困惑范文10篇

你还在为找不到工作而烦恼吧？还是有好几个offer，不知道选哪一个？从征集到困惑来看，求职的困惑主要集中在7个方面，职场定位模糊、职业规划缺失、求职技巧匮乏、工作动力不足、惧怕职场受挫、大龄求职障碍、经验缺乏障碍等。

有关专家认为，求职时产生以上困惑的原因主要有三个，一是技能层面的问题，由于自身技能或经验缺乏而遇到的求职困惑；一是方法层面的，如面试技巧、信息不畅通等；一个是心理层面的。比如屡受求职挫折导致对求职的恐惧等。

求职技巧匮乏

案例：蒋先生，刚迈上社会第一步时，和许多年轻人一样，怀揣着对未来生活的美好憧憬，希望能在社会的舞台上一展抱负，然而现实的世界并不是他所想象的如此简单。虽然蒋先生凭借自己出色的条件获得的面试机会不少，但是性格内向的他一到了面试考官面前，就显得有点无所适从不知如何谈起，原本话就少的蒋勇在面试时更是“惜字如金”。

可过了大半年，跑了数十家招聘单位，却总是卡在面试关上。于是，他买了大量指导求职者的面试“宝典”，向面试成功者求取面试经验，就是为了通过求职最后一道关卡———面试。但一次次的失败，让他越来越沮丧，自信心倍受打击，整天郁郁寡欢，时间一长，他甚至害怕再次看到面试通知单。对他而言，面试成为一个难以逾越的“鸿沟”。

职业定位模糊

1关于命题的两个定义

关于命题，初中的定义是：判断一件事情的语句叫命题；高中的定义是可以判断真假的语句叫命题．这两个定义都不严格．两个定义中使用的“判断”一词，与语文中通常的意义不尽相同．在逻辑学上，它的意义是：判断是对客观事物有所肯定或否定的思维形式，判断有真有假．所以，初中和高中的两个定义在意义上是完全相同的：命题是这样一个语句，这个语句能够判断真假．例如语句“4的平方根是2”，作为一个判断，它是错误的，所以它是命题，是假命题．

2关于“或”、“且”的含义

复合命题“p或q”与“p且q”是用逻辑联结词“或”与“且”联结两个命题p与q，既不能用“或”与“且”去联结两个命题的条件，也不能用它们去联结两个命题的结论．

例1（1）已知p：方程（x-1）（x-2）=0的根是x=1；

q：方程（x-1）（x-2）=0的根是x=2，

一、备课中的困惑

1．备课流于形式。备课是上好课的前提，备好课是提高教学质量的关键。按照区局精神，在一次备课的基础上还要进行二次备课，理论上这是正确可行的，但到了具体的实施过程却往往事与愿违。（1）不是每个教师都去备课，甚至有的教师连一节课都不备，虽然备课实行轮流制；有的学校在配备年级组时由于教师的能力、年龄等存在差异，备课的重任就落在年轻人得身上，甚至完全由他们代劳。这其中存在一定的问题。首先，由个别教师备的课不一定能够保证质量。因为教师的水平有差异，缺少教学经验的教师有时竭尽全力拿出来的“导学案”也许目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感……其次，有的教师只是应付了事，随便从网上下载一个教案，一旦用这样的教案实施教学，师生会集体受害。（2）备课组形同虚设。由于学校小，全组的教师只有两三个，这样想搞集体备课就难了。有的备课组干脆就不进行集体备课，如果上面要查，就由备课组长造假，一学期写上几次就行了；有的备课组在吃饭、走路时两人一碰头，说了几句话就算集体备课了；有的组即使偶尔坐下来，那些没有备课的教师对教材不熟悉，对目标、重点、内容、方法都没有思考过，甚至看都没看，他们能够说出什么吗？也许有经验的老教师凭经验可以说几句，但也不过是空话、套话，说了等于没说。多数教师因为没有备课，所以没有发言权，只能闷声不响，全盘接受。即使别人备的课水平再低，再低效，他们也只能说“好”。（3）不备课就上课，不按教案上课。有的教师由于资格老，凭着经验上课；有的教师照着参考书宣读；有的教师自以为水平高，看不起别人的教案，自己又拿不出个像样的教案，只能由着性子上课。这里面存在诸多问题。不备课就上课，甚至连教材也是在上课前几分钟才匆匆“钻研”，这样的教师怎么能履行自己的教学义务，发挥教师的主导作用呢？他们对教学任务不明确，教学内容不熟悉，教学过程欠思考，教学方法未掌握，怎么能发挥教师引导路程、把握方向、激发兴趣、正确评判的作用呢？教师不能把握重难点，不能一针见血地指出问题所在，教师教得糊涂，学生自然学得糊涂。笔者认为，备课组应提前一周做好准备，讨论备好下周的课，而且要认真地对待。发挥众人的智慧，明确重难点，交流讨论突破的方法及要点；上课前还要写简案，原因就是要教者认真钻研教材，不能拿到什么上什么。

