类比范文10篇

摘要：类比法是一种推理方法，是对一类事物所具有的某种属性，推测与它类似的事物也应具有这种属性的方法，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。通过类比法原理和类型分类以及类比技法，论述类比法在产品设计领域中地广泛使用。

关键词：类比法；产品设计；创新性

根据普遍联系的哲学观中所讲的，事物总是处在这样或那样的联系之中，完全孤立的事物是不存在的。“人以群分，物以类聚”就是指他们之间的有着一定的相似或相近性。这种共性存在，是由类比法推理而来的。类比法作为产品设计的一种方法，它是对两个事物之间进行比较分析，从而推出这两个事物其他方面的相同或相似性。

1类比法的概念

1.1类比法的概念

类比源于古希腊，其含义表示比例。类比法就是根据两个或两类对象之间在某些方面相同或相似而推出他们在其他方面也有可能相同的一种思维形式和逻辑方式。［1］这是运用类比推理形式进行论证的一种方法。类比法与其他逻辑思维方法相比，它属于平行式思维方法。不管是哪种类比它都是在同层次之间进行的。亚里士多德在《前分析篇》中指出：“类推所表示的不是部分对整体的关系，也不是整体对部分的关系”。［2］对于类比的可靠程度，我们就要尽可能地寻找对象间更多的相同点。相同点越多，可靠性程度就越大，二者的关联度就会越大，结论就可能越可靠。反之，结论的可靠性程度就会越小。产品是社会发展到一定阶段的产物，它是人们生活和工作服务的工具，是人——自然——社会之间相互联系的媒介，也是生活方式的物质媒介，是诸多信息展示的载体。［3］而产品设计主要是满足于人们物质生活和精神层面的需求，从而进行的创新性的设计目的。在锤子的进化史中，从最初的打磨得很粗糙的击打用的石头，到詹姆斯•内斯密斯1842年设计的巨型蒸汽锤。在此演化的过程中由石头到蒸汽锤，“由此及彼”进行的类比推理，它们之间经过了一个归纳和演绎的程序。

一、类比法的概述

经济的发展带动了教育事业的进步，很多学校都响应着新课程改革的要求，他们在教会学生基本知识的时候也开始注重解题技巧的教授。尤其是一些高中物理教师改变了传统落后的教学方法，他们培养了学生自我学习的能力，取得了明显的效果。但是，经过调查研究显示,当前我国高中生在学习物理知识的时候依旧存在很多问题，有一部分高中生忽视了类比法在物理学习中的灵活应用。我们在学习知识的过程中，为了提高学习的效率，很多人就会采取类比的方法，这种方法既可以将多个知识点进行对比，找到其明显的相同之处和不同之处，最终加深对知识的理解和记忆，因此，作为一名高中生，我们应当灵活地将类比法应用到高中物理学习中，培养自我学习能力。那么，高中生在学习高中物理的时候所采用的类比法的具体含义是什么呢？类比法，顾名思义就是将连个或者多个物理量进行对比研究，然后找到这些物理量之间的共同之处和不同之处，最终深刻理解这些物理量。歌德认为类比法是引导我们寻求真知的重要方法，因此，我们应当将类比法广泛应用到高中物理学习中，激发我们的学习兴趣，提高高中生物理学习的效率。高中生在应用类比法进行学习的时候通常有以下几个步骤，首先，充分发挥想象力，学会将不同寻常的、未知的事物与一般的、熟悉的事物进行对比，然后找出两者的异同点，针对这些异同点展开推论，最后，我们应当对这些类比的推论进行实践，最终形成物理结论。在物理研究上，很多专家学者都灵活地采用了类比的方法，例如，正是由于奥斯特在电流能产生磁场的研究中进行了类比推论，最终发现了磁场中获得电流的方法。作为高中生，我们应当争取认识类比法的含义，然后对物理的模型、物理规律等进行类比，激发我们探究的欲望，提高自身的学习成绩[2]。

