乐趣范文10篇

小学语文教学大纲指出：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。但是许多学生的作文，常常缺乏真情表现。有时只有假情假意，语言干巴巴，内容千篇一律。原因是学生手头题材缺乏，没有“真事”，也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的妈妈是别人的妈妈，老农是作文选上抄来的……这样的作文质量令人担忧，无疑也影响孩子的创造能力的培养和个性发展。所以克服畏惧作文的心理障碍是至关重要的。想做到这一点，要帮助学生找到写作的源泉，感受习作的乐趣，这样学生对作文才会有更深的理解，才能写出属于自己的作文。我认为教师引导学生去尝试以下几种方法进行习作，相信学生一定会在习作中体会到“乐”，并且会“乐”于动笔。</P><P>一、记录有趣的游戏爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。比如，在作文课上，可以组织学生分组游戏。教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结一致的原因”，有的说“坚持就是胜利”，也有的说“要有毅力”。教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。学生的作文篇篇内容具体生动，各抒己见，学生真正体会到作文的快乐。事后，学生一直追问我什么时候再上作文课。二、回忆昨日的经历我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑澜，丰富多彩。作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。1、亲身经历，身临其境。小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。我们班的学生大多是农村的孩子，大多数的爸爸妈妈在田里劳动。有一回，我让学生写一篇作文，有几个学生说了，怎么写呀？怎么写呀？我就笑着对他们说有的同学家里有大棚，你们有没有到大棚里帮爸妈劳动过呢？你们知不知道他们的辛苦呢？那些学生就点了点头，经过我一番话，一位学生就写了《爸爸妈妈真辛苦》。因为亲身经历，有所思有所想，根据自己的回忆，这篇文章写得相当生动！要知道“身边的一滴水虽小，也能见太阳，秤砣虽小压千斤”。2、观察生活，捕捉细节常常有的学生局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一直线，思维狭窄，不能突破常规。为了提高学生作文能力，为学生作文“补充营养”，还可以有目的地安排学生每天把听到的新闻、趣事讲述给大家听，大家听后谈一谈感想。这样，既锻炼了学生“说”的能力，又为学生以后的作文提供了一定的素材。每天上学去，只要留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路上本来坑坑洼洼，现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房??还有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。生活是写作的源泉房前屋后栽了竹子，乘凉时，观察一下它的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳的竹影，把园中之竹变成眼中之竹，进而变成“胸中之竹”，这样，写起来，挥洒自如，得心应手。草地上，飞过一只美丽的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可写的东西太多，校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，交警指挥，餐桌上的闲聊，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，捕捉最有意义的生活片断。三、体验多彩的课堂1、积累知识，灵活运用。语文课本中的文章即是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料，在学习中写作文，在作文中提高阅读的能力。如学了《秋游景山》，学生可以参考这篇课文的写作的顺序（游览顺序）来进行习作，同时也把文中的好词好句适当的加以应用，使作文中的景色描写得更加细腻。学了《凡卡》，续写一篇，想象一下凡卡的结局，或者给凡卡写一封信，告诉他怎么追求自己的幸福生活。学了《长城》，想一想劳动人民是怎么修筑长城的，描写一下当时修筑长城的场面。写作和课文结合，让学生有一种“我是小作者”的自豪感，关键是教师要引导和激发学生的习作欲望。2、感受音乐，体会旋律。音乐课训练的是学生的听觉，丰富学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵，拓宽观察的手段，会在生活体验中用音乐的耳朵去聆听去感受。听了《北京喜讯到边寨》，想一想哪一段旋律最优美，哪段旋律最强劲，音乐运用哪种乐器来表现，有几个层次，各层次又是怎么变化，对自己产生怎样的影响包括其他同学是怎样反应的，老师是如何引导的，一一想清楚，也就可以有条理地写清楚，再一次清晰体验到音乐的美。四、流露真实的情感作文是最忠实的伙伴，天天陪伴着同学们。当你烦恼时，可以向它倾诉，当你快乐时，可以和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时，它会悄悄地到你身边，默默地跟着你，让你不觉得孤独。当上大队委，和作文聊聊值日的情景：“早上6：30离开家门，踏上一条忙碌之路。一到学校，就和值日生一起站岗，一打早读铃，值日生吃早餐，我得去巡视各班早读，上完第一节课，又得空着肚子独自去检查早餐的情况，望着诱人的面包，只能干吞口水，好不容易检查完，催命的铃声又响了，只能打起精神和饥饿作斗争——这样的日子持续一周，我终于松了一口气，就像快要被吊死的人突然松了绑。”烦恼的时候，和作文说说自己的心理话，排解心中的烦恼。作文是最好的倾诉对象，你可以尽情地对它说，没人打搅，没人干涉。五、描绘美丽的图画小学生思维的特点是直观性强，并且也愿意信笔涂鸦。画了之后要学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力。学生的作文可以用画来再现，看到一幅画，可以用文字来表现。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面，再用文字写出来，作文和画画关系十分密切，和作文一起画画尤为重要。创设机会让学生描一描、画一画，也会激发学生的写作兴趣。记录画画的过程及体会、心得，也不失为一篇好的作文题目。六、放飞幻想的翅膀儿童的心理结构是想象和幻想，。儿童一般都喜爱童话，对童话里的世界充满了好奇和渴望，在现实生活，碰到什么问题、难题或者一时弄不明白的地方，他们就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。学生写起童话故事来不仅篇幅长，情节曲折，表达方式多样，叙述手法有变化，拟人、夸张、比喻、排比等修饰手法都会运用。可见，这也是一个让学生乐于动笔的好方法。总之，只要引导学生走向生活，观察生活、体会生活，把作文的过程理解为认识生活、记录生活、铸造生命的过程，并不断地激发学生的作文热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，相信有一天你就能看到学生爱上作文，成为他们心灵的又一窗户。

