困难生范文10篇

为贯彻落实《山东省人民政府办公厅关于实施普通高中家庭经济困难学生资助政策的意见》（鲁政办发〔2007〕63号）和《烟台市人民政府关于建立健全普通高校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的实施意见》（烟政发〔2007〕97号）精神，全面建立和完善高校、普通高中及中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系，保障家庭经济困难学生顺利完成学业，提出如下实施意见：

一、充分认识实施非义务教育家庭经济困难学生资助政策的重大意义

区委、区政府历来高度重视对家庭经济困难学生的资助工作，近年来对中等职业学校、普通高中及义务教育阶段中小学校相应建立了较为完善的贫困家庭学生资助制度，通过预算安排、爱心捐助、结对帮扶等多种渠道，采取一系列措施，全部免除了城乡义务教育阶段学生杂费、并为家庭经济困难学生免费提供教科书、为寄宿生补助生活费；对义务教育阶段残疾儿童少年实行免费教育；对普通高中家庭经济困难学生实施救助；对****籍职业学生实行了补助等政策，有效保障了贫困家庭学生顺利完成学业。但目前我区资助非义务教育段贫困家庭学生还没有制定统一的办法和完整的资助政策体系。随着教育事业的快速发展，普通高中和中等职业学校等学生资助面偏窄、标准偏低等问题愈发突出，资助非义务教育家庭经济困难学生成为重要而紧迫的任务。实施非义务教育段家庭经济困难学生资助政策，有利于减轻农民和城市弱势群体的经济负担，有利于优化教育结构、促进教育公平和社会公平，有利于建立完善家庭经济困难学生资助体系。各有关部门和各学校要统一思想，周密部署，精心组织，确保这项惠民政策顺利实施。

二、主要内容及要求

按照“加大财政投入、经费合理分担、政策导向明确、多元混合资助、各方责任清晰”的原则，实施以政府助学金为主体，以财政投入为主渠道，学校、企事业单位、社会团体及个人积极参与的非义务教育家庭经济困难学生资助政策，全面覆盖家庭经济困难学生。

（一）完善奖学金、助学金制度

【摘要】在英语阅读试卷中，英语阅读是试卷中比重最大，分值最大的一个题型，是考查题型中最重要的一个题型，但是很多学生一提到高中阅读理解就觉得特别困难，那么如何认识理解阅读理解是高中英语教学中的重点和难点，如何在英语教学中落实英语阅读板块的重要性？

【关键词】英语阅读理解；重要性；方法

高中教学中，如果以考试标准为尺度，在考试试卷中阅读所占分值为40分，完形分值30分，听力30分，单纯语法15分，如果要分配时间和精力，那么我们在教学中应该用更多的时间来熟悉、熟练、操作阅读，包括对阅读文章的理解（理解应该认识为让学生在英语语言的环境中通过学生自己大脑的思考、加工，到理解短语，句子、文段、文章的过程），这样的过程能够让学生真正的体会到阅读理解的意义和作用，而不是机械地或按步就搬地让学生在老师的引导下将阅读理解和句型结构、单词、短语用法等与语法想关的讲解结合在一起，冲淡或模糊了英语教学过程中阅读理解和理解阅读的概念，让学生误以为阅读就是为了分析句子结构，阅读就是勾画短语，而没有达到真正的阅读目的和目标，以至于偏离了阅读最本质和最核心的意义——理解文章表面意思和内在的潜在意思，或句子、文段、文章三个层面的意思。

高中的阅读教学，较初中的阅读教学而言，应该是不同的，应该有本质上的差别。就其阅读的材料而言，初中的阅读材料更为贴近生活，话题与日常生活关系较为密切，学生理解时，只需要理解文章的字面意思就能够达到阅读理解的目标和目的，而阅读当中所提到的内在个或者潜在的意思，在初中的教材中则较少出现，这就使得阅读的难度大大小于高中而便于理解；加之生僻单词出现的几率低，这就大大促进了学生对阅读材料意思的理解，因此可以说在初中阶段，只要学生能够掌握规定的词汇量，对阅读材料的理解应该不会有太大问题的。另外，从学生的心理角度分析，初中阶段由于英语的学习难度不大，对英语学习兴趣较高，更加促进了学生学习英语的积极性。

