强了职业道德教育和职业技能培训，探索出了独具特色的校企、校乡、校县、校会、校站所、校校、中外7种全新的联合办学模式，办出了特色和水平。

一、校企联合

校企联合办学模式是学校与企业零距离合作，按照“订单教育”共同培养人才的一种办学模式。学校和企业共同创造办学条件，培养目标、教学计划、教学内容等由双方共同确定：企业负责承担部分办学经费，并负责向学校提供部分专业课教师和实习指导教师，提供实习场地；学校为企业培养定向人才。通过企业精神与校园文化的双重熏陶和两种不同教学场景的培养，学生一毕业就成为熟练的企业员工，从而实现学生能力和岗位需要的无缝对接。校企联合，企业为学校注入经济活力，提供就业岗位，而学校为企业带来知识和人力资源，使职业教育与地方经济协调发展，比翼双飞，它是社会主义市场经济条件下职教生命力的源泉。学校与企业紧密合作，开展校企联合办学，一是可以充分利用企业的实习条件，培养实践能力强的人才，二是创造了学生的就业环境和就业之路，三是双方共同对学生进行思想和教学等方面的教育和管理，直接面向企业，面对社会，有利于对学生进行综合能力的培养。

二、校乡联合

摘要：我国农村职业教育长期受传统办学模式的影响，办学形式单一，办学效益不高，如何在市场经济中求生存、求发展，是摆在职教工作者面前的重要课题。

关键词：农业职业教育；办学模式；校企联合

改革开放以来，农业职业教育有了很大发展，形成了一定规模，为农村经济的发展和国家建设培养了大批高素质的劳动者和技术技能型人才。随着全球经济一体化进程的加快，我国农业和农村经济面临的形式更加严峻。近年来，农村职业教育出现了整体滑坡，这其中有内部和外部的种种原因，但长期受传统模式的影响，办学形式单一，办学效益不高，也是影响其发展的主要因素。一些农村职业院校为寻求新的发展，采取了多样化的办学形式，来改变目前的困境。在全新办学理念的指导下，以服务为宗旨，以就业为导向，实现了办学思想、办学模式和办学机制的三大转变，切实加强了职业道德教育和职业技能培训，探索出了独具特色的校企、校乡、校县、校会、校站所、校校、中外7种全新的联合办学模式，办出了特色和水平。

一、校企联合

校企联合办学模式是学校与企业零距离合作，按照“订单教育”共同培养人才的一种办学模式。学校和企业共同创造办学条件，培养目标、教学计划、教学内容等由双方共同确定：企业负责承担部分办学经费，并负责向学校提供部分专业课教师和实习指导教师，提供实习场地；学校为企业培养定向人才。通过企业精神与校园文化的双重熏陶和两种不同教学场景的培养，学生一毕业就成为熟练的企业员工，从而实现学生能力和岗位需要的无缝对接。校企联合，企业为学校注入经济活力，提供就业岗位，而学校为企业带来知识和人力资源，使职业教育与地方经济协调发展，比翼双飞，它是社会主义市场经济条件下职教生命力的源泉。学校与企业紧密合作，开展校企联合办学，一是可以充分利用企业的实习条件，培养实践能力强的人才，二是创造了学生的就业环境和就业之路，三是双方共同对学生进行思想和教学等方面的教育和管理，直接面向企业，面对社会，有利于对学生进行综合能力的培养。

二、校乡联合