二、作业中的困惑

（1）作业多。现在的学校为了提高教学质量，可谓是下足了工夫。学生的作业负担也就日益沉重。有随一类教材发放的补充习题；有二类用书中的评价测试；还有本校的导学案以及各种试卷等。光前面的三类，语、数、外三个学科加起来一天就不知多少。（2）作业质量不高，针对性不强。所出的这些作业，不能做到结合具体的校情、班情、学情，有的作业学生做不出来，交上白卷；有的学生都会，根本不需做，浪费时间。（3）批改作业时，不注重分类、归纳、总结。还是上面所讲的，该练的不练，不该练的乱练。批改时就应该把学生错得多的题目整理、摘录出来再练，个别错的，单独辅导。

三、讲与练困惑

（1）讲的问题。现在的教师生怕学生不懂，拼命地讲，到最后学生还是不懂。这种教学方式必须要改变。笔者认为，讲一条让学生弄懂一条，讲十条弄懂十条，总比讲一百条一百条都不会的好。（2）学生在校时间大部分用于学习，听教师讲课，而练只能到晚上进行。课上练的量很少，时间很短，导致重学轻练。这种方式能否保证较高的教学质量，值得怀疑。从哲学上看“一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成”。我们如果能合理地分配练的时间，在课上争取更多的时间让学生练，教者巡视，指出不足，课后再适当地补充练习，会收到事半功倍的效果。以上几个问题，看似简单，但是真正实施起来却相当的困难。解决了这几个问题，学校的教学质量定会稳步提高，农村教育就会有出路。

体制问题

由于各级安全监管机构成立的时间较短,目前的安全监管体制还不能完全适应安全生产工作的需要。

一是安全监管机构作为政府独立部门的问题。这个问题决定了安全工作在地方政府的地位，一定程度上也决定了监管的力度。从国家来说，目前隶属于国家经贸委，但属独立党组，工作有一定的自主性。从省一级来看，有的省也隶属于经贸部门，但目前还不是独立党组。我们佳木斯市虽然名义上还是隶属于经贸委，但业务上已没有对口的上下级关系，并且还是独立党组。惟一的问题就是还不属政府的独立部门，“一把手”的任命不需要人大通过。从县一级来看，大多是二至三人，力量不强，人员不专，列在经济计划局之内，没有独立执法职能，只能委托执法，至于设备等就更谈不上。作为市级安全监管部门，我们曾多次向有关部门呼吁县级机构编制等问题，而县级机构编制数量控制权在省里。用有些县抓安全的人的话说，就是“只干活不给吃草”。这种机构布局在全国较为普遍。从这四级体制来看，明显存在“大、小、大、小”的问题，缺乏统一性。

二是与煤矿监察部门职能交叉问题。作为我市这样一个只有十几个小煤矿的地方来说，尚且出现了监管职能不顺问题，作为其他以煤矿为主的地市，矛盾就可想而知了。现在看，一些省安全监管和煤矿监察部门还是“分灶吃饭”，虽然属于国家一个部门，但在工作配合上，还存在一些分歧。拿我市来说，对小煤矿的安全监管，依据《安全生产法》，小煤矿也属“在中华人民共和国领域内从事生产经营活动的单位”，地方政府从属地管理的角度，应该纳入监管范围，当然也包括对违法行为的行政处罚，实际执行起来却不是这样。对这类问题，省安全监管部门在给某地市的答复中，明确了“地面之上”属管辖范围，“地面之下”不在其中。最近，我们看到了国家局给陕西煤矿安全监察局“关于贯彻执行《安全生产法》有关问题的批复”中，明确指出：依据《安全生产法》第94条，“有关法律、行政法规对行政处罚的决定机关另有规定的，依照其规定”；“煤矿安全监察机构是《安全生产法》在煤矿安全方面的执法主体，应当依据《安全生产法》对煤矿的安全生产违法行为实施行政处罚。”孰是孰非，令我们很费解。