二、类比法在高中物理学习中的广泛应用

类比法是提高高中生学习效率的重要方式之一，如今，很多高中生都开始将其灵活应用到物理学习当中，这就大大激发了学生的学习兴趣，提高了高中物理的学习的效率。笔者根据调查研究，总结出了以下几种类比法的具体应用。（一）利用类比促进新的物理概念的引入，形成新知。高中物理和初中物理学习具有明显的不同之处，初中的物理学习更加强调学生的形象思维，而高中物理知识的学习更加侧重于学生的抽象思维的锻炼，逻辑性、知识性、抽象性以及应用型都是高中物理知识的特点，学生应当正确认识这些特点，然后一边开展高中物理实验，一边采用类比法对实验中的事物进行类比，在类比的过程中，高中生可以先融入一些自己原本已经熟悉的高中物理知识和现象，然后将新旧知识进行对比。类比法就像一座桥梁，有效地将物理的新知识和旧知识有效的连接起来了，高中生就可以比较容易理解新的物理知识。例如，当高中生在学习电场、磁场等有关的知识的时候，他们就可以将重力场、引力场的知识引入到学习中，然后将他们做详细的类比，这种方式就可以使高中生深刻理解了电场以及磁场的概念[3]。（二）利用类比法实现高中物理知识的条理化和系统化。高中阶段的学习任务十分繁重，学生所接触的科目也非常多，繁重的学习认为加大了高中生的学习压力，很多学生由于物理知识较强的逻辑性、应用性而放弃了物理知识的学习。面对这种情况，高中生应当灵活地将类比法应用其中，然后在学习中既加深我们对物理知识的理解，又培养自己运用类比法学习知识的能力。类比法不仅仅可以应用在高中物理这门学科上，它可以应用到很多知识的学习，以此，我们必须高度重视类比法的熟练应用[4]。经过调查研究显示，高中物理学习中类比法的应用可以加深我们对于物理知识的理解，从而是高中物理知识更加有条理和系统化。面对繁重的高中学习任务，条理性和系统性的物理知识学习是减轻学生学习压力，提高学生学习效率的重要方式之一。物理知识之间有同性也有个性，我们需要认真地对物理量进行对比分析，然后理清每一个物理知识的概念、性质以及特点，例如，当高中生在学习电势差、电场力做工的时候，我们就可以融入重力场中的高度差、重力做工，将两者进行有效的对比，用类比法把相关的物理知识联系起来，形成知识体系，可以帮助我们理解、记忆、掌握这些相关知识，起到事半功倍的作用，从而提高课堂学习效益[5]。

三、结束语

类比法的熟练应用是高中生基本的能力之一，有一部分高中生对于物理的学习还没有形成自己的学习方式，因此，他们对于物理知识的学习、掌握都需要物理教师的耐心引导。另外，新课程标准中已经明确规定了高中生应当在学习中认真学习物理知识、灵活应用类比法进行学习，最终进入到理想的大学学习。

摘要：目前，我国正在进行新课程教学改革，生物学科作为高中理科类中重要的学科之一，对高中生物学科进行教学改革受到了社会广大人士的重视。对此，结合多年高中生物教学经历，以及近年来在高中生物教学与类比推理的研究，提出一些看法，供广大高中生物教学同行借鉴。

关键词：生物教学；类比推理；高中生物

类比推理是人类认知的主要形式之一，其基本内涵是指根据事物双方的共同属性，通过对一方的学习来学习另一方面的内容，要注意的是虽然两者具有共同属性，但并不代表两者有一定的相关性。不过通过类比推理的应用能够帮助学生快速理解和消化新接受的生物知识，促进生物题型解题思维的提升，从而提高生物学科教学质量。

一、浅析我国高中生物教学现状

正在进行的新课程教学改革中将很多教学问题暴露出来，其中就包括高中生物学科的教学。高中生物学科是高考理科必考科目之一，如果不能很好地进行生物教学，提升生物教学质量，就不利于学生具备良好的心态进行日常考试。我国高中生物教学现状并不乐观，其中就包括学生缺乏学习技巧，教师教学方法落后，学生生物学习基础差等。如果不能尽快意识到生物教学中存在的教学漏洞，及时采取有效的措施进行解决，就不利于帮助高中学生进行生物学科的学习。（一）学生缺乏学习技巧。当学生进入到了高中学习阶段进行各个学科的学习就不再只是简单的要求学生掌握教科书书面知识，还要求学生在进行学习时要有一套自身独特的学习方法，能够快速吸收教师教学内容，完成知识的内化过程。但是根据我的调查研究发现，我国很多高中学生缺乏学习技巧，特别是对生物学科的学习没有形成一套完整的学习体系，生物知识点掌握得不全面。（二）教师教学方法落后。从整体来说教师是知识的传播者，是学生人生航向的指路人，教学方法就是教师指路的工具，只有教师具有良好的教学方法，才能为学生指出正确的学习道路。在学生高中生物学科的学习过程中，如果教师没有具有良好的教学方法，就不能帮助学生快速掌握课堂教学内容，容易使学生产生学习误区。高中生物学科学习难度较大众所周知，为了学生学习质量的提高，就要求教师具有良好的教学方法。（三）学生生物学习基础差。初中生物学科的学习难度较小，学生只要背诵教师所画的重点学习知识就能在考试中取得良好的成绩。但是高中生物学科的学习却相差甚远，很多学生仍然采用初中生物学习方法，导致在经过一段时间的学习后学习基础远远落后于同班同学。久而久之，随着学习基础越来越差，学习成绩越来越低，学生就容易放弃生物学科的学习。