摘要：音乐是一门充满情感和乐趣的艺术，而音乐教学的一个重要目的就是引导学生感受和体验到这种乐趣。由于学生年龄较小，不能积极主动去聆听音乐，也不能理解音乐所表达的情感。这就要求小学教师要根据小学生的心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人的音乐素养，创设愉快的教学环境，培养学生积极学习的乐趣，进行趣味音乐教学。

关键词：小学音乐；趣味教学；兴趣

法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”想要教好音乐课，必须要引起学生学习的乐趣，进行有针对性的趣味教学。所谓趣味教学，是指在整个教学过程中，始终关注学生学习兴趣的激发，让学生在一种愉快的氛围下学到知识和技能。进行趣味音乐教学，可以提高学生的参与度，让他们变被动学习为主动学习，在轻松愉快的氛围中学习音乐，获得愉悦的学习体验，下面我就从三个方面论述音乐课堂的趣味教学。

1用不同的方式导入新课，激发学习兴趣

好的开端可以达到事半功倍的效果，在新课开始的时候，学生往往沉浸在上节课的内容或者课间的玩闹中，这个时候，能否将学生的注意力牵引到本节课的内容上来，关系到本节课的教学成败。在导入新课的时候不妨先用几个小动作引起学生的注意，比如“剪羊毛”这首歌，教师在进教室的时候，学习机器人走路，并且模仿机器人一板一眼的说话，在成功引起学生的注意力之后，蹲下来，双手做剪羊毛的动作。时间不用太长，然后站起来问同学们，我刚才的动作代表了什么意思？之后开始这首歌的教学。小学生爱玩，这是他们的天性。作为教师，我们要引导他们，并利用他们爱玩的天性，把他们的注意力引到学习上来。再比如“快乐节日”这一节课，在上课之前，教师可以通过多媒体，播放元宵节有关的短片，当然，开始的时候不要告诉学生影片中体现的节日，通过影片中的吃元宵、猜灯谜让学生们自己去思考，影片播放完以后，可以提问学生几个问题，比如：有谁知道影片中播放的是哪一个节日？还知道那些节日？等等。在成功的将学生的注意力引到这节课相关的事情上之后，就可以开始这节课的内容，让学生在不知不觉中跟随着老师的思路，开始音乐学习。

2创设不同的问题情境，引发探索兴趣

【论文摘要趣味的培养是件相当难的事情。文章就如何培养学生的音乐趣味进行了探索。

年轻的父母们都愿意让自己的孩子了解一些音乐知识，会一件或几件乐器，以培养他们广泛多样的喜好喜好。现在的家长不再象前些年那么功利性强，让孩子学习音乐的目的不仅仅是为了比赛能够获奖，考试可以加分等，以素质教育为目标的家长越发多了起来。但是，家长们似乎又踏入了另一个误区，那就是在孩子学习音乐的过程中过于注重音乐技能，而每年的音乐考级似乎又助长了这种关注。父母们在一起攀比的是谁的孩子过的级别更高，选择的曲目更难，而忽视了孩子欣赏音乐的品位，忽视了培养孩子音乐趣味的重要性。