机制问题

机制问题有历史原因，当前主要表现在大轰大嗡式抓安全，形式主义较多。一些地方还停留在应付检查抓安全、处理事故抓安全和宣传声势抓安全上。这说明安全生产的监督管理机制还没有在各级政府及部门完全建立和明确起来。

你还在为找不到工作而烦恼吧？还是有好几个offer，不知道选哪一个？从征集到困惑来看，求职的困惑主要集中在7个方面，职场定位模糊、职业规划缺失、求职技巧匮乏、工作动力不足、惧怕职场受挫、大龄求职障碍、经验缺乏障碍等。

有关专家认为，求职时产生以上困惑的原因主要有三个，一是技能层面的问题，由于自身技能或经验缺乏而遇到的求职困惑；一是方法层面的，如面试技巧、信息不畅通等；一个是心理层面的。比如屡受求职挫折导致对求职的恐惧等。

求职技巧匮乏

案例：蒋先生，刚迈上社会第一步时，和许多年轻人一样，怀揣着对未来生活的美好憧憬，希望能在社会的舞台上一展抱负，然而现实的世界并不是他所想象的如此简单。虽然蒋先生凭借自己出色的条件获得的面试机会不少，但是性格内向的他一到了面试考官面前，就显得有点无所适从不知如何谈起，原本话就少的蒋勇在面试时更是“惜字如金”。

可过了大半年，跑了数十家招聘单位，却总是卡在面试关上。于是，他买了大量指导求职者的面试“宝典”，向面试成功者求取面试经验，就是为了通过求职最后一道关卡———面试。但一次次的失败，让他越来越沮丧，自信心倍受打击，整天郁郁寡欢，时间一长，他甚至害怕再次看到面试通知单。对他而言，面试成为一个难以逾越的“鸿沟”。

职业定位模糊

[内容提要]大众文化既是主流文化的营养基因，又是主流文化异化的力量。大众文化悄然走入你的视野，愉快地改变了你的精神世界，也动摇了主流文化的主流地位。主流文化只有走下神坛与“狼”共舞，把自己的核心价值观根植于大众文化，并在文化市场搏击中求得再生。

[关键词]主流文化大众文化文化产业文化市场

主流文化是在文化竞争中形成的，具有高度的融合力、较强大传播力和广泛认同的文化形式。由于现代高新科技革命对人类当代文化的发展正在产生着以往所无可比拟的巨大影响，文化生产方式改变、主导传媒形式的革新和新兴文化形态的崛起，引起了原有文化艺术生态格局的全面变化。那些封闭的、落后的、狭隘的文化和缺乏竞争力的文化，都将在文化市场中被文化消费者遗忘；一些曾经居于主导地位深受群众欢迎的、十分红火的文化艺术形式将逐步失去主导地位被边缘化。主流文化要在文化经济时代保持和优化价值理念，就必须利用现代的传播技术、市场的运作方式和亲和的表现形式走进千家万户，彻底改变主流文化的被动坚守局面，彻底融入和扎根于大众文化的土壤上之中，在文化市场竞争中求得再生。

一、大众文化悄然走入你的视野，愉快地改变了你的精神世界

人们都知道人民群众是物质财富的创造者，是社会生产力的主体，是社会进步的动力和源泉，因此，人们尊重劳动，把劳动作为人生而俱来的、不可剥夺的权利。人们都知道科学技术是生产力，是人类未来发展的根本推动力，所以，人们崇尚科学、尊重知识、敬仰人才。如果有一天，你突然感觉固有的价值观不起作用了，例如，脚踏实地工作不如好高骛远、游戏人生；实事求是精神不如奇思异想、痴人说梦；感情专一生活不如虚拟世界、网上传情；任劳任怨不如游山玩水、吃茶听戏；走进大都市不如进入历史遗痕、梦幻传说之仙境；建设家园不如返璞归真、回归自然等等。原来被人们视为不务正业的、令人痛恨的行为竟然变成了国力无穷的新兴文化产业链条；原来被认为是奇谈怪论的、令人耻笑的举止竟然变成文化经济可再生的资源和持续发展的力量；原来被认为是堕落的、令人唾弃的生活方式竟然成为巨大的文化市场需求和文化产品的消费者；原来被认为是玩世不恭、不敢登大雅之堂的下九流的行当竟然成为高雅志士向往和追求高尚的、令人羡慕的职业。爱好成为文化经济时代的市场需求，思想成为文化产业的资源，梦想成为文化产品的内容，满足人类自身的精神需求成为了人类社会发展取之不竭，用之不尽能源和动力。