二、类比推理在生物教学中的应用

摘要：在小学数学教学中实施类比思考教学，是落实数学课程标准理念的重要体现，是培养学生精确阅读数学语言的有效途径，是培养学生数学逻辑思维的重要手段，能有效帮助学生把一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象中。

关键词：类比教学；学生；数学思考

《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。”而类比思考是引发学生的数学思考的一种思考。那么，如何在小学数学教学活动中引发学生的数学思考呢？

一、在类比练习题中引发数学思考

人教版五年级下册数学有道练习题：“月季每4天浇一次水，君子兰每6天浇一次水。李阿姨5月1日给月季和君子兰同时浇了水，下一次再给这两种花同时浇水应是5月几日？”学生应用分解质因数的方法求出4与6的最小公倍数，求出月季和君子兰下次再同时浇水的时间。为了考查学生的数学知识迁移运用能力，我把此道练习题改为：“花园里的紫罗兰隔3天浇一次水，万年青隔6天浇一次水。如果李阿姨6月1日给紫罗兰和万年青同时浇了水，下次再给这两种花同时浇水应该是6月几日？”学生不假思索，依据“花园里的紫罗兰隔3天浇一次水，万年青隔6天浇一次水”，认为只要求出3和6的最小公倍数，即可计算出下次再给这两种花同时浇水的日期。面对计算结果，我笑着摇头，学生面面相觑。见学生迷惑不解，我引导学生反复阅读“月季每4天浇一次水，君子兰每6天浇一次水”与“紫罗兰隔3天浇一次水，万年青隔6天浇一次水”，并用红色笔标注“每”字与“隔”字。学生终于明白原题直接用求最小公倍数的方法求出下次再给月季与君子兰同时浇水是5月12日（〔4，6〕=2×2×3=12），而改编题求出3和6的最小公倍数6后，还要加上1，6月7日才是下次再给紫罗兰与万年青同时浇水的日期，切身体验到了“每4天”与“隔3天”、“每6天”与“隔6”之间的细微异同。

二、在类比数学性质中引发数学思考

针对历年公务员考试类比推理题的分析研究，华图教育的专家蔡金龙、邓婉君将类比推理的技巧总结为六个字“想词性，造句子”，这个方法可以帮助我们解决95%以上的题目，下面具体说明。