一、新问题的提出

有人认为，假如孩子喜好闻名作曲家创作的音乐，喜欢听高雅的艺术歌曲，经常欣赏音乐大师们的演奏，爱唱积极向上的歌曲，就算是具有了高度发展的音乐趣味。当然，上述这些都是良好趣味的标志。

音乐趣味指的是人们对音乐所持的评价态度。不同的人对相同的音乐作品也会有不同的理解，这就是个人的音乐趣味。培养个人良好的音乐趣味是一件相当难的事情，因为它和其他艺术领域的趣味有很大联系，关系到生活、自然、劳动等一切方面，也就是说关系到个人精神世界中的一切，世界观、道德原则、智力水平、一般文化修养、生活经验、建立联想的能力、精神气质等等。所有这一切都影响着一个人的音乐趣味。既然培养良好的音乐趣味涉及到如此多的方面，那么这种培养对于一个年龄尚幼的孩子岂不是太难了吗？

二、如何培养孩子音乐趣味

1、游戏激发识字兴趣

一年级学生喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，让学生真正喜欢汉字，对识字产生兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官参与识字活动，一边学，一边玩,充分调动学生的识字兴趣。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。逐渐教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友，做拼字游戏等，这些活动调动了学生多种感官，在愉快地玩中不知不觉认识了生字。经常开展一些游戏，学生识字的兴趣越来越浓。

2、培养学生自主识字

一学期认识汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。

（1）教给学生方法。

在语文教学中，语文老师一般都有一个共同的感受：学生厌烦作文，害怕上写作课。为什么会出现这种现象呢？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”由此可知，学生害怕写作文的根本原因在于我们平时作文教学中，忽视了对学生的正确引导和兴趣培养。因此，消除学生写作中的畏难情绪，培养学生的写作兴趣，激起学生的写作欲望，对提高学生的写作水平起着至关重要的作用。那么教师在作文教学中怎样培养学生的写作兴趣呢？笔者通过几年的探索，觉得以下几点策略是切实可行的。

一、正确评定作文成绩

那是几年前的事了，我执教的班有个的学生，他数理化成绩突出，而语文一般，尤其是作文不够理想，常感头痛。有一次，他写了一篇文章《烛光里的妈妈》，我觉得很有真情实感，于是叫他上课时当堂朗读自己的作品，可是，还没有念完，打下课铃下课了。杨明同学回到家，对他的妈妈说：“今天真高兴又遗憾。”他妈妈问其原因，原来，他高兴的是他的作品也能在班当范文念，遗憾的是没有念完就下课了。得知这个情况，我在后来的一堂语文课上，再次让他有感情地朗读自己的作品。此后，这位同学的写作兴趣和信心大增，写作水平也提高很快。

究其原因，这实际上是人渴望得到肯定的一种心理趋向，对学生来说，如果教师给他较高的评价，他就会由衷地体会到作文中取得成绩的欢乐和自信，感到作文有趣，从而更努力地写好作文；如果作文常常不及格，就会失去信心，就会讨厌作文，所以，我后来在作文教学中特别注重对学生的肯定。在写评语的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。讲评时，不只注重写作文的尖子生，而是面对全体学生，对平时作文较差的学生，努力寻找他们写作中的闪光点，哪怕是一句话、一小段，都加以肯定、表扬。对习作中存在的问题，拿来和学生一起讨论、分析原因，让学生来出谋画策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。还有，我还把自己平时订阅的刊物，如《读者》《散文》《小小说选刊》等，作为奖品，奖给那些作文写得好、有特色和有进步的同学，以示肯定和鼓励，这样，原先对作文丧失信心的同学觉得经过努力也会有希望的，慢慢地就喜欢上作文了。

教师对学生的真诚和美好的希望，是学生搞好学习的巨大动力，作文评改中流露出对学生的爱和希望尤为重要。教师在作文评改中，不论学生作文中出现怎样的情况都应冷静地提醒自己：爱学生，安慰他们，鼓励他们，给他们以希望，让学生在和谐宽容的气氛中领悟道理。