大众文化既是主流文化的营养基因，又是主流文化异化的力量。在文化市场化过程中，文化的意识形态性可能有意无意地被人们忽略了，认为大众文化是消遣性文化，主要满足人们一般精神需求，事实上，一个民族价值观和道德文化都是通过大众文化的传承而得以生存和发展的。大众文化用工业化的手段，以满足人们好奇心为内容传播着人类共同价值观念的同时，也渲染脱离现实社会的、违背人类本性的和民族歧视的极端化倾向以误导民众。弱小的个人面对强大的、铺天盖地的、持续不断的大众文化只能从形式上的主动选择到被动无奈的接受，久而久之大众文化所渲染的、适合人们消极意识的价值观念就有可能成为社会发展的障碍。大众文化传播意识形态消极因素的强大力量，使每一个国家和民族都必须高度重视，所谓的国家文化安全问题就是指大众文化传播过程中对民族文化和主流文化形成的威胁。众所周知。美国的娱乐产业迪斯尼就是引导和创造文化需求的典型。1997年其产业规模及赢利稳入世界企业500强中的前十强。当年的沃尔特•迪斯尼只是一个穷困潦倒的卡通画家，他创造的米老鼠、唐老鸭两个卡通形象，竟然造就了一个如此庞大的集娱乐、影视与零售于一体的跨国集团。他以科技的、知识的、娱乐的等等形式把他的离奇故事和价值追求，送进了包括非洲最贫困角落的每个家庭。

摘要：目前的初中美术教学存在学生参与学习的兴趣不浓、热情不高的困惑。结合教学经验，并借鉴国内外优秀的美术教学方法，对初中美术教学提出变通美术课堂教学、链接日常生活的改进措施，以突破美术教学瓶颈，增强课堂趣味性，提高课堂效率。

关键词：美术教学；困惑；改进措施

美术教育是学校教育的重要内容,但是目前的初中美术教学中存在很多困惑：许多学生参与美术学习的兴趣不浓，热情不够,错误地认为美术学习需要极高的禀赋。教学中不愿学、学不会等诸多问题屡见不鲜。立足于当前的教育大形势，从教师层面讲，我认为这种教学困惑的产生，最大根源在于教师的教育教学方法有失偏颇。许多初中美术教师在教学过程中片面强调“双基”的训练，美术教学的生活化气息严重不足，不能凸显美术教学生活化这一重要思想。因此，为了实现美术课堂教学的有效性或高效性，我们美术教师应加强对美术教学方法的优化和改进，最大可能让美术教育走进生活，激励学生从生活中学美术，让学生爱上美术。针对当前初中美术教学不尽如人意的实际情况，结合个人的教学经验，并借鉴国内外优秀的美术教学方法，我对初中美术教学提出以下几点改进措施。