一、想词性

通过词语的本质词性的判断可以帮助我们排除1-2个选项，甚至直接选出答案。这种方法是可以在5秒内做出一道题的，举两个列子说明：

2014陕西-7考试：学生：成绩

A往来：网民：电子邮件

B汽车：司机：驾驶执照

［摘要］面对数量繁多的高中数学知识，如何才能快速准确地将其掌握呢？发现并运用知识内容间的规律是必不可少的。在高中数学的众多学习方法当中，类比法不得不提。

［关键词］高中数学;类比法

既然数学知识是一个持续发展的过程，那么，在这之中所出现的内容，必然会存在着相似之处。抓住这些相似之处，并将之作为探索新知的线索，就是适用类比法开展学习的基础。

一、类比相对内容，打造高效课堂

将知识进行类比的一个重要切入点就是知识的相对性。在高中数学领域，很多知识内容都是以相对的形式出现的，从知识结构到内容特点，都像是对称的一般。如果能够把握住这个规律，学生们便可以通过唤醒一个知识点而很自然地联想到另一个，让学习效率大增。例如：在对二面角的内容进行教学时，我发现，在其基本概念当中，存在着很多和平面角相对应的地方，于是借此展开类比，实现了很好的二面角教学效果。我从图形、定义、构成和表示法这四个角度分别进行类比：第一，从图形角度来看，二者的形态表示自然是不同的；第二，从定义的角度来看，平面角是指从平面内一点出发的两条射线（半直线）所组成的图形；二面角则是指从空间一条直线出发的两个半平面所组成的图形；第三，从构成的角度来看，平面角是由射线（半直线）——点（顶点）——射线构成的，二面角则是由半平面——线（棱）——半平面构成的；第四，从表示法的角度来看，平面角可以表示为∠AOB，而二面角则可以表示为α-a-β。通过对相对内容进行类比，学生们在点与线、线与面、平面与空间的移转中全面掌握了二面角的概念，教学效果很好。将相对内容进行类比，为相似的数学知识之间搭建起了一座联系的桥梁。学生们只要掌握了其中的一个知识点，便可以很顺利地触发到与之相关的内容，大大减轻了每一次重新认知知识的精力负担，让新知的接受过程简单高效。

二、类比新旧内容，打造高效课堂

针对历年公务员考试类比推理题的分析研究，华图教育的专家蔡金龙、邓婉君将类比推理的技巧总结为六个字“想词性，造句子”，这个方法可以帮助我们解决95%以上的题目，下面具体说明。

一、想词性

通过词语的本质词性的判断可以帮助我们排除1-2个选项，甚至直接选出答案。这种方法是可以在5秒内做出一道题的，举两个列子说明：

2014陕西-7考试：学生：成绩

A往来：网民：电子邮件B汽车：司机：驾驶执照

C工作：职员：工资待遇D饭菜：厨师：色鲜味美

1、类比法概述

1.1类比教学的概念。所谓类比法，它通过对已知事物的性质和特点的分析而对另一事物的特性做出推断，找出二者之间的相似性，以此达到认识新的事物，解决新问题的目的。类比主要包括雷同性类比、反意性类比和夸张性类比三种。类比法运用于教学即是类比教学，指在教学过程中，老师通过知识之间的相关性帮助学生理解和掌握新知识，通过类比，用学生耳熟能详的常用事物来说明新知识的性质、特点，是新的知识在学生头脑中具体化和熟悉化，帮助学生的理解、掌握和运用。

1.2类比法在生物化学和分子生物学教学中的优势。对于教学主体而言。在教学过程中，在生物化学和分子生物学教学过程中，概念的讲解是必不可少的基础过程，但是往往枯燥无味，难以提起学生的学习兴趣，使用类比教学能够将抽象的概念具体化和生活化，让讲解过程变得轻松有趣，让知识变得通俗易懂。对学生来说，也能够用已有经验来解释新的知识，建立新旧知识点之间的有效联系，避免用死记硬背的方法完成学习任务，达到减轻学习负担，提升学习效率的目的。另一方面，对于生物化学和分子生物学的学科特点而言，类比教学具有明显优势。生物化学和分子生物学设计的知识点较为庞杂，需要对理论知识和实践知识进行联系起来进行交叉阐述，且这些知识以概念理论为主，很大一部分是要求学生记忆的基础性知识，学生掌握不牢固对其以后的学习会造成很大的困难。使用类比教学，能够帮助学生将各种知识联系起来，举一反三、触类旁通的巩固旧知识和掌握新知识，具有很好的教学效果。

2、类比法在生物化学和分子生物学教学组织中的应用

前文已经详细分析了类比法在生物化学和分子生物学教学中的优势，那么，具体在教学过程中应如何操作？下面将进行具体阐述。

2.1了解类比教学的特点，挖掘教材的类比因素。在具体的教学实践中，教师所能运用的类比例子并不多，这需要教师在备课的时候有意识的发掘各种能够进行类比教学的因素，否则，仅仅凭借上课时的灵感，随便举例、打比方，这样的类比教学是不科学的，对课堂效果只会起到相反的作用。因此，对于教师而言，应当深入了解类比教学的特点，形成系统科学的类比教学的相关知识，在对两种事物进行类比分析时，不要拘泥于事物之间的颜色、形状等表面属性的相似性的比较，更应对二者的结构、功能进行仔细推敲和分析。对于挖掘出来的类比关系，也不能随意使用，需用讨论和反推等方式进行合理验证，保证在教学过程中所使用的类比教学方法的科学性和严谨性。