但是，当学生步入高中，情况就发生了很大变化，第一，教材版面发生了巨大的变化。初中教材的信息是以文字、图片和不同形式的版面相结合的多种方式，多种渠道来呈现出同一信息或者相近信息；而高中教材信息的表现形式相对单一，主要是以纯文字的形式，只附加少许图片，信息十分侧重于以语言和文字的形式来表现，第二，难度加大。高中阅读内容较之初中阅读内容而言，涉及的范围和话题更广，政治经济科学技术等一些涉及较深、较难的话题时有出现，用非母语的英语形式表现出来加大了学生理解材料的难度。第三，阅读思维方式也不一样，初中时，由于材料简单，学生对大部分的内容能够直接理解。而高中英语阅读中句型、句子结构，词语选择，语言表现形式，表达方式等经常会出现有多种意思或者多重理解的可能性，让学生在初中学习英语时养成根据字面意思去理解文章的思维方式有很大不同，这时就应根据学生实际情况，以及整体基础，实力的强弱有意识地培养学生阅读思维能力，从学生熟悉的字面意思开始，教会逐步理解一词多义现象，以及如何在具体语言环境中理解某个单词、短语、句子的特定意思，如何通过上段的衔接而推定和判断意群的意思。教师要将这些方法结合阅读材料和大量实例加以清晰直观的解释、说明，加强学生对这些方法的认识和理解，从而达到理解阅读材料的目标。第四，初、高中阅读材料尽管表达都尽量直观和直接，但高中阅读材料为了拓展学生英语知识水平也便于更好表述更深的各种话题，所选用的单词、短语、句子结构等都更复杂，意思更丰富，这就增加了阅读理解的难度。

对初、高中英语阅读理解存在的如此多的不同，我们应该采取更为积极的，行之有效的教学措施：

为进一步完善我区就学资助政策体系，帮助低收入家庭大学生解决就学问题，多形式、多渠道扶助弱势群体，切实保障和改善民生，现结合我区实际，制订本实施方案。

一、指导思想和原则

坚持以科学发展观为指导，努力构建以政府为主导，社会力量积极参与的低收入家庭大学生资助政策体系，进一步完善我区学生资助体系，从制度上基本解决低收入家庭大学生就学问题，维护教育公平和社会公平，促进社会和谐发展。

二、资助对象及标准

（一）实施范围及资助对象认定

1、资助对象：户籍在本区、家庭无违反计生政策的低收入家庭的在校大学生。

根据《省教育厅关于印发<省家庭经济困难学生资助绩效评价办法(暂行)>的通知》要求，结合2020年中职和普通高中家庭经济困难学生资助工作实际，对照省中职学校和普通高中家庭经济困难学生资助工作绩效评价指标体系，对2020年中职和普通高中家庭经济困难学生资助工作进行自评，现将自评情况汇报如下：

一、投入（20分）

（一）组织保障（10分）

1.组织领导

高度重视家庭经济困难学生资助工作，将学生资助工作列入了教育局年度工作要点，此项得1分；每年制定学生资助年度工作计划，此项得1分；每年定期召开会议部署学生资助工作，此项得1分。此大项分值3分，自评得3分。

2.队伍建设

“促进人的发展”是新课程标准的灵魂，但人与人的个体差异、各种因素的影响使学生在学习中呈现出“优”与“差”的区别。因此，缩短学有余力学生和学有困难学生的差异，加强对学有困难学生的辅导，促进学生全面和谐的发展，既是新课标的要求，也是提高一个学校教学质量的重要途径。

一、我校学有困难学生的现状分析

从我校学有困难学生反映的情况，绝大多数的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：

1、学习基础较差

有的学有困难学生由于过去学习的知识存在着这样那样的缺陷，导致继续学习中遇到各种障碍，形成暂时落后的局面。如：拼音知识没有掌握影响了今后的识字；乘法口诀没有记牢影响了计算的正确等。

2、学习方法欠缺

摘要：国家资助政策体系在高校的实施已经基本健全，“奖、助、贷、勤、补、免”六位一体等资助体系也基本覆盖全部家庭困难的学生。这些政策很大程度上缓解了困难学生的经济压力，也给了他们成长和成才很大的动力。但是，部分受资助的高校家庭经济困难学生在感恩意识方面却有一定的缺乏，出现了“攀比消费”、“自我”“一味索取”、“以怨报德”等错误的价值观导向。因此要加强对受助学生的感恩教育，积极引导他们，让他们更好的成才。

关键词：高校；困难学生；感恩教育；途径

教育是立国之本，关系着国家和民族的前途和命运。党和国家高度重视教育，出台了很多的资助政策帮助家庭经济困难的学生。党的报告中提出“要全过程育人、全方位育人”的工作要求，高校也建立健全学生资助工作，不让一名家庭经济困难的学生失学，越来越多的大学生受到了国家的资助与关怀。随着资助项目增加部分家庭经济困难的学生虽然在经济上得到了一定缓解，但是他们在心理上的满足感在不断下降，感恩的意识缺失。下文是对受资助困难学生感恩教育的分析。

一、高校困难学生在感恩意识方面的现状

高校学生在思想道德和人文方面不断提高，对于感恩的认知也在不断地加强。但是依旧有少部分的学生对于感恩的意识比较淡漠。一些困难学生在收到资助与帮助后认为理所当然，不懂得感恩与回报，以自我为中心，很少或者几乎没有意识参与公益性的志愿活动帮助他人；有一些学生在收到资助后，与同学之间攀比，购买奢饰品，昂贵的电子产品、鞋包等，甚至超前消费丝毫不体谅父母的艰辛，也没有意识到这些给与他资助的意义。所以高校对于学生进行感恩教育的必要性与重要性。