一、变通美术课堂教学，提升学生学习兴趣

1.勤于示范演示，引发学生的学习兴趣。榜样的力量是无穷的。教师如果在教学时能够通过精湛的技艺，以灵动的手法，惟妙惟肖地将一幅作品当堂呈现在学生面前，其震撼力是相当大的。引发学生的美术学习兴趣，绝不是老师苦口婆心、千言万语的劝说能做到的。教师在课堂教学中多为学生做一些示范，让学生在观摩教师的创作中加深学习印象，非常有利于学生进行美术创作。比如，在教授版画一课时，我就当堂亲自为学生示范制作了《秋日的田野》这一作品，制作过程中我一边动手一边讲解，引领学生揣摩刻与凹凸的关系，掌握印对颜色、效果的影响等，以此来加深学生对这一独特绘画种类的理解，提高学习兴趣。2.合理应用多媒体，使美术教学呈现生机活力。运用多媒体教学，可以极大地超越和丰富教材内容，以图文并茂、声像结合的有机体，加强对学生的感官刺激，有效地突破言传身教的局限性。一个合格的美术教师，必须要熟练掌握多媒体的教学技能。我在教学《平面的分解构成》一课时，成功运用了多媒体，不仅增加了课堂的信息量，同时也提高了学生对本课内容的学习兴趣，加深了学生对教学内容的理解。简明的动画直观地再现了平面的分解构成全过程，配合学生的活动，采用典型的例子进行动画式的演示，直观的动画播放、多样的教学手段、妙趣横生的媒体转换、精美的图画变幻，不但产生了强烈的课堂教学效果，拓展了学生的想象空间，深化了教学主题，而且加深了学生对事物的认识，烘托了课堂教学的热烈气氛，创设出了美好的意境，把广大学生带进了一个积极快乐的艺术教学境界。整个课堂教学气氛活跃，学生学习兴趣高涨。3.提倡表现技巧多样性，尊重学生个性发展。美术中有素描、水彩、油画等很多类别的绘画表现技巧，而现在的学生绝大多数都个性极强。课堂上在教学目标统一的前提下，教师可以允许学生用自己喜欢的绘画技巧个性化地表现主题，甚至允许学生采用自己喜欢的漫画形式来表现主题内容。学生如果可以自主地把个性化的元素运用到美术创作中，可以迅速提振兴趣，积极地参与到美术学习创作中。4.采用多种方式，培养学生的创新能力。传统的美术教学，教师只注重向学生传授绘画技巧，忽视了创新能力的培养。这种教学思路与美术教学的初衷相悖。在美术教学中，教师要善于采用多种学习形式，指导学生通过观察获得感性认识，通过动手学会技法，从而激发学生的能动性，培养学生的创新能力。譬如，教师可以指导学生对一些经典作品大胆进行改创，可以将暖色调改为冷色调，将人物的现代服饰改成古装，将东升的旭日改成落日的余晖，对于初中生来说，这也是一种创作，同样可以培养学生的想象力和艺术创造能力。再譬如，“小摆设设计制作”课程中的学习中，教师不必给学生规定作品的范围，让学生展开自己的想象，上下几千年，纵横几万里，古今中外，山川河岳，风云雨雪……所有东西都允许学生通过双手得以表现。当学生全部完成作品以后，再由老师逐一进行点评。点评不是批评，而要从学生作品的创作细节入手，启发学生的创新思维，指引该作品的创新触发点，分析其合情合理的创新点。教师只有指导学生坚持长期训练，引领学生插上想象的翅膀，才能使学生在富有趣味性的美术学习中形成创新性思维，使课堂教学效率大大提高。

二、链接日常生活，开发美术教学资源

直面市场经济，光怪陆离，正视校园天地，鲜花灿漫，但是，只要用思维的雷达，去扫描师生乃至领导者的心灵，却不难发现令人困惑的层层疑云迷雾。

聚焦云雾，表现为六“差”：

－－单一招生制度与学生的全面发展存在着“反差”；－－改革的社会现实与学校传统的德育内容及方法存在着“反差”；－－开放的社会环境与学校德育相对封闭性存在着“反差”；－－学校的正面教育与社会的负面影响存在着“反差”；－－学校全面发展的目标与家长的单一要求存在着“反差”；－－学校德育的不变性与青少年学生思想的时代性存在着“落差”。

总之，改革开放的社会大潮，一日千里。我们教育的航船却慑于大潮冲击，蹒蹒跚跚前进，有的学校不思适应而遁入桃花园里，颇赞尝高打院墙。紧锁大门，有封闭式，所谓“桃花园里好教育”。

面对学校德育层层困惑，我们认为需要采取必要的对策。与市场经济的潮汐共涌，与时代脉搏共振，对此，提出如下建议：

一、改革招生制度的德育考核，促进德育工作的加强和落实。

2004年年底，根据市人大常委会的部署，我县人大抽调精干力量，对全县*个乡镇的土地执法现状进行了一次专题调研,并召开了两次由县直涉农执法单位参加的座谈会。通过调查发现，新《土地管理法》实施以来，由于加大了土地执法监察力度,加上人大、新闻舆论及人民群众等发挥积极监督作用,使土地违法行为得到一定的遏制。但是在实际工作中,土地违法依然时有发生,屡禁不止,如土地未批先用、少批多占、征地不依法补偿、随意截留、挪用征地款、土地非法交易等违法行为较为普遍。这些违法案件的发生，不仅给国土资源和生态环境造成严重破坏，同时也给国有资产带来巨大损失。而因为种种原因，给土地执法造成了诸多的困难。