二、及时反馈作文信息

摘要：识字教学是小学语文低年级的教学重点，其主要目的是培养学生的识字能力。在传统的小学识字教学中，教师多采用反复抄写的方式让学生记忆生字。汉字本身是一种较为抽象的语言符合，对于好奇心强且活泼好动的小学生来说，死记硬背的识字学习方式是枯燥、乏味的，无法激发他们的学习兴趣。因此，小学语文教师应想方设法地让识字教学变得生动、有趣，使学生体会到识字的乐趣，从而爱识字、乐识字、轻松识字。

关键词：小学语文；识字教学；识字乐趣

识字是学生进行阅读和写作活动的基础，是小学低年级语文教学的重点，尤其是对于一、二年级的小学生来说，识字量会对他们今后各学科的学习产生直接影响。但是，小学生活泼好动，单纯的识字学习会使他们感到枯燥、乏味，因此，如何激发学生的识字兴趣，提高他们的识字效率成为教师需要思考的问题。笔者结合自己的教学研究和实践经验，认为小学语文教师要对识字教学的现状有全面的认知，找出教学中存在的问题与不足，并在此基础上积极探索有效的识字教学方法，帮助学生提高识字兴趣，掌握识字方法，体会到识字的乐趣，进而使学生逐步增加识字量，提高识字能力。

一、小学语文识字教学的现状

识字是语文学习的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，其目标是增加学生的识字量，使学生形成良好的书写习惯，为他们的阅读和写作打下坚实的基础[1]。但是，当前的小学语文识字教学没有达到预期的目标，有一些问题需要教师注意。首先，识字教学的任务较重。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中不仅对学生的识字数量有具体的要求，而且要求学生能够正确地读、写一定数量的汉字，如一至二年级的学生需认识常用汉字1600~1800个，会写其中的800~1000个；三至四年级学生需累计认识常用汉字2500个左右，会写其中的1800个左右；五至六年级学生需累计认识常用汉字3000个左右，会写其中的2500个左右。教师不仅要让学生识记汉字，还要激发学生对汉字文化的热爱之情，使他们掌握汉字的书写规律及字义等，因此，教学任务较为繁重。其次，汉字具有集形象、声音和词义三者于一体的特性，结构复杂、读音多样、内涵丰富，而且有很多同音字、形近字、多音字，再加上不同的造字方法，给学生的识字学习带来了一定的难度，进而影响了识字教学的效率。最后，小学生以形象思维为主，尤其是低年级的小学生，他们的认知发展水平处于初级阶段，不易理解一些复杂、抽象的汉字，因此，在识字学习中经常会出现认错、写错的现象，而教师则需要反复指导、纠正，教学任务繁重。

二、提高识字教学效率的有效方法

一、故事导入，引发兴趣

故事永远都是深受学生喜爱的，这不仅因为故事引人入胜，更是因为故事中充满趣味。在生物课堂教学中，教师如果能够恰当地将相应的教学要点融入有趣的故事中，相信这对于提升课堂教学效率是非常有帮助的。在设计故事前，教师应当首先对教学内容十分熟知，只有充分了解教学要义才能够抓住教学重点，找到其与故事的结合，从而将知识融入故事中表达出来。这样的课堂导入不仅避免了传统的课堂导入的枯燥乏味，更能极大地提升学生对于课程的学习兴趣。在讲“软体动物”时，如何能够让学生对于这个从来没有接触过的概念有很好的理解与认识呢?我想到了故事导入法。我将教学要点充分融入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这个典故中来，利用提前做好的幻灯片向学生们播放了一个有趣的故事，学生们不仅看得非常投入，看的过程中还不时传来愉快的笑声。

看完后我因势利导，向学生们提出几个思考问题:

①蚌一直都生活在自己的壳里，它是如何呼吸的呢?

②为什么蚌壳能够将鸟的嘴紧紧夹住，它到底是一种怎样的结构呢?