二、高校困难学生感恩意识缺失原因分析

过去许多年的“应试教育”迫使教师注重培养优秀生，设法提高中等生，而忽视困难生，甚至放弃困难生。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，广大教师应当更新观念，重视困难生、爱护困难生、研究困难生，其中“掌握困难生的心理障碍，发现其规律，从而不失时机地采取防治措施”是转化困难生的一条途径，也是全面提高学生素质的重点和根本，本人想就此谈点个意见，以供商讨。

一、困难生的心理障碍

造成困难生的因素是各方面，但最普遍的原因还是心理障碍问题。

（一）意志障碍：

从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程，即意知过程。学生意志品质的好坏，对实现教学目的、教学任务起着重要的作用。在教学中我们发现困难生，往往不是由于智力低，而是意志力薄弱，其具体表现为：

1．缺乏学习的自觉性。人的意志受理想、信念和世界观的影响，就困难生中的多数而言，往往是缺乏理想、目的，往往认识不到学习高中物理的重要性和必要性。学习只是为了应付教师和家长，他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰，使之大大地减慢完成学习的速度和增加错误的数量。正因为他们没有把学习物理作为内在需要，把物理学好作为学习目的，因而未能形成自觉求索的执着信念。

为全面建立和完善家庭经济困难学生资助政策体系，保障家庭经济困难学生顺利完成学业，根据《省人民政府办公厅关于实施普通高中家庭经济困难学生资助政策的意见》精神，市政府确定，继续实施普通高中家庭经济困难学生资助政策。现提出如下意见：

一、主要内容

按照“加大财政投入、经费合理分担、政策导向明确、多元混合资助、各方责任清晰”的原则，实施以政府助学金为主体，以财政投入为主渠道，学校、企事业单位、社会团体及个人积极参与的普通高中家庭经济困难学生资助政策，全面覆盖家庭经济困难学生。

（一）完善政府助学金制度。自2007年秋季开学起，设立普通高中政府助学金，用于资助普通高中在校生中家庭经济困难学生。

1.资助范围。全市普通高中在校生。

2.资助标准。平均资助标准为每生每年1000元，具体分为1档500元，2档1000元，3档1500元。

“促进人的发展”是新课程标准的灵魂，但人与人的个体差异、各种因素的影响使学生在学习中呈现出“优”与“差”的区别。因此，缩短学有余力学生和学有困难学生的差异，加强对学有困难学生的辅导，促进学生全面和谐的发展，既是新课标的要求，也是提高一个学校教学质量的重要途径。

一、我校学有困难学生的现状分析

从我校学有困难学生反映的情况，绝大多数的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：

1、学习基础较差

有的学有困难学生由于过去学习的知识存在着这样那样的缺陷，导致继续学习中遇到各种障碍，形成暂时落后的局面。如：拼音知识没有掌握影响了今后的识字；乘法口诀没有记牢影响了计算的正确等。

2、学习方法欠缺

摘要：随着资助政策的贯彻与实行，帮助许多家庭经济困难的学生解决了继续学习深造的困境，同时还缓解了他们的生活压力。目前，在中职学校中大力推行资助政策,随着资助体系的深入，为许多贫困学生提供了良好的保障。但目前在资助过程中许多学生对此项政策严重缺乏感恩意识，甚至认为是学校理所应当的行为。因此，本文主要针对中职学校受助家庭经济困难学生感恩意识淡薄的原因，及进行感恩教育的意义与策略进行了分析，以供参考。

关键词：中职学校;受助学生;家庭经济困难;感恩教育

1引言

近年来，随着中职学校的大力发展，其办学规模也在逐渐扩大，相对地学生数量也在不断增多。在此情形下，家庭经济困难学生的人数也随之增加。在我国政府、社会和学校的共同支持和推动下，对困难学生的资助工作正在逐步完善，极大地满足了他们的学习与生活需求。但家庭经济困难学生的感恩意识淡薄已成为一种普遍现象，因此，还需要各中职学校不断强化对他们的感恩教育，从而更好地继承和弘扬我国传统美德，让学生带着感恩之心回报社会。

2中职学校受助家庭经济困难学生感恩教育的意义

当前，我国正积极推进素质教育的进一步深化与改革，强调要培养学生德智体美的全面发展，而对中职学校受助家庭经济困难学生进行感恩教育正与我国当下的教育形势的发展需要不谋而合。随着家庭经济困难学生感恩意识的愈加薄弱，感恩教育的实行已成为必然趋势，它对学生、学校和社会的发展都具有重要的意义。主要体现在：一是有利于提高中职生的道德文化素养、促进其全面发展。二是构建良好和谐的校园氛围与风气。当学生感恩意识的逐渐增强，便会与同学、老师都建立和谐的关系，并在学习和生活中不断提高主动帮助他人的意识，并避免出现欺骗和攀比等不良现象，同时还会进行自我勉励，进而不断努力学习。三是有利于弘扬中华民族传统美德。在感恩教育中，学生会加强对“施恩图报”等传统美德的认识，进而形成良好的道德观，还会用自己的感恩行为去感染更多人。