土地执法面临的主要困难

一、乡村两级干部执法意识较为淡簿。村干部随意发放宅基地，致使客观上造成违法。二、村两委换届频繁，派系争斗造成宅基地“一女两嫁”。***乡**村前任村干部将一块宅基地分给一家后，现任村干部又将其划给了另一家，致使两家出现矛盾纠纷，最后起诉到法院。三、执法力度稍显不足。在土地违法案件查处中往往以罚代法，纪律处分普遍过轻。按有关规定，凡土地违法行为的发生，其责任人为干部的，都应受到相应处分。但在实际中只有极少数的干部受到处分，而且往往是乡镇以下干部，这与国土资源法律、法规的有关规定不相符。四、执法经费难以正常供给，存在执法作为主要创收的有效途径。现在我县乡（镇）国土所大部分是人多编制少，靠自收自支来保运行，并且人员经费直接归县土地局管理。在处罚中，由于乡（镇）片面强调增效益，求生存，有的甚至“放水养鱼”，纵容违法来扩大财源，这样违法用地年年查，年年有。

执法中的困惑

一、宅基地审批建房究竟谁定。我县**村在规划调整宅基地时，村中一家的祖业宅有8分地，村委会要其划出四分给另一家做宅基，而82年国土资源部文件规定，82年以前的宅基如未翻盖可以维持现状，而村里却强行将其中的四分划给了另一家，引起两家纠纷。

二、农村土地承包在承包合同签定之前引发的争议究竟是权属之争还是买卖合同之争。**乡**村在土地二轮承包时，其中一块地的合同既签了张三的合同又签了李四的名字，法院如何判决此类纠纷。

商品分销物流在邮政物流发展初期立下了汗马功劳，不仅充分发掘了邮政资源潜力，培育了邮政物流在当前条件下的市场竞争力，并为未来全面发展积累了大量经验。但随着业务发展壮大，也出现一些问题，如果不做及时的调整，将产生新的问题并成为邮政分销物流进一步发展的不利因素，加大邮政物流快速发展难度。在发展初期阶段，及时解决已出现或初露端倪的小问题，可有效避免经营陷入困境，实现长期发展目标。

1．分销商品在流通配送末端滞留成为分销物流经营制约点

邮政发展分销物流的目的是快速有效地实现分销商品流通，减少流通成本，通过商品配送的高效率和迅速的回款获取经济收益，争取与外部企业更多的合作。然而目前一些分销商品进入物流末端配送段时，滞留在最后一环节成为整个经营的制约点，即分销商品作为待配商品滞留在各级配送中心的营业网点、城区支局所等。一些商品滞配期甚至超过几个月，严重增加了库存空间占用、资金占用和成本消耗，个别商品因为即将或已处于过期状态给企业带来一定的经济损失。

一定的客观环境和一些经营环节的实际效率是影响分销商品滞留的原因，即季节、气候、地域环境和终端配送需求者消费取向等外部环境的客观变化影响，以及配送端对终端实际消费能力的初期预期不够准确，对配送商品性价比缺乏准确定位，营销措施实施不足，下达的配送商品订单脱离真实需求等多方面的因素影响。同时，由于部分配送商品是从产品供应端计算利润，并单纯根据区域人口数量、消费能力、地域面积等方面已公布的资料文献（有可能已经过时），进行简单的需求分析，而不是对当前目标市场真实需求的调研和对竞争对手精确分析，从而造成计划目标和实际经营的差异。

2．资金周转缓慢抑制了企业物流作业速度和实际获利能力

快速的资金周转可保证企业良好的经营运转，提高流动资金的利用率，而不用借款。资金流缓慢使企业因为回款资金不到位不能正常组织货源、实施运输和配送，进而造成低效率的经营，并使合作企业对邮政物流实际能力产生怀疑，挫伤合作积极性。同时，上级部门为保证内部运营以及外部企业合作，不得不进行其他专业流动资金调配或进行外部借款，形成因资金周转困难造成的利润和经营问题。