所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理，它是根据两个(或两类)对象在某些方面的相同或相似从而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。故物理教学中类比有重要的应用。

一、类比的作用

运用类比方法教学，就是将熟悉的事物，易懂的现象规律或已知的物理对象与陌生的、未知的物理对象进行对比。特别是在资料少，实验条件不完备及其它教育设施不完善时，类比更是得天独厚，它可以启发思路，提供线索，帮助学生在学习过程中发现物理规律之间的联系，能促进学生加快、加深对新的物理规律的理解、记忆及应用。

二、类比在日常规律现象与物理知识点间的应用

这种类比应用于物理教学，其关键就是引导学生根据所研究问题的性质来恰当地选取作为类比根据的两个对象的对应特征。也就是让学生从熟悉的事物的某种特性，或更易懂的规律，更易理解的现象特征去形容物理知识某些特点。如讲电容器时，用生活中的水杯来类比，从功能上分析，水杯盛水，电容器是容纳电荷用的，从容纳本领上看，杯子用容积表示盛水能力，电容器用电容表示容纳电荷能力大小。当杯子装水时杯中水变多，水位(面)提高，无论水怎样变多，但杯子容积是不变的。同理说明电容器带电过程，电量增多，电压如水位(面)一样提高，但电容不变，道理是一样的。进一步说明杯子容积与里面盛有水多少无关，杯子容积决定于杯子本身结构大小;同理电容器的电容与带电荷量多少无关，也决定于电容器这种装置本身的结构。又进一步说明水杯容积决定于杯子的底面大小和高度结构因素，而电容器决定于两极板间的距离及准对面积和介质这些结构因素，进而可引出平行板电容的计算公式。把两种装置的属性上的相似作类比，使学生对电容这种陌生的东西有较清晰的认识。又如，讲电阻定律，当说明R与电压正比关系后，电阻决定导体本身的长度，截面积及材料，温度因素;当一定温度时电阻与导体本身的长度，截面积什么关系时，不妨用汽车在公路的受阻现象作类比，学生对汽车在公路上行驶，道路越长受阻的几率越大，道路越宽，受阻几率反而小的道理容易理解，形容电子在导体中移动受阻现象，让学生体会R与L正比关系，R与S的反比关系，自然得出电阻定律公式。再如，讲电流这节时，电流的形成和电压的作用时，用熟悉的水管中水流的形成和作类比，从水流产生需水滴和水管两端水面差(水位差或水压)，说明电流形成需电荷和电压(电位差)。从水管中要产生持续的水流需用抽水机抽水维持水面差，说明电路中电流持续需电源提供电压，从规律的相似处说明物理道理

三、类比在物理新旧知识点中的应用

亲爱的朋友，大家好!

今天给大家分享演讲的类比技巧。

类比，形象生动，说理有力，选择和运用好类比，无疑对拓展演讲艺术的空间有重要意义。

观察许多演讲实例，可以看到类比物的选择与运用大致有以下几种形式：

一、选已得到广泛认同的类比物作常规类比。常规类比是指所选的类比物已经得到人们广泛认同的一种类比。例：在一次地方“春蕾工程”奖金筹措的动员会上，一个演讲者这样说：

我们大家都来看看摆在讲台上的这一盆鲜花，它颜色鲜艳、形态美丽，还发出诱人的香味，它的美丽和芳香是品种优良、土壤肥沃、阳光雨露滋润、花匠辛勤劳动共同造就的。虽然它们是优良品种，但如果一旦失去土壤、阳光雨露和人们的精心呵护，它们会有怎样的命运呢?它们将没有机会绽放，它们将过早地枯萎，它们将无以给这个世界美丽与芬芳。现在在我们生活的这个地区，有一些学龄女童，她们聪明、美丽、渴望读书，她们就像这盆花一样可爱，但是贫困使她们失学。她们就像失去肥沃土壤、阳光雨露的花儿一样，不能正常地生长，她们聪慧的大脑不能用于学习，她们不能学到谋生的技能和建设国家的知识……让我们敞开爱心，为她们作一点捐赠吧!我们的捐赠将使她们获得受教育的机会，获得正常生长的环境!