③从这个故事中你能看出软体动物的某些特征吗?这几个问题和教学要点的联系都很紧密，将这个故事引入后，学生们的思维被激活，对于这些问题也充满了兴趣，在我顺势展开了课堂教学。

内容摘要：如今，现代社会的一部分小朋友在学习过程中“急于求成”，只追求最后结果的现象较严重。比如写字，他们在写的过程中只顾字体的完整，而不顾字形的美观。追溯其原因，不外乎有两点：一、写字过程充满急噪心理，没有耐心；二：写字过程感觉枯燥乏味，想赶快结束。本文针对农村低年级学生普遍存在的“烦写字”现象，阐述如何培让低年级学生享受写字过程的乐趣，并创造优秀的写字作品。

关键词：低年级学生；写字；乐趣

低年级学生好玩、爱动、任性、喜欢表扬等。教师在写字教学过程中可从学生的心理特征出发，设计一些新鲜的、有意义的、学生喜欢的、能吸引学生注意力的有效教学过程。通过长期的教学实践，我认为农村低年级学生写字教学应从以下几点去做，让他们改进写字过程中“无趣”毛病，让他们在快乐中体会写字的要领；在快乐中体会写字的进步；在快乐中享受美的韵味；在快乐中享受写字的点点滴滴。

一、导入要有趣，符合学生的年龄特征

1、故事导入法

小学生最喜欢听故事，故事中的优秀人物就是他们模仿和崇拜的偶像。利用这一特点，在新课讲授前讲一些书家故事，特别是学生们所习碑帖作者的故事，容易激发起一种积极向上的“见贤思齐”的感情。然后再出示碑帖作者的其它墨迹，引导学生们去欣赏、品味和摹仿，便能使学生们更充分地领略其艺术风采。

德国教育学家弟斯惠指出:“数学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。一节课中，有的学生主动活泼、津津有味，有的学生精神不振，昏昏欲睡，这种现象归根到底是兴趣问题。“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”成功的教学不是作为一项艰苦的任务让学生去完成，更不是强制灌输，而是需要创造一个愉快、富有乐趣和情感色彩的宽松、和谐的情境，让学生快乐地学，在愉快中求知。中国古代教育家孔子曾曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。数学中有很多抽象的概念、定义、定理以及枯燥的公式，让学生感到很乏味，因此作为数学教师，更要善于培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情。下面我主要从四个方面来谈谈如何培养学生的数学学习兴趣:

一、以“成功教学”观点来帮助学生树立学好数学的自信心

进人初中的学生经历过小学毕业统考，有的成绩很不错，有的成绩却不怎么理想。因此，有的对初中的学习充满着自信和希望，有的却漫不经心，经过一段时间的学习没有很快适应初中学习生活，繁重的功课，错综复杂的符号变化，，五花八门的方法技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，漫漫丧失了学习数学的兴趣，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比，学习情绪低落。针对学生的这种状况，教学中我再三的摆事实，讲道理，让学生认识到自己的不足，而这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的，并讲本校一些数学成绩有转变性提高的学生的学习故事给学生听，在老师不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。

在教学过程中我不断培育学生的成就感，做到低起点，高要求，从简单处人手，从细微处人手，平时提问问题，出考卷，都注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，让学生取得好成绩，使之产生一种成功的感觉，并且一有进步就不失时机地加以表扬鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培育信心。另外，对考试，作业中的失误，我不责怪，讽刺，而是耐心地和他们面对面地分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测验，每次都能取到意想不到的收获。这样做，不仅增强了师生间的感情，使双方的距离拉近了，思想上也不断得到沟通，从而有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣，大面积提高数学成绩。

二、优化课堂教学形式，激发学生的学习兴趣

布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。兴趣是人们力求认识事物的意识倾向。而人的兴趣不是生来就有的，它是人在生活实践中，在一定需要的基础上形成和发展起来的，当学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣时，整个身心处于积极状态，并迸发了学习的热情，甚至会达到废寝忘食的地步。而科学合理的课堂活动形式，是激发学生学习兴趣的重要手段。

摘要：语文课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。因此，新课程对识字有一个要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这个要求提的非常好，这种喜欢和愿望可以让学生学习变得更轻松，让学生一开始接触语文就有兴趣。但是，具体实施中有不少老师反映，学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大。也有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。根据以上情况，我们采取了以下措施：

关键字：自主识字，能力

1、游戏激发识字兴趣

一年级学生喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，让学生真正喜欢汉字，对识字产生兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官参与识字活动，一边学，一边玩,充分调动学生的识字兴趣。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。逐渐教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友，做拼字游戏等，这些活动调动了学生多种感官，在愉快地玩中不知不觉认识了生字。经常开展一些游戏，学生识字的兴趣越来越浓。

2、培养学生自主识字